EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y LA MEJORA DEL

DESEMPEÑO DOCENTE

Wilfredo Rimari Arias

CONTENIDO

1. El docente, factor de calidad – Conclusiones del informe McKinsey

2. Aspectos conceptuales3. Resultados4. Conclusiones

1. Conclusiones del Informe McKinsey

2º Los países con mejor calidad de enseñanza facilitan abundante formación práctica a los recién llegados a la carrera docente y fomentan la formación permanente para todos.

1º Los profesores son la pieza clave del éxito educativo, pues la calidad de un sistema educativo no puede ser mejor que la calidad de sus profesores.

3º Intervienen con programas de apoyo inmediato a los estudiantes con bajos resultados a fin de que puedan seguir la marcha de los demás.

2. ASPECTOS CONCEPTUALES

EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Un sistema de asesoría especializada ofrecido de manera planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por docentes y directores, orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeño docente y de la gestión de la escuela.

Acompañamiento Pedagógico

Fortalecer a los docentes como

líderes del cambio

Mejorar la calidad de los

aprendizajes de los estudiantes

La finalidad del acompañamiento pedagógico es generar y fortalecer una cultura de revisión e innovación de la práctica

pedagógica, orientada hacia la mejora de la calidad educativa.

• Preparación y conducción de clases

• Asesoramiento de los estudiantes

• Calificación de trabajos, • Coordinaciones con otros

docentes y autoridades• Participación en programas de

capacitación.

DESEMPEÑO DOCENTE

Conjunto de actividades que un profesor realiza en su trabajo diario:

Objetivos del acompañamiento

Fortalecer a los docentes como líderes del cambio y la innovación, con capacidades para el diseño y la gestión

exitosa de proyectos de innovación.

Crear e institucionalizar en las escuelas espacios de reflexión, evaluación y mejora permanente de la práctica

pedagógica.

Contribuir al logro de cambios profundos en la cultura institucional de las escuelas, orientados a la obtención de

mejores niveles de aprendizaje de sus estudiantes.

Principios del acompañamiento

Humanista

Integrador e inclusivo

Valorativo

Democrático

Contextualizado y

descentralizado

Práctica pedagógica

Revisión de la práctica

pedagógica

Propuesta para mejorar la práctica

Nueva práctica (mejorada)

Teoría mejorada (Práctica

pedagógica validada)

En punto de partida del acompañamiento pedagógico es la práctica pedagógica y su punto de llegada la prácticas pedagógica mejorada.

Metodología del acompañamiento

Estrategias del acompañamiento

Asesoramiento presencial

Asesoramiento mediante TIC

Talleres de interaprendizaje

Visita entre pares y pasantías

Temas del acompañamiento

Gestión

Procesos de aprendizaje

Capacidades

Programación y diversificación

Clima institucional.Liderazgo.Evaluación y exhibición de productos: videos, CDs, fichas de lectura, títeres, etc. Monitoreo del proyecto.Rendición de Cuentas.Sostenibilidad e institucionalización.

Desarrollo del pensamiento crítico y creativo Estrategias que fomentan la participación y el trabajo en equipo.Estrategias de reflexión, análisis y construcción personal de aprendizajes.Estilos y ritmos de aprendizaje.Inteligencias múltiples. Inteligencia emocional.Desarrollo de capacidades y actitudes.Procesos cognitivos y procesos pedagógicos.

Diversificación curricular.Articulación del proyecto con el PEI.Articulación del proyecto con la Programación Curricular, Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje. Sesiones de aprendizajeMateriales, estrategias y evaluación.

Estrategias y técnicasDiseño de material didáctico: títeres, fichas de lectura, guiones de teatro y radio, adivinanzas, etc.Evaluación de capacidades comunicativas.

Perfil del acompañante

Crítico Motivador. Creativo. Asertivo, abierto y flexible. Capacidad para trabajar en equipo, Empátíco Autónomo. Organizado. Resiliente. Respetuoso. Conocimiento de la escuela pública. Conocimiento de procesos de

aprendizaje en los niños. Capacidad para comunicar

ideas con claridad y coherencia.

3. RESULTADOS

¿Qué estrategia(s) le ha(n) resultado más eficaz(ces) en la mejora del desempeño

docente? ESTRATEGIAS Nº de monitores

%Asesoría presencial 8 89Talleres de interaprendizaje 3 33Visita entre pares y pasantía 1 11Asesoramiento mediante TIC 1 11Demostración en aula 4 44

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

El asesoramiento presencial, porque me permitió observar las dificultades de los estudiantes y resolver en el aula las dificultades de los docentes en cada una de las 07 áreas curriculares. Además, permitió que la estrategia propuesta a nivel teórico la puedan evidenciar los docentes a través de la clase demostrativa que hice en cada una de las IIEE. Esta forma de trabajo les pareció adecuada a los docentes y contribuyó a modificar en un gran porcentaje de ellos la forma como venían trabajando con los estudiantes.

Gilberto Milla

¿En qué porcentaje de IIEE hubo mejoras respecto de los temas en que se brindó

asesoría?

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

“Al inicio no tomé importancia del proyecto y me incomodaba el trabajo a realizar fuera del horario. A medida que iban aplicando las estrategias en el aula y la facilidad con los materiales, mis alumnos lograban comprender las lecturas y crecía cada vez más en ellos el interés por lectura, yo me emocionaba y comprendí la importancia de este proyecto. Gracias, al trabajo en equipo con mis colegas he mejorado en mi manera de enseñar y desarrollar les lecturas con mis alumnos………..” I.E “ Santiago Antúnez Mayolo”- RecuayProf. Dora Ortíz Trujillo (durante la visita de acompañamiento)

TEMAS EN LOS QUE SE BRINDO ASESORÍA

HUBO MEJORAS En menos del 33%

de IIEEEntre 34 y 66%

de IIEEEn más del 67%

de IIEETotal %

Diversificación y programación 3 3 3 9 100

Estrategias de desarrollo de capacidades comunicativas 3 6 9 100Evaluación de aprendizajes 3 3 1 7 77.8Diseño de sesión de aprendizaje

6 3 9 100Elaboración de materiales didácticos 4 3 2 9 100Gestión de proyectos de innovación 4 5 9 100

¿En qué aspectos han tenido mejoras significativas, gracias a su asesoría, los

docentes de las escuelas que acompañó?

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

“El proyecto me parecía interesante, pero no tenía claro qué era el nivel literal, inferencial y crítico y cómo ejecutarlo en mi aula. Pero, a medida que iba recibiendo las capacitaciones del FONDEP comprendí mejor el enfoque de las capacidades comunicativas, principalmente de la comprensión lectora. Ahora, se me hace fácil desarrollarla y ayudar mejor a mis alumnos……. Me siento contento de los logros y de haber equipado mi escuela………”. I.E N° 86890- San Miguel- RecuayProf. César Sánchez Cremonini (durante la vista a la institución)

ASPECTOS Nº Monitores %

Programación y diversificación curricular 6 67Estrategias de desarrollo de capacidades comunicativas 8 89Evaluación de aprendizajes 2 22Diseño y conducción de sesión de aprendizaje 7 78Elaboración de materiales didácticos 5 56Gestión del Proyecto de Innovación 8 89Levantamiento de línea de base 7 78

¿Qué impacto ha tenido en los estudiantes la asesoría que Ud., brindó a sus docentes?

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

Testimonio de docente de Huarmey“Antes creíamos que los niños eran duros, pero con el acompañamiento que estamos recibiendo estamos aprendiendo a trabajar con estrategias y materiales que nos permiten despertar el interés y el deseo de participar de nuestros niños. En realidad los duros éramos nosotros y ahora me doy cuenta de ello.”

ASPECTOS Nº monitores%

Interés de los estudiantes por mejorar sus aprendizajes 2 22Estudiantes más afectivos 1 11Expresan mejor sus pensamientos y sentimientos, tienen más confianza. 2 22Desarrollo de su imaginación y creatividad 1 11Mejoras en su expresión oral, comprensión y producción de textos 3 33Aproximación docente-estudiante en el proceso de aprender 1 11Estudiantes constructores de sus aprendizajes 1 11

Testimonio Monitores - Acompañantes

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

Con la asesoría, los maestros y maestras han cambiado sus prácticas pedagógicas, haciéndolas más entretenidas, estimulantes y significativas. Nuestra presencia en las escuelas despertó el interés de los estudiantes por hacer mejor las cosas, logrando los productos esperados. Los estudiantes nos han demostrado mucho afecto. Este año, para ellos, será inolvidable, gracias al FONDEP, ya que “expresaron libre y creativamente”, sus pensamientos, sentimientos y emociones, algo que antes se hacía muy pocas veces, tanto en forma oral como escrita; y lo que es mejor, ampliaron su léxico, conocimientos y desarrollaron su imaginación con la lectura de textos de libre elección. Kelly Monsalve

Ha significado un cambio y transformación notable en los docentes, y estudiantes porque han aplicado nuevas estrategias activas, lúdicas creativas e investigativas. Los docentes han brindando confianza a los estudiantes, un trato horizontal, buen clima para el aprendizaje, y seguridad, facilitando su participación democráticamente, con libertad, sin temor, convirtiéndose en protagonistas de su propio aprendizaje. Mimia Pozo

Testimonio docente acompañada

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

“Que pena que el próximo año no sigan apoyándonos con el financiamiento. Este año mi escuela ha sido un espacio de mucha actividad y participación de todos, incluso mis padres de familia me han brindado apoyo como nunca. Ellos están contentos al ver que sus hijos, leen mejor que antes y de las cosas que hemos comprado con el proyecto. Incluso todos me acompañaron a la Innovaferia provincial, trasladando las cosas y armando las carpas. Ojalá que continúe el proyecto, porque hemos aprendido mucho los profesores y los alumnos, ¡como les gusta leer los cuentos de su comunidad!”. Profesora Olga Ramírez Mallqui

4. Conclusiones1. Las estrategias validadas como las más eficientes son:• La asesoría presencial.• Los talleres de interaprendizaje.• La demostración en aula.2. Los principales logros:• Docentes que han mejorado su desempeño en estrategias de desarrollo de capacidades

comunicativas y gestión de proyectos de innovación. • Docentes que diseñan y conducen mejor sus sesiones de aprendizaje.• Estudiantes que han mejorado sus capacidades de expresión oral, comprensión lectora y

producción de textos, expresan mejor sus pensamientos y sentimientos.3. Las mayores dificultades que han enfrentado los monitores en el acompañamiento han sido:• N° de escuelas asignadas por monitor (30 en promedio) y la distancia entre ellas. • La poca cantidad de visitas por escuela (3 en promedio).• El limitado manejo de información ara atender las demandas de innovación en diferentes

temas (Teatro, títeres, radio escolar, periodismo, investigación, etc.).• La resistencia al cambio por parte de un buen grupo de docentes.

Conclusiones4. Las dificultades que aún subsisten en un buen grupo de docentes son:• La capacidad para planificar y diseñar instrumentos pertinentes y confiables para la

evaluación de los aprendizajes de sus estudiantes. • El dominio de estrategias variadas para el desarrollo de capacidades comunicativas.5. Las lecciones aprendidas del acompañamiento se resumen en los siguientes aspectos:• El acompañamiento tiene un impacto en estudiantes, docentes y las familias.• El acompañamiento influye positivamente, pero se necesita de asesorías más permanentes

para consolidar los logros y profundizar las mejoras. • El trato personalizado es sumamente importante para lograr cambios en las actitudes y la

mejora del desempeño profesional. • Las Innovaferias se han convertido en una excelente estrategia para mostrar los avances,

logros, resultados y productos de la innovación.

Gracias

Wilfredo Rimari Ariaswrimari@yahoo.es