UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: DOCTORADO EN GERENCIA

MLPM-MERM

MLPM-MERM

ELECCIÓN DEL

CONTEXTO Y

LOS SUJETOS

ELECCIÓN DE

LAS TÉCNICAS

Aplicación de

las técnicas

MLPM-MERM

ALGUNAS

TÉCNICAS

OBSERVACIÓN

PARTICIPANTE

ENTREVISTA

EN

PROFUNDIDAD

INTERACCION

GRUPAL

MLPM-MERM

• Rol activo del investigador

• Acercamiento interactivo

• Convivencia con lo cotidiano

OBSERVACIÓN

PARTIPANTE

• Espacio de interacción dialógica

• Informal pero planificado

• Inmersión en el mundo vivido

• Dar la palabra: cara a cara

ENTREVISTA EN

PROFUNDIDAD • Espacio grupal comunicativo

• Sentidos y significados compartidos

• Grupos focales vs grupos de discusión

INTERACCIÓN

GRUPAL

MLPM-MERM

Piñero y Rivera, 2012 MLPM-MERM

MLPM-MERM

HACER OBVIO LO INVISIBLE

GENERAR CONCEPTOS A

PARTIR DE DATOS Y USAR

CÓDIGOS PARA LOGRARLO

BUSCAR RESPUESTAS

COMPAGINAR DATOS

VINCULAR

PROCESO CREATIVO DE

ORGANIZACIÓN

EN UN ESQUEMA ANALIITO

MLPM-MERM

Elaborar protocolos de registros identificados

Clasificar la información

Transcribir fiel y detalladamente

Incluir comentarios del investigador (notas)

TECNICA:___________________________ FECHA:_________ LUGAR:______________ Informante, versionante, actor social:________________________________________ Identificación del Registro: (Por ejemplo: técnica, versionante, escenario): EV1 (Entrevista, Versionante 1)

Línea TEXTO Descripción de las entrevistas-grabaciones-anotaciones

Categorías – propiedades Unidades de significación

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

MLPM-MERM

Una forma de reducción de la

información

Seleccionar, focalizar, abstraer

y transformar el dato bruto

Recontextualizar los datos a

posibilidades analíticas

Asignar un símbolo (cromático,

numero, palabra)

CODIFICACIÓN

TEORICA

TEMATICA

ABIERTA CONCEPTUAL

AXIAL ESTRUCTURACIÓN

SELECTIVA CENTRALIZAR

MLPM-MERM

ENTEREVISTA 1: E1 FECHA 26/05/2011 Verónica

LIN

EA DESCRIPCION DE LA ENTREVISTA CATEGORIZACION

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Lo primero que quiero saber es ¿Qué te motivo o por qué razón realizaste una investigación de estilo cualitativo? ¿En este momento, en la maestría? No anteriormente bueno también puede ser horita en la maestría ¿que te ha motivado a hacer investigaciones cualitativas? Bueno, Yo cuando entre a la universidad, yo me tope con un grupo de profesoras que trabajaban comunitariamente en el ámbito cualitativo y bueno eh… yo entre por el hecho de que yo tenia un grupo de música y ellas en sus eventos siempre me invitaban y después una cosa me llevo a la otra, me fui metiendo en las comunidades y aprendí a trabajar cualitativamente con ellas; trabajé fue más que todo con proyecto acción, con proyecto comunitario, entonces mas que todo fue por eso. Después, eh… con el tiempo ya yo como que me iba empapando, iba tomando la iniciativa trabajando con los valores universitarios, cuando… me toco ver una optativa que era cultura valores y familia como que era, yo no la vi, yo busque otras optativas y escogí educación comunitaria, ahí me toco hacer un proyecto, trabaje con valores en la universidad, y monte proyectos cualitativos y me fui empapando en este andar estudiantil. Después cuando me gradué… eh entre los trabajos comunitarios que hice yo trabaje mucho con el Fe y Alegría con el IUJO, cuando… finalice la carrera que podía trabajar en ámbitos universitarios entre al IUJO y en el IUJO en la parte de profesionalización ellos trabajan con investigación acción, la profesionalización de ellos consiste en tres proyectos de investigación acción y siendo facilitadora de eso tenia que empaparme mucho más y entonces aparte de que a mi me dan un seminario anual de toda la metodología que ellos trabajan entonces eh… y el hecho de corregir proyectos de investigación acción, todo el tiempo de ayudarlos a redactar y todo eso… cuando llegue aquí yo no tenia idea que yo iba a trabajar con investigación acción ni cualitativa ni nada por el estilo, yo estaba totalmente cuadrada, empecé mi redacción en tercera persona y todo; la profesora llego y me dijo “esto es cualitativo, eso no va por otra parte… voltéalo” y yo ¡terrible! Pero yo creo que mi vida ha estado llena de esto pues. Si, si. Bueno eso es lo que te ha motivado, la otra cuestión que me gustaría saber es ¿que tal ha sido la experiencia trabajando con investigación cualitativa? ¿Cómo ha sido tu experiencia? Mi experiencia ha sido muy gratificante, yo no me ha… yo no me imagine que yo podía hacer tantas cosas, yo

Difusión por parte de los docentes Integración de los estudiantes a la investigación cualitativa Difusión por parte de los docentes Interés del estudiante por aprender Oportunidades de aprender investigación propiciadas por la UPEL Vinculación con otras instituciones mediante la investigación cualitativa Compromiso docente Promocion del aprendizaje Aprendizaje mediante la práctica Inclinación por lo cuantitativo Rol del tutor Temor a investigar cualitativamente Experiencia satisfactoria

MLPM-MERM

• Clasificaciones más básicas de

conceptualización

• Segmentación en elementos

singulares, o unidades, que resultan

relevantes y significativas desde el

punto de vista de nuestro interés

investigativo

• Establecer unidades de sentido

• Facilita la clasificación y agrupamiento

de los datos registrados

CATEGORÍA ORIENTADORA: Significado de Trabajo en Equipo

Subcategoría: Sentimientos

Dimensiones Testimonio de los Versionantes

Apoyo

“…Trabajar en equipo es lo mejor, solo uno se siente aburrido, siempre nos ayudamos unos con otros, es bueno tener alguien con quien compartir porque todo aquí es trabajar y trabajar y es importante tener en quien apoyarse…” U2E2V2-L40-43

“…Trabajar en equipo, es saber que no estas solo, que no estas solo sino que estas trabajando con personas, con un grupo, que también cuentan contigo …” U3E3V2-L58-59

“…entonces eso es el bienestar de trabajar en equipo que la carga no es solamente tuya, sino que puede sentir el apoyo de otra persona, de que te puede indicar si algo esta mal y por eso me refiero a la parte emocional en el trabajo de equipo…” U1E1V1-L53-56

“…El trabajo en equipo, es convivir en armonía, con tolerancia, colaborar unos con otros…” U2E2V3-L36-37

“…Somos muy colaboradores, muy abiertos manejamos el mismo lenguaje, y siempre tratamos de que se cumpla el objetivo ayudándonos unos con otros, siempre estamos hombro con hombro…” U2E2V1-L53-55

“…pero entonces llega el momento en que tu dices, cuando comienzas a manejar las actividades, ya cuando de alguna manera sientes apoyo de los compañeros ya cuando empiezas a dar resultados, entonces tu dices, ya controlo la situación y ya te sientes mejor…” U1E1V7-L131-135

• RECURRENCIA

• SATURACIÓN

• CONFIRMABILIDAD

• SIGNIFICADO DE CONTEXTO

• SINGULARIDAD

• TRANSFERENCIA…¿?

MLPM-MERM

1.Las Unidades de Sentido (US) se relacionaron con el discurso textual de cada uno de los actores sociales. 2.Los Atributos (AT) estuvieron conformados por las propiedades que caracterizaron los sentidos y significados que emergieron de las unidades de sentido. 3.Las Categorías (CT) son las palabras claves que designaron las concepciones de los sentidos y significados emergentes de las narrativas de los actores sociales.

US AT CT “Es prestarle de manera gratuita el

servicio de internet y computación

gratuita a todo ciudadano… Aquí se

impulsa mucho lo que es la parte

educativa”.

“El 90% de nuestros usuarios son

estudiantes de la educación formal y de

las misiones... ”.

“En esta temporada con cortometrajes,

edición de videos repartiéndolos en las

comunidades de manera que, se le dé

cumplimiento a la ley de consejos

comunales y que pueda organizarse,

para que la propia comunidad sea la

que resuelva su problema…Tenemos

aquí constantes talleres ¿verdad?

donde participan diferentes colectivos,

donde compartimos los saberes y el

trabajo en función de articular con todas

las redes sociales, llámense colectivos

educativos o centros de estudiantes u

organizaciones comunitarias”.

Políticas

Socioeducativas

Demanda Social

Agente Socializador

dor

INTERACCIÓN

SOCIAL

6 versionantes

Network de categorías emergentes

= = “Is asosociated with”: Se asocia con = > “Is cause of”: Es causa de [ ] “Is part of”: Es parte de Isa “Is a”: Es una

SOCIALIZACIÓN MEDIADA POR LAS TIC DESDE LA INTERRELACIÓN DE LOS ACTORES SOCIALES EN EL ESCENARIO EDUCATIVO DE BARQUISIMETO ESTADO LARA

Autora: Ana Yarihtza Alvarado