6FICHAINTEGRALEINSTRUCTIVO

5/16/2018 6FICHAINTEGRALEINSTRUCTIVO - slidepdf.com

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República de Colombia

Ministerio de la Protección Social

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

Cecilia De la Fuente de Lleras

Dirección de Prevención

Subdirección de Primera Infancia

Avenida Carrera 68 No. 64C-75. PBX 437 7630

Línea gratuita nacional 01 8000 918080

www.icbf.gov.co

1. Número de la ficha

12. Nombre y Apellidos del padre2. Regional: ___________________________ _________________________________

13. Nombre y Apellidos del niño

3. Municipio: __________________________ ____________________________________

14. Fecha de nacimiento del niño

Dia Mes Año

4. Centro Zonal

15. Sexo

5. Servicio Masculino 1 Femenino 2

Hogar Infantil 1

16. Registro Civil

Hogar Múltiple 2 Sí No Porqué __________

_________________

No. ________________________

Hogar Comunitario de Bienestar 3 17. Certificado médico de ingreso:

Sí

No

Jardín Comunitario 4 18. Certificado de salud visual de ingreso:

Sí

6. Nombre del servicio ___________________ No

______________________________________ 19. Certificado de salud oral de ingreso:

Sí

¿Ha utilizado otros servicios del ICBF? No

1 2

Sí No Cuál __________ 20. Dirección ________________________

Barrio ____________________________

7. Agente educativo 21. Tiempo de vivir en el barrio:

Jardinera Menos de 1 año

1 año a 5 años

Más de 5 años

Madre comunitaria

22. Fecha de ingreso del niño al servicio:

Agente Educativo Solidario Día Mes Año

8. Nombre agente educativo 23. Procedencia de la familia:

______________________________________

______________________________________ Mismo municipio

Urbano 1

Rural 2 Indígena 3

9. C.C. o T.I. Otro municipio del mismo departamento

Urbano 1

10. Jornada de atención del servicio Rural 2 Indígena 3

Cuál _____________

Municipio de otro departamento

Medio Tiempo Urbano 1

Tiempo completo Rural 2 Indígena 3

Cuál ______ _______________

11. Nombre y Apellidos de la madre _________________________________

Fecha de inicio del registro Día Mes AñoIDENTIFICACIÓN DEL SERVICIO DATOS PERSONALES

FICHA INTEGRAL DEL NIÑO Y LA FAMILIA

FICHA INTEGRAL











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Nombre completoParentesco con el

niño Sexo

Fecha denacimientoDD/MM/AA Edad

N P S T U V Ocupación

Días dela

semana

Horasdeldía

Ingresomensual

24 25 26 28 29 30 31

Niño

32. La familia del niño vive en: 35. De dónde toman el agua para preparar los alimentos:

Casa 1 Acueducto 1

Casa - Lote 2 Río o Manantial 2

Inquilinato 3 Pozo sin bomba, aljibe, barreno 3

Apartamento 4 Pozo con bomba 4

Carrotanque 5

Pila pública u otra fuente 6

36. El servicio de alcantarillado que utiliza es:

Propia 1

Arrendada 2 Inodoro conectado a pozo séptico 1

Invasión 3

Cedida 4 alcantarillado o pozo séptico 2

Letrina3

No tiene servicio sanitario 4

Las recogen los servicios de aseo

Las llevan a un basurero

Las arrojan a un patio, lote, zanja,

río

La queman o la entierran

COMPOSICIÓN FAMILIAR (personas que viven en la misma casa)

Escolaridad Empleo

27

37. Número de personas que duermen en el mismo cuarto con el niño:

N: ninguno; P: primaria; S: secundaria; T: técnico; V: vocacional; U: universitario

DATOS DE LA VIVIENDA DONDE VIVE EL NIÑO

33. La vivienda ocupada por la familia del niño es:

34. Qué hacen generalmente con las basuras que se

producen:

Inodoro sin conexión a











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40. Durante toda su vida¿Ha sufrido accidentes graves?

1. ____________________ 2. ____________________ Sí 1 Cuál ______________ 3. ____________________ Cuánto hace_______ 4. ____________________

No 2

39. Enfermedades más frecuentes en el niño

durante los últimos 3 meses:Sí No

Diarrea 1 2 Sí 1

Vómito 1 2 No 2 Por qué___________

Brotes 1 2

Enfermedades respiratorias 1 2 42. ¿Cuándo fue la última vez que asistió?

Problemas odontológicos 1 2

Otras 1 2 DíaMesCuáles ____________________________________ Año __________________________________________

Sí______ No_______

44. Tiene carnet del SISBÉN?

SÍ

No

45. Está afiliado a una ARS o EPS?SÍNoCuál _____________________

____________________________________________

VIGILANCIA DE LA SALUD

38. ¿Cuál o cuáles alimentos le hacen daño al niño?

41. ¿Asiste el niño a los controles decrecimiento y desarrollo?

Porqué:______________________________

43. Esquema de vacunación: el niño tiene las vacunas acordes con su edad? Para diligenciar este itemrevise la fotocopia del carné de vacunas.











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Culturales 1Olvido o descuido 2No presencia de organismos de salud 3

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 Diarrea2 Gripa3 Problemas4 Brotes

5Problemasodontológicos

6 Otros

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 Pública2 Otros

Talla

Día Mes Año Años Meses Kilos Gramos Cms1- Ingreso234567

Edad PesoNo. de

orden decontrol

Interpretación de la curva decrecimiento

Fecha de control

Escriba en la casilla el número de veces que el niño asistió al organismo de salud en el mesSEGUIMIENTO DEL CRECIMIENTO

49. Datos control de peso y talla

DATOS CONTROL DE PESO Y TALLA

Escriba en la casilla el número de veces que el niño se enfermó en el mes

48. Asistencia a organismos de salud en el mes

Código

46. Razones por las cuales no ha sido vacunado el niño

47. Estado de salud del niño

C ó d i g o

EstadoESTADO DE SALUD DEL NIÑO EN EL MES











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50. Hoja de registro individual. Escala de valoración cualitativa del desarrollo psicológico

DATOS DEL NIÑONombres y apellidos: __________________________________________________________ Fecha de nacimiento: Día ____ Mes ___ Año ___ Lugar _____ Sexo: M ____ F ______ No. de hermanos ______ Hijo Número _______

Normas

Verbal No verbal Indepen. Cooper. Autonomía Social Género

2

3

1 2 3

PRIMERA OBSERVACIÓN FECHA

SEGUNDA OBSERVACIÓN FECHA

TERCERA OBSERVACIÓN FECHAE R A

Primera edad(Desde elnacimiento hastalos 12 meses)EDAD _________

Relación con los demás

Manejocorporal

Relación consigo mismo

Autoestima

Procesos

VALORACIÓN CUALITATIVA DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO

Relación con el mundoConoci

miento delos objetos

RelaciónCausalidad

Realidadsocial

Comunicación Interacción Identidad

E: Esperado R: Riesgo A: Avanzado

Infancia temprana(1 año 1 mes a 3años) EDAD

__________

Edad pre-escolar(3 años 1 mes a 4años 6 meses)

EDAD _______

Transición (4años 7 meses a 6años 6 meses)EDAD _______

PERFILDÍA MES AÑO

Etapas











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51. ¿Quién aporta para el sustento del hogar? 55. ¿Cómo solucionan los disgustos?

1 2 1 2 1 2 1 2

Padre Sí No Sí No Dialogando Sí No Sí No

Madre Sí No Sí No Agresión verbal Sí No Sí No

Padre y madre Sí No Sí No Agresión física Sí No Sí No

Otros Sí No Sí No Indiferencia Sí No Sí No

Quién o quiénes Sí No Sí No

1 2 1 2 1 2 1 2

Padre Sí No Sí No

Como generador

de afecto Sí No Sí No

Madre Sí No Sí No

En el cuidado de

los niñosSí No Sí No

Padre y madre Sí No Sí No

En las tareas

domésticas Sí No Sí No

Otros Sí No Sí No

Como aportante

de ingresos Sí No Sí No

Quién o quiénes_____________________

1 2 1 2

Sí No Sí No 1 2 1 2

54. ¿Cuál es el peor motivo de disgusto entre los adultos?

Como generador

de afecto Sí No Sí No

En el cuidado de

los niñosSí No Sí No

1 2 1 2

En las tareas

domésticasSí No Sí No

Económicos

Si No Si No

Como aportante

de ingresosSí No Sí No

Manejo de autoridad

Sí No Sí No

Falta de

comunicación Sí No Sí No

AbandonoSí No Sí No

EnfermedadSí No Sí No

Manejo de tiempo y

responsabilidadesSí No Sí No

PM SM

PM SM

52. ¿Quién toma las decisiones respecto a la educación de los hijos?

PM SM

PM SM

PM: Primer Momento SM: Segundo Momento

53. Los adultos dialogan sobre las situaciones que se presentan en la

vida familiar:

PM SM

PM SM

56. Es reconocida la labor de la mujer por los demás miembros

de la familia:

57. Es reconocida la labor del hombre por los demás miembros

de la familia:

PM SM











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58. ¿Los adultos participan en las actividades con los niños? 62. ¿A quién obedece el niño?

1 2 1 2 1 2 1 2

Sí No Sí No* Padre Sí No Sí No

Madre Sí No Sí No

* Si la respuesta es "NO" pase a la pregunta No. 62

Padre y

Madre Sí No Sí No

Hermanos Sí No Sí No

59. ¿Quiénes participan en las tareas escolares? Otros Sí No Sí No

1 2 1 2

Padre Sí No Sí No

Madre Sí No Sí No

Padre y Madre Sí No Sí No 1 2 1 2

Hermanos Sí No Sí No Sí No Sí No

Otros Sí No Sí No

Quiénes ____________________________________ 64. ¿Quién corrige al niño?

60. ¿Quiénes en el juego?

1 2 1 2

Padre Sí No Sí No

1 2 1 2 Madre Sí No Sí No

Padre Sí No Sí No

Padre y

Madre Sí No Sí No

Madre Sí No Sí No Hermanos Sí No Sí No

Padre y Madre Sí No Sí No Otros Sí No Sí No


Quiénes____

__________

Otros Sí No Sí No

Quiénes ____________________________________

61. ¿Quiénes en el cuidado?

1 2 1 2

Dialogando Sí No Sí No

1 2 1 2 Pegándole Sí No Sí No

Padre Sí No Sí No Regañándolo Sí No Sí No

Madre Sí No Sí No Otros Sí No Sí No

Padre y Madre Sí No Sí No ¿Cuáles? Sí No Sí No


Otros Sí No Sí No

Quiénes ______

1 2 1 2

Sí No Sí No

PM: Primer Momento SM: Segundo Momento

RELACIONES FAMILIARES ADULTO - NIÑOS

PM SM

PM SM

PM SM

PM SM

PM SM

Quiénes ____________________________________

PM SM

63. ¿Se le explica al niño el porqué de las órdenes que

se le dan?

65. ¿Cómo corrigen al niño?

66. ¿Los adultos permiten que el niño colabore con

algunas actividades del hogar:?

PM SM

PM SM

PM SM











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1 2 1 2 1 2 1 2

Sí No Sí No Sí No Sí No

¿Por qué? ______________________________ 70. ¿Qué hacen cuando el niño llora?

1 2 1 2

Lo cargan Sí No Sí No

Lo regañan Sí No Sí No

1 2 1 2 Le hablan Sí No Sí No

Sí No Sí No Le sonrien Sí No Sí No

Lo acarician Sí No Sí No

¿Por qué? ______________________________ Lo ignoran Sí No Sí No

Lo castigan Sí No Sí No

1 2 1 2 1 2 1 2


72. ¿Se apoyan unos a otros? 75. ¿Los hermanos comparten juguetes y otros objetos?

1 2 1 2 1 2 1 2


1 2 1 2 1 2 1 2


Cuáles: ___________________________

69. Al niño se le permite opinar:

PM SM

PM SM

PM SM

PM SM

76. ¿Tiene cada uno un sitio para guardar objetos

personales?:

73. ¿Hacen actividades conjuntas?

RELACIONES FAMILIARES HERMANOS ENTRE SÍ

PM SM

PM SM

74. ¿Los hermanos mayores juegan con los hermanos

pequeños?

71. ¿Los hermanos mayores cuidan los

pequeños?

PM SM

PM SM

PM SM

67. ¿Le dan al niño un trato diferente en relación

con sus hermanos?:

PM SM

68.¿Habla con el niño acerca de las actividades

y comportamientos que realiza o tiene?











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1 2 1 2 1 2 1 2


78. ¿Apoya a sus vecinos cuando lo requieren?: Cuál _______________________________________

_________________________________________

1 2 1 2

Sí No Sí No

79. Comparte con los vecinos actividades: 1 2 1 2

Sí No Sí No

1 2 1 2

Recreativas Sí No Sí No Cuál _______________________________________

Culturales Sí No Sí No __________________________________________

Cívicas Sí No Sí No

Otras Sí No Sí No

1 2 1 2

Sí No Sí No

1 2 1 2

Familiares Sí No Sí No Cuál ______________________________________

Amigos Sí No Sí No _________________________________________

Vecinos Sí No Sí NoNo los

comparte Sí No Sí No

1 2 1 2

Dialogando Sí No Sí No

Discutiendo Sí No Sí No

Se ignoran Sí No Sí No

81. Cuando se presentan dificultades con los vecinos

¿Cómo las resuelven?

PM SM

PM

83. ¿Pertenece a algún comité de la asociación de

padres de familia o del servicio?

PM SM

PM SM

84. ¿Desearía participar en algún comité de la

asociación de padres de familia o del servicio?

PM SM

PM SM

80. Sus problemas personales principalmente los

comparte con:

RELACIONES COMUNITARIAS Y DE VECINDARIO

PM SM

PM SM

SM

82. ¿Pertenece usted a algún tipo de organización en

su barrio?

77. ¿Se apoya en su vecino cuando tiene alguna

dificultad?











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SENTIDO DE LA FICHA INTEGRAL DEL NIÑO Y LA FAMILIA

Definición

La Ficha Integral es un instrumento educativo que permite planear tanto las acciones con los

niños como el trabajo de formación de los padres. Suministra información sobre las condiciones

materiales de vida y las experiencias y relaciones sociales en las cuales viven los niños y de las

cuales depende su desarrollo integral. Tiene la intención de promover entre los adultos, a través

del autodiagnóstico, el conocimiento sobre la situación de sus niños y la comprensión de la

multicausalidad del desarrollo integral.

Es un instrumento que aporta además elementos al diagnóstico de las necesidades de

capacitación y formación de los educadores.

Responde a una concepción del hombre como ser social, que considera el desarrollo como la

resultante de un proceso de relaciones activas consigo mismo, con los demás y con el mundo

que lo rodea, y que está determinado por las particularidades de la herencia biológica, del

medio sociocultural y de la educación propias del grupo donde proviene. Esto significa que se

reconoce la existencia de una estrecha relación entre las condiciones materiales, las relaciones

familiares y comunitarias, y el desarrollo biológico y psicológico del niño.

Responde al reconocimiento de que la educación es un proceso permanente, presente en lavida cotidiana del individuo y de los grupos; de que las acciones ejecutadas por los adultos con

los niños deben ser orientadas, de manera que fortalezcan el desarrollo psíquico del niño para

mejorar su integración social y procurar su bienestar general.

La ficha integral es un mecanismo fundamental en la difusión y aplicación de esta concepción.











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Objetivos de la ficha integral

— Generar en los Grupos de Estudio Trabajo, GET, y en los diferentes eventos de capacitaciónespecífica, una discusión entre y con los padres de familia, educadores institucionales ycomunitarios, sobre las situaciones que se presentan a diario con los niños, sobre suscaracterísticas y desarrollo, de manera que se cualifique el conocimiento sobre el niño, sucuidado y educación, y se logre orientar y llenar de sentido las acciones que los educadoresrealizan con ellos.

— Organizar de manera sistemática la información obtenida sobre las condiciones materiales, eldesarrollo del niño y su dinámica familiar.

— Nutrir el sistema de evaluación del ICBF para establecer los logros y resultados que tienen losservicios de protección y atención de los niños.

A quiénes va dirigida la ficha integral

• A los agentes educativos institucionales como instrumento básico para la formación deeducadores comunitarios; y para la programación de eventos de capacitación, asesoría yseguimiento y evaluación.

• A los educadores comunitarios como guía de trabajo para la reflexión en los Grupos deEstudio, Trabajo, para la observación del desarrollo de los niños a su cargo y la planeación deactividades con ellos, con los padres de familia y con la comunidad.

• A todas las personas interesadas y que tengan que ver con el cuidado de los niños, puestoque les brinda la oportunidad de establecer un nuevo tipo de relaciones con ellos al

descubrir, a través de su estudio y aplicación una nueva visión del niño.

Aspectos de la ficha integral

• Ubicación de la unidad de servicio. Identificación del servicio

• Datos personales del niño

• Composición familiar











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• Datos de la vivienda donde habita el niño• Vigilancia de salud— Breve diagnóstico de la salud del niño al ingresar al servicio— Esquema de vacunación— Estado de salud del niño en el mes— Asistencia a organismos de salud en el mes

• Vigilancia nutricional

• Valoración cualitativa del desarrollo psicológico.

• Relaciones familiares— Adulto - adulto

— Adulto - niño— Hermanos entre sí.

• Relaciones comunitarias y de vecindario

Sentido de cada uno de los aspectos de la ficha integral

1. Identificación del servicio

Esta parte de la ficha contiene datos específicos cuyo diligenciamiento permite el

reconocimiento del servicio o proyecto.

2. Datos personales y composición familiar

Esta parte de la ficha contiene datos de identificación del niño y su composición familiar de gran

importancia para el desarrollo del proceso de identidad personal social: Significado del nombre

y del Registro Civil. Recuperación de la historia familiar: procedencia, orígenes, antepasados,riqueza étnica y cultural. Identificación del tipo de familia, jefes de hogar, número de hermanos,

ocupación, nivel de escolaridad. Identificación del banco de recursos humanos: conocimientos,

habilidades, destrezas de cada uno de los miembros de la familia. Establecimiento de las

condiciones de protección de los niños, y de las necesidades de atención y de las posibilidades

de participación de los padres o familiares.











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Su análisis debe llevar a reconocer las necesidades de realizar acciones tendientes a mejorar lascondiciones de vida del niño y su grupo familiar.

3. Datos de la vivienda donde habita el niño

Es evidente la influencia del medio físico sobre la salud del hombre. El ser humano no puede

mantener su integralidad fisiológica en un ambiente con saneamiento básico inadecuado. En los

niños esta influencia es más incidente ya que su organismo es más vulnerable, por lo tanto se

deben impulsar las acciones necesarias para asegurar las mejores condiciones de salubridad.

Por consiguiente, esta parte de la ficha contiene datos cuyo análisis debe llevar a concretar

acciones en beneficio del niño, el grupo familiar y los habitantes del sector.

Son un soporte para los diagnósticos comunitarios, y orientan las acciones que se pueden

plantear en proyectos específicos de desarrollo comunitario.

4. Vigilancia de salud

Debido a la vulnerabilidad del organismo del niño, cualquier enfermedad puede comprometer

su desarrollo, por lo tanto, además de asegurarle las condiciones de salubridad en su medio

ambiente hay que protegerlo de las enfermedades contagiosas contra las cuales existen vacunas

eficaces y hacerle seguimiento de su salud.

Contiene:

• Preguntas que permiten obtener un breve diagnóstico de la salud de los niños al ingresar alservicio.

• El esquema de vacunación que permite hacer vigilancia y seguimiento de la protección delniño contra algunas enfermedades.

• El seguimiento del estado de salud del niño y su asistencia a organismos de salud.

El análisis de esta información debe llevar a la realización de acciones de prevención y

protección en salud de los niños, dinamizadas y ejecutadas por los agentes institucionales,











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educadores comunitarios y padres de familia, y a la planeación y realización de actividadespedagógicas con el grupo de niños y con los padres de familia que conlleven al fortalecimiento

del autocuidado y la promoción de la salud.

5. Seguimiento del crecimiento

El análisis de esta información orienta a los educadores y padres de familia sobre el crecimiento

de los niños en relación con su edad: si es satisfactorio, o no progresan o están perdiendo peso.

Esta información permite plantear acciones educativas con los padres de familia que refuercen

conductas positivas en salud, alimentación y psicoafectivas, además de la importancia de la

participación de los niños en el programa de crecimiento y desarrollo de los organismos de

salud.

6. Valoración cualitativa del desarrollo psicológico

Debido a que el desarrollo psicológico es una construcción progresiva de diversas dimensiones

psicológicas, producto de las acciones e interacciones del niño con los demás, consigo mismo y

con el mundo que lo rodea, que se da en una secuencia ordenada en etapas y debido a que la

interacción cambia y a que el niño logra niveles más complejos en las formas de establecer las

relaciones, en cada etapa el niño tiene una actitud frente al mundo, unas necesidades e

intereses y unas formas de actuar, de sentir y de pensar, que los adultos deben tener en cuenta

para establecer sus relaciones con ellos y formarlos de manera consciente.

El registro y análisis de esta información permiten a los educadores conocer el nivel de

desarrollo de los niños, para planear actividades pedagógicas de acuerdo con su etapa, y a los

padres de familia les posibilita asumir conscientemente su rol de facilitadores del desarrollo de

sus hijos.

7. Relaciones familiares comunitarias y de vecindario











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Relaciones familiares

Los padres, las familias deben asegurar el derecho que tienen los niños de crecer, desarrollarse,

participar y educarse. Es en la familia donde el niño interioriza, construye o adquiere normas,

costumbres, valores, modos de enfrentar los problemas, de amar, de divertirse, de actuar, de

pensar, de comunicarse con los demás.

Contiene preguntas acerca del quehacer cotidiano de las familias; las relaciones entre los

adultos, entre los adultos y los niños, los hermanos entre sí. El análisis de esta información lleva

al conocimiento de algunas características y dinámica de las relaciones de las familias, a

plantear actividades pedagógicas que fortalezcan o formen en los niños y padres de familia

valores como la solidaridad, el respeto, la cooperación, el amor, la lealtad, el compartir y a vivir

relaciones llenas de afectividad, confianza y respeto.

Relaciones comunitarias y de vecindario

Esta parte de la ficha contiene datos que permiten conocer algunos aspectos de las relaciones

de vecindario, la participación de los padres de los niños en la dinámica comunitaria y la relación

con sus vecinos.

Su análisis orienta el planteamiento de acciones, con los niños, padres de familia y agentes

educativos, para fortalecer las redes de apoyo comunitarias; la solidaridad, la amistad, la

comunicación, la pertenencia, la cooperación , el respeto, la tolerancia y estimular el

compromiso que tienen los padres de familia en el desarrollo y calidad del servicio.

Se debe reflexionar con los padres de familia sobre la importancia de la veracidad de la

información que se registra en la ficha integral.

Con base en la información recogida, se planean y desarrollan acciones con los padres de

familia, que conlleven a cambios en las prácticas de crianza, a fortalecer las pautas positivas y

los valores, a cualificar las relaciones entre los adultos, entre los niños y entre adultos y niños.











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PROCEDIMIENTO PARA LA PLANEACIÓN

Para planear las actividades, los Educadores deben guiarse por el siguiente procedimiento:

1. Observe el desarrollo de los niños con la Ficha integral

a) Observe el Desarrollo psicológico, con la Escala Cualitativa.

− Diligencie los datos del niño que se encuentran en la parte inicial de la hoja de Registro

Individual de la Escala Cualitativa.

− En la escala localice la etapa del desarrollo donde se ubica el niño de acuerdo con su

edad y lea detenidamente los indicadores correspondientes.

− Observe el niño y marque con una X el nivel donde se ubica su comportamiento.

− Una vez que se han observado todos los niños, en el GET con apoyo del asesor,

establezca para el grupo cuál es el comportamiento que más se repite.

− Escriba en la hoja de Planeación Mensual, los indicadores que considere necesario

impulsar.

b) Observe otros aspectos de la Ficha Integral: Situación de nutrición y salud, relaciones

familiares, situación socio-económica.

− Revise el aspecto de la Ficha Integral que en el GET acordaron trabajar.

− Escriba en la Hoja de Planeación Mensual los aspectos que considere necesario trabajar

en el mes.

2. Seleccione temas











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Seleccione temas de la vida cotidiana que tengan relación con los aspectos analizados en lospuntos anteriores y escríbalos en la hoja de planeación mensual. Estos temas cotidianos se

convierten, entonces, en el contenido de las actividades.

3. Propósitos

Relacione los tres puntos anteriores (Desarrollo Psicológico, otros aspectos de la Ficha

Integral y Temas de la Vida Cotidiana), y defina los Propósitos EL QUÉ Y PARA QUÉ, para

trabajarlos durante el mes con los niños y con los padres de familia.

4. Organización de las actividades

Defina las actividades a realizar de acuerdo con los propósitos planteados. Tenga en cuenta

registrar las fechas y los contenidos a desarrollar.

Para el trabajo con los niños plantee, para cada semana, las actividades que se propone

desarrollar en cada Momento Pedagógico. Para ello consulte:

Fichero de juegos, canciones, cuentos, rondas.

Fichero de técnicas de expresión

Fichero de Recursos Comunitarios e Institucionales.

Repertorio de la Guía de Actividades Pedagógicas.

a) Elabore o prepare el material educativo

Cuando planee las actividades, revise los materiales necesarios para desarrollarlas. Haga una

lista de los materiales con los que usted cuenta y los que necesita. Comente con los padres

sobre los nuevos materiales que requiere de modo que puedan proveerlos, comprarlos o

elaborarlos conjuntamente.

b) Adecue el espacio y asigne tiempos











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De acuerdo al plan de actividades hay que preparar los materiales para trabajar con los

niños al siguiente día, dejando el lugar arreglado. Establezca con los padres el

acompañamiento, para alguna visita que se haya planeado.

Con la realización de las actividades, al cabo del tiempo, los niños son capaces de

seleccionar sus propias actividades y realizarlas hasta el final. Pregúnteles al terminar el día,

qué hicieron, qué les gustó, qué vieron y aprendieron de nuevo, con qué material les

gustaría trabajar y con quién.

Ayude a los niños para que, por grupos, recojan sus trabajos y los organicen de acuerdo con

el propósito que fueron elaborados.

El plan de actividades debe ser flexible, es decir, debe ajustarse al estado del tiempo, y a la

situación de salud de los niños.

5. Evaluación

− Respecto de las actividades con los padres y con los niños escriba logros y dificultadesen su realización contrastándolas con lo planeado.

− Observe a los niños y tenga en cuenta si hubo cambios en los indicadores que se

seleccionaron para la planeación del mes.

− Decida si es necesario continuar trabajando con algunos de estos indicadores y

seleccione otros para continuar el trabajo.

− Comparta y reflexione la experiencia obtenida con sus compañeros, con los

Agentes Educativos Institucionales en los GET.

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