´´APRENDIENDO ENTRE TODOS´´ -MÓNICA MUÑOZ

Experiencia educativa anual en el liceo INQHAY Montevideo - Año 2013

Asignaturas: Educación Social y Cívica y ECA.

Desafío que se me presenta este año, como estudiante de 4to año del IPA, y el cual acepté porque me pareció una instancia de superación personal , enriquecedora y además sentía que podía aportar aspectos positivos de mi práctica para con ellos.

PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Liceo INQHAY –Nace en 2012 con personal que viene de otra similar pero en otra institución.

´´Es una propuesta educativa dirigida a jóvenes con dificultades de aprendizaje que por diversas razones no se integran adecuadamente al sistema educativo formal. Inqhay – en quechua - significa “avivar el fuego”, estimular el interés y fortalecer los aspectos más sanos de cada joven, transitando los caminos necesarios para alcanzar la educación media.´´ *

*http://www.inqhay.edu.uy/

Mail: inqhayeducacion@gmail.com https://www.facebook.com/LiceoInqhay?fref=ts

DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS.

-Trastornos específicos y/o inespecíficos del aprendizaje.-Trastornos emocionales -Trastorno General Desarrollo (Autismo - Asperger)-Trastorno Déficit Atencional -Trastorno especifico del Lenguaje – (Disfasia, dificultad de organizar el pensamiento y de coordinar el pensamiento y el habla)

Afrontar la responsabilidad de planificar organizar temas y actividades, para una población con: intereses restringidos atención oscilante o breve dificultad para comprender el vocabulario en la

asignatura. dificultades para entender conceptos abstractos, el no logro de la finalización de las tareas problemas de pronunciación-emisión ritmo enlentecido o acelerado del habla dificultades ortográficas, importantes (escritura

solo en imprentas, sin signos de puntuación, sustituciones, omisiones, conglomerados).

Al ser varias y de diferente índole, para el docente es un desafió constante, poder lograr con éxito el proceso de aprendizaje particular para cada uno.

Objetivos Acompasar el objetivo institucional, apuntando a

la realización de la tarea docente en base al respeto de las individualidades, la explotación de las habilidades, atendiendo sus preferencias, los tiempos y estrategias de aprendizaje que le son efectivas.

Pensar permanentemente en las formas de contribuir en la superación y el bienestar de ellos.

Esto por tanto, exige : transcurrir una constante adaptación de la currícula, y también de las formas en que se traspone la misma. Para poder pensar en el éxito de nuestro objetivo para con ellos, es necesario despojarnos de toda pretensión de superioridad docente, ejercer la profesión con ética y humildad.

“el docente debe permanentemente refrescar su relación con el conocimiento, mantener abierto su deseo del saber, estar preparado a que el alumno cuestione lo que se da por hecho y cuestionarlo el también, facilitarle al alumno aprender alternativas del conocimiento que se imparte, ayudando a desarrollar juicios crítico sobre las cosas. Tarea que debe ser ejercida con humildad, evitando la actitud dogmática´´ *

*Cullen, Carlos “La escuela es un escenario de socialización y legitimación del conocimiento

Fortalecer las actividades colectivas y cooperativas, la colaboración permanente, la retroalimentación de las ideas, no solo saberes, sino también las opiniones o visiones, esto entendiendo que la experiencia de sentirse escuchado y valorado en el esfuerzo, es un muy buen estímulo para el desarrollo personal.

Porque como lo afirma Gestalt, "el todo es más que la suma de las partes", el aprendizaje cooperativo favorece la integración, aumenta sus habilidades comunicativas, en este reconocimiento de los puntos de vista de los demás ya sea para defender los propios argumentos o reconstruir argumentaciones a través del intercambio. ** Calderiro , G - Vizcarra M. “El trabajo cooperativo en el aula”

- Colaborar desde el aula en la formación de individuos reflexivos en las situaciones que se les presente en el diario vivir; y la internalización de un concepto de ciudadanía activa, solidaria, democrática y responsable.

Potenciar la vinculación humana, como vía de obtener resultados positivos permanentes, no solo para los contenidos y el aula, sino para la vida.

Esto significa un ejercicio diario de estimulación, para no permitir el desánimo les gane .

Actividades y recursos

-Los talleres de ECA fueron presentados con el tema violencia como eje transversal, y enfocados (desde la iniciativa de los propios grupos en distintas formas de la misma), con la intención de poder lograr una sensibilización sobre aspectos la vida cotidiana, en donde ellos pueden reconocerse, o reconocer , y visualizar un posible cambio de la situación.

Instancias de intercambio, retroalimentación, concordancia o discrepancia a la hora de reflexionar sobre las temáticas de cada uno. Aprender lo positivo de la diferencia de opiniones, como práctica de la convivencia democrática.

u a s i a d i c c c m

a n r l s a n t i u

y ñ v m s a k y m w e

g s b m a q n o a e r

d y j e n s l e m y t

s a n t g z m s r f e

a y h a r h ñ a x v e

v i o l e n c i a x a

s a n o i c c i d a m

f a d r e n a l i n a

d a s e s i n a t o s

EN 1er AÑO, QUEREMOS CONVIVIR EN UN CLIMA DE RESPETO, POR ESO NO PODEMOS A PERMITIRNOS:

HABLAR ENCIMA DE OTRA PERSONA QUE SE ESTÉ EXPRESANDO GRITAR PEGAR A NINGÚN COMPAÑERO/A INSULTAR DECIR MALAS PALABRAS GOLPEAR EL BANCO USAR EL CELULAR PONER APODOS MANCHAR A LOS COMPAÑEROS ROBAR COMER

´´NO LE HAGAS AL OTRO, LO QUE DUELE QUE TE HAGAN A TI´´

¿Qué les dicen estas imágenes?

¿Cómo se comportan ustedes en un evento deportivo?

¿Qué piensan que motiva estos problemas de violencia en el futbol?

¿Cómo podría cambiar esta situación desde el Estado?

¿Cómo podría cambiar la situación desde los ciudadanos?

-Participación en la actividad Montevileo. Respondiendo a la postura de la institución, que prioriza la internalización del auto reconocimiento de una ciudadanía responsable y solidaria, consideramos importante resaltar, la participación de nuestros alumnos en esta actividad, que además de ser un aprendizaje, también es parte de poder vivenciar el concepto de solidaridad en la cotidianeidad.

Los alumnos de primer año, apuntalados y guiados por la profesora de Idioma Español, María Eugenia Noble, crearon un texto a partir de láminas, desarrollando su imaginación y creatividad, y luego fuimos a compartirlo a un jardín de infantes de la zona.

Los alumnos de tercero prepararon dos lecturas cortas, que practicaron con la profesora de Literatura María Eugenia Noble y las compartieron en un residencial de ancianos, en donde además se vivió un momento muy enriquecedor.

Para la apropiación de las temáticas abordadas en ambas asignaturas se recurre a la :

Realización de videos

Video

Realización de juegos de mesa , confeccionados por ellos mismos ( 2do año temas de ECA y 3er año Temas del programa de Educación Social y Cívica

Realización de Comics en programa Pixton

Presentaciones de PPT armadas por ellos.

Educaplay (plataforma educativa, con actividades para evaluar temas.)

(Imagen)

Carteleras temáticas

Los talleres, concibiéndolos como espacios especiales para desarrollar habilidades, y propiciadores de momentos de expresión autentica. El ver ´´el producto logrado´´ es la mejor manera reafirmarse como capaz de lograr lo que se proponen.

Estrategias Ideas previas. Se intenta que en cada tema se pueda

partir de lo que le sea más conocido al alumno. Articulación: Se intenta en cada tema abordado, tanto

en Educación, Social y Cívica, como en ECA, que los estudiantes lo puedan relacionar no solo con otras asignaturas, sino también con las realidades que vivencian u observan a su alrededor

La idea es lograr el aprendizaje global, evitando las mayores confusiones que les podrían derivar la fragmentación de conceptos y situaciones. Análisis. Se estimula permanentemente que los

estudiantes puedan desglosar para poder lograr la comprensión de los contenidos o mensajes de los materiales que se les presentan (videos, frases disparadoras, algún esquema sencillo, fichas temáticas). Tomando en cuenta las particularidades de los alumnos, el lenguaje a analizar debe ser sencillo

Evaluación Me adhiero la teoría que considera las instancias de

evaluación como propicias para el aprendizaje del docente. Si bien entra en juego gran parte de nuestra subjetividad, también nos brinda espacios para diversas interrogantes como: ¿para qué, cómo y qué sentido le damos a esa evaluación?, cómo recrearla y repensarla a través de nuestra experiencia. Para ser coherentes con la propuesta institucional y las

postura didáctica propuesta , es necesario evaluar desde una perspectiva que implique, el diálogo, y la autorreflexión, para el alumno, y también para el docente.

Desde la postura de una didáctica alternativa a la tradicional, que permite la construcción del conocimiento, la educación es una relación dialéctica entre las partes integrantes de los procesos de enseñanza aprendizaje, y la evaluación es un proceso en el que preocupa el qué evaluar, por qué evaluar y para qué evaluar.

Por eso, el utilizar herramientas alternativas de evaluación, por eso salir de lo convencional, evitar en la medida de lo posible, las evaluaciones que impliquen situaciones de presión y generen ´´números´´ frustrantes.

Sabemos que no podemos prescindir de los reglamentos del sistema y debe haber calificaciones, pero éstas deben ser el final de un proceso de evaluación que atienda las particularidades de la población.

Reflexión: Cabe destacar, que el logro de todos estos objetivos y

el transcurso de los procesos, es una combinación de esfuerzos entre las partes intervinientes.

Por mucho que planifiquemos, por más que armemos la que consideramos, la mejor de las propuestas, o llevemos lo que pensamos que es el recurso más motivador, si no existiera en ellos, la voluntad de superación, la actitud positiva ante las propuestas y el deseo de seguir conociendo, nada de esto tendría éxito.

También responde a la postura de la institución, brindando una permanente colaboración con los docentes, frente a cualquier duda, en instancias mensuales de coordinación en donde se trabaja de forma colaborativa, transversalizando las propuestas y apoyando las iniciativas innovadoras que los docentes presenten..