597 Confeccion Prenda Vestir Para Caballero

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR

BACHILLERATO GENERAL ESTATAL

PLAN DE ESTUDIOS 2006

CONFECCIN DE PRENDAS DE VESTIR PARA CABALLERO

Programa de estudio de 5 semestre

CAPACITACIN PARA EL TRABAJO EN:

INDUSTRIA DEL VESTIDO

Confeccin de Prendas de Vestir para Caballero 2

LUIS MALDONADO VENEGAS Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla JORGE B. CRUZ BERMDEZ Subsecretario de Educacin Media Superior JOS LUIS BALMASEDA BECERRA Director General Acadmico GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA, MARA ISABLE REYES OSORIO. Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico

PROGRAMA DE ESTUDIOS Confeccin de Prendas de Vestir para Caballero

Equipo de Diseo Curricular

E. Julia Fernndez Vera, Jorge Fernando Flores Serrano, Margarita Concepcin Flores Wong, Refugio Mendoza Mendoza, Rosala Trujillo Lpez

Revisin Metodolgica

Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez Pacheco

Estilo Formato

Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.


PROGRAMA ACADMICO: CONFECCIN DE PRENDAS DE VESTIR PARA CABALLERO SEMESTRE: QUINTO COMPONENTE DE FORMACIN: PARA EL TRABAJO CAPACITACIN PARA EL TRABAJO: INDUSTRIA DEL VESTIDO NMERO DE HORAS: 48 CRDITOS: 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

Dentro del amplio contexto productivo nacional, la Industria del Vestido es una de las actividades ms importantes en nuestro pas y, en el estado de Puebla se manifiesta como una realidad palpable, ya que la industria maquiladora es una fuente generadora de empleos que requiere cada vez de mayor especificidad y dominio de habilidades concretas.

La asignatura Confeccin de Prendas de Vestir para Caballero es consecuente de: Textiles, Trazado y Corte, Manejo de Mquinas Industriales, y Confeccin de Prendas de Vestir para Dama; favorece la consolidacin de las habilidades desarrolladas en esas asignaturas y al mismo tiempo permite potenciar la satisfaccin a la demanda del mercado, con base en las aportaciones de la asignatura Implementacin de Proyectos que aborda los aspectos financiero, publicitario, legal, etc. tan importantes en el creacin y funcionamiento de una empresa. La Orientacin Profesigrfica le aporta elementos que sumados a esta asignatura, le permitan tomar la mejor decisin acerca de su futuro profesional.

Las actividades que se proponen contribuyen al logro del perfil del egresado, en la medida que favorecen el desarrollo de las competencias genricas, disciplinares y profesionales. Para su realizacin se aplican saberes de diversas reas disciplinares y de semestres anteriores.

Los Horizontes de bsqueda estn enfocados a la produccin en serie que, en primera instancia, fortalecen la formacin terico-prctica del estudiante al abordar contenidos sobre la confeccin de prendas de vestir para caballero; adems, le permitir al egresado ocupar puestos calificados o autoemplearse y as mejorar sus condiciones de vida, contribuir a la economa familiar y al desarrollo mismo de la comunidad.

El contenido del programa Confeccin de Prendas de Vestir para Caballero est estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Trazo, corte y confeccin de camisa Presenta actividades que conducen hacia el aprendizaje del proceso de trazo, corte y acabados en la confeccin de la camisa sport y de

vestir.

Unidad II: Trazo, corte y confeccin de pantaln Permite, el desarrollo de habilidades para el trazo, corte y confeccin de pantalones.


Unidad III: Transformacin de prendas de vestir para caballero

Se orienta al dominio eficaz del proceso de transformacin de prendas de vestir para caballero.


COMPETENCIAS

El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENRICAS Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un

objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y

perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y

obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

PROFESIONALES BSICAS Campo: vestido y textil

Elabora prenda de muestra con especificaciones y caractersticas de los tejidos. Disea bocetos y patrones de prendas de vestir por medio del modelado, para obtener diferentes tallas. Opera mquinas industriales y especiales para la confeccin de prendas de vestir. Desarrolla los procesos de elaboracin de contra muestras.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos: En el nivel Atender:

Identificarn diferentes modelos de prendas de vestir para caballero, especficamente camisas y pantalones. En el nivel Entender:

Conocern diversas tcnicas para el trazo, corte y confeccin de camisas y pantalones para caballero .

En el nivel Juzgar: Comprendern la pertinencia del uso de tcnicas adecuadas para el trazo, corte y confeccin del pantaln y de la camisa sport y de

vestir para caballero En el nivel Valorar:

Trazarn, cortarn, confeccionarn y transformarn camisas de vestir, sport y pantaln. Demostrar lo aprendido en esta asignatura en una simulacin de la produccin en serie de la pijama


UNIDAD I. TRAZO, CORTE Y CONFECCIN DE CAMISA

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:

Observar modelos de camisa sport y de vestir; as como las tcnicas de los acabados que stas requieren. En el nivel Entender, el alumno:

Conocer la tcnica de trazado, corte y confeccin de la camisa sport y de vestir. Seleccionar la tcnica del trazado, corte y confeccin de la camisa sport y de vestir, de acuerdo con las caractersticas del material a emplear. Reconocer los distintos acabados que pueden emplearse en las camisas.

En el nivel Juzgar, el alumno: Comprender la importancia de los materiales y tcnicas adecuadas para confeccionar la camisa sport y de vestir. Reflexionar sobre la importancia de la comercializacin de la camisa sport y de vestir para la industria del vestido.

En el nivel Valorar, el alumno: Confeccionar camisas sport y de vestir. Realizar acabados de acuerdo al tipo de camisa.

Horizonte de Bsqueda

Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades especficas de aprendizaje Que el alumno:

Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin

TRAZO, CORTE Y CONFECCIN DE CAMISA SPORT

Qu es una camisa sport?

Cules son las ventajas de conocer y

emplear el trazo bsico de la camisa

sport?

Qu impacto tiene,

en la industria del vestido, la confeccin de la camisa Sport?

Identifique en un collage de prendas de vestir para caballero, presentado por el docente, la camisa sport basndose en sus conocimientos previos. Identifique, enliste y comente grupalmente las caractersticas de la camisa sport. Con base en el conocimiento adquirido en la unidad 3 de la asignatura Textiles, Trazado y Corte. Realice el trazo, corte y confeccin de una camisa sport. Elabore grupalmente una lista de cotejo con las caractersticas que debe tener una camisa sport bien confeccionada y califique la que haya confeccionado algn compaero. Compare y comente las calificaciones obtenidas para identificar los errores ms frecuentes. (trazo, corte o confeccin) Grupalmente, delibere acerca de la relacin entre la camisa sport y la actividad del usuario. Redacte conclusiones sobre el impacto que tiene la camisa sport en el mercado, resaltando su importancia


en la Industria del vestido.

TRAZO, CORTE Y CONFECCIN DE

CAMISA DE VESTIR

Qu es una camisa de vestir?

En qu se diferencia el trazo de una camisa de vestir con el trazo de la camisa sport?

Cmo repercuten el trazo y corte

adecuados en la confeccin de

camisas de vestir?

Qu necesidades satisface el uso de la

camisa de vestir?

Seale, empleando el collage del horizonte anterior, las piezas que distinguen a la camisa de vestir de la camisa sport. Indague las caractersticas de la camisa de vestir. Elabore, por equipos, un cuadro comparativo sobre las caractersticas (tipo de tela, trazo, corte, usos, etc.) de los dos tipos de camisa. Comprelos y corrija. Realice el trazo, corte y ensamblado correctos de una camisa de vestir. Elabore grupalmente una lista de cotejo con las caractersticas que debe tener una camisa de vestir bien confeccionada y califique la que haya confeccionado algn compaero. Compare y comente las calificaciones obtenidas para identificar los errores y las dificultades ms frecuentes (trazo, corte o confeccin). Grupalmente, delibere acerca de la relacin que hay entre la camisa de vestir y la actividad del usuario.

ACABADOS EN LA CONFECCIN DE

CAMISA PARA CABALLERO

Cules son los acabados empleados industrialmente en la

confeccin de la camisa para caballero?

Cmo se realizan los acabados industriales en la confeccin de

camisa para caballero?

De qu manera influyen los acabados en la confeccin de la

camisa, para su aceptacin en el

mercado?

Lleve al aula diferentes camisas y observe los acabados que tienen. Seleccione y proponga acabados para mejorar la presentacin de las camisas confeccionadas en los horizontes de bsqueda anteriores de esta unidad. Investigue las distintas tcnicas para los acabados aplicables a la camisa para caballero. Realice los acabados de las camisas confeccionadas. Describa y justifique los acabados que seleccion para mejorar la terminacin de la prenda. Practique otros tipos de acabados distintos al que hizo en su camisa. Realice visitas en equipos, a almacenes de ropa para caballero recabando informacin sobre los distintos acabados que presentan las camisas, edad y preferencias del usuario, as como el impacto econmico en el mercado.


Presente su informe escrito al docente, compartiendo al grupo sus conclusiones.


EVALUACIN

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos:

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

Caractersticas de la camisa sport. Caractersticas de la Camisa de vestir.

Trazo, corte, confeccin y acabado de camisas sport y de vestir.

Lista de cotejo de la evaluacin de la confeccin de camisa sport.

Conclusiones redactadas (camisa sport) Cuadro comparativo (camisa sport y de

vestir) Informe sobre lo investigado en almacenes

de ropa para caballero

Camisa sport y de vestir con acabados. Trazo, corte, confeccin y acabado de camisas sport y de vestir.

Toma de decisiones Participacin crtica, reflexiva y valorativa Responsabilidad y compromiso en el

trabajo colaborativo. Solidaridad Tolerancia Respeto.

Formalidad.


UNIDAD II. TRAZO, CORTE Y CONFECCIN DE PANTALN


Observar modelos de pantaln para caballero, as como las tcnicas de los acabados que stas requieren. Identificar los materiales para el trazo, corte y confeccin del pantaln para caballero.

En el nivel Entender, el alumno: Seleccionar la tcnica del trazado, corte y confeccin del pantaln para caballero, de acuerdo a las caractersticas del material a emplear. Reconocer los distintos acabados que pueden emplearse en el pantaln para caballero.

En el nivel Juzgar, el alumno: Verificar los materiales, caractersticas y tcnicas adecuadas para confeccionar el pantaln para caballero. Reflexionar sobre la importancia de la comercializacin del pantaln para caballero en el contexto de la Industria del Vestido

En el nivel Valorar, el alumno: Confeccionar el pantaln para caballero de acuerdo a patrones de calidad establecidos. Realizar acabados de acuerdo al tipo de pantaln para caballero.





TRAZO Y CORTE DEL PANTALN

Qu partes componen el trazo bsico del pantaln

para caballero?

Cmo se realiza el trazo bsico del pantaln para

caballero?

Por qu es necesario sistematizar el corte y

trazo del pantaln?

Qu ventajas tiene el conocer y emplear las diferentes tcnicas del trazo de pantaln para

caballero?

Lleve al aula pantalones de distintos estilos, y en equipos observe y enliste las partes que componen la prenda. Consulte informacin sobre las partes que integran el trazo de un pantaln y la manera en que se realiza el trazo y corte (delantero, trasero. ojalera, pretina, falso, bolsa, presilla, vistas delantera y trasera). Con base en lo anterior y asesorado por el docente, realice el trazo bsico de un pantaln para caballero, aplicando alguno de los sistemas de trazo abordados en la Unidad 2 de la asignatura Textiles, trazado y corte. Utilice una lista de cotejo para coevaluar el trazo realizado, tomando en cuenta: su pertinencia, el sistema empleado, tcnica, precisin, medicin, entre otros. Comente la calificacin obtenida, identifique los errores cometidos y realice, finalmente, el corte correcto al trazo del pantaln. Comente las diferentes tcnicas utilizadas y las ventajas que pueda presentar una en relacin a otra.


Elabore una ficha de conclusin acerca de la utilidad de conocer y emplear diversas tcnicas para el trazo del pantaln de caballero.

CONFECCIN DEL PANTALN

Cul es la secuencia que se sigue en la

Industria del Vestido para realizar el proceso de la confeccin del

pantaln?

Cmo debe confeccionarse un

pantaln para caballero?

Qu ventajas tiene conocer el proceso de

la confeccin del pantaln para caballero en el contexto de la

Industria del Vestido?

En lluvia de ideas comente lo que sabe sobre los pasos requeridos para la confeccin de un pantaln para caballero. Visite algn Taller de Confeccin de pantaln; observe y registre la secuencia del proceso de produccin del pantaln que ah se realiza, preparando anticipadamente un instrumento para el registro del proceso (sobrehilado; cierre-ojalera-falso; vistas para bolsa; bolsa con delantero y sobrecostura; delantero con ojalera y falso; traseros con delanteros; pretina; trabas y valenciana). Reporte por escrito sus observaciones y comprelas con la de sus compaeros, para determinar el proceso de confeccin del pantaln que realizarn. Confeccione el pantaln trazado y cortado en el horizonte anterior. Comente la relacin que existe entre el proceso de confeccin del pantaln y lo que se hace al respecto en la industria del vestido.

ACABADOS EN LA CONFECCIN DE PANTALN PARA

CABALLERO.

Cules son los acabados que pueden

aplicarse en la confeccin del pantaln para

caballero?

Por qu es necesario emplear una tcnica

para realizar los acabados en la confeccin del

pantaln?

Qu beneficios aporta a la industria del vestido saber dar un buen acabado al


Lleve al aula pantalones de diferentes telas, estilos y modelos. Observe y seleccione acabados para mejorar la presentacin del pantaln confeccionado en el horizonte anterior. Justifique, ante el grupo, los acabados que seleccion para mejorar la terminacin de la prenda. Grupalmente, haga una lista de cotejo con los rasgos, caractersticas o elementos que han de cumplirse dependiendo del tipo de acabado y retomando lo observado en la visita realizada al Taller de confeccin de pantaln (ver horizonte anterior) Se integre en equipos y realice por lo menos 3 acabados diferentes a los pantalones que confeccion (cerrado de costado, pretinar, trabas, entrepierna o valenciana).


Evale con la lista de cotejo. Realice las correcciones pertinentes y presente el pantaln con los acabados realizados. Redacte conclusiones sobre los beneficios que aporta a la industria del vestido saber dar un buen acabado al pantaln para caballero, de acuerdo a la experiencia vivida.


EVALUACIN




Partes del pantaln para caballero Secuencia en el trazo y corte de pantaln

para caballero. Secuencia en la confeccin de pantaln

para caballero

Acabados de pantaln para caballero.

Trazo bsico de un pantaln para caballero

Lista de cotejo para revisar trazo y corte del pantaln.

Corte del pantaln. Reporte de observacin de la visita al

taller de confeccin del pantaln. Pantaln confeccionado Lista de cotejo para revisar los

acabados del pantaln. Pantaln con acabados. Fichas de conclusiones. (acabados del

pantaln en la industria del vestido).

Toma de decisiones Participacin crtica, reflexiva y

valorativa Responsabilidad y compromiso en el

trabajo colaborativo. Solidaridad Tolerancia Respeto. Formalidad


UNIDAD III. TRANSFORMACIN DE PRENDAS DE VESTIR PARA CABALLERO


Manipular los materiales necesarios para los trazos bsicos de la camisa, pantaln, requeridos en la transformacin. En el nivel Entender, el alumno:

Conocer el proceso de transformacin de camisa, pantaln y de camisa a pijama. En el nivel Juzgar, el alumno:

Reflexionar sobre la conveniencia de realizar transformaciones tanto para satisfacer las necesidades del consumidor como a la industria del vestido. En el nivel Valorar, el alumno:

Realizar transformaciones de camisa, pantaln y de camisa a pijama, advirtiendo las ventajas que esto representa para la industria del vestido.





TRANSFORMACIN DE CAMISA

Qu tipos de transformaciones

pueden realizarse a la camisa?

Cmo se realiza la transformacin de la

camisa?

Qu importancia tiene manejar una

tcnica adecuada para realizar las

transformaciones a la camisa?

Por qu es importante saber

hacer la transformacin de la

camisa?

Qu necesidades del consumidor satisface

la variedad de modelos de camisa?

Lleve al aula revistas de moda de camisas para caballero. Observe los distintos cuellos, puos, bolsas, letillas, mangas, batas. Enliste caractersticas de stos para identificar las diferencias entre ellos. Investigue los distintos tipos de transformaciones que se pueden hacer a la camisa para caballero y las tcnicas para realizarlas, Con base en lo anterior, a partir de la camisa sport hecha en la Unidad I, y retomando el trazo bsico de esa misma, transforme las piezas necesarias para obtener una camisa de vestir, guiado por el docente. Compare el resultado obtenido con sus compaeros, identifique errores cometidos y destaque las transformaciones hechas correctamente. Practique otro tipo de transformaciones a la camisa para caballero para obtener modelos diferentes (manga larga, manga corta, cuello Mao u otras). En discusin abierta, analice y comente la posibilidad de hacer modelos que satisfagan diversas necesidades (talla, complexin, clima, gusto, uso, comodidad, etc.) del consumidor; adems del beneficio que reporta a la industria del vestido.

TRANSFORMACIN Cules son las Cmo se realizan las Qu ventajas Entreviste a un compaero, respecto a las


DE PANTALN transformaciones que se realizan al

pantaln?

transformaciones al pantaln?

Por qu es necesario

realizar transformaciones en el


representa para la industria del vestido el

saber hacer correctamente las

transformaciones del pantaln?

caractersticas del tipo de pantaln de su preferencia. En lluvia de ideas comente las respuestas de sus compaeros y grafique la incidencia en el uso de determinado tipo de pantaln Consulte informacin sobre los tipos de transformaciones ( bolsa trasera y de cargo, costura de costado y costura de pretina, pegado de etiquetas, pinzas, trabas) y sobre la forma de realizar transformaciones al trazo bsico de pantaln para caballero; comprtala al grupo y llegue a un consenso apoyado por el docente A partir del pantaln hecho en la Unidad I, y retomando el trazo bsico del mismo, realice las transformaciones a las partes necesarias para obtener un nuevo modelo de pantaln, dependiendo de la necesidad que se desee satisfacer por parte del consumidor y de la industria del vestido.

TRANSFORMACIONES PARA LA

CONFECCIN DE LA PIJAMA.

Qu transformaciones se hacen en la camisa

para la confeccin del pijama?

Cmo se realizan las trasformaciones de la

camisa para confeccionar camisas

de pijama?

Por qu el trazo de un pantaln de vestir,

no puede transformarse en

pantaln de pijama?

Cmo impactan las transformaciones para

la confeccin del pijama en la industria

del vestido?

Observe figurines que establecen el trazo bsico de la camisa con los aumentos, reducciones u otro tipo de modificaciones que se marcan en el mismo trazo, para su transformacin. Considerando la importancia de las transformaciones hechas al pantaln y a la camisa, discuta sobre la necesidad de transformar sta ltima para confeccionar la camisa de pijama. Realice dicha transformacin siguiendo la tcnica explicada por el docente. Intente hacer la transformacin de pijama a partir del trazo del pantaln, para percatarse de la imposibilidad de ello. Integre lo aprendido en esta materia realizando la siguiente actividad de simulacin: En equipo haga una simulacin de produccin de pijama en serie (como elemento integrador de los contenidos de esta materia), organizndose para la reparticin de las actividades que se consideren pertinentes para el proceso de produccin industrial, en


dos lneas de produccin: camisa y pantaln. Presente, en un diagrama, el proceso seguido en esta simulacin junto con el producto terminado. Asuma la importancia del trabajo colaborativo en la toma de decisiones que se requieren para el proceso de produccin en serie y la manera en que esta produccin impacta a la industria del vestido.


EVALUACIN




Transformacin de camisa Transformacin de pantaln

Transformacin de camisa a pijama

Camisa transformada. Pantaln transformado Camisa de pijama. Grfica de incidencia del uso del

pantaln. Diagrama del proceso seguido en la

simulacin de la produccin en serie.

Toma de decisiones Participacin crtica, reflexiva y valorativa Responsabilidad y compromiso ante el

trabajo colaborativo. Solidaridad Tolerancia Respeto.

Formalidad.


METODOLOGA

Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se

plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la

activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad

consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de

mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y

aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le

permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.

En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:

Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.

Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.

Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.

Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la prctica docente en:

Atenta

El docente:

Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.

Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)

Observa la diversidad cultural de los alumnos.

Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.

Revisa los planes y programas de estudios.

Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las

caractersticas y expectativas del grupo.

Reconoce las propias competencias.

Inteligente

El docente:

Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).

Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con

investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las

actividades del aula.

Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.


Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.

Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.

Promueve la interdisciplinariedad.

Gua los procesos en forma contingente.

Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

Crtica

El docente:

Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.

Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.

Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.

Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.

Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_

docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.

Libre - Responsable

El docente:

Autoevala peridicamente su prctica docente.

Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.

Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.

Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y

desarrollo del ser humano.


EVALUACIN

Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria. En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora. La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.

El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes: a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,

postulados. b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las

actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa. Instrumentos sugeridos: Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.

Conocimientos Uno o varios de los siguientes instrumentos: Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas, Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica.

Procesos y productos

Uno o varios de los siguientes instrumentos: V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o collages.


Desempeo Actitudinal Consciente Uno o varios de los siguientes instrumentos: Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control, Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.


APOYOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS

Antologa de lecturas. Bibliografa Material audiovisual. Material de apoyo instrumental (rota folios, plumones, pizarrn, acetatos, proyector, lminas). Folletos, revistas, peridicos o libros que apoyen su investigacin. Diccionarios, enciclopedias e Internet son indispensables para el trabajo en aula y para el desarrollo de las tareas. Material adecuado para las prcticas experimentales. Cuaderno de trabajo.

LISTA DE REFERENCIAS

Bibliografa Bsica

Alarcn Ruiz, Margarita. 2002. La industria del vestido de hoy. Mxico. Textos Educativos Begeman Myron, A. 1990. Procesos de fabricacin. Mxico. Ed. CECSA. Biblioteca de la costura Singer. 1998. Confeccin en telas especiales. Tomo 6. Mxico. Ed. Limusa. Biblioteca de la costura Singer. 1998. El ABC de la costura. Tomo 12. Mxico Ed. Limusa. Biblioteca de la costura Singer. 1988. Ropa con ajuste perfecto. Mxico. Editorial Limusa, S. A. de C. V. Cock, Valerie I.1999.Costura simplificada. Mxico. Editorial Limusa. Fernndez, Beatriz. 1986. Y la ropa se hizo fcil. Tomo I y II. Programa de desarrollo comunitario. Mxico. Gua de Aprendizaje para Confeccin de Prendas para Dama y Nia. 1999. SEP. Mxico. Gua de Aprendizaje para Transformacin de Plantillas y Preformado de Prendas. 1998. SEP. Mxico. Ladbury, Ann. 1981. Enciclopedia de la Familia. El Libro de la Costura. Espaa Editorial Salvat. Ladbury, Ann. 1981. El libro Gua de la Costura. Enciclopedia Salvat de la familia. Espaa. Salvat Editores. Maurin, Jacqueline. 1994. La Costura elabora su propio patrn. Colombia. Ed. Educar Cultural Recreativa. Rodrguez Miranda.1996.E. Aprenda corte de ropa para nia y adulta. Mxico Ed. Sistema CYC. Secretara del Trabajo y Previsin Social. 1980. Reglamento General de seguridad e higiene en el trabajo. Mxico. Warden, et al. 2004. Principios de corte y confeccin. Mxico. Editorial Limusa. Watkins, Charmian. 1987. Enciclopedia Gran Libro del Vestido. Espaa. Editorial Ocano/Manfer.

Bibliografa Complementaria


Alonso, Jos A. 1991. Mujeres, maquiladoras y microindustria domstica. Distribuciones Fontamara, S.A. Mxico. Diazguajardo Guerrero, Humberto. 1983. Relaciones Humanas y tica Laboral. Mxico. Ed. Guajardo. Martens, L. 2001.Experiencia de vinculacin escuela-empresa, CASO ICATHI-DINARDI. Guas de estudio. Mxico. Montao Garca, Agustn. 2002. Productividad. Mxico. Editorial Pac. Proyecto para la Modernizacin de la Educacin Tcnica y la Capacitacin. 1998. Gua de aprendizaje para transformacin de plantillas y

preformado de prendas. Mxico. SEP.

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