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Abril http://aprendiendolascienciasnaturales.weebly.com/

Actividades Secuenciales Para Desarrollar En El Hogar- Grado 9D 2020

Unidad 1 Características genéticas de los seres vivos

Tema 1: Documentos de divulgación científica

GUIA DE CIENCIAS

NATURALES ACTIVIDADES secuenciales para desarrollar en el hogar...De acuerdo a circular

informstiva Rectoral

Los trabajos serán dosificados, con tiempos flexibles (los estudiantes no deben cumplir un horario como en la metodología presencial), teniendo en cuenta la primera experiencia de las actividades pilotos del trabajo para hacer en casa estas pueden ser adecuado a cada situación, pero tienen que entregar las actividades bien sea en medio físico o virtual, para lo cual se ha diseñado el siguiente horario para la Recepción de las actividades, orientaciones, entrega de materiales y recursos didácticos...este horario es transitorio puede cambiar...los casos especiales como improvistos o de fuerza mayor serán acordaran con el docente para la entrega del material. Los espacios de los hogares serán respectados como recintos privados, por lo que se optarán de no realizar llamadas y videos- conferencias, siendo el último recurso a emplearse y en total consentimiento de los padres de familia, los estudiantes y el docente.

Recomendaciones . En la guia

Leer todo el texto dentro de el se encuentra las actividades para desarrollar, ya sean en un documento word o en fisico , su cuaderno de Ciencias o de tareas, tambien en hojas de cualquie pape que se pueda trabajar y que se envien al Profesor para la retroalimentacion de la informacion, esta bien....al final de cada seccion esta el enlace wed para cargar archivos de actividades.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

20 21 22 23 24 25 26

Orientaciones sobre el trabajo en el hogar.establecimiento de acuerdos minimos.

Presentacion de la guia aprendizaje en los hogares.

Actividades a desarrollar en la senama del 27 al 30 de abril

27 28 29 30

Recepción de las actividades realizadas en la semana, orientaciones y evaluacion diagnostico formativa sobre

conocimiento de la guia.

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Presentación. Esta guía de aprendizaje está diseñada sobre una ruta didáctica, pensada para que los estudiantes, a

partir del análisis e interpretación de diversas situaciones problema puedan aproximarse a su realidad

y a su cotidianidad, y le encuentren significado a los contenidos planteados.

Además cuenta entre sus componentes con actividades a realizar en los hogares de forma virtual o

física en los cuadernos de ciencias naturales o en hojas, dichas actividades se enviaran al docente

para que revise su contenido para que sea retroalimentados.

Dispone también de un manual de implementación que ofrece indicaciones generales y pedagógicas

sobre el modelo, en la guía se encuentran orientaciones disciplinares y didácticas que apoyan el

trabajo en el hogar de los estudiantes.

Esta propuesta es una oportunidad educativa para que los estudiantes en la presente situación de

pandemia por el COVID19, puedan continuar sus estudios y ampliar sus posibilidades de vida digna,

productiva y responsable, como ciudadanos colombianos.

Es una recopilación del modelo de los módulos de Educación activa del Ministerio de Educación

Nacional de Colombia (MEN) que a la vez adapto los de Telesecundaria de México (1999-2002) para

lograr la versión colombiana. Lo que aquí se realizo fue adaptar esta propuesta a la situación de la

cuarentena por la pandemia del coronavirus en Colombia año 2020 ya que esta no se tenía prevista.

Estructura didáctica de las ciencias naturales en el hogar

¿Qué son las guías del estudiante?

Las guías de aprendizaje son los documentos básicos divididos en unidades de trabajo para el

estudiante. En ellos se consignan los estándares básicos de competencias propias del área, así como

los diferentes momentos para desarrollar y aplicar los conceptos y temas propuestos. En el texto de

los distintos temas están las actividades que deben desarrollar en documento informático o físico

como, el cuaderno de Ciencias Naturales, al finalizar de cada sección esta los enlaces web para hacer

llegar estas actividades.

Cada unidad está compuesta por:

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Unidad de trabajo

Es la sección mayor que reúne los capítulos y los temas. Son cuatro unidades por cada periodo para

el área básica de Ciencias Naturales.

Entorno

Indica a cuál de los entornos en que se ha dividido las ciencias naturales están relacionados la mayoría

de los aprendizajes, recordemos que los entornos son dos: vivo y físico y sus conocimientos tienen

una aplicación en las ciencias y la tecnología que se relacionan al componente social.

Contextualización

Indaga y recuerda sobre los conocimientos de cada grado y nivel sobre la temática a tratar.

Título

Es la presentación de la unidad de manera motivadora. Este título alude a la situación general que se

trabajará en la unidad y guarda relación con las competencias propuestas por el MEN.

Resolvamos

Presenta una situación problemática de la vida cotidiana, la cual requiere el ejercicio de diferentes

acciones de pensamiento como argumentar, discutir, explicar, debatir, indagar o proponer. Esta

situación contextualiza al estudiante con los desarrollos básicos de la unidad y procura desequilibrios

conceptuales que motiven al estudiante a encontrar soluciones. La situación planteada se acompaña

de preguntas hipotéticas.

Referentes de calidad y capítulos

De manera enunciativa, exponen los estándares básicos de competencia y actividades que se

desarrollarán en los capítulos.

Capítulo

Corresponde a cada una de las divisiones de la unidad y se refieren a los lineamientos o ejes articulares

de cada área.

Organizador gráfico

Muestra de manera sucinta y gráfica los principales elementos que se tratan en el capítulo y se

convierte en un indicativo del derrotero y la interrelación de los elementos tratados.

Tema

Son las partes en que se dividen los capítulos. Cada tema se compone de los siguientes momentos:

• Indagación

• Conceptualización

• Aplicación.

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El propósito de este primer momento es acercar a los

estudiantes a la temática mediante actividades previas

como la presentación de situaciones, textos, material

gráfico y actividades, que por su atractivo motivan a los jóvenes y con ello establece un primer

acercamiento a los contenidos que se abordan. Igualmente, pretende indagar por los saberes previos

que traen los estudiantes, a través de situaciones variadas.

En este segundo momento confluyen diversas experiencias de aprendizaje que buscan la comprensión

de los contenidos a través de lecturas y diversas actividades cognitivas. Los contenidos se elaboran

de acuerdo con el desarrollo cognitivo de los estudiantes de cada grado, lo que implica una adecuada

selección de los mismos y su profundidad, presentación y lenguaje adecuado. A la par de los

contenidos, existen herramientas cognitivas que acompañan los contenidos conceptuales para

favorecer su comprensión; por esto se presentan con subtítulos como ubicar, identificar, analizar,

comparar, explicar, clasificar, inferir, transferir, aplicar, predecir, comunicar, entre otros.

Este tercer

momento tiene por

objeto trabajar las

habilidades

propias que

desarrolla el área.

Por ello, las actividades que se realizan enfrentan al estudiante a una situación real o de contexto para

que logren un aprendizaje significativo.

Secciones flotantes

Dentro de los temas también se encuentran unas secciones flotantes que tienen el propósito de

dinamizar los contenidos, presentando información que amplía o se relaciona con el concepto

trabajado. Está parte comprende secciones la primera es Aplico mis conocimientos y las otras son:

Entendemos por, en donde se presentan las definiciones de los conceptos clave. El propósito de esta

sección es enriquecer el léxico del estudiante. Día a día Aquí se trata de un texto en el que se ha

relacionado la temática que se va desarrollando con aspectos de la vida diaria y por último la sección

Para conocer más... en donde se propone información que

evidencia la relación de los contenidos básicos tratados con

los de otras áreas de estudio y con las habilidades que estos

puedan desarrollar.

Al finalizar, cada capítulo ofrece las secciones:

Subir Mis Actividades para revisión.

Cargar archivo para revisión del docente Solamente disponible para trabajar en internet o desde el

celular vía WhatsApp, para los demás se deja número de contacto en la página web de la asignatura

para recibir en físico fotocopias de este material y enviar al docente. No se le olvide dar enviar en

el formulario de cargue de archivo.

Conceptualización

Indagación

Aplicación

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Este capítulo fue clave porque; Presenta al estudiante una síntesis de los temas desarrollados

durante el capítulo, para lo cual destaca su importancia y aplicabilidad.

Conectémonos con; en donde se propone información que evidencia la relación de los contenidos

básicos tratados con los de otras áreas de estudio y con las habilidades que estos puedan

desarrollar.

Cierre de unidad. Cada una de las unidades presenta al final:

Repasemos lo visto

Es la síntesis de la unidad y la conclusión de la situación problema.

Mundo rural

Esta sección aprovecha el tema trabajado en la unidad, para relacionarlo con la vida del campo, de tal

forma que los conceptos que se desarrollan contribuyan a la comprensión de fenómenos sociales y

naturales rurales: ambiente, procesos productivos, organización comunitaria, paisaje, entre otros.

Dato curioso.

Presenta información relacionada con aspectos como interpretación del tema por sujetos del pasado

o aplicaciones tecnológicas en diferentes épocas, con la intención de motivar al estudiante,

presentando la manera como los conceptos, las habilidades y los valores desarrollados por el género

humano, en algunas oportunidades puede sorprender.

¿En qué vamos? Corresponde a los procesos de valoración del aprendizaje y evalúa si los

aprendizajes de los estudiantes son significativos. También se busca que el estudiante sea

responsable y controle su proceso de aprendizaje, es decir, su habilidad de autorregulación. Esta

sección está conformada por tres ejes:

a Coevaluación. Se presenta en la sección de Reflexiono y trabajo con mis compañeros, en la cual

se mide la aprehensión de los conceptos, competencias y procedimientos esenciales a manera de

aprendizaje colaborativo. El objetivo de esta sección es que el estudiante se vea frente a sus pares y

los reconozca como interlocutores válidos. A este respecto, el estudiante podrá comparar sus

respuestas con las de sus compañeros.

b Heteroevaluación. En el apartado titulado le cuento a mi profesor, se establece un diálogo entre

el docente y el estudiante para medir los alcances y logros especialmente de carácter procedimental

(saber hacer) de las competencias, por medio de matrices que estipulan los criterios de calidad básicos

de la unidad. Las matrices se ajustan desde los enunciados o metas de desarrollo y los criterios propios

del Decreto 1290 de 2009, es aquí que se permite y desde lo pedagógico se puede evaluar de forma

personalizada de acuerdo a las características y nivel de cada estudiante...

c Autoevaluación. Corresponde a la sección Participo y aprendo, franja que cierra el proceso de

valoración con una matriz en donde el estudiante se evalúa. Igualmente, esta sección permitirá

establecer los procesos de mejoramiento para las unidades subsiguientes.

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Unidad 1 Características genéticas de los seres vivos

¿Recordemos que?

Desde los primeros experimentos de genética realizados por Gregorio Mendel ha surgido la

preocupación por indagar la forma como se transmiten las características de una generación a otra y

de cómo una característica puede quedar oculta o puede prevalecer sobre otras por muchas

generaciones.

Estos estudios sobre las características han pasado de ser en un comienzo muy generales a ser más

particulares; por tal razón, algunos científicos se han dedicado a trabajar en una sola especie, tanto

que ya han podido mejorar algunas de sus características; por ejemplo, en algunas zonas de Colombia,

se han hecho estudios especializados con el ganado productor de leche y se han podido establecer

razas autóctonas y adaptadas a las condiciones del medio colombiano con características

sobresalientes, que les permiten tener bastante aceptación en los mercados internacionales y el

reconocimiento mundial.

Muchos de los avances biotecnológicos que antes se mencionaban en películas de ciencia ficción, los

hemos visto hechos realidad en nuestra cotidianidad a través de los trabajos aportados por los

genetistas modernos. Por ejemplo, reproducir un ser vivo mediante clonación, es una experiencia que

se ha podido realizar con éxito en animales, aun cuando todavía es una incógnita si algo semejante

se puede aplicar a los seres humanos.

En un documento Word tamaño carta responda las siguientes preguntas, si no tiene facilidad con

conectividad en red (internet, datos para celular) puede realizar esto en el cuaderno de Ciencias

Naturales o en hojas de papel de cualquier tamaño ya sean para examen o de blog

1. ¿Qué pasaría si en algún momento se pudiera clonar un ser humano?

2. Menciona algunas causas que han permitido el desarrollo vertiginoso de la genética.

3. ¿Cómo será el mundo futuro si la genética se sigue desarrollando a una velocidad sorprendente?

4. Si tú fueras genetista, ¿en qué características te gustaría trabajar? ¿Qué le aportarías a la humanidad? 5. ¿Qué piensas de los experimentos que hacen los genetistas para mejorar algunas características de las especies? Justifica tu respuesta.

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Referentes de calidad Capítulos Referentes de calidad Capítulos

Estándar 1. La información científica 2. La vida depende de dos moléculas maravillosas, el ADN y el ARN 3. La genética, base de la vida 4. Importancia biológica del pH 5. La contaminación, producto del desarrollo humano

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Acciones concretas de pensamiento y de producción

• Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito

correspondiente.

• Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos

recopilados.

• Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.

• Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del

error experimental.

• Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

• Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

• Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la

explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

• Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones

celulares.

• Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.

• Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

La información científica

Siempre que se va a iniciar un proceso de investigación para resolver un determinado problema, se

debe partir de lo que han trabajado otras personas acerca del mismo problema. Muchas

investigaciones no parten de cero porque ya hay un conocimiento previo, lo que ahorra mucho tiempo

y dinero.

En investigación se debe establecer lo que se denomina el estado del arte, que no es otra cosa que

establecer cómo se ha manejado el tema, qué se ha trabajado en torno a él, cómo se encuentra su

desarrollo al momento de iniciar la investigación y cuáles son las tendencias que hay al respecto.

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La revisión de investigaciones relacionadas con la que se va a realizar debe ser un ejercicio riguroso

y debe contemplar diferentes tipos de fuentes, para ello hay libros, revistas, informes, tesis, artículos

de periódicos e internet. En todas estas fuentes bibliográficas se puede localizar información

importante y de mucha utilidad para darle un derrotero preciso a la investigación; algunas de estas

fuentes pueden ser generales, como las informaciones que se localizan en los periódicos, mientras

que otras son muy específicas, como es el caso de los artículos que aparecen en revistas

especializadas. El conocimiento previo que se tiene de una investigación permite que sus realizadores

puedan organizar el rumbo de su trabajo de una manera mucho más precisa y puedan medir los

alcances de sus trabajos. Esto garantiza que los resultados de la investigación sean productivos y

aplicables a situaciones concretas.

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Tema 1. Documentos de divulgación científica

Muchas personas, cuando quieren escribir algo cerca de sus aprendizajes piensan que hacerlo es un

proceso muy difícil; sin embargo, es un ejercicio que se puede hacer poco a poco hasta que se vuelva

un hábito y con mayor razón cuando quien lo lleva a cabo descubre que tiene habilidades para escribir.

Piensa en algo que hayas aprendido hace poco tiempo y escribe en un documento Word tamaño carta,

todo lo relacionado con ese aprendizaje; ten en cuenta tres momentos: el antes, el durante y el después

de dicho aprendizaje. Escribe acerca de este aprendizaje pensando en compartirlo con las personas

de su hogar; ten en cuenta algunos de los siguientes aspectos: el escenario de la experiencia, quiénes

participaron en ella, qué aprendiste de la experiencia, etc. Si no cuentas con facilidad de computador

o celular con APP (aplicación informática) de Word realiza este escrito en el cuaderno de ciencias

naturales o en hojas de cualquier tamaño.

Vivimos en un mundo interconectado que se caracteriza por la interactividad, y la velocidad en el

desarrollo de procesos y tecnologías. Esta situación da origen a una gran cantidad de información que

está al alcance nuestro, de manera que es necesario aprenderla a manejar, es decir, hay que saber

qué se debe hacer con dicha información.

Se debe aprender a seleccionar, analizar y conservar la información que se consigue cuando se trabaja

en un proyecto de investigación, de tal manera que se pueda utilizar en cualquier momento. Para tener

a mano información actualizada es importante contar con medios informativos como revistas

científicas, tratados, enciclopedias, manuales y reportes de la comunidad científica, entre otros. La

sociedad está pidiendo libertad en el uso de la información científica, para así poderla poner a su

servicio y colaborar en el beneficio del desarrollo social, cultural y económico de la humanidad.

Todos los días y a todo momento se está produciendo conocimiento científico, y la calidad de este

conocimiento es mejor debido a que el ser humano utiliza métodos

e instrumentos más modernos y todos los fenómenos se estudian

con mayor profundidad.

El conocimiento científico se obtiene en un proceso de producción,

organización, almacenamiento, transformación, recuperación y

aplicación de la información, tanto de manera general como

también especializada.

La comunidad científica maneja los procesos de transferencia y

diseminación selectiva de la información, es decir, define cuándo

y cómo se deben dar a conocer los resultados de las

investigaciones. Una de las labores de la investigación científica

consiste en divulgar el conocimiento en diferentes sectores de la

sociedad; pero esta divulgación no solo abarca la comunidad académica sino también a la sociedad

en general, a través de medios escritos, medios audiovisuales y la Internet.

Indagación

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Localiza en internet tres sitios relacionados con el área de Ciencias Naturales, revísalos y en el

documento Word, elabora un resumen sobre las informaciones que contiene cada una de ellos, el tipo

de artículos que hay, si se encuentran videos, si hay links a otras direcciones y todo aquello que te

llame la atención o te parezca interesante.

Medios escritos

Algunos medios nos permiten tener un contacto directo con los resultados de una investigación y nos

mantienen informados de lo que está pasando en el mundo. Existen diferentes tipos de medios

escritos, entre los cuales podemos destacar los siguientes:• Artículos científicos. Contienen los

resultados tanto de las investigaciones básicas como de las investigaciones aplicadas elaboradas por

diferentes especialistas. La investigación básica es la que produce

conocimientos que van a ser utilizados por otras personas para

adelantar sus investigaciones; mientras que la investigación aplicada

trabaja en función de resolver un problema concreto.

• Cartas o comunicados. Son descripciones cortas de importantes

hallazgos en investigación (3 páginas por artículo). Poseen un alto

contenido técnico lo que implica dedicarle tiempo a su análisis y

comprensión.

• Revisiones. Son recopilaciones extensas sobre un tema científico

en particular. Es el mejor documento para entender un tema, porque

son recopilaciones de información que generalmente son difíciles de

conseguir y quien las hace consulta muchísimas fuentes.

• Artículos originales (conocidos como papers). En ellos hay una

descripción completa de los resultados de una investigación (5-20 páginas) son un poco más

completos en información que los artículos científicos.

• Material suplementario. Se incluye la información experimental que acompaña los artículos

originales, muchas veces no se publican y por tal razón se dejan fuera, ya sea por espacio o claridad

en la investigación.

• Informes. También llamados por algunos autores reportes de investigación. Es un documento que

contiene avances o conclusiones de un trabajo sistemático, metódico y riguroso que presenta su autor.

• Ensayo. Es un escrito de extensión variada. Producto de la reflexión personal sobre un tema

científico. Es una construcción abierta, que se caracteriza porque se apoya en el punto de vista de

quien escribe. Implica expresar ideas y opiniones propias respaldadas con la firma del autor; en un

ensayo se expone su opinión sobre el tema científico, hay libertad de criticar las opiniones de otros

autores.

• Revistas científicas. La revista es un medio eficaz para la difusión de los logros que alcanzan las

comunidades científicas. Son publicaciones periódicas. Normalmente las revistas científicas de

prestigio son revisadas por expertos dentro de la comunidad para asegurar una calidad y validez de

los trabajos en investigación. En estas revistas normalmente se cuenta con la colaboración de

expertos; si el artículo es de la rama de la biología, hay un especialista en esa área que lo lee y lo

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comenta para que el autor haga los ajustes necesarios y la información que se publique sea de buena

calidad; estos especialistas casi siempre son personas de prestigio académico que han hecho trabajos

especializados en esas áreas y tienen la autoridad para hacer aportes a los artículos. Muchas revistas

son altamente especializadas en campos científicos, y a diferencia de las revistas genéricas, por lo

regular un científico las revisa y se detiene en aquellos artículos que considera importantes para él; es

muy opcional que la lea toda. Por ejemplo, las revistas Science y Nature son las publicaciones más

importantes en las ciencias experimentales.

Los tiempos de publicación de cada revista varían; las hay que se publican semanal, quincenal,

trimestral o anualmente.

Actualmente, la herramienta más avanzada para buscar información científica es la internet, que

justamente se ha utilizado como un mecanismo para comunicar los diferentes resultados de las

investigaciones entre científicos localizados en distintas partes de mundo.

Si el hallazgo científico es de gran trascendencia también se utilizan los medios de difusión masiva,

como la prensa, la radio y la televisión, debido a que estos medios son los que mayor penetración

tienen entre las personas para saber lo que pasa a diario en el mundo.

• Libros de investigación. Los libros científicos pueden ser académicos; son libros de ciencias a nivel

personal y profesional. Son especializados en una determinada temática; por ejemplo, es normal que

un zoólogo escriba un libro sobre mamíferos porque ha trabajo mucho tiempo en ese campo, que un

botánico haga otro tanto sobre las orquídeas, o un entomólogo escriba un libro sobre insectos, etc.

• Reseña. En investigación, es un documento secundario, en el cual se generalizan datos contenidos

en los documentos primarios. Es importante tener en cuenta estas herramientas para poder realizar

sus investigaciones y formar personas que escriban sus experiencias a nivel personal y grupal.

Realiza una exploración en la web sobre el plagio y el fraude científico, e indaga allí por el tipo de

plagios y fraude; trata de ubicar sitios web como https://www.plagium.com/ y otros sitios Online y de

checker de plagio y fraude en la web. Escribe en un documento Word de no menos de 250 palabras

sobre lo que te llame la atención sobre el plagio y el fraude científico; si no cuentas con internet realiza

el contacto que le suministra el profesor y consigue las lecturas, realiza el escrito en el cuaderno o en

hojas de oficio, carta o para examen y formalice acurdo de entrega de esta actividad.

Subir Mis Actividades para revisión: Dar ctrl + clic en la parte de abajo.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSceaFpU82Xb7rp7fjJJoRuelZzxxxry0INBCHxRNqP

S_vlXRQ/viewform?usp=sf_link

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