PRESENTA: ELMIRA AMANTINA IBÁÑEZ MERCADO

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También llamado “paradigma dominante”, desde esa perspectiva se creía que la educación era un proceso en el que siempre un profesor (el que enseñaba), un alumno (al que se enseñaba), unos contenidos (lo que había que enseñar), un método (cómo se tenía que enseñar) y una evaluación (proceso específico para saber si el alumno aprendió o no).

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El profesor debería tener como función

principal estimular y facilitar el

aprendizaje más significativo y más

congruente con la personalidad de

cada alumno, y sólo como función

secundaria, aunque también muy

importante, la transmisión de los

conocimientos.

El maestro simplifica, prepara, organiza,

y ordena. Es el guía, el mediador entre

los

modelos y el niño. Mediante los ejercicios

escolares los alumnos adquirirán unas

Disposiciones físicas e intelectuales para

entrar en contacto con los modelos.

Todo sistema pedagógico debe estar

centrado en el estudiante ya que si éste

no existiese, entonces no tendría razón

de ser dicho sistema. Es por eso que el

aprendizaje humano, como creciente

proceso de individualización, debe ser

considerado diferente en cada persona.

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Ambas están centradas al logro del aprendizaje, son facilitadores, buscan trasmitir los conocimientos, apoyándose con el uso de varias herramientas como pedagógicas como tecnológicas. Logran el aprendizaje significativo en los alumnos a través de la práctica.

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Para entender la interacción entre los individuos y el

aprendizaje colaborativo es necesario contextualizarlo dentro

de la corriente socioconstructivista, la cual afirma que el

conocimiento de todas las cosas es una construcción activa y

conjunta de significados, mediada por diferentes

instrumentos psicológicos. Es bien sabido que

Vygotsky, (1979), plantea que la génesis de todos los procesos

mentales hay que buscarla en la interacción de los seres

humanos con los demás, como lo expresa en su conocida ley

de la doble formación en los procesos de desarrollo. Esto

quiere decir que para este autor en el proceso de desarrollo

cultural del individuo, toda función aparece dos

veces, primero a nivel social y más tarde, a nivel individual;

primero entre personas(interpsicológico) y después, en el

interior del propio individuo (intrapsicológico).

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