GENERACIÓN 7 BIS MODULO 2

UNIDAD II

INSTITUCIÓN FORMADORA:

Universidad Michoacana de san Nicolás de Hidalgo

INSTRUCTOR:

Mtro. Rogelio René Hernández Téllez

ALUMNO-DOCENTE:

Lic. José Israel Vázquez Romero

ACTIVIDAD:

Actividad de aprendizaje 11. Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos

didácticos.

Morelia, Michoacán México. Agosto del 2014

Actividad de aprendizaje 11. Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos

didácticos.

Propósito: Delimitar los elementos básicos para un material, recurso o medio

educativo.

Duración: 3 horas presenciales y 2 horas en línea.

Instrucciones:

1.- Realice la lectura del documento Evaluación y selección de software educativo,

de Pedro Marqués, con la finalidad de retomar temas centrales como:

procedimientos de utilización de los medios, plan básico, preparación del maestro,

preparación del ambiente, preparación de la clase, utilización del material o recurso

y la actividad reforzadora.

http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2002/62002.pdf

2.- Con base a estos, seleccione o diseñe un material didáctico que responda a las

estrategias de aprendizaje seleccionadas en la tabla de la actividad 10.

3.- Una vez identificado el material didáctico considere los siguientes puntos:

¿El material didáctico atiende al logro de las competencias programadas en su

secuencia?

¿El material didáctico es congruente con las estrategias programadas?

Para evaluar el material didáctico utilice la siguiente rúbrica:

Fuente: Mtro. Jesús Edgardo Pérez Vaca. Instructor del Módulo II. Universidad

Autónoma del Estado de México.

4.- Por equipo, presenten los materiales y seleccionen uno, para exponerlo al grupo.

Es decir, cada equipo presentará un material, al término de la presentación, el grupo

basándose en la rúbrica evaluará el material didáctico con el objetivo de

retroalimentarlo y generar mejoras al mismo.

5.- Finalmente, integre en un documento:

La explicación de la elaboración del material, refiriendo su secuencia de aplicación.

Conclusiones personales acerca de lo realizado de manera individual y por equipos.

6.- Guarde su documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad.

Por ejemplo: MCP_M2Act11

7.- Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su

documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para

publicarlo en la plataforma.

Síntesis de la lectura:

Evaluación y selección de Sofware educativo de Pedro Marques Graells. La

sociedad y la escuela pueden valerse de la tecnología para mejorar su respuesta a

las peculiares características de quienes por razones personales o contextuales

tienen dificultades para aprender y progresar. El texto de Pedro nos habla

fundamentalmente de los aspectos que hemos de tener en cuenta a la hora de

evaluar y por lo tanto de crear un Sofware Educativo en formato disco y online.

Inicialmente el autor parte de tres grandes premisas que hemos de considerar con

cualquier material didáctico. La primera de ellas es que la eficacia del material

siempre depende de la manera en que se utilice éste dentro de las actividades y del

proceso de enseñanza aprendizaje. La segunda nos afirma que cuanta mayor

calidad tenga el material utilizado dentro del proceso de enseñanza aprendizaje más

potencialidad didáctica tendrá (siempre y cuando éste sea bien utilizado). Y por

último, la tercera nos habla de la diversidad con la que nos encontramos en las aulas

y como ésta se ha de ver refleja también en los materiales. Partiendo de estas tres

premisas nos plantea dos grandes preguntas: ¿Qué criterios objetivos definen la

calidad de un buen material didáctico? Y ¿cómo podemos seleccionar los

programas más adecuados para nuestro contexto docente? A partir de aquí el texto

se desarrolla en aspectos que hemos de tener en cuenta a la hora de evaluar un

material didáctico/software educativo y de cómo lo adecuamos al contexto mediato

e inmediato que le rodea. Por un lado nos habla de aspectos pedagógicos y

funcionales como puede ser, el atractivo, la funcionalidad, como se estructuran, la

accesibilidad, la variedad, por otro lado analiza el ámbito más técnico y para finalizar

nos habla de la sintonía y la adecuación de estos a los objetivos, contenidos, al

contexto, además el articulo viene acompañado de unos cuadros resumen, de

catalogación y evaluación, donde se contempla una recopilación de las

características básicas del material. (Graells, s.f.)

La explicación de la elaboración del material, refiriendo su secuencia de

aplicación. ““Ruleta de pregunta Guía con Papel Cascaron”

• Se usan los siguientes recursos para el diseño del material didáctico: cascaron de

un metro cuadrado, colores o pintura, madera, 2 dardos pija, uno rojo y uno amarillo

plumones de colores y fichas de preguntas.

• Diseño En el papel cascaron de hace un gráfico de pastel grande dividió en 6

partes cada uno pintado con colores o pintura, de un color diferente ningún color se

repite dentro de las divisiones están las palabras (Derechos, Políticas, Económicas,

Sociales, Científicas y tecnológicas).

• Los colores a usar son AMARILLO, AZUL CIELO, ROSADO, VERDE AGUA,

NARANJA, LILA son para pintar cada división del gráfico de pastel. Adentro las

letras van en color negro con letras grandes visibles a los alumnos se usaron esos

colores para que exista contraste con las letras y un patrón lógico entre las palabras.

Este material didáctico es un gráfico con texto.

• Para pensar en este material didáctico me lleve dos días pensado porque requiere

un poco de tiempo y pocos son los maestros que tienen tiempo para diseñar

materiales para dar sus clases. Así que considero que es muy innovador hacer una

Ruleta con preguntas guías que me sirva para dar una clase y es muy práctico ya

que los colores llaman la atención de los alumnos y es dinámico no es monótono.

• Se pega el cascaron listo ya en el grafico pintado y con las letras una madera,

entonces se diseñan unas fichas de 7 x 5 en cartulina de colores allí vienen

preguntas acerca del origen del derecho y sus aplicación en el entorno social, donde

se desarrolla el alumno.

• Este material didáctico es apropiado para los alumnos de bachillerato porque es

grande, visible, además con mucho cuidado se usa un dardo en lo cual tengo mucha

observación.

• Este material didáctico está bien definido tiene una intencionalidad alineada con el

propósito del bloque 1 en donde debemos ubicar origen del derecho mexicano, en

el tiempo y espacio, para así analizar su impacto en situaciones específicas y en el

mundo en el que vive.

• La Ruleta de pregunta Guía con papel Cascaron, que es el nombre que le asigne,

tiene un contexto apropiado para usarse en clases y considero que es apropiado

también en tiempo usar 50 minutos o una clase para esta sesión, de hecho si se

quiere retroalimentar después de las evaluaciones podemos retomar nuevamente

este material didáctico.

PREGUNTAS

¿El material didáctico atiende al logro de las competencias programadas en

su secuencia?

Por supuesto que sí, de hecho si se observa la planeación en los atributos de las

competencias genéricas donde dice que conoce sus derechos y obligaciones como

mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor

de la participación como herramienta para ejercerlos en su vida diaria, y una de las

competencias disciplinares donde dice que evalúa las funciones de las leyes y su

transformación en el tiempo, sobre todo con esta dinámica saldrán a relucir los

saberes de los alumnos, y se den cuenta que viven con el derecho, solo es cuestión

de que sepan ubicarlo, además de que, reconoce las fuentes del Derecho para

explicar el marco legal de la sociedad mexicana y explica la diferencia que existe

entre las diversas normas de conducta, como se puede observar la construcción

esta en constante transformación en el material didáctico, que va a construir

conocimientos, y finalmente los contenidos a trabajar se tienen que aterrizar con

una punto vivencial o conocimiento empírico del alumno, es decir como lo está

aplicando en su vida diaria en el ámbito triparticional donde se está desarrollando,

su familia, los amigos o sociedad y en la escuela, pero sobre todo haciendo énfasis

cómo encaja en nuestra sociedad actual.

¿El material didáctico que desarrolló es congruente con las estrategias

programadas? Considero que sí, empezamos con la actividad del diagnóstico, con

el material didáctico que hemos diseñado para la actividad y después realizar la

lectura y luego se comparan los contenidos, tomando en cuenta que se debe buscar

o elegir el material más acorde y adecuado para el desarrollarlo en las actividades

de aprendizaje, necesarias para la construcción del conocimiento, un material

altamente potencial que impacte en los alumnos, pero en nuestro caso en particular

es un poco complicado, mas no imposible, porque existen muchas limitaciones al

momento de entrar en la búsqueda de materiales buenos, ya que en la zona rural

donde se encuentra el centro de trabajo nuestra comunidad, está en una zona de

alta marginación, por esta situación hemos recurrido a la búsqueda del material con

anticipación, y que nos ayude a lograr un aprendizaje significativo para el logro de

las estrategias planeadas.

(Mtro. Vaca)

MATRIZ DE VALORACION DE MATERIAL DIDACTICO

VALORACION

EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO

ATRACTIVO

X

COLORES Y TIPO DE LETRA X

GRAFICOS X

ORGANIZACIÓN X

INNOVACION X

DESTINATORIO X

INTENCIONALIDAD

X

EFICACIA X

CONTEXTO X

USO DE TIEMPO X

Conclusión Grupal

Después de escuchar varias opiniones de mis compañeros, que por cierto muy

buenas sus aportaciones, nos podemos dar cuenta y concluir que el material

didáctico son todas aquellas vías o caminos a través de los cuales se comunican

los mensajes educativos. Es el conjunto de recursos que utiliza el docente a la

estructura escolar para activar el proceso de enseñanza. Es necesario que los

materiales didácticos jueguen un papel importante en el proceso de adquisición de

conceptos que han de formarse en los alumnos y por lo tanto en la formación integral

de su personalidad, ya que logra cambios de conducta en el desarrollo de

habilidades y destrezas de los jóvenes. Con anterioridad el material didáctico tenía

una finalidad más ilustrativa y se le mostraba al alumno con el objeto de ratificar,

esclarecer lo que ya había sido explicado. El material era solamente general, "era

intocable" es decir no se permitía su rediseño, y por qué no decirlo permitido solo a

una pequeña parte de la población, en la actualidad el material didáctico tiene otra

finalidad; más que ilustrar tiene por objeto llevar al alumno a trabajar, investigar,

descubrir y a construir. Adquiere así un aspecto funcional dinámico, propiciando la

oportunidad de enriquecer la experiencia del alumno, aproximándolo a la realidad y

ofreciéndole ocasión para actuar. Los materiales didácticos tienen diversos

objetivos, los cuales nos permiten distintas clasificaciones. Todos van encaminados

al aumento de motivación, interés, atención, comprensión y rendimiento del trabajo

escolar.

Las estrategias didácticas son los recursos que se constituyen en materiales y

equipos que utiliza el docente y el alumno para el desarrollo de los procesos de

enseñanza y aprendizaje. Estos no son valiosos en sí mismo sino como medios

para estimular el desarrollo de experiencias de aprendizaje por esto son necesario

que se considera el nivel de los alumnos y los objetivos por lograr, a la hora de

solucionar y elaborar los recursos didácticos. Se debe acercar al alumno a su

entorno y recurrir a la naturaleza como proveedora de recursos para el aprendizaje

pues las escuelas generalmente están ubicadas en sitios ricos en elementos

naturales. Generalmente las escuelas cuentan con pocos recursos; para llenar este

vacío y estimular la creatividad de docentes, padres y alumnos, se deben usar

recursos de desecho para elaborar recursos didácticos. Para la recolección de esos

materiales y la elaboración misma, se puede solicitar la ayuda de los alumnos,

padres y vecinos. En nuestro caso en particular como estamos en una comunidad

con muchas carencia la idea es involucrar a la gran mayoría de los sectores que

integran a la comunidad organizándolos por nuestros propios jóvenes, la idea es

recabar en sus casas y otros lugares de la comunidad materiales como tarros, cajas,

papales, revistas, pedazos de madera, sobrantes de telas y otras. Con materiales

realizarán innumerables estrategias didácticas serían muy valiosos para todos. El

docente no debe perder de vista que un recurso puede servir para generar

diferentes experiencias de aprendizaje, o sea, se utiliza con diferentes intenciones.

Conclusión Personal

Finalmente puedo concluir que el proceso de enseñanza de aprendizaje, la

selección del material didáctico es de suma importancia; éste motiva al alumno y

permite que enfoque su atención y así puedan fijar y retener los conocimientos, es

decir, construir conocimientos no memorizar contenidos.

Un proceso de enseñanza activo requiere por parte del docente un conocimiento

claro y preciso sobre la importancia, uso y confección de diversos materiales que

contribuyen a un mejor aprendizaje en los alumnos. El uso del material didáctico

será efectivo si hay una participación mental activa de parte de los alumnos por

medio de la atención, interés y percepción adecuada. Los materiales que se

presenten deben cumplir con los objetivos planificados y ser de la mejor calidad.

Igualmente el docente debe demostrar dominio y destreza en el uso adecuado de

cualquier material didáctico. Un proceso de enseñanza activo requiere por parte del

docente un conocimiento claro y preciso sobre la importancia, uso y confección de

diversos materiales, que contribuyan a un mejor aprendizaje en nuestros alumnos.

Por último los elementos básicos para un material, recurso o medio educativo es

fácil, la esencia radica en lograr los propósitos con el material didáctico, trabajar con

alumnos facilita elaborar materiales didácticos puesto que con ellos podemos

hacerlos, se les explican los propósitos, los objetivos y la finalidad, los recursos.

JIVR_M2Act11

Bibliografía Graells, P. M. (s.f.). Universidad Autónoma de Barcelona. Obtenido de

http://dewey.uab.es/pmarques

Mtro. Vaca, J. E. (s.f.). Universidad Autonoma del Estado de México. Obtenido de Intructor del

modulo II.