7. MÓDULO 4

7.

7. MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES (Misiones 7 y 8)

a. Una visita a perúb. “Nuestro baúl de la memoria”

c. Recursos naturales del sur - unámonos contra la explotación

85

Ficha alumnado: Módulo III – Desertificación.

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89

Curso ESO

Materias

Tutoría y orientación

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos/ Educación ético-cívica

Ciencias de la naturaleza

Objetivo

Objetivo conceptual: Evidenciar la vinculación estrecha personas y medio y analizar el trato de la tierra/el suelo en el Sur y el Norte

Objetivo procedimental: Análisis de textos sobre y visionado de un documental para fomentar el análisis crítico

Objetivo actitudinal: Fomentar el respeto y el cuidado hacia los recursos naturales, así cómo reflexionar sobre su utilización y conservación.

Contenidos

Pérdida de la Biodiversidad

Impacto del turismo en el medio ambiente

Recuperación de prácticas culturales tradicionales.

Turismo responsable

Competencias

Competencia en Comunicación lingüística.

Competencia social y ciudadana.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Autonomía e iniciativa personal.

Valores y actitudesResponsabilidad

Respeto por el medio ambiente

Actitud crítica hacia la sociedad del consumo

Recursos profesor

Video (DVD)

“La mar del silencio”•

Textos de referencias (CD)

Medioambiente y aspectos culturales Perú•

Testimonio Chamán: Efectos del turismo en Perú +•

Turismo•

“El homenaje a la tierra” – dimensión espiritual•

Fotografías Perú•

Módulo IV Recursos naturales

MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES Una visita a Perú 7.a

Propuestas didácticas para el profesorado

En las misiones 7 y 8, que suceden en el Tibet y en Perú, se ven las repercusiones de un uso no responsable de los recursos naturales y de la implicación que tiene en las comunidades que habitan en la zona.

Este módulo propone una reflexión acerca de la adecuada gestión de los recursos naturales que nos ofrece la Tierra y nuestra responsabilidad para salvaguardarlos. Para ello, trabajaremos sobre una realidad concreta que se representa en el videojuego, analizando los efectos del turismo irresponsable en la pérdida de biodiversidad natural. Introduciendo, además, el elemento de la espiritualidad, como un aspecto importante para la conservación de la biodiversidad. Y la relación de las comunidades quechuas con el medio, que favorece el respeto a la tierra y la naturaleza.

Actividad 1: Acercar al alumnado la realidad de Perú, para dar a conocer tanto sus recursos naturales, como las prácticas tradicionales de sus pueblos para la conservación de los mismos.

Actividad 2: Mostrar las similitudes respecto a los desafíos ambientales globales en relación con la explotación de los recursos naturales.

Actividad 3: Acercar al alumnado el modelo de cooperación al desarrollo basado en el desarrollo comunitario, respetando las tradiciones culturales.

Texto de referencia:Desarrollo comunitario Cooperación internacional desde IPADE

El equipo de videojuego, por el tema de las dinámicas del juego, ha actuado muchas veces sin la participación activa de la comunidad rural. El objetivo principal de IPADE es el desarrollo humano y comunitario: trabaja siempre con la participación de la población local: son ellos y ellas que aportan las ideas y los objetivos de su propio desarrollo. Las mujeres son las que más trabajamos para poder aliviar situaciones de pobreza.

(para saber más sobre nuestro trabajo en Perú y en el mundo, consultar material de referencia)

90

Deberes Solidarios: ¡Actúa!

Actividad 1 (30min) A. Reflexión sobre el uso del suelo en Perú. ¿Cuáles son las pistas que os da el videojuego sobre la cultura andina?

B. A través de los textos de referencia, que se pueden trabajar en grupo, para después poner en común las conclusiones de cada grupo con el resto de la clase, se profundizará en torno a 3 temáticas:

Conocimiento de la biodiversidad y aspectos • culturales de Perú.

Situación real de deterioro ambiental causada por • el impacto del turismo.

Prácticas culturales tradicionales: • “el pago a la tierra”

C. Reflexión sobre los desafíos medio ambientales, a partir de un análisis de la renta media de cada país. A simple vista, ¿qué país/países creéis que está/están más preparado/s para salvaguardar sus recursos naturales? (ver tabla1)

Perú España

Población 29.496.000 45.317.000

Superficie 1.280.000km2 498.980km2

Capital Lima Madrid

Moneda nuevo sol Euro

Idioma Español, quechua y aymara Español

PIB US$ 8.647 US$ 30.120[3]

Nexo 10.889 Españoles vienen en Perú (2010)

137.154 Peruanos viven en España (2009)

Actividad 2: Vídeo: uso del suelo en España Proyección de “La mar del silencio” – parte “El primer mundo” (10 min)

Actividad 3 (15 min)¿Qué modelo de estilo de DESARROLLO humano queremos?

¿Cómo tratamos a la tierra en España? ¿Cómo se emplean los recursos económicos? ¿Creéis que respetamos a la naturaleza? ¿Qué diferencias detectáis entre Perú y España en cuanto a los modelos de relación con la naturaleza y desarrollo? ¿Podemos aprender algo del modelo peruano?

Diseñad una campaña, basada en la ceremonia del A. “pago a la tierra” para informar a compañeros/as de vuestro centro sobre la responsabilidad frente a los propios recursos y los ajenos.

Mirad el video HIPHOP de B. Keny Arkana - Terre mere y a pas vendre. (“La madre tierra no está a venta”. http://www.youtube.com/watch?v=1iirdrt3hVc y escribid algunas letras vosotros/vosotras sobre la temática.

Buscad alternativas de ECOTURISMO, otra forma C. de hacer turismo que respeta el medioambiente y aporta un beneficio a las comunidades locales.

¡Tenemos una oportunidad para cambiar nuestro futuro!

MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES Una visita a Perú

Propuestas didácticas para el profesorado7.a

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Paisajes - Perú

Perú España

Población 29.496.000 45.317.000

Superficie 1.280.000km2 498.980km2

Capital Lima Madrid

Moneda Nuevo sol Euro

Idioma Español, quechua y aymara Español

PIB US$ 8.647 US$ 30.120[3]

Nexo 10.889 Españoles vienen en Perú (2010) 137.154 Peruanos viven en España (2009)

MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES Una visita a Perú 7.aFicha

alumnado

CHAMÁN (Don Luis) Sí, desde hace algunos años ya, el valle se ha convertido en un destino turístico muy solicitado. Esta siempre ha sido, y es, una zona agrícola y ganadera…pero de unos años a esta parte el turismo ha crecido mucho y con ello la construcción de numerosos hoteles.

KADHY Un crecimiento tan rápido puede dañar gravemente los recursos naturales.

¡Tenemos una oportunidad para cambiar nuestro futuro!

Averiguad cómo se trata al suelo en Perú/en España.

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Ficha alumnos

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a degradación ambiental!

1. Desastres causados por fenómenos naturales extremos

2. Residuos / Reciclaje4. Recursos naturales

5. Cambio climático


Diseñad una campaña, basada en la ceremonia del “pago a la tierra” para informar a compañeros/as de vuestro centro A. sobre la responsabilidad frente a los propios recursos y los ajenos.

Mirad el video HIPHOP de B. Keny Arkana - Terre mere y a pas vendre. (“La madre tierra no está a venta”. http://www.youtube.com/watch?v=1iirdrt3hVc y escribid algunas letras vosotros/vosotras sobre la temática.

Buscad alternativas de ECOTURISMO, otra forma de hacer turismo que respeta el medioambiente y aporta un beneficio a C. las comunidades locales.

3. Desertificación

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Curso ESO

MateriasTutoría y orientación

Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos/ Educación ético-cívica.

Objetivo

Objetivo conceptual: Evidenciar la vinculación estrecha entre las personas y el medio ambiente que queda definida en lla identidad cultural de las personas y comunidades. . Fomentar el respeto y el cuidado hacia la tierra, los recursos naturales, así cómo reflexionar sobre su utilización y conservación.

Objetivo procedimental: El alumnado expresa valores y emociones personales que les definirá unos valores emocionales propios que les definen.

Objetivo actitudinal: Fomentar el respeto hacia la naturaleza y el medio natural en el que vivimos.

Contenidos Identidad cultural

Competencias

Competencia en Comunicación lingüística

Competencia social y ciudadana

Tratamiento de la información y competencia digital

Autonomía e iniciativa personal

Valores y actitudesResponsabilidad

Respeto por el medio ambiente

Recursos profesor

Testimonio videojuego – Tylanni

Textos de referencia: “El homenaje a la tierra” + Pobreza y medioambiente

Necesario: carteles, tijeras y pegamento para hacer collages

MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES “Nuestro baúl de la memoria” 7.b


En las misiones 7 y 8, se pretende trabajar sobre la importancia de la biodiversidad, analizando su importancia en los procesos socioculturales de países cómo Perú o el Tíbet, caracterizados por una cosmovisión donde el vínculo con la tierra persiste.

Partiremos de la identidad individual de cada alumno/a y colectiva de todo el grupo, para entender los procesos “identitarios” culturales de cada sociedad y su nexo con el mundo natural. Para esta actividad proponemos 2 sesiones para poder abarcar los aspectos más importantes sobre la identidad sociocultural.

El día anterior, se solicitará a los/as alumnos/as que traigan de su casa un objeto con el que se sienta identificados/as, y que tenga un valor especial para ellos/as, pudiendo ser cualquier cosa.

Sesión I – La identidad individual

Actividad 1: Compartir y analizar en grupo aspectos que son importantes para la identidad a nivel individual.

Actividad 2: Mostrar cómo los objetos definen aspectos personales y representan un valor emocional único.

Sesión II – La identidad cultural

A la vez, podemos extrapolar estos significados encontrados a nivel individual hacia el propio grupo (es decir, los objetos representan a cada persona y a la vez construye una identidad colectiva que caracterizaría al grupo) y a su vez hacia el ámbito sociocultural del contexto del alumnado, donde igualmente existen prácticas, costumbres, gastronomía, música, etc que representan la pertenencia a un sitio, una cultura en concreta.

Actividad 3: A través de una lluvia de ideas, el alumnado debe identificar elementos que son parte de la identidad cultural.

Actividad 4: Una vez identificados por el grupo los aspectos que componen la cultura y por ende definen la identidad sociocultural de cada sociedad- colectivo se formarán pequeños y con revistas y periódicos se pedirá que elaboren collages sobre la identidad de su propio contexto.

Actividad 5: Visionado de un corto-documental que permite la reflexión sobre los diferentes aspectos de la identidad socio-cultural. Este corto también aborda el impacto delos modelos de desarrollo basados en la alta productividad, que ponen en peligro la biodiversidad, que también determina la identidad cultural.

94


Sesión I

ACTIVIDAD 1 – 20 minUna vez se cuente con todos los objetos se hará un A. círculo y el/a dinamizador/a explicará al grupo que se va a proceder a crear el “baúl de la memoria de la clase”. Se pedirá a cada alumno/a que coloque en el centro del círculo su objeto, y expliqué por qué le resulta importante (dinamizador/a incluida). Se pide máximo respeto a los/las demás a la hora que cada uno/a expone su objeto, ya que se trata de un valor emocional y requiere que cada uno se abra hacia los demás.

ACTIVIDAD 2 – 30 minUna vez depositados todos los objetos se explicará A. que se ha creado un baúl propio de la memoria, que identifica al grupo. De ahí se centrará la explicación en el concepto de valores, costumbres, prácticas etc… para llegar al concepto de identidad cultural.

Pedimos al alumnado que traigan para la siguiente sesión materiales cómo revistas que reflejan información sobre su localidad, su cultura y el medioambiente.

La identidad culturalLos diferentes aspectos de la identidad cultural:

social, económico, cultural, natural, histórico/político.

Sesión II

ACTIVIDAD 3 – 10 minDespués de resumir los resultados de la sesión A. anterior, por medio de una lluvia de ideas, se pedirá al grupo que señalen aquellos aspectos de su contexto personal, que considera que pueden formar parte de la identidad cultural del grupo.

ACTIVIDAD 4 – 20 minUna vez que el grupo haya señalado aquellos A. aspectos que creen que son parte de la identidad cultural, el/a dinamizador/a completará la lista con aquellos que crean que falta, y facilitará la discusión sobre el significado de los ámbitos identificados. Analizaremos cómo los ámbitos interconectados: por ejemplo, el medioambiente nos facilita ciertas materias primas, ciertos productos agrícolas que luego se utilizan en el sector económico.

Posibles preguntas: ¿Se os ocurre cómo los diferentes aspectos de nuestra identidad cultural son interrelacionados? ¿Cómo?.

ACTIVIDAD 5 – 20 minCon el material que han traído desde casa, deben A. hacer un collage, representando su identidad cultural.

Se pondrán en común todos los trabajos en clase. B. Y, si se quiere, se podrá organizar un concurso para elegir la mejor representación de la identidad cultural de toda la clase.

Mirad el corto-documental:

“La abuela grillo”

http://www.youtube.com/watch?v=YMM7vM7aiNI

y encontrad respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la importancia de la tierra en la definición de las identidades socioculturales? ¿Creéis que la población local y “los señores de negro” entienden de la misma manera la importancia del agua? ¿Para qué pretenden usarla cada uno? ¿Consideráis que esto ocurre en el mundo actualmente con otros recursos naturales?

MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES “Nuestro baúl de la memoria”

Propuestas didácticas para el profesorado7.b

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95


Los diferentes aspectos de la

identidad culturalAMBITO SOCIAL AMBITO

ECONÓMICOAMBITO

CULTURAL AMBITO NATURAL AMBITO POLITICO/ HISTÓRICO

¿Cuáles son las prácticas para relacionarse?

¿Cuáles son las industrias locales?

¿Cuáles son las costumbres, la música típica..?

¿Cómo es nuestro vínculo con el medioambiente? ¿Agricultura?

¿Compartimos una misma historia, sistema político?

MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES Una visita a Perú 7.bFicha

alumnado

TYLANNI ¿Te llamas Ana Li?, ¡qué bonito nombre!, ¿de dónde sois?

ANA LI Somos españoles, aunque llevamos algún tiempo viajando por medio mundo.

JINPA Seguro que tus antepasados provenían de Asia, quizás por aquí cerca.

ANA LI Debe ser así, porque me encanta todo lo referente con la cultura oriental. Desde que era una niña he sentido una atracción especial, y bueno mis rasgos me delatan.

TYLANNI Claro, no hay que olvidar las raíces de cada uno, igual que nuestro pueblo no puede olvidar las antiguas técnicas de agricultura y ganadería tradicional.

Ficha alumnos

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Mirad el corto-documental:

“La abuela grillo”

http://www.youtube.com/watch?v=YMM7vM7aiNI

y encontrad respuestas a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia de la tierra en la definición de las identidades socioculturales? ¿Creéis que la población local y “los señores de negro” entienden de la misma manera la importancia del agua? ¿Para qué pretenden usarla cada uno? ¿Consideráis que esto ocurre en el mundo actualmente con otros recursos naturales?

3. Desertificación

97

Curso ESO

Materias

Química, Technología

Tutoría y orientación

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos/ Educación ético-cívica

Ciencias de la naturaleza

Lengua castellana

Objetivo

Objetivo conceptual: Entender que nuestro consumo tiene consecuencias en otras partes del mundo

Objetivo procedimental: Análisis del consumo al nivel individual y el modelo de consumo occidental

Objetivo actitudinal: Fomentar el consumo responsable

ContenidosMaterias primas

Coltán: la explotación y las consecuencias

Productos fabricados y comercializados en el Norte

Competencias

Competencia en Comunicación lingüística.

Competencia social y ciudadana.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Autonomía e iniciativa personal.

Valores Solidaridad, Equidad y Responsabilidad, Consumo responsable

Recursos profesor

Gráfico

Comercio coltán•

Texto de referencia

Coltán - Los recursos naturales y los Derechos Humanos •

MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES Recursos naturales del Sur - Unámonos contra la explotación 7.C


A través de las misiones del videojuego, se aborda la construcción de una presa hidráulica, por parte de China en el Tíbet. Esto contribuye a incrementar la degradación ambiental en la zona. Este módulo pretende profundizar en las cuestiones relacionadas con la explotación de recursos como materias primas por parte de los países desarrollados en países en desarrollo.

Actividad 1 Mostrar cómo los productos que consumimos a diario tienen una relación directa con la producción de materias primas en otros lugares del mundo.

Actividad 2 Establecer el nexo entre la explotación de recursos al nivel global con la realidad del alumnado

Actividad 3 Reflexionar sobre cómo se tratan los recursos naturales al nivel global y reflexionar sobre un modelo de desarrollo economista vs. un modelo sostenible

TYLANNI Jinpa, este lago ha sido fuente de vida para nuestro pueblo durante miles de años. Aquí habita nuestra protectora, la Diosa del Lago, cuya bendición ha devuelto la salud a muchos enfermos que beben de sus aguas. Pero la construcción de la presa pone en peligro la existencia del lago, de la biodiversidad del entorno y de toda la comunidad que vive a su alrededor.

JINPA(exaltado) ¡Tylanni, no podemos evitar que construyan la presa, nadie puede frenarlo!

TYLANNI Quizás no podamos, pero tampoco nos rendiremos. Lo que si podemos hacer es reducir los efectos negativos que producirá la presa y aprender a convivir con ella. Recuerda que ningún gobierno, por muy poderoso que sea, está por encima de la vida. La Diosa del Lago sabrá cómo protegernos. Pero también tenemos que poner de nuestra parte y trabajar para transformar la realidad de nuestra comunidad

98

Actividad 1 (5 min)¿Sabéis que implica la producción de vuestro móvil? ¿Cuál es la interrelación entre las fotos? ¿Podéis pensar en alguna?

[(Fe, Mn) Nb2O6],

[(Fe, Mn) Ta2O6]

Actividad 2 (20 min)Analiza: a.

¿Cuáles de estos aparatos podemos encontrar en casa? ¿y en el aula? ¿Cuántos?a.

¿Cuánto tiempo os dedicáis al día manejar alguno de estos equipos?b.

¿Cuál creéis que es el tiempo medio que una persona tiene un móvil antes de cambiarlo? ¿Y un ordenador?c.

¿Habéis dejado de utilizar alguno porque tienes otro que sirve para lo mismo?d.

¿Qué hacéis cuando se estropean o se quedan anticuados?e.

Leed el textob.

Reflexión en clase: c.

¿Sabíais lo que es el Coltán?a.

¿Qué relación veis entre nuestros hábitos de consumo y el desarrollo? b.

Cómo consumidores, ¿tenemos alguna responsabilidad?c.

¿Qué podemos hacer? d.

Equipo/nueva tecnología (contiene coltán)

Lo utilizo a diario

Unos días por semana

Algún diá por semana

Algún día por mes (Casi) nunca

Sistema GPS del coche

Ordenador

Cámara de video

Consola

Playstation/Wii

Audífono

iPhone

Móvil

Marcapasos

MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES Recursos naturales del Sur - Unámonos contra la explotación

Propuestas didácticas para el profesorado7.c

99

Actividad 3 – 20 minVisionado del video: “Money makes the World go A. round” (WWF)

http://www.youtube.com/watch?v=nYNS0GcLh6U

Discusión en grupo:B.

¿Qué pasa en el video? ¿Por qué?a.

¿Creéis que tiene que se asemeja a la b. realidad o que es ficción? ¿Por qué?

¿Cómo creéis que se tratan los recursos c. naturales?

¿Sabéis lo que es el desarrollo sostenible? d. ¿Qué pueden hacer los países para tener un desarrollo sostenible? ¿En qué cosas podrían concretarse?

Y nosotros/as, ¿tenemos alguna e. responsabilidad? ¿Qué acciones cotidianas podemos desarrollar para ser respetuosos con el medio ambiente?

¿Qué podemos hacer ante el mal uso de los f. recursos?

Actividad 3 – 20 min (alternativa - para la asignatura de lengua castellana,

edición de correspondencia)

Trabajo en parejas: Elegid una de las grandes A. empresas productoras de estas tecnologías y escribid una carta, pidiendo que te informen si están utilizando coltán del Congo para su producción.

Puesta en común en clase: compartid vuestras B. cartas y exigencias (revisión de formato y corrección por parte del profesor).

Se enviará la carta, buscando las direcciones C. correspondientes de las empresas por internet.

Ved la película “Blood Diamond – diamante de Sangre” y analizad que se puede hacer para cambiar la realidad del A. comercio internacional de diamantes.

Diamante de Sangre , película dirigida y producida por Edward Zwick. Los protagonistas son Leonardo DiCaprio, Jennifer Connelly y Djimon Hounsou.

Lectura recomendada: Coltan, libro de Alberto Vázquez-Figueroa. Regalad el libro a alguien que conozcáis para su próximo B. cumpleaños.

Haced una investigación sobre otros recursos y materias primas que se extraen en países del Sur y que consecuencias C. tienen (al nivel social, económicos, en el medioambiente). Luego, diseñad una campaña de sensibilización para los compañeros/as de vuestro instituto. Pistas: petróleo, chocolate, café..

Diseñad un boletín de consumo responsable para su distribución en vuestro centro.D.


MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES Recursos naturales del Sur - Unámonos contra la explotación 7.C


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Texto 1:Coltán - Los recursos naturales y los derechos humanos

El coltan o coltán es una mezcla de los minerales columbita (una mena de columbio o niobio) y tantalita (una mena de tantalio). El coltán es de color gris metálico oscuro.

La columbita está compuesta por óxidos de niobio, hierro y manganeso [(Fe, Mn) Nb2O6], y la tantalita está compuesta por óxido de tántalo, hierro y manganeso [(Fe, Mn) Ta2O6] en cualquier proporción. Estos óxidos constituyen una solución sólida en ambos minerales. Son escasos en la naturaleza y dan un claro ejemplo de materiales que han pasado de ser considerados simples curiosidades mineralógicas a cruciales para el avance tecnológico debido a sus nuevas aplicaciones.

El principal productor de coltan es la República Democrática del Congo con cerca del 80% de las reservas mundiales estimadas,1 si bien existen mayores reservas probadas o en explotación en Brasil con el 5% de las reservas, Tailandia con otro 5% y Australia, esta última con el 5% de las reservas mundiales estimadas. Según informes de agencias internacionales de prensa, la exportación de coltan ha ayudado a financiar a varios bandos de la Segunda Guerra del Congo,2 un conflicto que ha resultado con un balance aproximado de más de 5 millones de muertos,3 cómo también ha servido a algunas mafias colombianas.4 Ruanda y Uganda están actualmente exportando coltan robado del Congo a occidente (principalmente a los Estados Unidos), en donde se utiliza casi exclusivamente en la fabricación de condensadores electrolíticos de tantalio. Es utilizado en casi la totalidad de dispositivos electrónicos: teléfonos móviles, GPS, satélites artificiales, armas teledirigidas, televisores de plasma, videoconsolas, ordenadores portátiles, PDA, MP3, MP4...

La República Democrática del Congo posee el 80% de las reservas mundiales estimadas de coltán. Cómo este mineral está considerado cómo un recurso no renovable altamente estratégico, existe una guerra en el Congo desde 1998.

Según las Naciones Unidas, el Ejército Patriótico Ruandés ha montado una estructura para supervisar la actividad minera en Congo y facilitar los contactos con los empresarios y clientes occidentales. Traslada el mineral a Ruanda donde es procesado antes de ser exportado. Los destinatarios finales son EEUU, Alemania, Países Bajos, Bélgica y Kazajistán. Esta guerra, directamente relacionada con la explotación de este mineral, arroja un saldo de más de 5,5 millones de víctimas, lo que supone el mayor número de muertes desde la Segunda Guerra Mundial.

Empresas cómo TRAXIS exportan coltan al mundo entero y especialmente a China, donde se produce la mitad de teléfonos móviles que circulan anualmente por el planeta. Las grandes marcas internacionales (Motorola, Nokia...) subcontratan allí una parte de su producción, a sabiendas que el mineral viene de África.

Un trabajador congoleño normal gana alrededor de 10$ mensuales. Un trabajador que trabaja en las minas extrayendo coltan, gana entre 10$ y 40$ semanales. La tonelada de coltan se cotiza en el mercado a 400.000$. El método de extracción es arcaico, es muy parecido al método con el que extraían oro antiguamente en EEUU. Trabajan en condiciones de semiesclavitud. Un buen trabajador puede sacar un kilo de coltan diario. Además de coltan aparecen otros minerales radiactivos con similares características, elementos cómo el uranio, torio y radio entre otros. Debido a la exposición de los trabajadores ante estos minerales, ha habido una gran cantidad de enfermos por radiación.

Muchos de las companías líderes en nuevas technologías utilizan coltan en los productos electrónicos que estamos utilizando todos los días (la Wii, Playstation, iPhone, ordenadores etc). Desde principios del siglo nuevo la mayoría han tomado medidas para asegurar que su coltan no se produce en Congo. Unos de ellos son:

Intel, Nintendo, Nokia, Apple, hp y Sony.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Coltan

MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES Recursos naturales del Sur - Unámonos contra la explotación

Propuestas didácticas para el profesorado7.c

101

Equipo/nueva tecnología (contiene coltán)

Lo utilizo a diario

Unos días por semana

Algún diá por semana

Algún día por mes (Casi) nunca

Sistema GPS del coche

Ordenador

Cámara de video

Consola

Playstation/Wii

Audífono

iPhone

Móvil

Marcapasos

MÓDULO 4 RECURSOS NATURALES Recursos naturales del Sur - Unámonos contra la explotación 7.CFicha

alumnado

EGIPTOLIBIA

SUDÁNCHAD

MALÍ

ARGELIA

TÚNEZMARRUECOS

MAURITANIANIGER

ERITREA

ETIOPÍA

DJIBOUTI

SOMALIA

KENIA

TANZANIA

SUDÁFRICA

MOZAMBIQUE

MADAGASCAR

BURUNDI

RUANDA

MALAWI

SWAZILANDIA

LESOTHO

NAMIBIA

BOTSWANA

ANGOLA

CONGO

NIGERIA

GABÓN

GUINEA ECUATORIAL

BENÍN

TOGOGHANA

BURQUINA FASO

LIBERIA

GUINEAGUINEA-BISSAU

GAMBIASENEGAL

SAHARAOCCIDENTAL

SIERRA LEONA COSTA DE MARFIL

CAMERÚN

ZIMBABWE

ZAMBIA

REPÚBLICA CENTROAFRICANA

REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DEL CONGO

UGANDA ASIA

60 % de las reservas mundiales de coltán se encuentran en el Congo (DRC).

Exportación. Fabricación de elementos electrónicos.

Visualizando el comercio de Coltán.

Venta de dispositivos electrónicos al nivel mundial por distintas distribuidoras/compañías.

¿Cual creéis que es la interrelación entre estas fotos?

102

Ficha alumnos

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Ved la película “Blood Diamond – diamante de Sangre” y analizad que se puede hacer para cambiar la realidad del A. comercio internacional de diamantes.

Diamante de Sangre , película dirigida y producida por Edward Zwick. Los protagonistas son Leonardo DiCaprio, Jennifer Connelly y Djimon Hounsou.

Lectura recomendada: Coltan, libro de Alberto Vázquez-Figueroa. Regalad el libro a alguien que conozcáis para su próximo B. cumpleaños.

Haced una investigación sobre otros recursos y materias primas que se extraen en países del Sur y que consecuencias C. tienen (al nivel social, económicos, en el medioambiente). Luego, diseñad una campaña de sensibilización para los compañeros/as de vuestro instituto. Pistas: petróleo, chocolate, café..

Diseñad un boletín de consumo responsable para su distribución en vuestro centro.D.

3. Desertificación

7. MÓDULO 4

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