9 .UNIDAD 4. WISC IV -...

Profesor Titular Telma PiacenteProfesor Adjunto Norma Maglio

Jefe de Trabajos Prácticos Adriana LuqueE-mail: [email protected]

UNIDAD 4. Las Escalas Wechsler. Interpretación del WISC IV

DefiniciDefiniciDefiniciDefinicióóóón de Inteligencian de Inteligencian de Inteligencian de Inteligencia:

Capacidad global y agregada para� pensar racionalmente,� actuar con propósito,� y enfrentarse de manera eficiente

con el medio ambiente.

� La inteligencia se considera como un constructo global, que caracteriza los aspectos intelectuales como un todo.

� A la vez está compuesta por diferentes habilidades (es agregada).

� En el desempeño intelectual intervienen no solo factores cognitivos sino también factores no cognitivos.

Resulta una definición inclusiva, que va más allá de la consideración exclusiva del

pensamiento abstracto.

� A partir de las cuartas revisiones sus fundamentos pueden considerarse teóricos.

� Su administración es individual.� Comprende pruebas verbales y no verbales, en

consonancia con la concepción de inteligencia del autor.

� Hasta las terceras revisiones se obtenían:CI Total: correspondiente a la Escala CompletaCI Verbal: correspondiente a la Escala Verbal.CI Ejecución: correspondiente a la Escala de

Ejecución

Examinan las capacidades verbales y no verbales.

� Escala Verbal: destinada a medir la conceptuación, el conocimiento y la expresión verbal con todos los subtests verbales.

� Escala de Ejecución: destinada a medir la inteligencia no verbal, es decir la capacidad para razonar a partir de estímulos visoespaciales y para resolver problemas nuevos.

Recordar que los estudios factoriales han indicado que los subtests de la Escala Verbal y la Escala de Ejecución miden constructos

diferenciados. De allí la supresión de los CI Verbal y de Ejecución en la WISC IV y la WAIS IV.

Evalúa la inteligencia de niños y adolescentes en el rango de edades 6 años a 16 años 11 meses.

EL WISC IV EL WISC IV

Puntajes: supresión del CI Verbal y del CI de Ejecución, ya que los subtests a partir de los cuales se obtienen no evalúan un constructo unitario.

Materiales: modificación de los subtests, supresión de algunos e incorporación de otros nuevos.

Fundamentos: actualización de los fundamentos teóricos.

Propiedades psicométricas: mejora de las propiedades psicométricas.

Instrucciones de administración, registro y evaluación: más precisas y adecuadas.

MATRICES

CONCEPTOSARITMÉTICA

EJEMPLOS DE MATERIALES NO VERBALES

.

SUBTESTS EJEMPLOS DE ÍTEMS

Semejanzas ¿En qué se parecen una manzana y una banana?

DígitosVoy a decirte algunos números. Escúchalos atentamente y cuando haya terminado repítelos en el mismo orden.

Vocabulario: ¿Qué es una vaca?

Letras y números

Voy a decirte un grupo de números y letras. Después que los diga, quiero que repitas primero los números en orden, empezando por el número menor. Después repite las letras en orden alfabético. Por ejemplo si digo A-1, tu debes decir 1-A. El número va primero. Después la letra.

Comprensión¿Qué deberías hacer si de la casa de tu vecino sale mucho humo por la ventana?

Información ¿Cuántas patas tiene un perro?

PUNTAJES DIRECTOS: 15 Puntajes que corresponden a los 15 subtests que componen la escala.

PUNTAJES ESCALARES: 15, 10 de los subtests principales y 5 de los subtests optativos.

PUNTAJES COMPUESTOS:

4 puntajes de Índice. 1 Puntaje de Cociente Intelectual Total.

PUNTAJES DE PROCESAMIENTO: 7, de los cuales 5 con puntuaciones escalares y 2 sin puntuaciones escalares.

Con puntuaciones escalares

Sin puntuaciones escalares

�Construcción con cubos: CCS

�Retención de Dígitos Directa: DD y Retención de Dígitos Inversa: DI

�Animales Arbitrarios: Aa y Animales Ordenados: Ao

�Retención de la serie de Dígitos Directa más larga: DD

�Retención de la serie de Dígitos Inversa más larga: DI

Subtests Verbales

Nuevos constructosAspectos que

examinan

Principales

Se separan de los otros subtests y se relacionan entre sí. El agrupamiento recibe la denominación de Índice de comprensión

verbal.

Comprensión verbal, conocimiento y

expresión.

Semejanzas

Vocabulario

Comprensión

Optativos

(Información)

(Adivinanzas)

Subtests Constructos Aspectos que

examinan

Principales

Se separan de los anteriores y se relacionan entre sí. El agrupamiento recibe la denominación de Índice de Memoria de

Trabajo

Capacidad numérica , concentración, memoria y procesamiento secuencial

Dígitos

Letras y Números

Optativos

(Aritmética)

Subtests Nuevos

constructosAspectos que

examinan

Principales Se separan de los otros subtests y se relacionan entre sí. El agrupamiento

recibe la denominación deÍndice de Velocidad de procesamiento

Velocidad psicomotora la

velocidad mental. Claves

Búsqueda de Símbolos

Optativos

(Animales)

Subtests Nuevos constructosAspectos que

examinan

Principales Se separan de los anteriores y

relacionan entre sí. El agrupamiento

recibe la denominación deÍndice de

Razonamiento perceptivo

Razonamiento no verbal y

coordinación visomotora.

Diseño con Cubos

Conceptos

Matrices

Optativos

(Completar Figuras)

1. ÍNDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL

Subtest Tarea Habilidades (Teoría CHC)

SemejanzasIdentificar las semejanzas entre 2 objetos o conceptos que se presentan oralmente.

Inteligencia cristalizada (Gc)(Crystallized Intelligence )

Amplitud y profundidad de los conocimientos adquiridos, habilidad para comunicarlos y para razonar utilizando las experiencias o procedimientos previamente aprendidos.

VocabularioDenominación de imágenes.

Definición de términos.

ComprensiónResponder preguntas sobre principios generales y situaciones sociales.

(Información)Responder preguntas sobre una amplia gama de conocimientos generales.

(Adivinanzas)Identificar conceptos a partir de las pautas o claves que se proporcionan.

2. ÍNDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO


Construcción con Cubos

Reproducir con cubos (2 cm. de lado) pintados en rojo, blanco y en diagonal rojo y blanco, los modelos presentados con cubos y posteriormente con tarjetas.

Procesamiento visual(Visual Processing) (Gv)

Capacidad de percibir, analizar, sintetizar y pensar con patrones visuales, incluyendo la habilidad para almacenar, recuperar e integrar representaciones visuales

Conceptos

Elección entre dos o tres filas de imágenes las que posean características comunes.

Inteligencia Fluida(Fluid Intelligence )(Gf)

Capacidad amplia de razonar, formar conceptos y resolver problemas utilizando información no familiar o procedimientos novedosos.

2. ÍNDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO (continuación)


Matrices

Completar la parte faltante de una matriz a través de la selección de una entre 5 opciones.

Inteligencia Fluida(Fluid Intelligence )(Gf)

Capacidad amplia de razonar, formar conceptos y resolver problemas utilizando información no familiar o procedimientos novedosos.

Completamiento Figuras

Indicar la parte importante que falta en una serie de imágenes (con y sin señalamiento de esa parte).

Procesamiento visual(Visual Processing) (Gv):

Capacidad de percibir, analizar, sintetizar y pensar con patrones visuales, incluyendo la habilidad para almacenar, recuperar e integrar representaciones visuales.

3. ÍNDICE MEMORIA OPERATIVA


Retención de Dígitos

Repetir dos series de números progresivamente más largas, una en el mismo orden de presentación oral y otra en el orden inverso al de presentación oral.

Memoria a corto plazoShort-Term Memory (Gsm):

Habilidad para capturar , seleccionar y almacenar información de manera inmediata y utilizarla a los pocos segundos.

Letras y Números

Repetir una secuencia de letras y números presentados en forma mezclada, ordenando los números de menor a mayor y las letras alfabéticamente.

Aritmética

Resolver mentalmente en un tiempo limitado problemas artiméticos presentados en forma pictórica u oral.

Razonamiento Cuantitativo (Quantitative Reasoning ) (Gq)

Habilidad para comprender y relacionar conceptos cuantitativos y manipular símbolos numéricos.

4. ÍNDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO


ClavesCopiar símbolos emparejados con números o figuras geométricas

Velocidad de Procesamiento(Processing Speed) (Gs)

Velocidad para realizar automáticamente tareas

cognitivas, particularmente cuando se mide bajo presión para mantener focalizada la atención

Búsqueda de

Símbolos

Indicar en un tiempo limitado si los símbolos presentados coinciden o no con el modelo

(Animales)

Identificar las imágenes de animales entre otros objetos, en una página ordenada y en otra al azar.

Razonamiento Cuantitativo (Quantitative Reasoning ) (Gq)

Habilidad para comprender y relacionar conceptos cuantitativos y manipular símbolos numéricos.

Significado del CI Total: constituye el indicador global del desempeño intelectual de un sujeto.

� Es interpretable como la puntuación más representativa del factor G, cuando no existen discrepancias significativas entre los puntajes de Índice y/o los puntajes escalares de los distintos subtests.

� Cuando existen diferencias significativas es necesario realizar otros análisis que permitan identificar las razones de las mismas.

Leonardo da Vinci

(1452-1519)

Paso 1. Valorar cada respuesta de los subtests administrados (Puntajes directos).

Paso 2. Convertir las Puntuaciones Directas en Puntuaciones Escalares según Tabla A.1 .

Paso 2.1. Convertir las Puntuaciones Directas en Puntuaciones de Edad cuando se requiera de esta información, según Tabla A. 9.

Paso 3. Obtención de la Suma de los Puntajes Escalares.

Paso 4. Conversión de las Sumas de Puntuaciones Escalares en Puntuaciones compuestas (Índices y CI).

Paso 5. Representación de las puntuaciones en Perfiles.

Cumplidos estos pasos se puede proceder al análisis e interpretación de

las puntuaciones obtenidas

Constructo: construcción teórica para conceptos que no tienen referentes empíricos inmediatos. Por ejemplo, la inteligencia no puede observarse pero puede inferirse a partir de la manera en que se resuelven ciertos problemas.

Constructo unitario: constituye un conjunto cohesionado de habilidades, evaluadas por pruebas diferentes que representan a una capacidad unitaria al mismo tiempo que a una leve diferencia de esa capacidad. En el caso de las Wechsler, cuando no existen diferencias significativas y anormales entre las puntuaciones.

Definición constitutiva: cuando se define un constructo por medio de otro constructo. Por ejemplo, la inteligencia es “la aptitud para pensar abstractamente”.

Definición operacional: cuando se define un constructo por medio de operaciones mediante las cuales se determina la presencia o ausencia de un fenómeno. Por ejemplo, en los tests a través de tareas que reciben mediciones o registros numéricos. En la investigación psicológica siempre se operacionalizan los constructos para poder estudiarlos.

� Analizar si las diferencias mínimas requeridas entre las puntuaciones encontradas entre distintas puntuaciones (Valores Críticos) resultan estadísticamente significativas, es decir que no se deben al azar.

� Comparar las diferencias significativas encontradas con los valores obtenidos por el grupo normativo (Tasas Base) para poder interpretarlas.

1. Análisis de las Discrepancias (Cuadros A y B). Comparación de las discrepancias entre los Puntajes de Índices y los Puntajes Escalares de los Subtests.

2. Fortalezas y Debilidades (Cuadro C). Determinación de las Fortalezas y Debilidades.

3. Análisis de Procesamiento (Cuadro E). Cálculo de las Puntuaciones de Procesamiento.

4. Análisis de las Discrepancias de Procesamiento. Comparación de las discrepancias entre las Puntuaciones de Procesamiento.

PASO 1. Descripción del CI Total. La interpretación de la categoría diagnóstica requiere:

Examina la formación de conceptos, el razonamiento verbal y el conocimiento

adquirido por el individuo de su entorno.

Semejanzas Vocabulario Comprensión

Información Adivinanzas

Subtests PRINCIPALES

Subtests OPTATIVOS

Si las diferencias entre los Puntajes escalares que los componen es mayor a 5 puntos, el Puntaje Índice no es interpretable y debe procederse a

interpretar los resultados de cada subtest.

PASO 2. Descripción del Índice de Comprensión Verbal (ICV)



Cubos Conceptos Matrices

Figuras incompletas


Subtest OPTATIVO



Examina habilidades de memoria operativa: posibilidad de retenerinformación temporal, realizar operaciones con esa información y producir un resultado. Involucra la atención, la concentración, el

control mental (función ejecutiva) y el razonamiento.

Retención Dígitos Letras y números

Aritmética


Subtest OPTATIVO





Claves Búsqueda de símbolos

Animales


Subtest OPTATIVO



Determinar si el valor absoluto de las diferencias alcanza significación estadística.

Determinar si el valor absoluto de una diferencia entre dos puntuaciones es igual o superior al valor crítico, para considerarla una diferencia real (no un error de medición o una fluctuación aleatoria).

Determinar si esa diferencia aparece o no en la muestra normativa: menos del 10% o del 15% de la muestra pueden considerarse inusuales e interpretarse como anormales.

Puntuación media de 3 subtests del Índice de Comprensión Verbal y de los 3 de Razonamiento Perceptivo

� Se trata de la comparación de las puntuaciones particulares de los Subtests respecto de la puntuación promedio del mismo sujeto.

� Promedio a utilizar:

Puntuación media 10 subtests Promedio Total

Promedio ICV e IRP

1. Restar al Promedio elegido (IRP) el Puntaje Escalar de cada Subtest.

2. Comparar el valor obtenido con el valor promedio esperado en las Tablas correspondientes.

Ejemplo:

Promedio Total= 9,3

Puntaje Escalar= 9,00

Diferencia Obtenida = 0,30

Diferencia Esperada (0.5%) 2,41Se consulta en la

Tabla correspondiente

Diferencia Obtenida > Diferencia Esperada = Fortaleza (F)Diferencia Obtenida < Diferencia Esperada = Debilidad (D)

Diferencia Obtenida 0,30 < Diferencia Esperada = no es significativa

� Fortaleza: fuerza o vigor en los rasgos psicológicos examinados, en comparación con la puntuación promedio del mismo sujeto. En las Escalas Wechsler es posible compararlas con la frecuencia de aparición en la población normativa.

� Debilidad: disminución en los rasgos psicológicos examinados, en comparación con la puntuación promedio del mismo sujeto. En las Escalas Wechsler es posible compararlas con la frecuencia de aparición en la población normativa.

Interpretarlas con precaución, a la luz de:

� Motivo de consulta.

� Fundamentos relacionadas con los resultados de la prueba y otras fuentes de información.

� Factores cognitivos que afectan el desempeño.

� Evaluaciones adiciones, especialmente cuando se trata de una debilidad.

Analizar si diferencias entre dos pares cualquiera de subtests resulten estadísticamente significativas.

PASO 9. Evaluación del patrón de puntuaciones dentro de cada subtest

Analizar el patrón de dispersión de las puntuaciones de los subtests: dispersiones bajas o altas.

Proporciona información sobre los procesos cognitivos involucrados en las respuestas a las tareas demandadas por los subtests en

cuestión (estrategias de resolución de problemas utilizadas).

InterindividualComparación con el

procesamiento la muestra normativa

InterindividualComparación con el

procesamiento la muestra normativa

IntraindividualComparación entre el

procesamiento del mismo sujeto en diferentes subtests

IntraindividualComparación entre el

procesamiento del mismo sujeto en diferentes subtests

Subtests incluidosConstrucción con Cubos, Retención de Dígitos y

Animales.

Subtests incluidosConstrucción con Cubos, Retención de Dígitos y

Animales.

Cubos: la diferencia en las puntuaciones CC y CCS (con y sin bonificación por tiempo), aporta información sobre la incidencia de la velocidad y la precisión al rendimiento de este subtest.

Dígitos: discrepancia entre DD y DI refleja rendimientos diferenciales en tareas de memoria relativamente simples (DD) respecto de otras más compleja (DI).

Animales: la diferencia entre Ao (presentación ordenada de los estímulos) y Aa (presentación al azar de los estímulos) ilustra sobre desempeño diferencial en tareas con una estructura ordenada o al azar.

Generar hipótesis acerca del funcionamiento intelectual de los sujetos examinados.

Para ello se deben examinar el desempeño global, en los diferentes agrupamientos factoriales y en los distintos subtests.

Las Inteligencias Múltiples

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