Escuela primaria LAZARO CARDENAS 01DPR0577F

APLICACIN DE RUBRICA EN 1

TEMA CUENTO

Proyecto Investigativo-Planificacin en Grupo : elaboracin de proyectos

CATEGORIA EXCELENTEMUY BUENOBUENOREQUIERE MEJORA

Plan para la Organizacin de la Informacin Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la informacin conforme sta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar el plan de organizacin de los descubrimientos investigados. Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la informacin al final de la investigacin. Todos los estudiantes pueden explicar este plan. Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la informacin conforme sta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan. Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la informacin y/o los estudiantes no pueden explicar su plan.

Calidad de las Fuentes Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de informacin para cada una de sus ideas o preguntas. Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables de informacin para cada una de sus ideas o preguntas. Los investigadores, con ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de informacin para cada una de sus ideas o preguntas. Los investigadores, con bastante ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de informacin para cada una de sus ideas o preguntas.

Ideas/Preguntas Investigativas Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables, perspicaces y creativas a seguir cuando hacen la investigacin. Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigacin. Los investigadores identifican, con la ayuda de un adulto, por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigacin. Los investigadores identifican, con bastante ayuda de un adulto, 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigacin.

Plazo de Tiempo del Grupo El grupo desarrolla un plazo de tiempo razonable y completo describiendo cundo las diferentes partes del trabajo (por ejemplo, planeacin, investigacin, primer borrador, borrador final) estaran terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado. El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cundo la mayora de las partes estaran terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado. El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cundo la mayora de las partes estaran terminadas. La mayora de los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado. El grupo necesita la ayuda de un adulto para desarrollar un plazo de tiempo y/o varios estudiantes en el grupo no saben qu plazo de tiempo fue usado.

Delegacin de Responsabilidad Cada estudiante en el grupo puede explicar que informacin es necesaria para el grupo y qu informacin l o ella es responsable de localizar y cundo es necesaria. Cada estudiante en el grupo puede explicar qu informacin l o ella es responsable de localizar. Cada estudiante en el grupo puede, con la ayuda de sus compaeros, explicar qu informacin l o ella es responsable de localizar. Uno o ms estudiantes en el grupo no pueden explicar qu informacin ellos son responsables de localizar.

Modelo de Escritura : Escrbeme un cuento

CATEGORIA EXCELENTEMUY BUENOBUENOREQUIERE MEJORA

Gramtica y Ortografa (Convenciones) El escritor no comete errores de gramtica u ortografa que distraigan al lector del contenido. El escritor comete de 1-2 errores de gramtica u ortografa lo que distrae al lector del contenido. El escritor comete de 3-4 errores de gramtica u ortografa que distraen al lector del contenido. El escritor comete ms de 4 errores de gramtica u ortografa que distraen al lector del contenido.

Enfoque en el tema (Contenido) Hay un tema claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal y es respaldada con informacin detallada. La idea principal es clara, pero la informacin de apoyo es general. La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor informacin de apoyo. La idea principal no es clara. Parece haber una recopilacin desordenada de informacin.

Apoyo del Tema (Contenido) Pertinente, dando detalles de calidad que proporcionan al lector informacin que va ms all de lo obvio y predecible. Los detalles de apoyo y la informacin estn relacionados, pero un aspecto clave o porcin de la historia est sin apoyo. Los detalles de apoyo y la informacin estn relacionados, pero varios aspectos claves de la historia estn sin apoyo. Los detalles de apoyo y la informacin no estn claros o no estn relacionados al tema.

Precisin de los Hechos (Contenido) Todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisin. Casi todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisin. La mayora de los hechos de apoyo fueron reportados con precisin. No hay hechos de apoyo o la mayora fueron reportados incorrectamente.

Seleccin de Palabras El escritor usa palabras y frases vvidas que persisten o dibujan imgenes en la mente del lector. La seleccin y colocacin de palabras parecen ser precisas, naturales y no forzadas. El escritor usa palabras y frases vvidas que persisten o dibujan imgenes en la mente del lector, pero ocasionalmente las palabras son usadas inadecuadamente o se usan demasiado. El escritor usa palabras que comunican claramente, pero al escrito le falta variedad o estilo. El escritor usa un vocabulario limitado que no comunica fuertemente o captura el inters del lector. Jerga o clichs pueden estar presentes y restan mrito al contenido.

Uso de Maysculas y Puntuacin (Convenciones) El escritor no comete errores en el uso de maysculas o en la puntuacin, por lo que el trabajo es excepcionalmente fcil de leer. El escritor comete 1 2 errores en el uso de maysculas o en la puntuacin, pero el trabajo todava es fcil de leer. El escritor comete pocos errores en el uso de maysculas y/o en la puntuacin lo que llama la atencin del lector e interrumpe el flujo de informacin. El escritor comete varios errores en el uso de maysculas y/o en la puntuacin lo que llama la atencin e interrumpe en gran medida el flujo de informacin.

Estructura de la Oracin (Fluidez de la Oracin) Todas las oraciones estn bien construidas y tienen una estructura variada. La mayora de las oraciones estn bien construidas y tienen una estructura variada. La mayora de las oraciones estn bien construidas, pero tienen una estructura similar. A las oraciones les falta estructura y parecen estar incompletas o no tener sentido.

Fluir y Ritmo (Fluidez de la Oracin) Todas las oraciones suenan naturales y son fciles de entender cuando se leen en voz alta. Cada oracin es clara y tiene un nfasis obvio. Casi todas las oraciones suenan naturales y son fciles de entender cuando se leen en voz alta, pero 1 2 son complicadas y difciles de entender. La mayora de las oraciones suenan naturales y son fciles de entender cuando se leen en voz alta, pero varias son complicadas y difciles de entender. Las oraciones son difciles de leer en voz alta porque suenan complicadas, son repetitivamente molestas o difciles de entender.

Compromiso (Voz) El escritor usa con xito varias razones o llamamientos para tratar de mostrar por qu el lector debera interesarse o quisiera saber ms sobre el tema. El escritor usa con xito una o dos razones o llamamientos para tratar de mostrar por qu el lector debera interesarse o, quisiera saber ms sobre el tema. El escritor intenta hacer que el lector se interese en el tema, pero no tiene xito. El escritor no intenta hacer que el lector se interese en el tema.

DEBATE

Nombre del maestro/a:

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA EXCELENTEMUY BUENOBUENOREQUIERE MEJORA

Rebatir Todos los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. La mayora de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. La mayora de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron dbiles. Los contra-argumentos no fueron precisos y/o relevantes.

Entendiendo el Tema El equipo claramente entendi el tema a profundidad y present su informacin enrgica y convincentemente. El equipo claramente entendi el tema a profundidad y present su informacin con facilidad. El equipo pareca entender los puntos principales del tema y los present con facilidad. El equipo no demostr un adecuado entendimiento del tema.

Uso de Hechos/Estadsticas Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadsticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadsticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadsticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa. Ningn punto principal fue apoyado.

Informacin Toda la informacin presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la informacin en el debate fue clara, precisa y minuciosa. La mayor parte de la informacin en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa. La informacin tiene varios errores; no fue siempre clara.

Estilo de Presentacin El equipo consistentemente us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atencin de la audiencia. El equipo por lo general us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atencin de la audiencia. El equipo algunas veces us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atencin de la audiencia. Uno o ms de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentacin que no mantuvo la atencin de la audiencia.

Organizacin Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lgica. La mayora de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lgica. Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organizacin no fue, algunas veces, ni clara ni lgica. Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa).

ENTREVISTA

Nombre del maestro/a:

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA EXCELENTEMUY BUENOBUENOREQUIERE MEJORA

Preparando la Entrevista El estudiante se presenta, explica por qu quiere entrevistar a la persona y pide permiso para establecer una cita para la entrevista. El estudiante se presenta y pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita un recordatorio para que explique por qu quiere hacer la entrevista. El estudiante pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita recordatorios para presentarse y decir por qu quiere entrevistar a la persona. El estudiante necesita ayuda en todos los aspectos de la preparacin de una entrevista.

Preparacin Antes de la entrevista, el estudiante prepar varias preguntas profundas y preguntas basadas en hechos. Antes de la entrevista, el estudiante prepar un par de preguntas profundas y varias preguntas basadas en hechos. Antes de la entrevista, el estudiante prepar varias preguntas basadas en hechos. El estudiante no prepar ninguna pregunta antes de la entrevista.

Formato y Edicin El estudiante edit y organiz la transcripcin de una forma que significativamente mejora el flujo de informacin. El estudiante edit y organiz la transcripcin de una forma que mejora el flujo de informacin. El estudiante edit y organiz la transcripcin, pero el flujo de informacin no fue mejorado. El estudiante no edit ni organiz la transcripcin de la informacin.

Conocimiento Ganado El estudiante puede con precisin contestar varias preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase. El estudiante puede con precisin contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase. El estudiante puede con precisin contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada. El estudiante no puede con precisin contestar preguntas sobre la persona que entrevist.

Etiquetar El estudiante escribi la fecha, el lugar de la entrevista, el nombre completo de la persona entrevistada y puso el nombre de la misma en la cinta de video, de audio o en el reporte. El estudiante incluy la fecha, el lugar de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte. El estudiante incluye la fecha de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte. El estudiante olvid poner la fecha de la entrevista o el nombre de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte.

Calidad de Sonido Ambos, el entrevistador y la persona que est siendo entrevistada pueden ser odas/entendidas muy claramente en la cinta sin ruidos en el fondo. Ambos, el entrevistador y la persona que est siendo entrevistada pueden ser odas/entendidas muy claramente pero hay algn ruido en el fondo. La persona que est siendo entrevistada puede ser oda/entendida muy claramente en la cinta pero la voz del entrevistador no es fcilmente escuchada. La calidad del sonido es pobre haciendo difcil or/entender a la persona entrevistada

NOTICIERO

Nombre del maestro/a:

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA EXCELENTEMUY BUENOBUENOREQUIERE MEJORA

Investigacin El grupo investig el tema e integr 3 o ms datos de su investigacin en el noticiero. El grupo investig el tema e integr 2 datos de su investigacin en el noticiero. El grupo investig el tema e integr 1 dato de su investigacin en el noticiero. No se hizo ninguna investigacin o no estuvo claro que el grupo la usara en su noticiero.

Precisin de los hechos Todos los hechos estn citados con precisin (3 de 3). Casi todos los hechos estn citados con precisin (2 de 3). Uno de los hechos est citado con precisin. Los hechos NO estn citados con precisin o no hay hechos citados.

Grficos Los grficos incluidos son originales y estn claramente relacionados con el material presentado. Los grficos estn claramente relacionados con el material presentado, pero no son originales. Los grficos incluidos son algo originales y estn slo relacionados parcialmente con el material presentado. Los grficos no estn relacionados con el material presentado.

Habla claramente El estudiante enuncia y habla claramente siempre y no tiene errores de pronunciacin. El estudiante enuncia y habla claramente siempre, pero tiene errores de pronunciacin (1 o ms). El estudiante enuncia y habla claramente casi siempre y no tiene errores de pronunciacin. El estudiante no enuncia ni habla claramente y/o tiene errores de pronunciacin (ms de 1).

Punto de vista--propsito El noticiero mantiene un propsito claro de principio a fin. Es coherente. El noticiero establece un propsito claro al principio, pero se desva del mismo ocasionalmente. El propsito del noticiero es ms o menos claro, pero hay muchos aspectos discordantes. Es difcil discernir cul es el propsito del noticiero.

Duracin de la presentacin El noticiero dur entre 1.5 a 3 minutos y no pareci apresurado o demasiado lento. El noticiero dur entre 1.5 a 3 minutos y pareci un poco apresurado o demasiado lento. El noticiero dur entre 1.5 a 3 minutos, pero pareci muy apresurado o demasiado lento. El noticiero fue demasiado largo o demasiado corto.

Trabajo en grupo El grupo trabaj excelentemente. Todos sus miembros escucharon, compartieron y se apoyaron. Todo el grupo estuvo enfocado en la asignacin. El grupo trabaj excepcionalmente bien. La mayora de sus miembros escucharon, compartieron y se apoyaron. Todo el grupo estuvo casi siempre enfocado en la asignacin. el grupo trabaj relativamente bien, pero fue dominado por 1 2 miembros. Todo el grupo estuvo casi siempre enfocado en la asignacin. Algunos miembros del grupo se distrajeron de la asignacin y/o fueron irrespetuosos con los otros miembros del grupo y/o no fueron incorporados por los otros miembros.

Lnea de Tiempo : CONOZCAMOS NUESTRA HISTORIA

Nombre del maestro/a:

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA EXCELENTEMUY BUENOBUENOREQUIERE MEJORA

Recursos La lnea de tiempo contiene por lo menos de 8-10 eventos relacionados al tema que est siendo estudiado. La lnea de tiempo contiene por lo menos 6-7 eventos relacionados al tema que est siendo estudiado. La lnea de tiempo contiene por lo menos 5 eventos relacionados al tema que est siendo estudiado. La lnea de tiempo contiene menos de 5 eventos.

Conocimiento del Contenido El estudiante puede describir precisamente 75% (o ms) de los eventos en la lnea de tiempo sin referirse a sta y puede rpidamente determinar cul de dos eventos ocurri primero. El estudiante puede describir precisamente 50% de los eventos en la lnea de tiempo sin referirse a sta y puede rpidamente determinar cul de dos eventos ocurri primero. El estudiante puede describir cualquier evento en la lnea de tiempo si se le permite referirse a sta y puede determinar cul de dos eventos ocurri primero. El estudiante no puede usar la lnea de tiempo eficazmente para describir o comparar eventos.

Contenido/Hechos Los hechos son precisos para todos los eventos reportados. Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados. Los hechos son precisos para la mayora (~75%) de los eventos reportados. Con frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados.

Ttulo La lnea de tiempo tiene un ttulo creativo que describe precisamente el material y es fcil de localizar. La lnea de tiempo tiene un ttulo efectivo que describe precisamente el material y es fcil de localizar. La lnea de tiempo tiene un ttulo que es fcil de localizar. No hay ttulo o ste es difcil de localizar.

Ortografa y Uso de Maysculas La ortografa y el uso de maysculas fue revisado por otro estudiante y es correcto en todas sus instancias. La ortografa y el uso de maysculas fue revisado por otro estudiante y es en su mayor parte correcto. La ortografa y el uso de maysculas es en su mayor parte correcto, pero no fue revisado por otro estudiante. Hubo muchos errores de ortografa y de uso de maysculas.

Fechas Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento. Una fecha precisa y completa ha sido incluida para casi todo evento. Una fecha precisa ha sido incluida para casi todo evento. Las fechas son incorrectas y/o faltan algunos eventos.

HACIENDO UN MAPA

Nombre del maestro/a:

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA EXCELENTEMUY BUENOBUENOREQUIERE MEJORA

Conocimiento Ganado Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rpidamente y con precisin marcar por lo menos 10 caractersticas. Cuando se la muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rpidamente y con precisin marcar de 8-9 caractersticas. Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rpidamente y con precisin marcar de 6-7 caractersticas. Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rpidamente y con precisin marcar menos de 6 caractersticas.

Precisin de las Etiquetas Al menos 90% de las caractersticas especficas del mapa estn etiquetadas y colocadas correctamente. 80-89% de las caractersticas especficas del mapa estn etiquetadas y colocadas correctamente. 79-70% de las caractersticas especficas del mapa estn etiquetadas y colocadas correctamente. Menos del 70% de las caractersticas especficas del mapa estn etiquetadas y colocadas correctamente.

Leyenda del Mapa La leyenda est bien colocada y contiene un juego completo de smbolos, incluyendo un indicador de comps. La leyenda contiene un juego completo de smbolos, incluyendo un indicador de comps. La leyenda contiene un juego casi completo de smbolos, incluyendo un indicador de comps. No hay leyenda o le faltan varios smbolos.

Ttulo El ttulo claramente refleja el propsito/contenido del mapa, est identificado claramente como el ttulo (por ejemplo, letras grandes, subrayado, etc.), y est impreso al principio de la pgina. El ttulo claramente refleja el propsito/contenido del mapa y est impreso al principio de la pgina. El ttulo claramente refleja el propsito/contenido del mapa, pero no est localizado al principio de la pgina. El propsito/contenido del mapa no concuerda con el ttulo.

Ortografa/Puntuacin 95-100% de las palabras en el mapa estn correctamente deletreadas. 94-85% de las palabras en el mapa estn correctamente deletreadas. 84-75% de las palabras en el mapa estn correctamente deletreadas. Menos del 75% de las palabras en el mapa estn correctamente deletreadas.

Presentacin Oral Nombre del maestro/a:

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA EXCELENTEMUY BUENOBUENOREQUIERE MEJORA

Evaluacin de Compaeros Llena la evaluacin de su compaero completamente y siempre da la puntuacin basada en la presentacin y no en otros factores (por ejemplo, la persona es un amigo cercano). Llena casi toda la evaluacin de su compaero y siempre da la puntuacin basada en la presentacin y no en otros factores (por ejemplo, la persona es un amigo cercano). Llena la mayor parte de la evaluacin de su compaero y siempre da la puntuacin basada en la presentacin y no en otros factores (por ejemplo, la persona es un amigo cercano). Llena la mayor parte de la evaluacin de su compaero pero la puntuacin parece ser parcial.

Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a travs de toda la presentacin. El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo. El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo. El volumen con frecuencia es muy dbil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Escucha Otras Presentaciones Escucha atentamente. No hace movimientos o ruidos que son molestos. Escucha atentamente pero tiene un movimiento o ruido que es molesto. Algunas veces aparenta no estar escuchando, pero no es molesto. Algunas veces no aparenta escuchar y tiene movimientos y ruidos que son molestos.

Postura del Cuerpo y Contacto Visual Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de s mismo. Establece contacto visual con todos en el saln durante la presentacin. Tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el saln durante la presentacin. Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual. Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentacin.

Oraciones Completas Habla con oraciones completas (99-100%) siempre. Mayormente (80-98%) habla usando oraciones completas. Algunas veces (70-80%) habla usando oraciones completas. Raramente habla usando oraciones completas.

Seguimiento del Tema Se mantiene en el tema todo (100%) el tiempo. Se mantiene en el tema la mayor parte (99-90%) del tiempo. Se mantiene en el tema algunas veces (89%-75%). Fue difcil decir cul fue el tema.

Apoyo Los estudiantes usan varios apoyos (puede incluir vestuario) que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentacin mejor. Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentacin mejor. Los estudiantes usan 1-2 apoyos que hacen la presentacin mejor. El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentacin.

Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema. Demuestra un buen entendimiento del tema. Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. No parece entender muy bien el tema.

Comprensin El estudiante puede con precisin contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase. El estudiante puede con precisin contestar la mayora de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase. El estudiante puede con precisin contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase. El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase.

Destrezas de Trabajo Colaborativas:Nombre del maestro/a:

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA EXCELENTEMUY BUENOBUENOREQUIERE MEJORA

Control de la Eficacia del Grupo Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea ms efectivo. Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea ms efectivo. Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea ms efectivo. Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que ste sea ms efectivo.

Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la ms alta calidad. Proporciona trabajo de calidad. Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad. Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

Trabajando con Otros Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unin de los miembros trabajando en grupo. Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo. A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo. Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

Contribuciones Proporciona siempre ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Es un lder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Por lo general, proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunas veces proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Puede rehusarse a participar.

Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estn hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha lmite. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha lmite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

Actitud Nunca critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Rara vez critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Ocasionalmente critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Con frecuencia critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Resolucin de Problemas Busca y sugiere soluciones a los problemas. Refina soluciones sugeridas por otros. No sugiere o refina soluciones, pero est dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros. No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

Contribuciones Proporciona siempre ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Es un lder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Por lo general, proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunas veces proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Puede rehusarse a participar.

Preparacin Trae el material necesario a clase y siempre est listo para trabajar. Casi siempre trae el material necesario a clase y est listo para trabajar. Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar. A menudo olvida el material necesario o no est listo para trabajar.

Escribiendo una Carta

CATEGORIA Excelente(10%) MuyBueno(8%) Bueno(5%) NecesitaMejorar(2%) porcetaje%

Ideas Las ideas fueron expresadas utilizando aumentativos y diminutivos de una manera clara y organizada. Fue fcil de comprender de qu trataba la carta. Las ideas fueron expresadas utilizando aumentativos y diminutivos de una manera muy clara, pero la organizacin pudo haber sido mejor Las ideas tenan cierta organizacin, utilizando aumentativos y diminutivos, pero no fueron muy claras. Tom ms de una lectura a la carta para comprender de qu trataba. Las ideas tenan cierta organizacin, utilizando aumentativos y diminutivos, pero no fueron muy claras. Tom ms de una lectura a la carta para comprender de qu trataba.

Formato Cumple con todos los requisitos para una carta amistosa. Cumple con casi todos los requisitos para una carta amistosa. Cumple con varios de los requisitos para una carta amistosa. Cumple con menos del 75% de los requisitos para una carta amistosa.

Orden La carta est escrita a mano y limpia; el papel no est arrugado y es fcil de leer sin errores que distraen. Fue escrita con cuidado. La carta est escrita a mano con esmero y est limpia; el papel no est arrugado y es fcil de leer sin errores que distraigan. Fue escrita con cuidado. La carta est escrita a mano con esmero y est limpia; el papel no est arrugado y es fcil de leer sin errores que distraigan. Fue escrita con cuidado. La carta esta escrita a mano y . Tiene varios errores de correccin que distraen. Parece que fue escrita a prisa o guardada descuidadamente

Extensin La carta tiene 20 o ms oraciones. La carta tiene de 18 a 19 oraciones. La carta tiene de 15 a 17 oraciones. La carta tiene menos de 5 oraciones.

Gramtica y Ortografa (convenciones) El escritor no comete errores de gramtica u ortografa. El escritor comete 1-2 errores de gramtica u ortografa. El escritor comete 3-4 errores de gramtica u ortografa. El escritor comete ms de 4 errores de gramtica u ortografa.

Total de puntos