96290930 Libro Lenguaje 5 Basico 1

TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Cecilia Fanta F.Marcela Recabarren A.

EDICIN ESPECIAL PARA ELMINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2011

Nombre:

Establecimiento Educacional:

Profesor/a:

Ao:

Lenguaje y Comunicacin 5 ao bsico

Autores Cecilia Fanta FredesLicenciada en Ciencias de la Educacin.Profesora de Lenguaje y Comunicacin de Enseanza Media.Pontificia Universidad Catlica de Chile.Marcela Recabarren ArancibiaProfesora de Castellano.Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.

2006 Ediciones Cal y CantoN de Inscripcin: 148.607ISBN: 956-7602-79-41 Reimpresin 2008 Ediciones Cal y CantoN de Inscripcin: 148.607ISBN: 956-7602-79-42 Reimpresin 2009 Ediciones Cal y CantoN de Inscripcin: 148.607ISBN: 956-7602-79-43 Reimpresin 2010 Ediciones Cal y CantoN de Inscripcin: 148.607ISBN: 956-7602-79-44 Reimpresin 2011 Ediciones Cal y CantoN de Inscripcin: 148.607ISBN: 956-7602-79-4

Actualizacin curricular Cecilia Fanta FredesLicenciada en Ciencias de la Educacin.Profesora de Lenguaje y Comunicacin de Enseanza Media.Pontificia Universidad Catlica de Chile.Marcela Recabarren ArancibiaProfesora de Castellano.Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.

Colaboracin Luca Alba GudenschwagerLicenciada en Literatura y Lingstica Hispnicas.Minor en Filosofa. Instituto de Letras Pontificia Universidad Catlica de Chile.Cursando Magster en Literatura. Universidad de Chile.

Director Editorial Jorge Muoz RauEditora Jefe Alicia Manonellas BalladaresEditora a cargo Luca Alba GudenschwagerCorrector de pruebas y estilo Alejandro Cisternas UlloaDiseo Mara Jess Moreno GuldmanDiagramacin digital Rodolfo Acosta Castillo - Marcia Gutirrez PavezIlustraciones Cristina Espinoza LastraFotografas Banco de Fotos de Ediciones Cal y CantoJefe de Produccin Cecilia Muoz RauAsistente de Produccin Lorena Briceo Gonzlez

Impreso en RR Donnelley.

El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado, ni transmitido por ningn medio mecnico, electrnico, de grabacin,CD-Rom, fotocopia, microfilmacin u otra forma, sin la autorizacin escrita del editor.

Se termin de reimprimir 256.300 ejemplares en el mes de xxxxx de xxxxx.

TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Cecilia Fanta Fredes, Licenciada en Ciencias de laEducacin y Profesora deLenguaje y Comunicacin deEnseanza Media.

Marcela Recabarren Arancibia, Profesora de Castellano.

4Ventanillas

Tu libro de Lenguaje y Comunicacin de Quinto Ao Bsico est dividido en tres bloques de dos unidades cada uno. Al inicio de lasunidades te presentamos los temas de los que nos ocuparemos, y conversaremos sobre ellos.

Cada Unidad est planteada como un viaje. Las estaciones de estos viajes te proponen un desafo y un descubrimiento; en ellassiempre conocers algo nuevo.

Presentacin

Primera eStacin Segunda eStacin

Realizars actividades previas a la lectura, que te facilitarn la comprensin del texto.

Este cono te indica que debes detener la lectura y responder la pregunta de laseccin Durante la lectura segn corresponda.

Revisars tu comprensin de lo que acabas de leer o escuchar.

Una lectura paradescubrir (lectura):Encontrars un texto inicialpara leer entre todos yescuchar con atencin.

Una lectura para leer(lectura):Disfrutars deltexto central de la Unidad ypodrs analizarlo desdediferentes puntos de vista.

Qu es?

Con pequeos textos aclaratorios,descubrirs en qu consisten las tcnicas oconceptos con los que estamos trabajando.: Encontrars definiciones de algunas palabras de las lecturas.Vocabulario:

5Realizars actividades que mejorarntu conocimiento del lenguaje.

Encontrars datosinteresantes sobre el autor del texto.

Manos a la obra!(elaboracin de textos):Producirs distintos tiposde texto en formaindividual o grupal.cuarta eStacin

Exploremos ms lejos!(proyecto): Junto a tuscompaeros y compaeras,trabajars en la produccinde un gran proyecto.Quinta eStacin

Qu me llevo?(sntesis): En estaestacin, mediante unentretenido trabajo grupal,pondrs en prctica loaprendido Sexta eStacin

Encontrars ayuda para hacer ms preciso,expresivo y variado tu vocabulario.

Desarrollars actividades quemejorarn tu manejo de la ortografa.

La magia de las palabras (manejo de la lengua): Aprenders muchos secretos del lenguaje para poder expresarte mejor.

tercera eStacin

Diario de mi viaje(evaluacin): Revisars loaprendido en la Unidad yreflexionars sobre tusdificultades y logros. Es elfin del viaje... por ahora!ltima eStacin

Mediante estas pautas de autoevaluacin, podrsreflexionar acerca de tus logros y dificultades endiversos aspectos importantes de tu aprendizaje.

detengmonos a reflexionar

6Prim

er bloqu

e

Qui

n

soy

yo?

8-65

Segu

ndo bloq

ue

Qu

loca

geog

rafa!

66-129

Tongues(Texto publicitario)

134

- Trucos para expresarme mejor(pronombres) 140

- La escritura misteriosa (usos de la z) 142- El secreto de las palabras(extranjerismos) 145

Versos Sencillos(Texto lrico)Jos Mart

160

Hagamos una cita a latardecita(Texto dramtico)Adela Basch

161

- Trucos para expresarme mejor (tiempos verbales) 171

- La escritura misteriosa (signos deexclamacin e interrogacin) 173

- El secreto de las palabras (antnimos) 174

Tercer bloqu

e

ciud

adan

os d

el m

undo

130-186

3las calles

que yo transito68-101

4entre el mar

y la cordillera102-129

1Buscando mis races

10-35

unidadBloque

A orillas de un sueoazul (Memorias) Elicura Chihuailaf N.

13

Segunda eStacin

Justina (Cuento) Jorge Daz

15

tercera eStacin

2as soy yo

36-65

Declaracin Universal delos Derechos del Nio (Texto normativo)

39

La guerra de los colores(Cuento) Sal Schkolnik

40

ndice

Tradiciones del mundo(Texto informativo)

135

- Trucos para expresarme mejor(adjetivos) 47

- La escritura misteriosa (slaba tnica) 49- El secreto de las palabras (sinnimos) 50

Bibliografa 187-192

- Trucos para expresarme mejor(sustantivos) 21

- La escritura misteriosa (terminacin -aba) 22

- El secreto de las palabras (definicin de palabras) 23

5Otros rostros,otras culturas

132-157

6las huellas que dejo158-186

Despus veremos(Entrevista)

71

Leyenda de la Tirana delTamarugal(Annimo)

106

Inamible(Cuento)Baldomero Lillo

72

Oda a las aves de Chile(Poema)Pablo Neruda

108

- Trucos para expresarme mejor (verbos) 82

- La escritura misteriosa (acentuacin) 83- El secreto de las palabras (sufijos) 85

- Trucos para expresarme mejor (sujeto y predicado) 113

- La escritura misteriosa (usos de la coma) 115

- El secreto de las palabras (prefijos) 116

Primera eStacin

7Preparemos unaexposicin oral!(Exposicin oral) 150

Cmo posteo en unblog?(Redaccin de un texto informativo) 152

La boda rumana(Texto informativo) 154

Montemos nuestraobra de teatro!(Preparacin de obrateatral) 178

De la pantalla al papel(Elaboracin de unguin) 180

Amigos(Leyenda) 182

Escribamos dilogos!(Creacin y redaccin de un texto dramtico) 177

Preparemos nuestrasrevistas!(Elaboracin de unarevista) 89

Entrevista(Texto informativo) 93

Realicemos una entrevista!(Texto informativo) 88

Construyamos unmural potico!(Elaboracin de poemasindivuales y exposicincolectiva) 122

En dnde tejemosla ronda?(Poema)Gabriela Mistral 126

Quinta eStacin

Confeccionemos undiccionariomapudungun-espaol! (Redaccin de undiccionario) 28

Sexta eStacin

Un cuento paraarmar(Elaboracin colectivade un cuento) 30

ltima

eStacin

BreVe

antOlOga

La nariz que huye(Cuento) Gianni Rodari 31

El sapito Colocoy 34El papagayo 35El da de tu santo 35

cuarta eStacin

Contemos cuentos! (Creacin y redaccin deun texto narrativo) 26

Promovamos nuestrosderechos! (Elaboracin de unafiche) 55

Chile, pas ssmico (Texto informativo) 58

Elaboremos unapresentacin enPowerPoint !(Elaboracin y redaccinde un texto expositivo) 51

Escribamos un textoinformativo!(Creacin y redaccin de juegos poticos) 149

Limericks(Creacin de textopotico) 124

Presentando a unamigo(Redaccin de unadescripcin) 57

La entrevista loca(Lectura dramatizadade entrevistas) 92

Tu maravilloso cuerpo 60Las medias de los flamencos 62Chile: descubren un criadero de ballenas 65

La princesa que gastaba siete pares de zapatos por noche 96Dinosaurios raptores en Sudamrica 100Los buenos modales en los nios 101

El pan y el refranero 128Un son para nios antillanos 129

La torre ms alta 184

Cmo se hizo Buscando a Nemo 156

Juguemos con laspalabras!(Creacin y redaccin de juegos poticos) 118

Primer bloque

Buscando

mis races

unidad 1

as

soy yo

unidad 2

Quin soy yo?

Mi abuelo por parte e maireera inquilino mayor,capataz y cuidadorpoco menos que del aire []

Violeta Parra (chilena)Fuente: Violeta Parra. Dcimas.Autobiografa en verso. BuenosAires. Editorial Sudamericana, 1989.

Al igual que las races de unrbol, tu familia te sostienepara que sigas creciendo.Qu historias familiares hasescuchado? Qu historiaspuedes contar t? Iniciemos elviaje a travs de la palabra,que nos ayuda a abrir mundosy a descubrir quines somos.

Las autoras

unidad1 Buscando

10

Para conversar

1.Observa la lmina y conversa con tu curso:a. Qu actividad estn haciendo los nios y nias de la lmina? b.Observa las fotografas que muestran. Qu recuerdos se presentan en ellas?c. Cul fotografa es la que ms te gusta? Por qu?d.Tienes fotografas parecidas a estas? En qu se parecen?

2.Cuenta a tus compaeros y compaeras acerca de algn recuerdo que guardes conespecial cario. Escucha atentamente las historias que ellos quieran compartir.

3. Por qu crees que es necesario tener recuerdos? Qu pasara si no tuviramos memoria?

mis races

Descubrirs cmo la historia de tu familia tambin es parte de tu propia historia.

Escuchars atentamente las historias de los dems.

Aprenders a leer comprensivamente textos narrativos.

Crears un cuento, empleando tu imaginacin y estrategias para escribir mejor, y luego se lo

contars a tu curso.

Comprenders la funcin sustantiva, la reconocers y la utilizars.

Aprenders a reconocer el significado de las palabras a partir de su contexto.

Valorars el uso del diccionario.

Elaborars un diccionario para apreciar la importancia de la lengua mapuche.

Trabajars en equipo, respetando la opinin de tus compaeros y compaeras.

en esta unidad...

Primer bloque unidad 1: Buscando mis races 11

12

Antes de leer, fjate en el ttulo del texto de la pgina siguiente. a. Te gusta soar? Sueas en colores?b. Se puede estar a orillas de un sueo? Qu piensas t?c. Qu te sugiere el color azul? Con qu lo asociaras?

Como ves, bajo el ttulo del texto en castellano est escrito elmismo ttulo en otra lengua. Es mapudungun, la lengua de los mapuches.a. Qu sabes sobre el mapudungun?b. Qu conoces sobre la cultura mapuche? Comparte con tu curso loque sabes.

Escucha la lectura que har tu profesor o profesora y sguela en tu texto.3

2

1

De qu habla el autor en estas lneas? Segn esto, de qu crees que se tratar este texto?

Qu nos relata el autor? Selecciona una respuesta.a.Describe un paisaje del sur de Chile.b.Habla de su infancia.c. Relata los trabajos del campo.

Quin le dice estas palabras al poeta?

Segn lo que se dice en el texto, qu es un telar? Comntalo con tu curso.

1

4

3

2

Te gust esta lectura? Te imaginabas que sera as? Comparte tus impresiones con tuscompaeros y compaeras.

Renete con un compaero o compaera y juntos reflexionen sobre lo siguiente: Cul ser elsentimiento del poeta al relatar estos recuerdos? Son valiosos para l? Justifiquen su respuesta.

Selecciona una escena o fragmento del texto que te haya gustado e ilstralo en una hoja debloc. Escribe junto a tu dibujo, en una hojita ms pequea, el fragmento que te inspir y juntoa tus compaeros y compaeras exhiban sus trabajos en el diario mural.

3

2

1

Primera eStacin...

Una lectura para descubrir

listos para leer Preprate para leer en formaconcentrada y sin distraccin. Adopta una posturaadecuada al sentarte. Usa tus lentes si es necesario.

me preparo para leer

durante la lectura

despus de leer

: pasajero, breve. : color rojo de las nubes iluminadas por los rayos del sol. : entre los mapuches es el jefe de un grupode indgenas. : ideal. : instrumento manual que sirve para hilar.HusoIdlica

LonkoArrebol Efmero

13Primer bloque unidad 1: Buscando mis races

A orillas de un sueo azulINA KALLFV PEWMA MEW

Elicura significa piedra transparente. Chihuailaf quiere decir neblina extendidasobre un lago. Nahuelpn: tigre-puma. Soy oriundo de Quechurewe, que es una reduccin mapuche que est a setenta ycinco kilmetros en direccin oriente, precordillerano de la ciudad de Temuko. La casa azul en que nac y crec est situada en una colina, rodeada de hualles,un sauce, nogales, castaos, un aromo primaveral en otoo un sol con dulzor amiel de ulmos, chilcos rodeados a su vez de picaflores que no sabamos si eranrealidad o visin tan ! En invierno sentamos caer los robles partidos porlos rayos. En los atardeceres salamos, bajo la lluvia o los , a buscar lasovejas (a veces tenamos que llorar la muerte de alguna de ellas, navegando sobrelas aguas). Por las noches oamos los cantos, cuentos y adivinanzas a orillas delfogn, respirando el aroma del pan horneado por mi abuela, mi madre, o la taMara, mientras mi padre y mi abuelo de la comunidad observabancon atencin y respeto. Hablo de la memoria de mi niez y no de unasociedad . All, me parece, aprend loque era la poesa.Las grandezas de la vida cotidiana, pero sobretodo sus detalles, el destello del fuego, de losojos, de las manos. Sentado en las rodillas demi abuela o las primeras historias de rbolesy piedras que dialogan entre s, con losanimales y con la gente. Nada ms, me deca,hay que aprender a interpretar sus signos y apercibir sus sonidos, que suelen esconderse enel viento. Tal como mi madre ahora, ellaera silenciosa y tena una paciencia a todaprueba. Sola verla caminar de un lugar a otrohaciendo girar el , retorciendo la blancurade la lana. Hilos que en el telar de las nochesse iban convirtiendo en hermosos tejidos. Ms de una vez como mis hermanos yhermanas intent aprender ese arte, sin xito. Pero guard en mi memoria elcontenido de los dibujos que hablaban de la creacin y resurgimiento del mundomapuche, de fuerzas protectoras, de volcanes, de flores y aves.

huso

idlica

lonko

arrebolesefmeros

Elicura Chihuailaf Nahuelpn (chileno)Fuente: Teresa Caldern, Lila Caldern y Toms Harris (compiladores). Veinticinco aos de poesa chilena:1970-1995. Santiago: Fondo de Cultura Econmica, 1999.

Fuente: http://www.rae.es, http://www.serindigena.cl

1

2

3

4Sentado en las rodillas de mi abuela o las primerashistorias de rboles y piedras que dialogan entre s.

Observa las ilustraciones del texto que vas a leer y fjate en el ttulo.De qu crees que se tratar? Convrsalo con tu curso.

Quin ser Justina? Escribe en tu cuaderno quin crees que eseste personaje.

Qu tipo de texto es? Elige una alternativa:a.Un poema.b.Una noticia.c. Un cuento.d.Una obra de teatro.

En aos anteriores es probable que hayas ledo cuentos o novelas que relatan la historia de unpersonaje cuyo nombre sirve para titular el texto.Recuerda estos ttulos y escrbelos en tu cuaderno. Luego, comparte las historias con tu curso.

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3

2

1

Luego, organzate junto a tu curso para leer en voz alta en turnos, dirigidos por tu profesor o profesora.

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Segunda eStacin...

Un cuento para leer

me preparo para leer

listos para leer Preprate para leer en formaconcentrada y sin distraccin. Adopta una posturaadecuada al sentarte. Usa tus lentes si es necesario.

: fuera de poca o pasado de moda. : disimuladamente. : persona que se aleja de la religin y de lasrespuestas razonables.

SupersticiosaVeladamenteAnacronismo


JustinaA Justina Sarmentero

Llamarse Justina es un castigo eterno,pensaba Justina. Claro, exista laposibilidad de que la llamaran Tina, peroeso le gustaba todava menos.Hubo momentos en los que Justina pensrebelarse y poner una querella criminalcontra sus padres o quemar su certificadode nacimiento. Tambin pens declararseen huelga de hambre, pero le gustabademasiado la comida como parasacrificarse tanto. Por ms que sus padresle explicaban que ella se llamaba as enrecuerdo de su abuela Justina, la nia de12 aos consideraba este nombre un

y una broma de mal gusto. La abuela culpable viva en el campo, enun pueblo de la cordillera de Temuco. Ensu familia no se hablaba mucho de estaabuela campesina. La abuela Justinadeba de tener algo de sangre mapuche, opor lo menos era mestiza y de origenmapuche. , se referan a ella como una campesina , loque para Justina significaba ser una bruja.Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadastragedias para una nia de 12 aos que quera ser famosa. No tena claro si serafamosa como bailarina, pintora, escritora o corredora de 100 metros planos. Lonico que tena muy claro era que llamarse Justina y tener una abuela bruja queviva en un pueblo de la cordillera no le convena para sus ambiciosos planeshacia la fama. Lo importante era que sus amigas jams se enteraran de laexistencia de la abuela ignorante y campesina. Despus de muchas rabietas, estaba consiguiendo que sus amigas la llamaranYusti, que sonaba a nombre de cantante pop. Algo es algo.Lleg el verano y con l, las vacaciones, la playa, los paseos con su pandilla. Peroese verano todo iba a resultar diferente. La mam anunci durante el almuerzo: Este ao iremos a veranear al campo.A qu hotel vamos a ir?A ningn hotel. Alojaremos en la casa de la abuela Justina.

supersticiosaVeladamente

anacronismo

Fuente: http://www.rae.es

1

2

Justina crea que su abuela era bruja,ignorante y campesina.

: solucionada, superada. : mover o agitar algo de una parte a otra. : perro de tamao pequeo a mediano, deorejas cadas y pelo largo, abundante, rizado y generalmente blanco. Es muy inteligente y se distingue por su aptitud para nadar.

: sorprendi, confundi. : mueca o gesto.MohnDesconcert

Perro de lanasTraqueteadosZanjada

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La noticia horroriz a Justina. No poda imaginar nada ms atroz que pasar elverano con la abuela campesina de la que no se hablaba jams; que tena fama debruja y que, seguramente, viva en un rancho polvoriento. Sus padres dieron por la cuestin y, despus de Ao Nuevo, cargaron elauto y emprendieron el viaje. Los ltimos 30 kilmetros del camino eran de tierra.Llegaron cansados, y empolvados.La abuela Justina no viva en un rancho. Tampoco se poda decir que su casa fueramuy cmoda y elegante. Desde luego, no tena piscina, lo que para Yusti eraimperdonable. Se trataba de una vieja casona de adobe, rstica y fresca, con unamplio corredor lleno de enredaderas y un huerto cuajado de flores, arbustos yrboles frutales.La abuela estaba sentada en un silln de mimbre, tomando mate. A su alrededorhaba seis gatos perezosos y un dormido. A Justina la su abuela. Esperaba encontrar a una campesina medioindia, supersticiosa y siniestra, pero no a una anciana menuda, frgil yextremadamente dulce.Qu grande y bonita est mi Justina chica!Por favor, no soy una nia chica y no me llame Justina. Ahora me llamo Yusti.Perdona, es que nadie me lo haba advertido sonri la anciana.En los das que siguieron, Justina fue descubriendo otras cosas en su abuela,adems de la dulzura. Cocinaba como los ngeles, por ejemplo. Siempre tenapostres caseros deliciosos y para la hora del t horneaba panecillos de huevo yhojaldres con azcar flor.Ests contenta en la casa de tu abuela?Yo quera ir a la playa. Me gusta el surf y aquLa nia hizo un de disgusto, dando una mirada despreciativa a su alrededor. Quieres acompaarme esta tarde?A dnde vamos a ir?Es una sorpresa.Despus de la siesta, la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. La ancianacaminaba despacio, con pasitos cortos, pero firmes. Entraron en el bosque por unsendero casi cubierto de helechos. Anduvieron mucho, cruzando zonas boscosasdonde los rboles formaban una cpula verde que apenas dejaba pasar la luz.Ests cansada?No, abuela.Tienes miedo?Claro que no! Pero tena miedo. Naturalmente que no iba a reconocerlo. As,llegaron a un claro del bosque, una especie de pared rocosa muy alta, de la que caauna cascada impresionante.En verano, cuando yo era una nia como t perdn, una seorita como t, me escapaba hasta llegar aqu. Me sacaba la ropa y me baaba desnuda debajo dela cascada.

mohn

desconcertperro de lanas

traqueteados

zanjada


3


El agua est muy fra.Y eso te importa mucho?No, nada.Vamos, entonces.La abuela y su nieta pasaronpor debajo de la cascada.Debajo de ella se abra el tnel,y al final, la dbil luz quesealaba la salida al valle.Cuando llegaron all, sesentaron en una roca. Abajo,frente a ellas, se extenda unmar verde, salpicado depequeos espejos de aguatornasolados: los lagos.Justina estaba deslumbrada porla belleza secreta del lugar.Vamos, ya nos hemos secadodijo la abuela. Para volverdaremos un rodeo. Es unsendero de cabras salvajes. Tegustara, por un rato, ser una cabra salvaje?Me encantara!El rodeo era por un sitio escarpado. Llegaron a la casa al anochecer. Justinaestaba cansada y no comprenda cmo su abuela no se quejaba.No te extrae. Toda mi vida he subido cerros. Esta es mi tierra, que es comodecir mi cuerpo. Su mam sali a recibirlas.Dnde se haban metido? Las anduve buscando toda la tarde. Tu pap secay y tiene la pierna muy mal. Ni siquiera puede manejar el auto. Habr quellamar un taxi a Temuco.No llames a nadie. Djame verlo dijo la abuela.La pierna del pap estaba muy hinchada y amoratada. Le resultaba imposible caminar.Debe haberse roto un hueso dijo la mam.No, los huesos estn bien. Le preparar un emplasto de hierbas. Mientrastanto, que se quede quieto.La abuela tom de la mano a su nieta y la llev al fondo del huerto.Las plantas nos quieren, las plantas curan, aun las ms dainas a primera vista.Recoge esas dos hojas de nalca. Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro, cabellode ngel, granadilla y ortiga dioica. Luego haremos una especie de humita conlas hierbas maceradas y la pondremos a cocer. Se orea un poco y cuando an esttibiecita se la pondremos a tu pap en la pierna durante tres das.En realidad no fue necesario esperar tanto. Al segundo da la hinchazn habadesaparecido y el pap caminaba normalmente.

4

Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugaral que la llev su abuela.

18

Y cmo lo hiciste, abuela?Yo no lo hice, lo hicieron las plantas.Por eso creen que soy bruja dijo laabuela, rindose.Durante el resto del verano, Justinaaprendi el nombre de cada planta y decada flor curativa: el avellano, elhuedahue, el quiscal, la cachicabra, elarrayn, el romerillo, el amitn, elchagual, la rosa mosqueta, el liln, lasalvia, el tralhun, la murtilla, lasanguinaria, el matico y tantas plantitas,arbustos y rboles que formaban eluniverso vegetal de la abuela.Al terminar las vacaciones, la nia estabamuy orgullosa de llamarse Justina, comola abuela, y se avergonzaba si alguien lerecordaba su nombre de cantante pop, Yusti. Volveremos a ver pronto a la abuela?Espero que s contest la mam. Sabes por qu cambiamos los planes esteverano y fuimos a ver a tu abuela?No.Porque est muy enferma. Queramos verla por ltima vez, pero creo que consus hierbas se mantendr todava un buen tiempo. T has visto lo activa que est.Al despedirme de ella dijo Justina, me dio una ramita de canelo. Me dijoque la pusiera en la pared, junto a mi cama, y que al mirarla me acordara de ella.Han pasado los aos y todava la ramita de canelo est sobre la cama de Justina,protegindola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el quedescubri la magia sanadora de las personas buenas.

Jorge Daz (chileno)Fuente: Jorge Daz. Contar con los dedos. Coleccin Delfn de Color. Santiago, Editorial Zig-Zag, 2002.

conozcamos al autorJorge Daz (1930 2007) fue un arquitecto que,de la mano de la compaa teatral Ictus, seapasion con el arte dramtico. Primero comoactor y, luego, como dramaturgo, oficio por elcual fue distinguido con importantes premios enAmrica y Espaa, como el Premio Nacional delas Artes de la Comunicacin y Audiovisuales(Chile, 1993).

Dentro de su obra destacan El cepillo de dientes(1961) y El velero en la botella (1962). Escribims de cuarenta obras de teatro para nios ynias, entre las que destacan El mundo es unpauelo, Mr. Humo no ms, Del aire al aire,Repertorio de teatro escolar, y numerososlibros de cuentos infantiles, como Cuentos parallevar en la mochila o El nio de la lluvia.Jorge Daz

Fuente: http://www.memoriachilena.cl/mchilena01/temas/dest.asp?id=jdiazjd

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Justina guarda muy cerca de su corazn laramita de canelo que le dio su abuela, pues lerecuerda todo lo que descubri junto a ella.


Segn lo narrado, a Justina le pusieron este nombre en memoria de su abuela, pero a ella no legustaba. Anota en tu cuaderno las caractersticas o aspectos con los cuales asociaba Justina asu abuela y que hacan que no le gustara su nombre.

Con qu caractersticas crees que Justina asociara el nombre de su abuela al final del relato?Escribe en tu cuaderno tres o cuatro palabras que expresen estos aspectos. Entre todos, haganuna puesta en comn y anoten una seleccin de estas palabras en el pizarrn.

Relee las caractersticas o aspectos que identificaste en los dos ejercicios anteriores: Qu diferencias observas? Justina ha ganado o ha perdido con el cambio que se produce en ella? Por qu?

En los cuentos, al igual que en la vida real, los acontecimientos son un proceso en que unhecho es causa de otro, y este a su vez de otro ms. Ordena en tu cuaderno los siguienteshechos del cuento, enumerndolos de 1 a 7 segn su orden causal.a. ___ La mam anunci que iran de vacaciones al campo, a la casa de la abuela Justina.b.___ Justina y su abuela pasearon por el bosque.c. ___ Justina est avergonzada de su nombre, heredado de su abuela.d.___ Justina piensa que su abuela es una mujer ignorante y medio bruja.e. ___ La abuela cur al pap de Justina con un emplasto de hierbas.f. ___ Justina est orgullosa de su nombre, heredado de su abuela.g.___ Al anochecer, Justina y su abuela llegaron de regreso a la casa.

3

2

1

4

durante la lectura

despus de leer

Por qu era importante para Justina que sus amigas no se enteraran de la existencia de suabuela Justina?

Por qu podra resultar diferente ese verano? Escribe en tu cuaderno lo que crees que pueda pasar.

Justina se habr imaginado as a su abuela?

Qu sorpresas ha recibido Justina de su abuela hasta ahora?

Qu habr provocado este cambio en Justina?

2

5

4

3

1

Qu es?

El conflicto en una obra literaria es el problemaque se plantea. El clmax es el momento msintenso del relato, de donde saldr la resolucindel problema.

autoevaluacinEncierra en un crculo la opcinque mejor represente tu trabajo.

S NoLogr identificar el conflicto del texto y cmo seresuelve.

Qu es?

El acrstico es una composicin poticaconstituida por versos cuyas letras iniciales,medias o finales forman una palabra o una frase.

Lee la siguiente afirmacin y contesta en tu cuaderno las preguntas. Se referan a ella como una campesina supersticiosa Esta afirmacin a quin se refiere? Es un hecho o una opinin? Justifica tu respuesta.

A Justina podran haberla llamado Tina, pero decidillamarse Yusti. Cul es tu nombre? Cmo te dicen a ti?Cul es tu apodo o diminutivo? Te gusta?

Qu piensas t de formarse una opinin sobre laspersonas o acontecimientos sin conocerlos antes?

Despus de haber realizado las actividades anteriores, te invitamos a que crees en tu cuaderno un acrstico con tu nombre.1. Escribe verticalmente tu nombre en tu cuaderno.2.Relaciona cada una de las letras de tu nombre con unapalabra nueva que te describa.

3.Acompaa el trabajo final con un dibujo que terepresente.

4

3

2

1

20

Y yo, qu siento?

Finalmente, transcribe el acrstico en una hoja limpia y reglaselo a alguien especial.

Conversa con el curso: por qu los acrsticos son textos tan particulares?6

5

Justina recuerda a su abuela con la ramita de canelo.

Inicio o planteamientodel conflicto

_______________

Desarrollo, incluyendoel clmax del conflicto________________

Fin o resolucin delconflicto

_______________

Dibuja un esquema como el siguiente en tu cuaderno, y anota el nmero de cadaacontecimiento en el recuadro que corresponda, segn si ocurri al inicio, en el desarrollo o alfinal de la historia. Compara tu seleccin con las de tus compaeros y compaeras.

5


trucos para expresarme mejor

Reflexiona con tus compaeros y compaeras:a. Qu hacen las palabras destacadas? Nombran algo, realizan una accin, entreganinformacin o la unen a otra palabra? Hacen algo diferente?

b.Escribe en tu cuaderno las oraciones, reemplazando las palabras destacadas.c. Relelas. Qu pasa con las oraciones si sacas las palabras destacadas? Tienen sentido las oraciones? Llega a una conclusin con tres compaeros o compaeras.

Las palabras destacadas son sustantivos. Ellos nombran las cosas, por lo que nos sirven parareferirnos a ellas.

d.Relee estas oraciones.Siempre me acompaar la ramita de canelo!Me ha escrito la nieta de mi corazn!

Qu ocurre con los grupos de palabras destacados? Tienen que ver con los sustantivosanteriores?

1

Qu acompaar siempre a Justina? Quin ha escrito a la abuela?

La ramita de canelo. La nieta de mi corazn.

Con un compaero o compaera identifica los sustantivos y las frases sustantivas del siguientefragmento de la lectura central.a.Utiliza un lpiz azul para subrayar los sustantivos. b.Encierra con lpiz rojo las frases sustantivas.

2

La abuela estaba sentada en un silln de mimbre, tomando mate. A sualrededor haba seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido.

A veces ocurre que un sustantivo no nos basta para nombrar el mundo que nos rodea. En esecaso, les pedimos cooperacin a otras palabras que nos ayudan a comunicarnos de manera mseficiente. As, en vez de un sustantivo, tenemos un grupo de palabras que forman una frasesustantiva. Es importante que sepas que ambos pueden hacer de sustantivos, es decir,cumplen funcin sustantiva.

Me ha escrito la nieta de mi

corazn!

Abuelita:Siempre &me&acompaar &la&ramita &de &canelo!

Justina

tercera eStacin...

La magia de las palabras

22

Reflexionen en parejas:a. Qu informacin nos entregan las palabras destacadas?b. Qu clase de palabras son?c. Qu semejanza presentan?d.Estas tres acciones, se realizan una vez o varias veces? Cundo?

Escribe en tu cuaderno otras palabras similares a las destacadas.

Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro, que te permitir ver qu sucede con otras acciones.

2

3

1

A descubrir el misterio! Completa la siguiente conclusin en tu cuaderno:

Las acciones que finalizan en ar, cuando estn en tiempo ___________ terminan en _______.

Qu te gustaba hacer cuando eras pequeo o pequea? Escribe tus recuerdos en elcuaderno, de modo que, cuando finalices, lo pueda revisar un compaero o compaera.

5

4

Escapar Escapaba

Sacaba

Baar

Estaba

Caminar

Avergonzaba

Esperar

la escritura misteriosa

En verano, cuando yo era una nia como t

perdn, una seorita como t,me escapaba hasta llegaraqu. Me sacaba la ropa y

me baaba desnuda debajode la cascada.


Mi abuela meense a hacer un

emplasto dehierbas.

Queee?

Unemplasto?

Justina no sabe cmo explicarles a sus compaeros y compaeras qu es un emplasto. Cmopodramos ayudarla?

El segundo paso es consultar el diccionario, que rene las definiciones de prcticamente todaslas palabras que decimos. Eso s, preocpate de elegir el significado ms apropiado, segn lasituacin en que la escuchaste o leste.

3

Imagina que ya han terminado las vacaciones. Nuestra amiga Justina ha vuelto al colegio y quierecontarles a sus compaeros y compaeras los secretos de su querida abuela.

el secreto de las palabras

No, los huesos estn bien. Le preparar un emplasto de hierbas. Mientrastanto, que se quede quieto.La abuela tom de la mano a su nieta y la llev al fondo del huerto.Las plantas nos quieren, las plantas curan, aun las ms dainas a primera vista.Recoge esas dos hojas de nalca. Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro,cabello de ngel, granadilla y ortiga dioica. Luego haremos una especie dehumita con las hierbas maceradas y la pondremos a cocer. Se orea un poco ycuando an est tibiecita se la pondremos a tu pap en la pierna durante tres das.

El primer paso para comprender el significado de una palabra que desconoces es identificarqu informacin te proporcionan las palabras que la acompaan.

Relee el fragmento del cuento que se refiere al emplasto. Utiliza los pasos que te sugerimos.2

1

24

Siguiendo los mismos pasos, explica qu significan los trminos maceradas y orea. Copia lasdefiniciones en tu cuaderno.Maceradas (de macerar)Tu definicin segn el contexto: ___________________________________________________.Definicin del diccionario ms adecuada: ___________________________________________.

Orea (de orear)Tu definicin segn el contexto: ___________________________________________________.Definicin del diccionario ms adecuada: ___________________________________________.

Construye una nueva oracin con cada una de las dos palabras descubiertas.

Compartan las oraciones que hayan creado:a. En ellas, se emplea adecuadamente el concepto trabajado?b. Qu consejos pueden dar para que las oraciones se puedan mejorar?

8

7

6

Un emplasto es______________________________________

A partir del fragmento, intenta explicar qu es un emplasto. Utiliza los pasos que te sugerimos.a. De qu es el emplasto?b. Cmo se prepara?c. Para qu sirve?

Ahora, a partir del cuento y de la definicin del diccionario, imagina cmo Justina les podraexplicar a sus amigos esta misteriosa palabra de manera sencilla. Escribe en tu cuaderno laspalabras que dira Justina.

4

5


cuarta eStacin...

La lectura central de esta unidad ha sido el cuento que nos relata unimportante descubrimiento que realiza Justina. Pero qu es un cuento? A partir de tu propia experiencia, podras decir qu caractersticas tiene estetipo de relato? Cmo se escriben estos textos? Observa el siguiente recuadro.Aqu van algunas pistas.

JustinaLlamarse Justina es un castigo eterno, pensabaJustina. Claro, exista la posibilidad de que lallamaran Tina, pero eso le gustaba todava menos.

Hubo momentos en los que Justina pensrebelarse y poner una querella criminal contrasus padres o quemar su certificado denacimiento. Tambin pens declararse en huelgade hambre, pero le gustaba demasiado la comidacomo para sacrificarse tanto. Por ms que suspadres le explicaban que ella se llamaba as enrecuerdo de su abuela Justina, la nia de 12 aosconsideraba este nombre un anacronismo y unabroma de mal gusto.

Esta es unamayscula; seutiliza paracomenzar elprrafo.

Este es unprrafo, y estescrito en prosa.

El narradorcuenta la historiadel personaje, eneste caso Justina,diciendo lo queella realiza:pensaba, legustaba,pens", etctera.

Cuandocambiamos detema, esnecesario escribirun punto aparte paracerrar el prrafo.

Conversemos: En qu parte o momento del cuento se encuentra este fragmento seleccionado? Qu informacin nos entregan los dos prrafos que revisamos? Cmo se relaciona esta informacin con los acontecimientos que vienen despus?

En tu cuaderno, completa el siguiente ejercicio con la informacin de la lectura central de la Unidad.Haba una vez _____________________ (Presenta al personaje del cuento.)que ____________________ (Describe cmo era el personaje, sus caractersticas y sus deseos.)Un da _____________________ (Seala cul es la situacin que mover la accin.)Entonces ____________________ (Sigue contando qu pas, las consecuencias de lo anterior.)Finalmente _____________________. (Escribe cmo termina el cuento, es decir, su desenlace.)

Comparte tu ejercicio con el curso. Escucha atentamente los comentarios y los aportes que losdems quieran realizar a tu escrito. De qu manera puedes incorporar estas indicaciones?

2

1

Manos a la obra!

El ttulo es elnombre delcuento. Permitesaber de qu setrata el texto oconocer unaspecto clavedel relato.

26

Cmo preparar mi cuento?a.Una vez que hayas elegido al personaje de tu cuento, completa en tu cuaderno el siguienteesquema que te ayudar a organizar tus ideas.

2

b.Con la informacin del esquema anterior, determina qu suceder en cada una de las tres partes del cuento. Escribe en tu cuaderno las ideas que definas para cada uno de estos momentos:

c. Relee las ideas que has escrito. Se entiende la historia? Existe algo que quisieras mejorar?

Dnde ocurren los hechos?_____________________

MI CUENTO

Qu sucede?_____________________

Cul es el ttulo del cuento? _____________________

Qu personajes participan?_____________________

Cundo sucede?_____________________

Qu personajes descubres en la siguiente imagen? Te recuerdan a alguno que ya conozcas?Escoge uno de ellos e imagina qu historia podr esconder

1

Contemos cuentos!

Ahora es tu turno. Aqu te presento a variospersonajes que necesitan a nios y nias que cuentensus historias. Anmate a crear un cuento sobre uno

de ellos y comprtelo con tu curso!

Inicio o planteamientodel conflicto

_______________

Desarrollo, incluyendoel clmax del conflicto________________

Fin o resolucin del conflicto

_______________

Todos estos personajes son deficcin. Qu prefieres en lashistorias: los personajes deficcin o los reales?


detengmonos a reflexionarEscribe un en el espacio correspondiente.

El cuento tiene, por lo menos, un personaje.

Defin el lugar donde se desarrolla el cuento.

El personaje o los personajes participa(n) en acontecimientos.

El cuento presenta una historia con inicio, desarrollo y final.

El ttulo del cuento est de acuerdo con la historia.

Mi cuerpo me ayud a contar la historia.

Mir a los dems para captar su atencin.

Mi voz me ayud a contar la historia (volumen, entonacin, ritmo).

Respet el relato de mis dems compaeros y compaeras.

En qu nos debemos fijar? No Podra mejorarS

Atencin! Cuenta tu historia con un volumen adecuado, sin apurarte, realizando las pausas y las inflexiones

que sean necesarias para que tu relato resulte entretenido.

Cmo contar mi cuento? 3

Conversa con tu curso:a. Qu diferencias observas entre las tres imgenes?b.En todas ellas: Cul es la actitud de los que cuentan sus historias? Cul es la importancia del cuerpo cuando contamos cuentos? Qu sucede si no nospreocupamos de l? Cmo deben comportarse los dems? Por qu es importante escuchar con respeto?

c. Definan como curso cul de las tres modalidades escogern para contar sus cuentos.

1 2 3

28

Quinta eStacin...

Exploremos ms lejos

Confeccionemos un diccionario mapudungun espaol!

Los primeros habitantes de nuestro territorio no hablaban en espaol. Segn el pueblo al cual pertenecieran, se comunicaban en mapudungun, kunza, quechua, yagn o rapanui, entre otras lenguas.El mapudungun es el idioma de los mapuches o gente de la tierra, pueblo originario que mantieneuna fuerte presencia en la Araucana. Sin darnos cuenta, el mapudungun nos ha prestado muchaspalabras que empleamos con frecuencia, ya que muchos nombres de pueblos, comunas, cerros,parques, ros, comidas u objetos provienen de esta cultura. Te invitamos a que descubras algunosde estos trminos para que puedas explicar su significado a tus compaeros y compaeras

Cmo planifico mi trabajo?

I. Etapa de investigacin1. Renanse en parejas.2. Escojan 15 palabras en mapudungun cuyo significado deseen descubrir. Seleccionennombres de lugares o visiten estas direcciones para encontrarlas. http://www.diccionarios.serindigena.org/index.php?a=index&d=1 http://www.mapuche.info/docs/diccionarioMapu01.html http://www.profesorenlinea.cl/ChileFolclor/MapucheDiccionario.htm

3. Investiguen:a. Cul es el significado de cada una de ellas.b. Cmo las utilizamos habitualmente.

II. Etapa de elaboracin1. Ordenen alfabticamente las palabras elegidas.2. Con las palabras, construyan un diccionario (para laelaboracin del libro pueden revisar la lista demateriales sugeridos).

3. No olviden ciertos aspectos muy importantes, tales como:a. La portada del diccionario debe tener un ttuloque indique lo que habr en su interior.

b. Incluyan fotografas o dibujos que se relacionen con la cultura mapuche.c. Interior: Utilicen una pgina por palabra. En la parte superior destaquen cul es elconcepto que se define; luego, incluyan imgenes que ayuden a explicar elsignificado del trmino. Finalmente, definan la palabra y sealen cmo la utilizamosde manera habitual.

Qu desafos implica trabajar en parejas? Materiales sugeridos: Dos pliegos de cartulinadoble faz Lpices de colores Regla Pegamento Perforadora Hojas blancas Un metro de lana Tijeras

detengmonos a reflexionarCuando tengas listo el diccionario, evala cmo fue tu trabajo. Guate por la siguiente pauta.

Segu las instrucciones de mi profesor o profesora.

Me concentr durante el trabajo.

Aport ideas para mejorar el diccionario.

Escuch las ideas de mi compaero o compaera.

Cuid los materiales que utilic.

Entregu puntualmente el diccionario.

Respet el trabajo de mis dems compaeros y compaeras.

En qu me debo fijar? A veces Casi nuncaSiempre


III.Etapa de publicacin1. Como curso, preparen una Feria de Diccionarios, dondese expongan los textos elaborados por ustedes.

2. Inviten a la comunidad escolar para que todos puedanconocer el trabajo que han realizado y lo nuevo que han aprendido.

IV.Etapa de evaluacin Una vez que hayan finalizado la actividad, evalen quaspectos pueden destacar y cules deben mejorarse para elprximo trabajo en equipo: Lo que ms me gust de esta actividad fue

__________________________________________________.

Creo que debemos mejorar en__________________________________________________.

Esta actividad me permiti descubrir que__________________________________________________.

Portada del diccionario

Pgina interior del diccionario

Las imgenes que quieren incorporar, ayudarn a los lectores a comprender el significado

de las palabras?

Por qu es importante compartir los trabajos con lacomunidad escolar?

detengmonos a reflexionarEvalen en grupo el escrito final. Guense por la siguiente pauta.

Presentamos el cuento en una hoja ordenada y limpia.

Escribimos nuestro cuento en prrafos.

Pusimos un punto aparte al finalizar cada prrafo.

Usamos mayscula despus de cada punto y en los sustantivos propios.

Nos fijamos en que las palabras que complementaban a cada sustantivotuvieran el mismo gnero y nmero que este.

Nos preocupamos de usar b en el tiempo pretrito terminado en -aba.

Cumplimos con todos los aspectos de la pauta de la pgina 27.

En qu nos debemos fijar? NoS

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Sexta eStacin...

Qu me llevo?

Un cuento para armarTe proponemos crear un cuento colectivo en el que puedasintegrar los contenidos que has trabajado en esta unidad.1. En grupos de cuatro a cinco integrantes, recuerden culesson los tres momentos clave de un relato y qu importanciatienen en el cuento que crearn.

2. Revisen la pauta de evaluacin para que conozcan losaspectos que deben considerar.

3. En la hoja que tu profesor o profesora les entregue, cadaintegrante escribir hasta un punto. Luego, la pasar alcompaero o compaera de la derecha.

4. Quien recibe la hoja, deber continuar el cuento, cuidandoque tenga sentido.

5. Al terminar el relato, lean la historia para definir el ttulo que llevar.

6. Intercambien el escrito con otro grupo para que sea revisadosegn la pauta que el profesor o la profesora les entregue.

7. Preparen la lectura oral del cuento para que lo puedancompartir con el curso.

Podramejorar

Relatar una historia que tenga sentido y que sea atractiva para el que escucha. Que la historia debe tratarse de un personaje o de varios que estn situadosen un lugar realizando una accin que se inicia, se desarrolla y concluye. Escribir en prrafos y respetar las reglas de su escritura.

Recuerda:

Los personajes de estos nios y niasestn llenos de magia. Y los tuyos?

La nariz que huye

Una maana, un seor que viva exactamente arriba del embarcadero del queparten los barcos, se levant, fue al lavabo a afeitarse y al mirarse al espejo grit:Socorro! Mi nariz!En medio de su cara no haba ninguna nariz, y en su sitio quedaba un espaciovaco. El seor, que todava estaba en pijama, corri al balcn con el tiempo justopara ver a su nariz que cruzaba la plaza y se diriga a buen paso hacia elembarcadero.Alto, alto! grit el seor. Mi nariz! Al ladrn, al ladrn!La gente miraba hacia arriba y se rea.Al seor no le qued ms remedio que bajar a la calle y perseguir a la fugitiva.Mientras sostena un pauelo delante de su cara como si estuviese resfriado, lanariz corra hacia el lago. Desgraciadamente, lleg apenas a tiempo para vercmo zarpaba el barco. El seor se ech valientemente al agua para alcanzarlo,mientras los pasajeros yturistas gritaban: nimo,nimo!Espere al otro barco legrit un marinero alseor, hay uno cadamedia hora!El seor, descorazonado,estaba regresando a laorilla cuando vio a su narizque, sobre un paueloextendido en el agua,navegaba a poca velocidad.As, pues, no has subidoal barco? Ha sido todo unabroma? pregunt el seor.

Observa el ttulo, las imgenes y la forma del siguiente texto. A partir deesta informacin, determina qu tipo de texto es:a.Una noticia.b.Una receta.c. Un cuento.

De acuerdo con la informacin que proporciona el ttulo, por qu huir la nariz? Escribe en tucuaderno tus predicciones.

Lee atentamente el texto.

2

1

3

Diario de mi viaje ltima eStacin...


La nariz navegaba sobre un pauelo a poca velocidad.

32

La nariz miraba fijamente ante s, como un viejo lobo de lago, y no se dignvolverse siquiera. El pauelo navegaba dulcemente como una medusa.Pero adnde vas? pregunt el seor.La nariz no le respondi, y su desgraciado dueo se resign a regresar.Algunos das despus, un pescador, al sacar las redes del agua, se encontrcon la fugitiva nariz, la cual haba naufragado en medio del lago porque elpauelo estaba lleno de agujeros, y se le ocurri llevarla al mercado.La criada de aquel seor haba ido al mercado para comprar pescado, yentonces vio a la nariz, expuesta entre las merluzas y los tollos.Pero si es la nariz de mi seor! exclam asustada. Dmela en seguida,que voy a llevrsela.Yo no s de quin es dijo el pescador, pero la he pescado y la vendo.A cunto?A peso de oro, claro. Que no es un pez corriente, sino una nariz. La criada corri a informar a su seor.Dale lo que pida. Quiero mi nariz!La criada calcul que necesitaba un montn de dinero, porque la nariz erams bien de las grandes: vala tremendamil pesetas y trece trecetes y medio.Para reunir aquella cantidad tuvo que vender incluso sus pendientes, perocomo quera mucho a su seor, los sacrific con un suspiro.Compr la nariz, la envolvi en un pauelo y se la llev a casa. La nariz sedej llevar tranquilamente, y ni siquiera se rebel cuando su dueo la acogientre sus manos temblorosas.Pero por qu huiste? Qu te hice?La nariz le mir de reojo, arrugndose de disgusto, y dijo:Oye, no te metas nunca ms los dedos en la nariz. O por lo menos crtatelas uas.

Gianni Rodari (italiano)Fuente: Antonio Lasanta y Luis Vzquez. Primaria Carabs Lecturas 5. Madrid, Grupo Anaya, 2001.

Revisa las predicciones que escribiste antes de leer. Coinciden con lo que sucede en el cuento?

La nariz es, en este cuento, uno de los personajes. Qu la hace ser un personaje? Comntalo.

Qu hubieras hecho t en lugar del seor? Convrsalo con tus compaeros y compaeras.

4

6

5


Lee el siguiente prrafo del texto.7

a. Qu significa en este contexto la palabra zarpaba? Escribe en tu cuaderno una definicin que creas correcta y luego busca el significado en eldiccionario. Usa el siguiente formato.

Zarpaba (de zarpar)Tu definicin segn el contexto: __________________________________________________.

Definicin del diccionario ms adecuada: __________________________________________.

b. Por qu en el texto seleccionado del cuento la palabra estaba se escribe con b? Por qu lohacen tambin zarpaba y gritaban? Comntalo.

Imagina un nuevo final para este cuento. Comprtelo con tu curso.

Imagina un personaje al cual se le escapa otra parte del cuerpo (una oreja, un ojo, la boca, unamano, un pie, etc.) y escribe un breve relato, sin olvidar la causa de la fuga. Intercambia tu texto con un compaero o compaera, corrige lo que sea necesario y lelo atu curso.

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9

detengmonos a reflexionar al final del viajeUna vez que hayas finalizado esta Unidad, evala cmo fue tu trabajo. Guate por la siguiente pauta.

Leer en voz alta.

Escuchar atentamente la lectura de otra persona.

Comprender las lecturas.

Identificar sustantivos y las palabras que los complementan.

Definir palabras.

Crear un cuento.

Trabajar en equipo.

Realizar las siguientes actividades me resulta: A veces difcil DifcilFcil

Escribe en tu cuaderno:Mi desafo para la prxima Unidad es: _______________________________________________.

Cmo puedes mejorar? Convrsalo con tu profesor o profesora.

Desgraciadamente, lleg apenas a tiempo para ver cmo zarpaba el barco. Elseor se ech valientemente al agua para alcanzarlo, mientras los pasajeros yturistas gritaban:nimo, nimo!

El sapito Colocoy

El sapito Colocoy se diriga a su casa, a descansar de las pesadas tareasdel da, cuando, en el camino, se encontr con un zorro. Qutate de mi camino, feo sapo le dijo ste, me incomoda vertesiempre saltando! No puedes correr, aunque sea un poquito? Claro que puedo! contest el sapito Colocoy, que, sin ser orgulloso,se sinti terriblemente ofendido de que el zorro le hubiera dicho queandaba siempre a saltos Claro que puedo, y mucho ms ligero que t, si se me antoja. Ja, ja, ja ri el zorro. Qu gracioso eres! Quieres que corramosuna carrerita? Y en qu topamos? le contest el sapito. Pero lo haremos maanaen la maana, porque ahora vengo cansado de mi trabajo y no haraganeocomo t. Adems, se hace tarde y me espera mi familia para cenar. Convenido, pero no faltes, pobre sapito dijo el zorro, y en unliviano trote se dirigi, riendo, a su madriguera. Al da siguiente, mucho antes de que las diucas comenzaran a sacar elalba de sus buches, el sapito Colocoy ya se estaba preparando para lacarrera. Puso a sus hijos menores como jueces de grito, en la partida; a sumujer, como juez de llegada; y a su hijo mayor, que era igualito a l, loescondi en la tierra, unos cuantos metros ms all del punto de llegada. Empezaba a clarear cuando apareci el zorro. Ests listo sapito Colocoy? le pregunt. Mucho rato! Trajiste testigos? No me hacen falta, basta y sobra con los tuyos, para el caso presente.Y corramos luego que tengo una invitacin a un gallinero y se me esthaciendo tarde. Cuando gustes no ms! Puestos en la raya, y apenas son el grito, el zorro parti como un celaje.Pero an ms listo, el sapito Colocoy se le colg de un salto en el rabo. Corri unos metros el zorro y volvindose a mirar para atrs, grit burln: Sapito Colocoy! Y con asombro oy la voz de ste que le gritaba: Adelante estoy!

34

Sigamos leyendo

Como picado por una araa, se dio vuelta el zorro y divis al sapitoColocoy saltando hacia la meta delante de l. Parti otra vez el zorro, como el viento, pero esta vez, por aquello deque el zorro nunca deja de serlo, meti la cola entre las piernas. El sapitoColocoy regres tranquilamente al punto de partida. Jadeando lleg el zorro a la raya, se par un poco antes y volvindosepara atrs grito: Sapito Colocoy! Y con una rabia inmensa oy una voz burlona que le gritaba, desde msall del punto de llegada: Adelante estoy! Y as fue como el orgulloso zorro fue vencido en la carrera por el sapito Colocoy.

(Cuento tradicional mapuche)Fuente: http://www.fundacionnce.org/web/images/stories/cuentos/el_sapo_colocoy.pdf

El da de tu santo

El da de tu santote hicieron regalos muy valiosos:un perfume extranjero, una sortija,un lapicero de oro, unos patines,unos tenis Nike y una bicicleta.Yo solamente te pude traeren una caja antigua de color rap,un montn de semillas de naranjo,de pino, de cedro, de araucaria,de bellsima, de caoba y de amarillo.Esas semillas son pacientesy esperan su lugar y su tiempo.Yo no tena dinero para comprarte algo lujoso.Yo simplemente te quise regalar un bosque.

Jairo Anbal Nio (colombiano)Fuente: Cecilia Beauchat. Atrapalecturas 4. Santiago de Chile,Editorial Mare Nostrum, 2005.

El papagayo

El papagayo verde y amarillo,el papagayo verde y azafrn,me dijo "fea" con su habla gangosay con su pico que es de Satans.Yo no soy fea, que si fuese fea,fea es mi madre parecida al sol,fea la luz en que mira mi madrey feo el viento en que pone su voz,y fea el agua en que cae su cuerpoy feo el mundo y El que lo cre...El papagayo verde y amarilloel papagayo verde y tornasol,me dijo "fea" porque no ha comidoy el pan con vino se lo llevo yo,que ya me voy cansando de mirarlosiempre colgado y siempre tornasol...

Gabriela Mistral (chilena)Fuente: Gabriela Mistral. Ternura. Santiago de Chile. Editorial Universitaria, 2004.


36

Unidad2 As soy yo

Para conversar

1.Observa la lmina y conversa con tu curso.a.Despus de mirar las portadas de los diarios, qu les habr llamado la atencin a losnios y nias de la imagen? Y a ti, qu te llam la atencin?

b. Has escuchado o ledo alguna de estas noticias? Comntasela a tus compaeros y compaeras.

c. Qu noticia muestra a nios y nias ms felices? Da dos razones para tu eleccin.d.Qu titular no te gustara protagonizar? Por qu?

2.Las fotografas de las portadas muestran a nios y nias como t. Qu debera pasar paraque todos los nios y nias se sientan contentos y seguros? Convrsalo con tu curso,guiado por el profesor o profesora.

3. Quines deberan proteger a los nios y nias? Los padres, el colegio, el pas?

En esta Unidad...

37Primer bloque Unidad 2: As soy yo

Seguirs leyendo textos para comprenderlos y disfrutarlos.

Conocers estrategias que te permitirn enfrentar el texto normativo.

Participars en la creacin de una presentacin en PowerPoint.

Elaborars un afiche para promover tus derechos.

Aprenders cmo los adjetivos enriquecen a los sustantivos.

Distinguirs la slaba tnica de cada palabra.

Aprenders que hay ms de una palabra para un mismo significado.

Descubrirs a tus compaeros y compaeras a travs del dilogo.

Trabajars en equipo, respetando la opinin de tus dems compaeros y compaeras.

38

Antes de leer, fjate en el ttulo y forma del texto. Si leemos el ttulo del texto, qu podemos imaginar? Qu tipode texto ser? Qu tipo de informacin encontraremos en l?

Escucha la lectura que har tu profesor o profesora del siguientetexto. Sguela atentamente en tu libro.

2

1

Por qu habr sido necesario poner este derecho por escrito? Existirn nios que notienen nombre ni nacionalidad?

Conoces a algn nio o nia que tenga que trabajar o que no pueda ir a la escuela?

En el Vocabulario de la pgina siguiente aparecen dos significados para la palabra derecho.Cul de ellos es el que corresponde en esta Declaracin? O sern los dos?

3

2

1

Qu informacin nos entreg el texto? Comntalo con tus compaeros y compaeras.

Conocas estos derechos? Alguien te los haba comentado?

Revisa las imgenes que abren la Unidad. Comenta con tu curso, qu dificultades impiden que estos derechos se cumplan?

De qu manera nos comprometemos para que se respeten nuestros derechos? Convrsalo con tres compaeros o compaeras.

Si tuvieras que proponer un derecho, cul sera? Escrbelo en tu cuaderno y comprtelo con tu curso.

4

1

5

3

2

PriMErA EstAcin...

Una lectura para descubrir

Me preparo para leer

Listos para leer Preprate para leer en formaconcentrada y sin distraccin. Adopta una posturaadecuada al sentarte. Usa tus lentes si es necesario.

Durante la lectura

Despus de leer

: facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad establece en nuestro favor. // Conjunto de principios y normas que expresanuna idea de justicia en una comunidad. : utilizacin abusiva de alguien o algo en provecho personal. : trfico o venta de personas.

: dar trato de inferioridad a una persona o grupo de personas por motivos raciales, religiosos, polticos, etctera.: amistad o afecto entre hermanos o entre personas que se tratan como si lo fueran.Fraternidad

DiscriminacinTrataExplotacin

Derecho



Declaracin Universal de los Derechos del Nio(Adaptacin)

1. Disfrutars de todos los enunciados en esta declaracin. Estosderechos sern reconocidos a todos los nios y nias, sin excepcin alguna.

2. Gozars de proteccin especial y dispondrs de oportunidades y servicios paraque puedas desarrollarte en forma saludable y normal, as como encondiciones de libertad y dignidad. Al promulgarleyes con este fin, la consideracin fundamentalser atender a todo lo que te favorezca.

3. Tendrs derecho desde tu nacimiento a unnombre y a una nacionalidad.

4. Tendrs derecho a crecer y a desarrollarte en buenasalud: con este fin debern proporcionarte, a ti y atu madre, atencin prenatal y postnatal. Tendrsderecho a disfrutar de alimentacin, vivienda,recreo y servicios mdicos adecuados.

5. Si te encuentras fsica o mentalmente impedido(a)o sufres algn impedimento social, recibirs eltratamiento, la educacin y el cuidado especial que requieras.

6. Nadie podr separarte de tus padres, a menos que sea por tu propio bien. Enel caso de que tu padre y tu madre estn separados, tienes derecho a mantenercontacto con ellos fcilmente.

7. Tendrs derecho a recibir educacin gratuita y obligatoria por lo menos en lasetapas bsicas. Se te dar una educacin que te permita desarrollar tus aptitudes,tu juicio individual, tu sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser unmiembro til para la sociedad. Disfrutars plenamente de juegos y recreaciones,los que debern estar orientados hacia los fines perseguidos por la educacin.

8. En todas las circunstancias, debers estar entre los primeros que recibanproteccin y socorro.

9. Debers ser protegido o protegida contra toda forma de abandono, crueldad y. No sers objeto de ningn tipo de ni se te debe permitir

trabajar antes de una edad mnima adecuada; en ningn caso debers teneruna ocupacin o empleo que pueda perjudicar tu salud o educacin o impedirtu desarrollo fsico, mental o moral.

10. Debers ser protegido o protegida contra las prcticas que puedan fomentar laracial, religiosa o de cualquier otra ndole. Debes ser educado o

educada en un espritu de paz y universal, y con plena concienciade que debes poner tus energas y aptitudes al servicio de tus semejantes.

Fuente: http://www.educar.org/infantiles/Derechos/

fraternidad

discriminacin

trataexplotacin

derechos

1

2

3

Estos nios y nias pertenecen a distintasrazas. Qu derecho representa?

: lejanas, distantes. Remotas

40

sEgUnDA EstAcin...

Un cuento para leer

Fjate en la ficha Conozcamos al autor, en la pgina 43. Has ledo antes uno de sus cuentos opoemas? Si es as, cmo te imaginas que ser este texto? Comntalo con tu compaero ocompaera de curso.

3

Has escuchado hablar de una guerra de colores? Imaginas cmopodra ser? Convrsalo con tu curso y dejen sus prediccionesanotadas en el pizarrn.

En el ttulo del texto encontrars el sustantivo guerra y elsustantivo colores, que ya nos cuentan de qu podra tratarse lalectura. Con qu palabras los asocias? Copia este esquema en tucuaderno y compltalo.

2

1

La guerra de los colores

Azulandia era una isla en que todo era de color azul. Eran azules los hombres, elmar y los sillones, azulados eran los conejos y azulinos los melones.En antiqusimas leyendas se deca que hombres de otros colores vivan en

regiones del planeta, pero, claro!, no poda tratarse de seres humanos,sino de monstruos con los cuales ningn hombre podra convivir. Por esa razn,jams haban osado navegar a ms de treinta kilmetros de la costa.Pero en Azulandia viva Ail, un joven de ojos azules y todo lo dems, claro,tambin azul muy valiente, cuyo mayor anhelo era viajar mar adentro paracomprobar si aquellas leyendas eran ciertas.Y saben?... Eran ciertas!

remotas

Guerra

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Colores

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Me preparo para leer


Listos para leer Preprate para leer en formaconcentrada y sin distraccin. Adopta una posturaadecuada al sentarte. Usa tus lentes si es necesario.

: intenso. : descubrir, averiguar.DesentraarFerviente


Como a unos ochenta kilmetros, viajando derecho por el mar, se encontrabaRojinia, otra isla, habitada por los rojinelos y en donde todo era rojo. Eran rojos los hombres, los bostezos y los erizos, rosadas las canciones y loscomputadores rojizos.Pero Ellos tambin conocan leyendas semejantes y tambin estabanconvencidos de que slo los rojos podan ser humanos; si acaso llegaran a existirseres de otros colores, obviamente seran monstruos horripilantes. Por esa raznjams haban osado navegar a ms detreinta kilmetros de la costa.No obstante, en Rojinia viva una doncellade labios rojos y, claro, todo lo demstambin rojo llamada Grana, cuyo

deseo era aquellasmisteriosas leyendas.Por ello, un da Grana parti navegandomar adentro en su rojo barco hasta llegara cuarenta kilmetros de la costa!, cosaque nunca nadie se haba atrevido a hacer.Y vaya casualidad! Ese mismo da y a lamisma hora, el joven Ail, embarcado ensu nave azul, enfil recto hacia lodesconocido y naveg mucho ms all delos treinta kilmetros. Pero entoncesTierra a la vista! Y no es azul! grit asombrado el viga de Azulandia.Tierra a la vista! Y no es roja! vocifer extraado el viga de Rojinia.En efecto, frente a ambos barcos que an no se vean uno al otro unapequeita isla blanca se asomaba apenas sobre el mar.Tanto Grana como Ail se alegraron enormemente de su descubrimiento y, sinsaber que alguien ms lo haca, decidieron desembarcar en la isla y tomar posesinde esa nueva tierra.Pero les estaba reservada otra sorpresa! Haban transcurrido slo unos minutos cuando Oh, oh! grit el viga rojo enfocando su catalejo en un puntito del horizonte,ms all de la isla recin descubierta. Nave a la vista!Y en ese preciso instanteEh, eh! grit el viga azul ajustando sus binoculares para observar mejoruna manchita en el mar, ms all de la isla blanca. Barco adelante! Entonces los rojinelos pudieron ver la nave y a unos especmenes azules queviajaban en ella. Y los azulandeses vieron un barco y a las criaturas rojas que ibanen l, y un solo grito escap de todas las gargantas: HORROR! Nos atacan los monstruos. El pnico se apoder de ellos. Jams haba ocurrido algo semejante.

desentraarferviente

1

2

Ellos descubrieron a un ser diferente.Cmo reaccionas ante una persona diferente?


: entusiasmaba mediante su discurso. : bulla, ruido grande.BataholaArengaba

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Hombres de Azulandia! les habl Ail a los suyos. Nos enfrentamos a seresdesconocidos, pero no debemos temerles: los pintaremos de azul para queparezcan humanos. As es que A bajar toda la pintura azul y las brochas quellevamos a bordo!En ese mismo instante Grana a sus hombres de idntica manera,pidindoles, claro, que bajaran la pintura roja.Ya en tierra, ambos grupos se encontraron, y entoncesPlum, cataplm y cataplm! Los botes de pintura azul salieron disparadoshacia las filas de los rojinelos y, claro!, los depintura roja volaron hacia los azulandeses.Pero en ese momentoOh, oh! Eh, eh! se oyeron, de nuevo, losgritos de ambos vigas. Nave a la vista!...En efecto, por un costado de la pequeita isla queapenas se asomaba sobre el mar, una misteriosanave que no era ni roja ni azul se acercaba.Ah!, se lo dir: Provena de Amarilis, una isla enla que todo era amarillo. Eran amarillos loshombres, las camas y los tenedores; loshipoptamos eran rubios y ambarinos los olores.Pero, saben qu? En Amarilis tambin se conocan las leyendas de seres de otroscolores, pero, claro!... Si no eran amarillos, no eran humanos. As de simple. Poreso no les haba interesado navegar a ms de treinta kilmetros de la costa.Sin embargo en Amarilis viva Blondo, un joven de cabellos amarillos y claro,todo lo dems tambin amarillo que siempre haba querido viajar ms all delos lmites conocidos de su mar, pues arda en ganas de conocer lo que allpudiera existir.Y al igual que Grana y Ail, Blondo se sorprendi al descubrir la pequeita islablanca, que se asomaba apenas sobre el mar. Pero su sorpresa fue mayor cuando su viga avist dos navos que oh!, no eranamarillos y, oh, oh! sus ocupantes tampoco.Est tripulado por monstruos! grit. Blondo y su gente, horrorizados, bajaron a tierra provistos de brochas y tarros depintura amarilla a fin de pintar a aquellos extraos seres para que, por lo menos,parecieran hombres.Y ah se arm la ! A brochazo limpioPinceladas iban y venan coloreando caras, cuerpos y ropas; tarros amarillos, rojosy azules surcaban el cielo. A veces, dos de ellos chocaban en el aire y plum!, loscolores se mezclaban.Aparecieron primero los verdes, anaranjados y violetas; muy pronto los siguieron los castaos y los grises; y luego cientos de otros tonos que ni siquieratienen nombre.

batahola

arengaba

3

Todo es azul en Azulandia. Cmo sera siexistiera una sola raza en la Tierra?



Sucedi que en medio de la batalla, Grana, Ail y Blondo se encontraron justoen el centro de la pequeita isla que asomaba apenas sobre el mar y se miraron.Y se miraron Y se miraron!Qu cosa son ustedes? pregunt Grana bastante desconcertada.Yo no soy una cosa, soy Ail de Azulandia respondi el azulands tanconfundido como la muchacha. Y si deseas saber qu soy, te lo dir: como soyazul, soy un hombre.Yo soy Blondo de Amarilis, y siendo mi colorel amarillo, yo s soy un hombre de verdad contest el joven amarillo. Pero t, queres t? le pregunt a su vez a la nia.Yo soy de Rojinia y me llamo Grana. Y comopueden ver soy de color rojo. As es que si aquhay alguien humano, esa soy yo.Yo soy el humano aqu afirm Ail.El humano soy yo afirm Blondo.Pero entonces los tres volvieron a mirarse y sinpoder evitarlo, comenzaron a rerse. Lodivertido fue que tambin sus tripulacioneshicieron lo mismo al mirar no slo a losoponentes, sino que a sus propios compaeros,pues ahora era imposible diferenciar entrerojinelos, azulandeses y amarilios. Todosestaban cubiertos por una mezcla de pinturas; yno slo ellos, tambin la isla y los barcos.Parece dijo Ail, comprendiendo lo sucedido que no es el color lo que noshace ser humanosEntonces cada uno volvi a su isla con su barco cargado de pinturas de todos loscolores para demostrarles a sus pueblos aquella simple verdad.

Sal Schkolnik (chileno)Fuente: Sal Schkolnik. Cuentos de los derechos del nio. Coleccin Delfn de Color. Santiago de Chile, Editorial Zig-Zag, 2002.

conozcamos al autor

Sal Schkolnik (1929) ha sido un gran aliado delos nios y jvenes. Aunque estudiarquitectura, gran parte de su vida la hadedicado a contar entretenidas historias que nosensean acerca del mundo de la fantasa, la

ecologa y los sentimientos, y pensamientos quemuchas veces tenemos. Es as como ha recibido importantesreconocimientos, como el Premio de LiteraturaInfantil del Consejo del Libro y la Lectura (1995).

Sal Schkolnik

A qu momento del relato corresponde la imagen?

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Qu derecho de los nios crees que nos presenta este texto? Elige una alternativa:a.Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.b.Derecho a la paz y a la fraternidad.c. Derecho a estar entre los primeros que reciban atencin y socorro.

Ya sabes que los relatos poseen un inicio, un desarrollo y un final. Relee el texto con uncompaero o compaera y definan qu sucede en cada uno de estos momentos. Copia el siguiente esquema en tu cuaderno y escribe los acontecimientos principales en loscasilleros correspondientes.

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1

Se parecen en algo Ail y Grana? En qu?

Qu est ocurriendo? Con quines se van a encontrar los rojinelos y los azulandeses?

Por qu los personajes piensan que los que no son de su color no son humanos? Pensaras eso t?

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2

1

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______________________________________________________________________________Inicio

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Desarrollo

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________Final

Durante la lectura

Despus de leer

Los barcos navegan juntos,Ail, Grana y Blondo sereconocen en sus diferencias.


En el cuento que acabas de leer hay tres personajes que realizan acciones. Cada uno tiene unmotivo para actuar y enfrenta un riesgo al hacerlo. Cules son estos? Completa en tucuaderno el siguiente esquema para conocerlos mejor.

3

Personajes Motivo para actuar Riesgo que enfrenta

Ail

Grana

Blondo

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________________

________________

________________

________________

A qu se refiere Ail cuando dice: no es el color lo que nos hace ser humanos? Piensa turespuesta, escrbela en tu cuaderno y comprtela con tus dems compaeros y compaeras.

Como viste, en el cuento existe Azulandia, donde todos son azules; Rojinia, donde todos sonrojos, y Amarilis, donde todos son amarillos. Junto a un compaero o compaera, imaginen unnombre para los siguientes pases:a.Un pas donde todos hablan cantando.b.Un pas donde todos hablan rapeando.c. Un pas donde todos hablan en susurros.

As como Ail dice no es el color lo que nos hace ser humanos, qu podran decir respectode los pases que ustedes acaban de inventar? Comntenlo con su curso.

Qu nos hace ser humanos? Qu nos distingue de otros seres vivos?1.Renete en un grupo y conversa con los dems sobre qu se necesita para ser persona.Puedes basarte en lo que hiciste en la Actividad N 4. Anoten las reflexiones en sus cuadernos.

2.A partir de las reflexiones que hayan surgido dentro del grupo, piensen en las emocionesque ellas les producen.

3.Enumeren estas emociones y exprsenlas a travs de gestos y movimientos.

4.Organicen estos gestos y movimientos en una breve representacin sin palabras.

5. Inventen un ttulo original que se relacione con el tema y que les sirva de carta depresentacin al momento de compartirla con su curso.

6.Ensayen la puesta en escena, incorporen una msica que acompae los gestos ymovimientos que interpretarn. Presntenla a sus compaeros y compaeras. Ah! Noolviden que el objetivo de esta actividad es compartir las reflexiones de una maneradiferente, as que no tengan miedo de actuar frente a un pblico y expresar sus emociones.

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6

5

4

Ail, Grana y Blondo descubrieron que finalmente todos son seres humanos, aunque enapariencia son distintos. Mira a tu alrededor. Vers que cada compaero y compaera es un nioo una nia como t, pero que tiene caractersticas que lo hacen ser nico o nica.

Cierra los ojos por un momento y piensa por qu sientes que t eres importante para tu curso.Escrbelo en tu cuaderno.

1

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De ti depende que el curso en el que ests sea un espacio alegre y respetuoso. Qu aspectostuyos crees que podras trabajar durante este ao para que tu curso sea mejor? Escrbelo entu cuaderno.

2

Renete en grupo y comparte las respuestas delas actividades anteriores. Luego, entre todos,escriban en una tarjeta los aspectos positivosque tiene el curso y los que podran mejorar.Coloquen las tarjetas en una cartulina,distribuyndolas segn si son fortalezas odesafos. Posteriormente, peguen la cartulina enel diario mural.

3 Fortalezas Desafos

Tenemos&buenas &notas.

Podramos &serms &unidos.

Nos &gusta &rernosy &pasarlo &bien.

Deberamos &serms &ordenados.

Dentro de mi curso, yo soy especial porque...

Los aspectos que yo debiera trabajar son...

Y yo, qu siento?

Este es un ejemplo de cmo pegar en el mural las fortalezas ydesafos. Cmo quedara el mural de tu curso?

AutoevaluacinEncierra en un crculo la opcinque mejor represente tu trabajo.

S NoLogr comprender el mensaje implcito del texto delrespeto a la diversidad.


tErcErA EstAcin...

La magia de las palabras

Si no existieran los colores, las formas, los olores, las texturas, los sabores, cmo sera el cielo,el pelo de tu mam, la primavera? Y el cuento que acabas de leer? Comparte tus reflexionescon el curso.

Lee atentamente.2

1

Qu pasa con estas oraciones? Tienen sentido? Qu palabras podran ir en vez de las ? A qu tipo de palabras acompaan las ?

Recuerda el cuento y relaciona el objeto o sustantivo con su cualidad o caracterstica:3

Lee la siguiente oracin:

Se encontraron justo en el medio de una pequeita isla que asomaba apenas sobre el mar.

Qu hace la palabra destacada en la oracin? Nombra algo, realiza una accin, entregainformacin o la une a otra palabra? Hace algo diferente?

Fjate bien. Escribe la oracin anterior en tu cuaderno, reemplazando la palabra destacada porotra que cumpla la misma funcin (que haga lo mismo).

5

4

conejos canciones

rosadas azulados rubios

trucos para expresarme mejor

hipoptamos

a.Azulandia era una isla en que todo era de color .

b.En leyendas se deca que hombres de otros colores vivan en regiones delplaneta [].

c. Por ello, un da Grana parti navegando mar adentro en su barco hastallegar a [].

d. [] decidieron desembarcar en la isla y tomar posesin de esa tierra.

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Podramos decir pintura azules o cabellos amarilla? Comntalo con tu curso.11

Las caractersticas o adjetivosdeben estar siempre en el mismo

gnero y nmero que el sustantivoal que acompaan.

Relee las dos oraciones. Qu tipo de informacin aportan dichas palabras?Qu pasara si sacramos esas palabras de las oraciones? Qu pasara con la informacin?Escribe lo que creas en tu cuaderno.

Supongamos que Ail se refiere a la misma isla y dice:

Se encontraron justo en el medio de una hermosa isla que asomaba apenassobre el mar.

Qu aporta la palabra destacada de la oracin dicha por Ail?

Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y subraya las palabras que informan sobrecaractersticas.

a.No obstante, en Rojinia viva una doncella de labios rojos.b. [] Si acaso llegaran a existir seres de otros colores, obviamente seran monstruos

horripilantes.c. A bajar toda la pintura azul y las brochas que llevamos a bordo!d.Nos enfrentamos a seres desconocidos.

Las palabras que has estado trabajando se llaman adjetivos. Siempre acompaan a unsustantivo, y nos entregan informacin, cualidades o defectos de aquello sobre lo cual estamoshablando. Para qu sirve dar informacin sobre algo? Al hacerlo, puedes especificar lo quequieres decir (referirse objetivamente a la realidad), y puedes expresar tu opinin (referirsesubjetivamente a la realidad).

Busca en el cuento tres oraciones donde los adjetivos entreguen informacin subjetiva(opinin) y tres oraciones donde la informacin sea objetiva (hechos comprobables).

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9

8

7

6


Sabas que las palabras ocultan sonidos? Te invitamos a descubrir el sonido de este poema.1

Observa con atencin las palabras destacadas. Adems de tener diferentes extensiones y letras,en qu se diferencian o parecen? Junto a tu compaero o compaera de banco, descbrelo.

Observa las palabras. Dnde cargas la voz? Lelas en voz alta y escucha su sonido. Cpialas entu cuaderno y marca con verde donde lo haces.

Violn violeta jardn discreta msica vivo

Como seguramente notaste, no cargas la voz en la misma slaba. Segn donde lo hagas, es elnombre que la palabra recibe.

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3

2

La escritura misteriosa

Busca palabras en el cuento La guerra de los colores hasta completar cinco en cada columna.Fjate bien: cundo llevan tilde o acento grfico estas palabras? Reflexiona silenciosamente yantalo en tu cuaderno.

5

Pdele Estrellas toronjil

Esdrjula Grave Aguda

Las palabras en las que se marca la voz en la ltima slaba se llaman agudas. Cuando lo haces en la penltima

se llaman graves, y en la antepenltima, esdrjulas.

V

Vio el violn a la violetay al verla vol al jardnsu meloda y discretavio la violeta al violn.

Vibr el violn con voz suave:-vida leve del jardn,

vuela como cuela el avemi msica para ti.

Y al unir su vivo alientoa la armona sin fin,

vibrar al vaivn del vientovio la violeta al violn.

Adaptado de: David Chericin. Fuente: ABC, Venezuela, Playco Editores Publicaciones, 2001.

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Ir a buscar a esosmonstruos en mi

nave azulina.

Yo ir en mi barco rojo.

Yo, en mi navo amarillo.

Si te das cuenta, los jvenes se refieren a un mismo tipo de embarcacin, pero la hannombrado con distintas palabras. Y t, cmo la nombraras?

Elige el vocablo ms apropiado entre las siguientes posibilidades. Si desconoces el significadode alguno de ellos, bscalo en el diccionario:

3

2

Podemos emplear indistintamente el vocablo bote o buque? Para responder recurre a tuexperiencia o busca en el diccionario, luego comparte tu opinin con tu curso.

Lee este fragmento del texto. Luego revisa los sinnimos de las palabras marcadas yselecciona el que te parezca ms adecuado.

5

4

Utilizando algunas de las palabras que elegiste, escrbele un mensaje a un compaero ocompaera. Lelo ante el curso antes de entregrselo.

6

Lee los textos de la imagen.1

El secreto de las palabras

Y vaya casualidad! Ese mismo da y a la misma hora, el joven Ail, embarcadoen su nave azul, enfil recto hacia lo desconocido y naveg mucho ms all delos treinta kilmetros. Pero entoncesTierra a la vista! Y no es azul! grit asombrado el viga de Azulandia.Tierra a la vista! Y no es roja! vocifer extraado el viga de Rojinia.En efecto, frente a ambos barcos que an no se vean uno al otro unapequeita isla blanca se asomaba apenas sobre el mar.

enfil asombrado vocifer asomaba aline intrigado grit mostraba apunt confundido bram despuntaba

facilit extraado chill afloraba

buque vapor yate lancha bote canoa chalupa bergantn


cUArtA EstAcin...

Para Ail, Grana y Blondo fue un gran aprendizaje reconocer las diferenciasde las otras personas y respetarlas. Despus de tanta pelea pudieron apreciarel valor de la paz y la fraternidad.

En grupos de cuatro o cinco integrantes, releanel texto de la segunda estacin y conversensobre qu es el respeto y por qu es tanimportante. Escojan tres situaciones donde seaprecie su importancia en el desarrollo de estas.

Reflexionen acerca de cmo transformaran esassituaciones en dibujos; qu dibujos escogeran,qu formas, qu colores, por mencionar algunode los elementos plsticos presentes.

Se imaginan alguna msica que los acompae? Algn sonido? Alguna cancin en especial?Tendrn que inventarla ustedes!

Ahora queremos invitarte a que en el mismo grupo con el que has trabajado hasta ahora, unanestos elementos y otros ms para la creacin de una presentacin en PowerPoint sobre el respetoy los momentos en que se da.

Elaboremos una presentacin en PowerPoint!

3

2

1

Manos a la obra!

A quin se lapresentaremos? A nuestro

curso o a toda la comunidad educativa?

Qu se debe considerar antes de hacer la presentacin en PowerPoint?

Cul es el propsito de lapresentacin?

Informar, entretenero motivar una

discusin en torno a los derechos del nio?

De cunto tiempo disponemos para la presentacin? Cuntas diapositivas

alcanzaremos a ver en ese tiempo?

Qu debemos hacer?Preguntmosle al profesor

de Tecnologa.

Conocemos y manejamos estaherramienta computacional?

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Boceto: 2 diapositiva:

Idea fuerza: El textoque se presenta enlas diapositivascorresponde a lasideas centrales deltema que se va aexponer. Debeescribirse con letraclara y grande, poreso es muyimportante laseleccin de lafuente, del tamaoy del color.

Imagen: La imagenrefuerza la idea quese presenta; debetener relacin conla exposicin. Deah la validez deldicho una imagenvale ms que milpalabras.

Integrantes:Quienesparticiparon en lacreacin de lapresentacin.

Espacio enblanco: Ladiapositiva no sedebe recargar decontenido, elespacio en blancobusca reforzar elimpacto visual del mensaje.

PowerPoint es un programa de presentaciones grficas compuesto por diapositivas quepermiten combinar texto con imgenes, sonido o video. Una presentacin en PowerPointapoya nuestra exposicin oral, la enriquece y la hace ms atractiva.

Observen la siguiente diapositiva y los elementos que la constituyen:

1

Para cada diapositiva deben tener en cuenta los elementos anteriores, de manera que noquede muy recargada o muy vaca. Antes de trabajar con las diapositivas en el computador, les sugerimos disear cada una deellas en su cuaderno, de manera de tener claro cmo quieren desarrollar el tema. Observen lasdiapositivas a modo de ejemplo.

2

Imagen

Texto

Texto


Detengmonos a reflexionarUna vez que hayan terminado el trabajo, evalen cmo fue el desempeo del grupo usando lasiguiente pauta. Copien en su cuaderno los nmeros y las respuestas para luego comentar suevaluacin grupal con el curso.

La presentacin en PowerPoint cumple con el propsito que nos planteamos.

Planificamos la presentacin para el pblico seleccionado.

El mensaje de cada diapositiva busca causar un impacto visual.

La seleccin de las imgenes de apoyo fue la adecuada.

El texto de cada diapositiva concuerda con la idea central seleccionada.

El texto de las diapositivas respeta las reglas de ortografa literal,acentual y puntual estudiadas en clases.

Quedamos contentos con nuestro trabajo.

En qu me debo fijar? Podra mejorarS

Revisen el borrador y hagan las correcciones necesarias para que una vez que est listo, vayanal computador y las realicen sin perder tiempo!Cuando estn haciendo su presentacin, vern algo as:

3

Ventanas de lasdiapositivas: aparecentodas las diapositivasde la presentacin.

Ventana de efectos:les permite darmovimiento al texto oa las imgenes, loque les facilitadestacar algo almomento de irhablando.

Diapositiva actual:Es la diapositiva en la que estn trabajando. Ademsde usar las herramientas propias de este programaagregarle o quitarle texto, imgenes, efectos,sonidos, etc., pueden utilizar las de Word cambiartipos y colores de letras, tamaos, agregarimgenes, entre otras.

No

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Para la prximadisertacin, tenemos que

preocuparnos de

El cuerpo! Moverse un poco, mover lasmanos sin exagerar e indicar

lo que queremos de lapresentacin.

La espalda derecha y firme dar la sensacinde seguridad y dominio

del tema.

La voz! Ni muy despacio nimuy fuerte; mslento que rpido;modular bien.

La presentacin en PowerPoint ya est lista!

No es fcil hablar en pblico, pues es muy frecuente que los nervios nos jueguen una malapasada: nos tiembla la voz, se nos olvida lo que queremos explicar o tartamudeamos. Qu hacer?Te has fijado en cmo habla una persona enojada? Una triste? Una enamorada? Unaasustada? No es slo lo que nos dicen, sino que tambin cmo lo dicen. Tal vez te preguntespor qu ocurre esto? Pues, porque nos comunicamos no slo con las palabras del mensajeque entregamos.

Copia en tu cuaderno y completa el siguiente enunciado.

No siempre me comunico hablando de la misma manera. Cuando estoy enojado(a), mi voz est_____________________; cuando estoy triste, mi cuerpo se pone _____________________ ycuando estoy alegre, mis manos _____________________.

En tu cuaderno, haz una breve descripcin de cmo suena tu voz, cmo se comporta tucuerpo y qu haces cuando ests: enojado(a), triste, contento(a), cansado(a), aburrido(a),desconcentrado(a), interesado(a).

Ahora que lo sabes, considera todos estos elementos al momento de practicar tu presentacinpara luego hacerla frente al curso:

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6

5

4

Comparte tu reflexin con tu curso. Revisen en conjunto cada uno de los criterios de la tabla yobserven qu aspectos presentan ms respuestas negativas.

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QUintA EstAcin...

Exploremos ms lejos

Promovamos nuestros derechos!

Te gustara que ms nios y nias conocieran sus derechos? Entonces te invitamos apromocionarlos a travs de un afiche. Pero antes, observa los siguientes modelos:

Renete con un grupo de cuatro o cinco compaeros y compaeras y observen los afichesque se presentan en esta pgina. Como pueden ver, en ellos se promueven distintascampaas, dirigidas a diversos tipos de pblico. Seleccionen uno de los afiches y leanatentamente su texto y analicen sus imgenes. Guense por las siguientes preguntas. Cul es la informacin escrita que proporciona? Qu imgenes muestra? Por qu se habrn usado esas imgenes? Qu mensaje entrega? Segn el texto y las imgenes, a qu pblico est dirigido el afiche? Tomando en cuenta la forma y conten

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