a1 Taller Normas Uny Apa

Páginas preliminares

Contenido

Referencias

Anexos

Características específicas

Portada o página del título: es la primera hoja de

papel que sigue a la carátula.

Constancia de Aprobación del Tutor : es la carta

que firma el tutor y/o docente donde señala su

aceptación como tutor y/o docente dicho trabajo.

Son sustituidas en la versión final por la

Constancia de Aprobación por parte del Jurado

Examinador.

Página de la Dedicatoria : utilizada para honrar a

personas e instituciones con el trabajo de

investigación realizado (sólo será presentada, de

manera opcional, en la versión definitiva

empastada).

Página de Reconocimientos : utilizada para

agradecer por la colaboración prestada

(particulares e instituciones) por colaborar en el

trabajo (máx: 2 hojas) (sólo será presentada, de

manera opcional, en la versión definitiva

empastada).

Índice General : listado de títulos de los índices

complementarios (cuadros y gráficos), Resumen,

Introducción, Capítulos (incluye sus secciones

principales), Referencias y Anexos.

Lista de Cuadros y Lista de Gráficos : se incluyen

cuando existan cuadros y gráficos en el contenido

del trabajo. Se consideran cuadros: tablas de

número o texto; gráficos en sus distintas formas

(barra, lineal, circular, otros), mapas, dibujos,

diagramas, flujogramas, planos y cualquier otra

forma de ilustración.

Página del Resumen : exposición corta sobre el

propósito del trabajo realizado, metodología

usada, resultados obtenidos y conclusiones.

Redactado en forma continua, a 1 espacio entre

líneas. Máximo: 300 palabras. Incluye en la parte

inferior de dos a cuatro descriptores del trabajo.

Páginas preliminares (cont...)

UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXX

XXXXXXXXX XXXXXXX XX XXXXXXX XXXX

Trabajo presentado como requisito parcial para optar

al Grado de Magister Xxxx Xxxxxxxxx

Mención Xxxxxxxx xx Xxxxxxxxxx

Autor: Nombre y Apellido

Tutor: Nombre y Apellido

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx, Xxxxxxxxxx de XXXX (Ciudad Sede del Instituto) (Mes) (año)

Fijarse en los modelos las

palabras que van en mayúscula

y en minúscula (X – x)

INDICE GENERAL

pp.

LISTA DE CUADROS iv

LISTA DE GRAFICOS v

RESUMEN v i

INTRODUCCION 1

CAPITULO

I XXXXX XXXXXXXXXXX 3

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx 3



Xxxxxxxxxx 7

II XXXXXXXXXXX X X XXXXXXXXXX X XXXXXXXX

XXXX XXXXXXXXX XXX 10




III XXXXXXXXX XXXXXXXXXXX 39


Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxx xx Xxxxxxx

xx Xxxxxx 40


IV XX XXXXXXXXXXXX XXX 45


pp.

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxx xx Xxxxxxx

xx Xxxxxx 69


V XXX XXXXXXXXX XX 80



REFERENCIAS 85

ANEXOS

A Xxxxxxxxxxx xx Xxxxxxxxxxxxxxx xx xx Xxxxx

Xxxxxxxxxx xx Xxxxx 89

B Xxxxxxxxxxx xx Xxxxxxxxxxxxxxx xx xx Xxxxx


C Xxxxxxxxxxx xx Xxxxxxxxxxxxxxx xx xx Xxxxx


vii

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Objetivos del Estudio

General

Específicos

Justificación

Alcance y Limitaciones

P

P

P

Subtítulos Principales en un Capítulo

viii

P

P: Subtítulos principales

CAPITULO I

TITULO CENTRADO LETRAS MAYÚSCULAS, NEGRITAS

Subtítulo de Primer Tipo o Nivel, Centrado, Letras Mayúsculas y

Minúsculas, Negritas

Subtí tulo de Segundo Tipo o Nivel , Centrado, Letras Mayúsculas y

Minúsculas, Itál icas (cursiva) , Negri ta

Subt í tulo de Tercer Tipo o Nivel , al Margen, Letras Mayúsculas y


Subt í tulo de cuarto t ipo o nivel con sangría de 5 espacios,

letras minúsculas en i tál icas (cursiva) , negri tas y terminando con

punto y seguido. El t ext o de la sección se cont inúa. . .

LISTA DE CUADROS

pp.

CUADRO

1 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx

xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 37


xx xx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ......................................................................... 39


xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 45

ix

LISTA DE GRAFICOS

pp.

GRAFICO


xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 37


xx xx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ......................................................................... 39


xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 45

x

UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN POSTGRADO

Línea de Investigación: Xxxxxxxxxxxxxxxxx

TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXX

XXXXXXXXX XXXXXXX XX XXXXXXX XXXX

Autor: Nombre y Apellido

Tutor: Nombre y Apellido

Fecha: Mes y Año

RESUMEN

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx


xxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx






xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx






xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx


xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Descriptores: xxxxxxxxx, xxxx, xxxxxxxxx, xxxxxxxx

xi

Descriptores: programa de capacitación, aspectos

ambientales, procedimientos ambientales, planes

de carrera por habilidades.

PROGRAMA DE CAPACITACION SOBRE ASPECTOS Y

PROCEDIMIENTOS AMBIENTALES PARA SER

INCORPORADO A LOS PLANES DE CARRERA

POR HABILIDADES EN CEMEX, VENEZUELA

TITULO

DESCRIPTORES

CAPITULOS


Objetivos del Estudio

General

Específicos

Justificación

Alcance y Limitaciones

II MARCO REFERENCIAL

Antecedentes del Estudio

Marco Conceptual

Marco Teórico

Bases Legales (si amerita el estudio)

III MARCO METODOLÓGICO

Tipo de Investigación

Población

Muestra

Técnicas e Instrumentos utilizados

Técnicas de Recolección de Datos

Técnicas para el Procesamiento de la Información

INTRODUCCION

I EL PROBLEMA

CAPITULOS

IV RESULTADOS

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

“Reseña de la temática del

estudio, propósitos principales,

aportes más relevantes y

estructura general de los

capítulos que contiene el cuerpo

del Trabajo de Tesis” (UPEL,

1998, p. 16).

INTRODUCCIÓN

Uno de lo s problemas que actualmente presentan lo s t rabajos de

invest igación realizados en Venezuela po r pro fesionales de las dist int as

universidades, inst it uciones o par t iculares, es la var iedad de no rmat ivas

que han sido ut ilizadas para su elabo ración. Est a sit uación, que muchas

veces genera confusión, puede crear además dudas que finalmente inciden

en la co rrect a comprensión del t ema t rat ado .

La Universidad Yacambú es una inst it ución que o fer t a a nivel de

pregrado car reras-programa en áreas como: Licenciatura en Estudios

Ambientales, Ingenier ía Elect rónica, Ingenier ía Indust r ial, Contadur ía ,

Gerencia Agro indust r ial y Derecho , además de contar con una gran

var iedad de programas en Postgrado . Uno de lo s requisit o s para egresar

en cualquiera de est as áreas, t anto a nivel de pregrado como de

postgrado , es la presentación de un t rabajo de invest igación, que hast a

aho ra ha sido en cier to modo flexible , en cuanto a la no rmat iva para su

presentación.

Para lograr la unificación de cr it er io s ent re las dist int as facult ades,

la Dirección de Postgrado y el Inst it uto de Invest igación de la

Universidad, se pret ende ut ilizar una no rma única que r ija lo s t rabajos de

invest igación generados en cualquier dependencia de la misma

( incluyendo lo s docentes que quie ran par t icularmente hacer

invest igación) , y siendo las no rmas APA (American Psycho logical

Associat ion) una de las no rmas más conocidas a nivel mundial, la

Inst it ución ha decidido inco rporar el esquema básico que contempla,

como pat rón único de referencia.

cm

El mater ial en su to t alidad ha sido tomado de la publicación

t it ulada Normas para la Elaboración y Presentación de los Trabajos de

Grado de Especial ización y de Maestría y las Tesis Doctorales, edit ada

por la Universidad Pedagógica Exper imental Liber t ador en 1998, y

elaborada sobre la base de las normas int ernacionales antes mencionadas.

El mater ial contempla los siguientes puntos: (a) est ructura general

del info rme de invest igación, (b) aspectos a considerar para la

elaboración de cit as, (c) aspectos a considerar en cuanto al lenguaje y

est ilo , (d) aspectos a considerar en cuanto al mecanografiado e

impresión, (e) elaboración de las list a de referencias y ( f) anexos que

ejemplifican algunas consideraciones t rat adas durante el desarro llo de

est as normas.

2

cm

cm

CAPITULO I

EL PROBLEMA


La educación venezolana de hoy exige una constante actualización

profesional en el uso de estrategias instruccionales dirigidas hacia la

organización y orientación del aprendizaje, lo que llevará a crear una política

de utilización de espacios abiertos, donde el contacto directo con el medio

facilite una retención y comprensión mayor de los tópicos a estudiar. Esto

ubica a los parques nacionales como herramientas de una utilidad incalificable

para el logro de este nuevo proceso de enseñanza que se debe adoptar

rápidamente.

Los parques nacionales son áreas relativamente extensas, presentando uno

o varios ecosistemas físicamente ó no, poco transformados por la explotación

u ocupación humana, donde las especies animales y vegetales, los sitios

geomorfológicos y los habitantes, son de especial interés científico, educativo

y recreativo o encierran un paisaje natural de gran belleza.

En algunos países las autoridades competentes han adaptado medidas

adecuadas para prevenir o eliminar la explotación u ocupación de todo el área,

y hacer cumplir las obligaciones del respeto estricto de los rasgos ecológicos,

geomorfológicos o estéticos de los parques, permitiendo el ingreso de

visitantes bajo ciertas condiciones, con propósitos educativos, culturales y

recreativos, entre otros (Chavaffi y Márquez, 1995).

cm

L o a n t e r io r r e v e l a e l h e c h o q u e d e s d e u n p r in c ip io s e p e n s ó

e n l a p r o t e c c ió n a b s o lu t a d e lo s r e c u r s o s n a t u r a l e s e x i s t e n t e s , a s í

c o mo e n l a u t i l i z a c ió n r e c r e a t iv a , e d u c a c io n a l y c u l t u r a l d e u n

P a r q u e N a c io n a l .

E n V e n e z u e la e x i s t e n 4 3 P a r q u e s N a c io n a le s , l o s c u a l e s

o c u p a n u n a s u p e r f i c i e d e 1 3 . 0 3 1 . 5 3 1 h e c t á r e a s q u e a l c a n z a n u n

1 4 , 2 2 % d e l t o t a l n a c io n a l , s i e n d o lo s má s imp o r t a n t e s : C a n a ima

e n e l e s t a d o B o l ív a r , c o n 3 . 0 0 0 . 0 0 0 h e c t á r e a s y S e r r a n ía L a

N e b l in a e n e l E s t a d o A ma z o n a c o n u n a s u p e r f i c i e d e 1 . 3 6 0 . 0 0 0

h e c t á r e a s . L o s o t r o s s e e n c u e n t r a n d i s p e r s o s e n e l r e s t o d e l

T e r r i t o r io N a c io n a l .

M c D o n a ld ( 1 9 7 2 ) , c o n c ib e l a i d e a g e n e r a l o e l c o n c e p t o

p ú b l i c o d e P a r q u e N a c io n a l , d e n t r o d e t r e s e s c u e la s d e

p e n s a mie n t o :

1 . A q u e l lo s q u e a p r e c i a n e l v a lo r c i e n t í f i c o y e s t é t i c o d e lo

s i l v e s t r e y q u e d e s e a n v e r ma n t e n id o s lo s P a r q u e s N a c io n a le s

c o mo s a n t u a r io s i n v io l a b le s d e l a n a t u r a l e z a e n u n g r u p o

l im i t a d o , p e r o a c e r t a d o , e n lo q u e s e r e f i e r e a l o s p r o p ó s i t o s

f u n d a me n t a l e s d e lo s P a r q u e s N a c io n a le s .

2 . A q u e l lo s r e c r e a c io n c i t a s q u e n o c o mp r e n d e n n i

c o n s id e r a n l a n a t u r a l e z a e s p e c i a l d e lo s P a r q u e s N a c io n a le s ; l o s

c o n t e mp la n s imp le me n t e c o mo á r e a s e x c e l e n t e s p a r a c u a lq u ie r

t i p o d e r e c r e a c ió n . E n o t r a s p a l a b r a s , p a r a e s t a s p e r s o n a s u n

P a r q u e N a c io n a l y u n g r a n c a mp o r e c r e a t iv o s o n p a l a b r a s

s in ó n ima s .

4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Contexto general

Caracterización del problema

Elementos causales del problema

Delimitación del problema

Marco referencial

del problema

Se incluye aquel material que sustente, amplíe o

ilustre mejor cualquier punto tratado en el texto.

Ej: instrumentos de investigación, glosario de

términos, material estadístico que soporta los

resultados, entre otros.

El Glosario no debe confundirse con un

“diccionario de términos”

Los anexos deben enumerarse con letras

MAYÚSCULAS: Ej: ANEXO A, ANEXO B,

ANEXO C y así sucesivamente.

ANEXO A

INSTRUMENTO APLICADO A LOS

ALUMNOS

C U E S T I O N A R I O P A R A L O S A L U M N O S

1 ) ¿C o n o c e s e l P a r q u e N a c io n a l T e r e p a ima ?

S i _ _ _ _ _ _ _ N o _ _ _ _ _ _ _ _

2 ) ¿C o n s id e r a s q u e e n l a a c t u a l id a d s e l e e s t á d a n d o a l P a r q u e

N a c io n a l T e r e p a ima u n u s o e d u c a t iv o e n l a s ma t e r i a s q u e

c u r s a ?

S i _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ N o _ _ _ _ _ _ _ _ _

E x p l iq u e : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3 ) ¿H a s r e a l i z a d o a lg ú n t i p o d e a c t iv id a d e d u c a t iv a o r e c r e a t iv a

d e n t r o d e l P a r q u e N a c io n a l T e r e p a ima ? ( in d ic a c u á l y e n q u é

a s ig n a t u r a )

S i _ _ _ _ _ _ _ _ N o _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

4 ) ¿Q u é t i p o d e a c t iv id a d e d u c a t iv a t e g u s t a r í a d e s a r r o l l a r e n e l

P a r q u e N a c io n a l T e r e p a ima ?

I d e n t i f i q u e :

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5 ) ¿E s t a r í a s d e a c u e r d o e n q u e s e u t i l i c e e l P a r q u e N a c io n a l

T e r e p a ima c o mo e s t r a t e g i a e d u c a t iv a e n l a s a s ig n a t u r a s q u e

c u r s a ?

S i _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ N o _ _ _ _ _ _ _ _ _

¿P o r

q u é ? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

• El lenguaje usado debe ser formal, simple y

directo.

• Evitar exceso de citas textuales.

• Redacción en tercera persona (no usar: yo, tú, el, nosotros,

vosotros, mi, nuestro, vuestro, nos).

Ejemplo: Se elaborará... en vez de: elaboraré...

Venezuela... en vez de: Nuestro país...

• Si el autor necesita destacar una consideración propia,

utilizará la expresión: el autor... o la autora...

Ej: El autor consideró necesario para esta investigación...

• No se deben usar abreviaturas en la redacción, pero son

permitidas en las referencias, aclaratorias dentro de paréntesis

y en los cuadros y gráficos.

• Se pueden usar SIGLAS para referirse a organismos,

instrumentos o variables que se nombren repetidamente en el

contenido del trabajo.

Ej: Si se nombre por primera vez: FUNDACION PARA EL

DESARROLLO DE LA REGION CENTROCCIDENTAL

(FUDECO). Luego se nombre simplemente... FUDECO...

• Se debe utilizar la letra cursiva en: títulos de obras que se

listan en las referencias, en subtítulos que correspondan y para:

Resaltar el título de un libro en un texto.

Destacar letras que se utilizan como símbolos estadísticos,

excepto las letras griegas.

Enfatizar una palabra o palabras en una cita

Transcripción de citas textuales que presenten un texto con

este tipo de letra.

Citar nombres científicos de géneros, subgéneros, especies y

subespecies y demás subordinados.

• Tipo de papel: Bond blanco, tamaño

carta, base 20, sin rayas ni perforaciones.

• Impresión en tinta negra.

• Tamaño de letra: 12

• Tipo de letra:

TIMES NEW ROMAN

• Se puede usar letra más pequeña (legible) para:

títulos, contenido y leyendas de cuadros y gráficos, así

como de materiales anexos.

• La letra cursiva se utilizará según lo anteriormente

explicado.

• La sangría será de 5 espacios hacia el margen derecho

en la primera línea de cada párrafo.

¿CUÁLES SON LOS

MARGENES A UTILIZAR?

cm

Izquierdo

cm

Derecho

cm Superior

cm Inferior

EN CUANTO AL ESPACIADO

• Sencillo : citas textuales de 40 palabras o más,

referencias, resumen y opcionalmente los anexos.

• Espacio y Medio : texto de trabajo

(interlineado entre líneas de un mismo párrafo y entre

párrafos) y títulos de varias líneas.

,

• Triple : después de títulos de capítulos, antes

y después de encabezados de secciones, antes y después de

cuadros y gráficos titulados que se presenten intercalados en

el texto del trabajo.

• Cada capítulo comenzará en una página nueva.

Igualmente las Referencias y Anexos.

• El margen superior de la primera página de cada

capítulo será de 5 cm.

• Los números de los capítulos será de acuerdo a la

numeración romana: Ej: CAPITULO I, CAPITULO

II...

• Debajo, a 3 espacios y centrado, irá el nombre del

Capítulo. Ej: EL PROBLEMA, MARCO

REFERENCIAL...

• Cada capítulo puede tener subtítulos para identificar

las secciones y subsecciones.

Para enumerar var ios elementos dent ro de un párrafo (elementos

co r tos) se ut ilizan let ras minúsculas y ent re paréntesis: (a) . . . . , (b) . . . . ,

(c) . . . . . , (d) . . . . .

Ejemplo :

Se t ienen los siguientes co lo res de prueba: (a) ro jo , (b) azul, (c)

verde.

Si se necesit a int roducir o t ros t érminos dent ro de la ser iación, se

hará a t ravés de guiones. Ej:

. . . . . lo s ar t ículos publicados en: (a) revist as especializadas –

journal, (b) revist as de divulgación general, (c) per iódicos –diar ios o

semanar ios- y bo let ines. . .

Si se van a dest acar elementos o ideas en párrafos separados se

ut ilizan números arábigos seguidos de un punto , sin paréntesis,

dejando una sangr ía de 5 espacios para la pr imera línea y las

subsiguientes líneas (si las hay) van al margen izquierdo .

Ejemplo :

1 . E l suelo debe proporcionar a las plant as agua, nut r ient es y aire

para las raíces.

2 . Una relación dinámica ent re par t ículas minerales, det r it o s y

o rganismos del suelo es de gran impor t ancia.

3 . Cier t as fo rmas de r iego son insost enibles.

Puede darse el caso de subclasificaciones de cada punto . Cuando

eso sucede, se puede representar así:

1 . Info rmación específica de cada subprograma.

a . Just ificación social

b. Est ructura curr icular

- Objet ivos de fo rmación

- Perfil del egresado

Mater ias de fo rmación general

Mater ias de fo rmación especializada

2 . Organización académico -administ rat iva

a . Coordinación y administ ración

b. Personal académico

• No usar viñetas de ningún tipo

• Numeración de las páginas:

Preliminares: abajo, centrado, a 2 cm del margen

inferior, con números romanos en minúscula. Se

comienza a contar desde la página de portada interna

(pero no se enumera). Se coloca el número romano a

partir de la página ii.

Contenido, Referencias y Anexos: abajo, centrado, a 2

cm del margen inferior, con números arábigos (1, 2, 3...)

en forma secuencial hasta la última página del trabajo.

• Notas correspondientes a cuadros y gráficos se

incorporan debajo de cada uno.

• Cada gráfico y cuadro debe tener un número arábigo

que lo identifique. El cuadro se identifica en la parte

superior y el gráfico en la parte inferior.

• Debe evitarse dejar espacios grandes en blanco al final

de las páginas, a menos que sea la última página de un

capítulo.

• Se utilizará la coma como separador de cifras decimales

• Cada anexo se colocará en una página aparte con la

identificación ANEXO, seguido de la letra

correspondiente: A, B, C. Debajo se colocará el título del

anexo.

(Anexo B-1)

C u a d r o 1

A c t i v i d a d e s E d u c a t i v a s q u e s e d e s a r r o l l a n e n e l P a r q u e

N a c i o n a l T e r e p a i m a

A c t iv id a d

f

%

E x c u r s io n e s

T r a b a jo s d e C a mp o

A c t iv id a d e s R e c r e a t iv a s

I d e n t i f i c a c ió n d e F lo r a

I d e n t i f i c a c ió n d e F a u n a

I d e n t i f i c a c ió n d e S u e lo s

D e p o r t iv a

3 7

1 2

1 0

8

8

8

8

3 6

1 2

1 0

8

8

8

8

N o t a . C u a d r o e l a b o r a d o c o n d a t o s t o m a d o s d e l i n s t r u m e n t o a p l i c a d o a l o s

d o c e n t e s q u e l a b o r a n e n e l C i c l o D i v e r s i f i c a d o M a r i o B r i c e ñ o I r a g o r r y

( V e r A n e x o A )

C u a d r o 2

N i v e l e s d e t í t u l o s y s u b t í t u l o s p a r a l a e l a b o r a c i ó n d e l t r a b a j o

d e g r a d o

CAPITULO I

TITULO CENTRADO LETRAS MAYÚSCULAS, NEGRITAS

Subtítulo de Primer Tipo o Nivel, Centrado, Letras Mayúsculas y

Minúsculas, Negritas

Subtí tulo de Segundo Tipo o N ivel , Centrado, Letras Mayúsculas y


Subt í tulo de Tercer Tipo o Nivel , al Margen, Letras Mayúsculas y


Subt í tulo de cuarto t ipo o nivel con sangría de 5 espacios,

letras m inúsculas en i tál icas (cursiva) , negri tas y terminando con

punto y seguido. El t exto de la sección se cont inúa. . .

N o t a . D a t o s t o m a d o s d e l a s N o r m a s p a r a l a P r e s e n t a c i ó n d e l o s T r a b a j o s d e

G r a d o d e E s p e c i a l i z a c i ó n y d e M a e s t r í a y l a s T e s i s D o c t o r a l e s d e l a

U n i v e r s i d a d P e d a g ó g i c a E x p e r i m e n t a l L i b e r t a d o r ( 1 9 9 8 , p . 1 6 0 ) .

Gráfico 1. Utilización del Parque Nacional Terepaima como Estrategia

Instruccional en las Asignaturas que cursa. Elaborado con datos tomados

del instrumento aplicado a los docentes que laboran en el Ciclo Diversificado

Mario Briceño Iragorry (Anexo A).

Menor de 40 palabras

Mayor o igual a 40 palabras

Menor de 40 palabras

Ejemplo :

Pérez (1998) afirma que “en los ecosist emas naturales la

demanda de más det r itos no es problema: siempre hay movimiento de

mater ia vegetal” (p. 56) ; pero cuando los seres humanos ent ran en

escena y t alan los bosques, cr ían ganado o cult iva n, el suelo queda a

expensas del manejo del hombre.

(Autor)

( ) afirma que:

“en los ecosistemas naturales la

demanda de más detritos no es

problema” (p. 56)

(Año)

Igual o Mayor de 40 palabras

Ejemplo :

E l suelo erosionado es menos capaz de sust ent ar el nuevo

crecimiento de vegetación. Ot ra caract er íst ica muy impor t ante es:

La erosión po r viento y agua es que ambas siempre comprenden

el “ar rast re select ivo” de las par t ículas del suelo . Las par t ículas

más ligeras del humus y la arcilla son las pr imeras en ser

ar rast radas, en t anto que rocas, piedras y arena gruesa

permanecen. (p . 43)

De est a fo rma, a medida que la erosión se va llevando las

par t ículas más finas, e l suelo se vuelve cada vez más grueso .

Esp. Esp.

El suelo erosionado es menos capaz de sustentar el

nuevo crecimiento de vegetación. Otra característica muy

importante es:

La erosión por viento y agua es que ambas

siempre comprenden el “arrastre selectivo” de

las partículas del suelo. Las partículas más

ligeras del humus y la arcilla son las primeras

en ser arrastradas, en tanto que rocas, piedras y

arena gruesa permanecen (Pérez, 1998, p. 43).

De esta forma, a medida que la erosión se va llevando

las partículas más finas, el suelo se vuelve cada vez más

grueso.

En el caso que deba incorporarse una expresión entre comillas dentro de una cita de menos

de 40 palabras, se colocará entre comillas sencillas (Ej: “ La obra `Don Quijote de la

Mancha´ es un clásico.....”

• Debe evitarse el uso de citas muy largas (más de 500 palabras)

sin el permiso del autor.

• En caso de existir un error gramatical por error del autor o la

editorial, a continuación del error se coloca la expresión (sic)

Ejemplo :

González (1990) sost iene que en la década de los setenta “la

indust r ia pet ro lara ( sic) . . . . . ” (p. 155)

• Al final de las citas se coloca la página o páginas de las cuales

fue extraída la cita.

Ejemplo :

González (1980) refiere que “la indust r ialización ha sido un factor

importante en. . . . ” (pp. 145 -148) .

• Al elaborar una cita, es necesario acompañarla de los datos del

autor (fuente), utilizando el estilo “autor-fecha”.

Ejemplo 1:

Pérez (1998) afirma que “en los ecosist emas naturales la demanda

de más det r itos no es problema: siempre hay movimiento de mater ia

vegetal” (p.34) ; pero cuando los seres humanos ent ran en escena y

t alan los bosques, cr ían ganado o cult iva n, el suelo queda a expensas

del manejo del hombre.

Ejemplo 2:

En general “en los ecosist emas naturales la demanda de más

det r itos no es problema: siempre hay movimiento de mater ia vegetal”

(Pérez, 1998, p.34) ; pero cuando los seres humanos ent ran en escena y

t alan los bosques, cr ían ganado o cult iva n, el suelo queda a expensas

del manejo del hombre.

• Cuando se incluyen referencias de un mismo autor y obra en

párrafos sucesivos, se coloca entre paréntesis la abreviatura

(op. cit.)

• TODAS las fuentes que hayan sido citadas en el contenido del

trabajo (impresas, audiovisuales, electrónicas) deben aparecer en

las REFERENCIAS. No se presentan en la lista de Referencias,

aquellas fuentes que aunque fueron consultadas, no fueron

referenciadas en el texto.

Ejemplos de citas de referencia en el texto

Un autor: Ríos (1998) estudió el rendimiento escolar...

Dos o más autores: Binet y Simon (1916) definieron la

inteligencia como la...

Trabajos con autoría institucional: Un estudio de la

Oficina de Planificación Universitaria (OPSU, 1986)...

Con base a estos resultados, la OPSU...

Trabajos sin autor y con autores anónimos: El uso de la

investigación en la planificación educacional ha sido

analizado en varios estudios auspiciados por el Ministerio

de Educación (Ensayos sobre Teoría, 1973)...

Autores con el mismo apellido: A.P. González (1990) y C.

González (1989) encontraron...

Trabajos de un mismo autor con el mismo año de

publicación: Investigaciones sobre el desarrollo del

adolescente han indicado que... (Steinberg, 1987a, 1987b,

1987c).

Citas tomadas de fuentes secundarias: Díaz (citado en

Gutiérrez, 1990), realizó un estudio sobre...

Citas de comunicaciones personales: NO SE INCLUYEN

EN LA LISTA DE REFERENCIAS, Ej: A.L. Cárdenas

considera que es... (entrevista personal, Julio 10, 1998).

Otro ejemplo: Según afirmación de C. Castellanos

(correo-e, Enero 10, 1998).

Citas de Cuadros o Gráficos: Nota. Tomado del Boletín

Estadístico Nº 12 (t.2, p. 250) de la Oficina de Planificación

del Sector Universitario, 1987, Caracas.

Citas de entrevistas (registro de información): NO SE

INCLUYEN EN LA LISTA DE REFERENCIAS, Ej: ...los

entrevistados explicaron que “no se sabe a quién le

corresponde esta función, si al Departamento o al

Programa”, por lo que... (Entrevista al Jefe del

Departamento de Personal).

• Fuentes Impresas

• Fuentes Electrónicas

• Fuentes Audiovisuales

• Alfabéticamente ordenados

• Elementos: autor, año de publicación, título y

datos para ubicar la fuente referenciada.

• Por orden alfabético de apellido de autor.

• A un (1) espacio entre líneas de una misma

referencia y a dos (2) espacios entre cada

referencia.

• La segunda y sucesivas líneas de una misma

referencia comenzarán en la TERCERA LETRA

de la PRIMERA LINEA de la misma (sangría

francesa).

Ejemplo:

Universidad Pedagógica Exper imental Liber t ador , Vicerrectora de

Invest igación y Postgrado (1986) . La Evaluación de los programas de

postgrado de los inst i tutos universi tarios de formación docente.

Caracas: Autor .

• Libros

• Artículos en publicaciones periódicas

• Artículos o capítulos de libros compilados u obras

colectivas.

• Documentos y reportes técnicos

• Ponencias y publicaciones derivadas de eventos

• Trabajos de grado o tesis doctorales

• Trabajos de ascenso

• Reseñas divulgativas

• Entrevistas publicadas en medios impresos

• Fuentes de tipo legal

• Folletos, boletines, hojas informativas y similares

• Manuscritos de trabajos no publicados

• Datos no publicados

• Comunicaciones públicas u oficiales

Referencias de Fuentes Impresas

1 . L ibros

Pérez Esclar ín, A. (1997) . Más y mejor educación para todos. Caracas:

San Pablo .

2. Art ículos en publ icaciones periódicas

Morles, A. (1995) . La educación ante las demandas de la sociedad del

futuro . Invest igación y Postgrado, 10 (1) , 101-143.

(No ta: e l pr imer número (10) indica el número del vo lumen, y el segundo

(1) el número de la revist a) . Los números post er io res co rresponden a las

páginas ut ilizadas.

Quirós Corradi, A. (1997, Octubre 5) . “200 días” y un “pico”. El

Nacional , p . E6.

Linares, Y. (1994, Mayo 6) . Hacia la escuela ideal. El Nacional , p . C1.

3. Art ículos o capí tulos en l ibros compilados u obras colect ivas:

Santaella Pérez, J . y Moran, S . (1980) . La educación: un reto ant e la

actual cr isis . En E . J . González (Comp.) , Aspectos Educat ivos: Vo l.

1 . (pp. 90-102) . Barquisimeto : Edito r ial Biosfera.

Tipo legal

Ley Orgánica de Descentralización, Desconcentración y

Transferencia de Competencias del Poder Público. Gaceta

Oficial de la República de Venezuela, 4.153

(Extraordinario), Diciembre 28,1989.

Ley Penal del Ambiente. Gaceta Oficial de la República de

Venezuela, 4.358, Enero 3, 1992.

Risieri, F. (1998). ¿Qué son los valores?. (3ª ed.). México: Fondo de Cultura Económica.

a letra.

• Producciones en formatos de película

cinematográfica y de video.

• Producciones en formatos de audio

• Programas y eventos transmitidos por medos de

telecomunicación

• Representaciones y exposiciones públicas

• Grabaciones de conferencias, ponencias y eventos

en general

• Fotografías y representaciones gráficas

• Objetos artísticos, tecnológicos y culturales.

1 . Producciones en formatos de pel ícula cinematográf ica y de video:

Siso , R. (Directo r) . (1988) . El compromiso. Película . Mér ida,

Venezuela: Trova Cinematográfica/Universidad de lo s Andes, Cine

ULA.

2. Producciones en formatos de audio:

Costa, P . T . (Conferencist a) . (1988) . Personal i ty , cont inui ty and changes

of adul t l i f e (Grabación en Casset t e Nº 207-433-88ª-B) . Washington,

DC: American Psycho logical Associat ion.

3. Programas y eventos transmit idos por medios de telecomunicación:

Consejo Nacional de Educación (Producto r) . (1998, Febrero 7) . Mensaje

Educat ivo: Educación y Estado Programa de TV . Caracas:

Venezo lana de Televisión

4. Representaciones y exposiciones públ icas:

Teat ro Universit ar io para Niños El Chichón, Car ías, A. y Cast illo , A.

(Directo res) . (1998, Febrero 6) . Acto de f in de curso Representación

Teat ral . Caracas: Universidad Cent ral de Venezuela.

5. Grabaciones de conferencias, ponencias y eventos en general:

González Licini, F. (1998, Enero 28). Planteamientos pedagógicos en valores Grabación

en Video de la Conferencia ofrecida en el Seminario Internacional “Paulo Freire: Un

Maestro en Valores”, Caracas.

• Libros

• Artículos en publicaciones periódicas

• Artículos o capítulos en libros compilados u obras

colectivas

• Documentos y reportes técnicos.

• Ponencias y presentaciones en eventos

• Trabajos de grado, tesis doctoral, ascenso y similares

• Reseñas divulgativas

• Trabajos no publicados en medios impresos

• Bases de datos y estadísticas

• Fuentes de tipo legal

• Sitios de información

• Grupos de noticias y boletines de mensajes

• Archivos de video y audio

• Programas de computación (alojados en servidores y

almacenados en soportes informáticos).

Libros, artículos y documentos en general

Programas de computación y multimedia

Fuentes electrónicas suministradas por un proveedor

• Documentos por servicio de correo electrónico

• Comunicaciones personales por correo electrónico.

1. Libros

Guzmán, M. de. (1993) . Tendencias innovadoras en educación

matemática Libro en línea . Organización de Est ados Iberoamericanos

para la Educación, la Ciencia y la Cultura: Edito r ial Popular .

Disponible: ht tp: / /www.oei.o rg.co /oeivir t / edumat .htm. Consult a:

1997, Noviembre 25 .

2. Art ículos en publ icaciones periódicas:

Mart ínez Mart ín, M. (1995) . La educación moral: una necesidad en las

sociedades plurales y democrát icas. Revista Iberoamericana de

Educación Revist a en línea . Disponible: ht tp: / /www.oei.o rg .

co /oeivir t / r ie07a01.htm. Consult a: 1997, Noviembre 6 .

3. Art ículos o capí tulos en l ibros compilados u obras colect ivas:

Fullan, M. G. (1994) . Coordinat ing top-down and bo t tom-up st rat egies

fo r educat ional refo rm. En R. J. Anson (comp. . ) , Systemic reform:

Perspect ives on personal izing educat ion Libro en línea . US

Depar t ament o f Educat ion, Office o f Educat ional Research and

Improvement , Washington, DC. Disp onible:

ht tp: / /www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/SysReforms/anson1.htm.

Consult a: 1997, Noviembre 15 .

Programas de Computación y Multimedia

Invest igaciones de la Comunicación. (1996) . Historia y Cotidianidad:

Venezuela 1950-1965. Mult imedia en DC . Disponible: Universidad

Cató lica Andrés Bello .

17. Documentos obtenidos por servicios de correo electrónico:

Gardner , H. (1995) . Múlt iple intel l igence Documento en línea .

Disponible: ecent [email protected] .uiuc.edu .

18. Comunicaciones personales por servicios de correo electrónico: No

se regist ran en la list a de referencias, pero si el autor lo permite, se

pueden cit ar en el t exto , así:

(C. Castellanos, correo-e, Enero 10, 1998).

Avila, F.

a letra.

(1997). Las Nuevas Tecnologías. [Documento en línea]. Disponible: http://www.geocities.com/Ahtens.html. [Consulta: 1998, Febrero 20].

a1 Taller Normas Uny Apa

Documents

Transcript of a1 Taller Normas Uny Apa