Actividad integradora de la unidad 3
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GENERACIÓN 7 BIS MODULO 2 UNIDAD III INSTITUCIÓN FORMADORA: Universidad Michoacana de san Nicolás de Hidalgo INSTRUCTOR: Mtro. Rogelio René Hernández Téllez ALUMNO-DOCENTE: Lic. José Israel Vázquez Romero ACTIVIDAD: Actividad Integradora de la Unidad 3 Morelia, Michoacán México. Septiembre del 2014.
Transcript of Actividad integradora de la unidad 3
GENERACIÓN 7 BIS MODULO 2
UNIDAD III
INSTITUCIÓN FORMADORA:
Universidad Michoacana de san Nicolás de Hidalgo
INSTRUCTOR:
Mtro. Rogelio René Hernández Téllez
ALUMNO-DOCENTE:
Lic. José Israel Vázquez Romero
ACTIVIDAD:
Actividad Integradora de la Unidad 3
Morelia, Michoacán México. Septiembre del 2014.
Actividad Integradora de la Unidad 3
Propósito: Integrar la planeación didáctica con sus elementos
Duración: 7 horas en línea
Instrucciones:
1. Para elaborar la planeación de una asignatura o unidad de aprendizaje, será
necesario integrar de manera organizada los elementos que se presentan
enseguida. Estos elementos han sido trabajados en las actividades de las unidades
2 y 3. Además de la tabla elaborada, el documento deberá contener:
Nombre asignatura o unidad de aprendizaje.
Competencias a desarrollar.
Contenidos.
Propósito (s)
Productos de la asignatura o curso: descripción de los productos.
Estrategias de aprendizaje: descripción y justificación.
Recursos informativos del curso.
Evidencias de la Evaluación.
Finalidad de la evaluación: descripción y justificación.
Instrumentos de evaluación: descripción y justificación.
Tipos de retroalimentación.
o Momentos de la retroalimentación.
o Descripción de los tipos de retroalimentación.
Cuide que:
Las competencias se definan considerando las características que propone
el MCC para su construcción.
Se señale el ámbito de aplicación de las competencias.
Los productos de aprendizaje sean acordes a los atributos de las
competencias y propósito (s) que se busca desarrollar.
Se describa la metodología utilizada para definir los procesos de enseñanza
y de aprendizaje.
Se explique cómo se organizan los contenidos de la asignatura o unidad de
aprendizaje de manera secuenciada por procesos o ejecuciones en relación
con las competencias a desarrollar en los estudiantes.
2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad,
por ejemplo: MCP_M2AcInU3. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la
carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el
botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
1. Competencias
genéricas.
2. Competencias
disciplinares básicas
3. Propósito
(s)
4. Contenidos a
trabajar.
5. Producto de
aprendizaje
6. Estrategia de
aprendizaje
7.
Recursos
8.
Metodología de la Evaluación
PARTICIPA
CO N RESPO NSABILIDAD EN LA SO CIEDAD
9. Participa con
una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
Atributos: Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano
y miembro de distintas comunidades e Instituciones, y
reconoce el valor de la participación
como herramienta para ejercerlos.
(PUBLICA,
Martes 21 de octubre de 2008)
HUMANIDAD
ES Y CIENCIAS SO CIALES 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación
en el t iempo.
Distingue
los conceptos básicos del derecho de
dónde surge, cuál es el origen del Derecho
Mexicano y los utiliza para
explicar acontecimientos o situaciones
de su vida diaria y en la sociedad.
Asignatura DERECHO I
5to. Semestre BLO QUE 1: Argumentas
el origen e importancia del Derecho
El Derecho y sus Fuentes
El Derecho en
México
Normas de conducta
Elaborará su propio
concepto de Derecho a partir de la
INVESTIGA
CIÓN DO CUMENTAL realizada y
exponerlo en plenaria para llegar a una
definición grupal.
Realizar el análisis de uno de los textos
sugeridos por el docente y elaborar un
MAPA
CO NCEPTUAL en el que se
Clasifique e identifique con precisión las fuentes del
Derecho. Diseñar una
LÍNEA DEL TIEMPO sobre el origen y
evolución del derecho en México para exponerlo
ante el grupo.
Elaborar un
CUADRO
DE DO BLE ENTRADA que integre los diferentes
tipos de normas.
Solicitar a los alumnos y
alumnas que realicen de manera individual una
INVESTIGACIÓN DO CUMENTAL sobre los
diferentes conceptos de Derecho.
Seleccionar y sugerir algunos textos relacionados
con las fuentes del Derecho y solicitar al alumnado el
análisis de los mismos de manera
individual y elaborar un
MAPA CO NCEPTUA
L. Organizar
equipos de trabajo para la realización de una
investigación documental sobre los antecedentes
históricos del Derecho en México y
Elaborar una
LÍNEA DE TIEMPO . Organizar a los alumnos en
pares y elaborar un CUADRO
DE DO BLE ENTRADA donde integren los diferentes tipos de normas.
Plumones para pintaron, libreta, hojas, proyector,
computadora portátil.
Bibliografía OLIVER, H. (2007). El derecho. México: Patria.
ELECTRÓNICA: http://www.cddhcu.gob.mx MATERIAL DIDÁCTICO: Película el bien común.
Ruleta de pregunta Guía con Papel Cascaron
Plumones para pintaron, papel Rotafolio, marcadores y cinta.
Bibliografía OLIVER, H. (2007). El derecho. México: Patria Revistas especializadas
Plumones para pintaron,
papel Rotafolio, marcadores y cinta.
Bibliografía OCHOA, M. (2002). Derecho
Positivo Mexicano (2ª Ed.). México: McGraw-Hill. Diccionarios jurídicos
Plumones para pintaron, Libreta y lapiceros.
Bibliografía OCHOA, M. (2002). Derecho Positivo Mexicano (2ª Ed.). México: McGraw-Hill.
Periódicos locales
Finalidad de la evaluación: formativa
Evidencias de la Evaluación: presentación de la
INVESTIGACIÓN
DO CUMENTAL Instrumento de evaluación: lista de cotejo (coevaluación)
Tipo de retroalimentación: formal (escrita)
Finalidad de la evaluación: sumativa
Evidencias de la Evaluación: mapa conceptual Instrumento de evaluación: rubrica
(coevaluación) Tipo de retroalimentación: formal e
informal.
Finalidad de la evaluación: formativa
Evidencias de la Evaluación: presentación de la línea de tiempo Instrumento de evaluación: rubrica
(autoevaluación) Tipo de retroalimentación: formal
Finalidad de la evaluación: sumativa
Evidencias de la Evaluación: debate de cuadro de doble entrada.
Instrumento de evaluación: escala de valoración (coevaluación)
Tipo de retroalimentación: informal.
Participar en
un DEBATE en el que se expongan y
discutan las opiniones que los integrantes
del grupo tienen sobre cada uno de los tipos de
normas para la integración donde se fortalezcan
valores, convivencia, amistad,
integrar los productos al
PO RTAFO LIO de
evidencias.
Realizar un
DEBATE donde los alumnos
expongan los diferentes tipos de normas, explicitando los
aspectos fundamentales que deben rescatarse de
cada una de ellas. Proporcionar un texto
previamente seleccionado que
complemente la información obtenida por el alumnado, para
guiar y facilitar la sistematización de la
información y llegar a una plenaria grupal.
Plumones para pintaron,
papel Rotafolio, marcadores y cinta.
Bibliografía PENICHE, F. (1988). Introducción al Estudio del Derecho. México: Porrúa
Finalidad de la evaluación: diagnostica y formativa
Evidencias de la Evaluación: debate Instrumento de evaluación: registro anecdótico (heteroevaluación).
Tipo de retroalimentación: formal
PARTICIPA CO N RESPO NSABI
LIDAD EN LA SO CIEDAD 9. Participa con
una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
Atributos:
Conoce sus derechos y
obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e Instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos.
HUMANIDADES Y CIENCIAS
SO CIALES 7. Evalúa las funciones de las
leyes y su transformación en el t iempo.
Ubica los acontecimientos en el
t iempo y espacio que contribuyeron a la
formación de las normas que rigen la
vida y conducta del ser humano,
del derecho mexicano.
Asignatura DERECHO I 5to. Semestre
BLO QUE 2:
Valoras la formación y creación de la ley
La ley
Proceso y Creación de la ley en México
Elaborar su propio concepto de norma
jurídica mediante un
MAPA
CO NCEPTUAL donde describa diferentes
opiniones de teorías y autores.
Realizar un
O RGANIZADO R
GRAFICO sobre las características
de la ley.
Realizar en equipos una
DISCUSIÓN en la que se
expresen las ideas sobre lo que es la ley,
sus características
Solicitar a alumnos y alumnas que de manera
individual realicen una investigación
sobre conceptos de norma jurídica y elaborar un
MAPA CO NCEPTUAL.
Organizar al grupo para que a través de una
LLUVIA DE IDEAS analice los conceptos de
norma jurídica investigados y elaborar un
O RGANIZAD
O R GRAFICO
Coordinar al grupo para que en equipos realicen una
investigación documental sobre las
características de una ley
Plumones para pintaron, Libreta y lapiceros. proyector
Bibliografía ÁLVAREZ, M. (2010).
Introducción al Derecho (2ª ed.). México: McGraw-Hill
ELECTRÓNICA: http://www.cddhcu.gob.mx MATERIAL DIDÁCTICO: Película la sombra del paraíso.
Plumones para pintaron, Libreta, lapiceros. Proyector, papel Rotafolio y marcadores
de agua.
Bibliografía LASSALLE, F. (2000). ¿Qué
es una Constitución? (7ª ed.). México: Ediciones Coyoacán.
Plumones para pintaron, Libreta, lapiceros. Proyector, papel Rotafolio y marcadores de agua.
Bibliografía DELGADILLO, L. LUCERO, M. (2005).
Introducción al Derecho
Finalidad de la evaluación: formativa.
Evidencias de la Evaluación: mapa
conceptual. Instrumento de evaluación: lista de
cotejo (coevaluación) Tipo de retroalimentación: informal.
Finalidad de la evaluación: formativa.
Evidencias de la Evaluación: presentación.
Instrumento de evaluación: registro anecdótico (heteroevaluación) Tipo de retroalimentación: informal.
Finalidad de la evaluación: formativa
Evidencias de la Evaluación:: debate.
Instrumento de evaluación: lista de cotejo (coevaluación)
y elaborar un
CUADRO SINÓPTICO con los puntos
fundamentales de la discusión.
Elaborar un
RESUMEN general sobre
las características específicas de la ley para
exponerla frente al grupo, después
compartirlo en el aula de clases mediante
participación del grupo, y finalmente lo integraran en
un
PO RTAFO LIO de
evidencias
como una
norma general abstracta, obligatoria, no
retroactiva en perjuicio de los gobernados y la exposición
frente al grupo de la información recabada
CUADRO SINÓPTICO .
Promover la realización de una discusión
grupal en la que se hable sobre las características
de las leyes por los grupos parlamentarios y cómo las
mismas pueden afectar de manera directa el proyecto de
vida del estudiantado y finalmente realizar un
RESUMEN
Positivo Mexicano. México:
Limusa.
Plumones para pintaron, Libreta, lapiceros.
Bibliografía GARCÍA, E. (2004). Introducción al estudio del Derecho (38ª ed.). México: Porrúa.
Tipo de retroalimentación: formal.
(escrita).
Finalidad de la evaluación: formativa.
Evidencias de la Evaluación: presentación del resumen. Instrumento de evaluación: registro
anecdótico (heteroevaluación) Tipo de retroalimentación: informal.
PARTICIPA CO N RESPO NSABILIDAD EN LA
SO CIEDAD 9. Participa con
una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
Atributos:
Conoce sus derechos y obligaciones
como mexicano y miembro de distintas
comunidades e
HUMANIDADES Y CIENCIAS SO CIALES
7. Evalúa las funciones de las
leyes y su transformación en el t iempo.
Reconoce el objeto y papel del derecho
mexicano mediante el análisis de
su importancia, sus antecedente
s históricos, y su aplicación en la
sociedad.
BLO QUE 3: Aplicas La Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos La constitución Jerarquía del orden jurídico
en el derecho mexicano Garantías individuales
Elaborar un
CUADRO SINÓPTICO sobre la estructura de
la Constitución Política con base en su
participación activa en la lectura
comentada.
Investigar la jerarquía del
orden jurídico actual en nuestro país y realizar un
DIAGRAMA DE LLAVE en el que se
integren los puntos más
Coordinar el
análisis de la estructura de la Constitución Política
Mexicana mediante una lectura comentada de
manera grupal y al termino elaborar un
CUADRO SINÓPTICO .
Realizar un
DIAGRAMA DE LLAVE por los alumnos y alumnas mediante una
investigación individual en fuentes
documentales y
Plumones para pintaron,
Libreta y lapiceros. proyector
Bibliografía BURGOA, Ignacio (2003). Derecho Constitucional
Mexicano, México: Porrúa.
ELECTRÓNICA: www.jornada.unam.mx MATERIAL DIDÁCTICO:
Película el estudiante.
Plumones para pintaron, Libreta, lapiceros. Proyector,
papel Rotafolio y marcadores de agua.
Bibliografía LASSALLE, F. (2000). ¿Qué
es una Constitución? (7ª ed.). México: Ediciones Coyoacán
Finalidad de la evaluación: sumativa.
Evidencias de la Evaluación: presentación del cuadro sinóptico.
Instrumento de evaluación: lista de cotejo (coevaluación) Tipo de retroalimentación: informal.
Finalidad de la evaluación: diagnostica y formativa
Evidencias de la Evaluación:: diagrama de llave
Instrumento de evaluación: rubrica (coevaluación)
Tipo de retroalimentación: formal.
Instituciones, y
reconoce el valor de la participación
como herramienta para ejercerlos.
División de
poderes
El Estado
importantes
sobre la clasificación de las diversas
normas que integran nuestro orden jurídico según
su rango. Elaborar un
CUADRO CO MPARATIVO en el que se
identifiquen con claridad las funciones
de cada uno de los tres poderes de la unión con
base en lo que establece la constitución política
mexicana.
Elaborar una
CO NCLUSIÓN general
sobre las últimas reformas
constitucionales y exponerla frente al grupo,
después compartirlo en el aula de clases
mediante participación del grupo, y finalmente lo
integraran en un
PO RTAFO LIO de evidencias
electrónicas,
sobre la Jerarquía del orden jurídico
existente en México.
Organizar al grupo para que en equipo de trabajo se
investiguen diferentes casos en los que se
observe la violación de algunos derechos
fundamentales en su comunidad. Mediante un
CUADRO CO MPARATIVO .
Supervisar el análisis y discusión, en
equipos de trabajo, de la información
recabada y la exposición de las conclusiones logradas frente
al grupo, y elaborar una
CO NCLUSION y finalmente
lo integraran en un
PO RTAFO LIO
Plumones para pintaron,
Libreta y lapiceros. proyector
Bibliografía BURGOA, Ignacio (2003). Derecho Constitucional
Mexicano, México: Porrúa.
ELECTRÓNICA: http://www.scjn.gob.mx
MATERIAL DIDÁCTICO: Recomendaciones de Comisiones de Derechos Humanos.
Plumones para pintaron, Libreta y lapiceros. proyector
Bibliografía BURGOA, Ignacio (2003). Derecho Constitucional Mexicano, México: Porrúa.
Finalidad de la evaluación:
formativa.
Evidencias de la Evaluación: presentación.
Instrumento de evaluación: lista de cotejo (coevaluación)
Tipo de retroalimentación: informal.
Finalidad de la evaluación: formativa.
Evidencias de la Evaluación:: portafolio
Instrumento de evaluación: guía de observación (coevaluación) Tipo de retroalimentación: informal.
PARTICIPA CO N
RESPO NSABILIDAD EN LA SO CIEDAD
9. Participa con una conciencia cívica y ética en
la vida de su comunidad,
HUMANIDADES Y
CIENCIAS SO CIALES 7. Evalúa las
funciones de las leyes y su transformación
en el t iempo.
Compara la Clasificació
n de las normas de conducta y l las fuentes
del Derecho, valora y
establece
BLO QUE 4: Distingues y
explicas las ramas del Derecho
Intervenir de manera activa
y propositiva en la elaboración de un
CO LLAGE, sobre la aplicación del
derecho social y colocar el
Coordinar y supervisa la
realización en pequeños equipos de trabajo
cooperativo, de un COLLAGE que ilustre la
Aplicación del derecho social.
Plumones para pintaron, Libreta y lapiceros. Proyector
revistas, periódicos, cartón.
Bibliografía CRUZ, A., SANROMAN, R. (2005). Fundamentos de
Derecho Positivo Mexicano (2ª Ed.). México: Thomson.
ELECTRÓNICA: http://www.cddhcu.gob.mx MATERIAL DIDÁCTICO:
Finalidad de la evaluación: formativa.
Evidencias de la Evaluación: presentación del collage.
Instrumento de evaluación: registro anecdótico (heteroevaluación)
Tipo de retroalimentación: formal.
región, México
y el mundo.
Atributos:
Conoce sus derechos y obligaciones
como mexicano y miembro de distintas comunidades e
Instituciones, y reconoce el valor de la participación
como herramienta para ejercerlos.
sus
diferencias.
Clasificación
del Derecho
material
elaborado en lugar visible para que sirva
de fuente de información a la comunidad escolar en
general. Diseñar y
elaborar un
TRÍPTICO sobre las disciplinas
que integran el derecho privado, los
actos personales (como adolescentes)
que rigen, así como las acciones de sus familiares
que se encuentran reguladas por estas normas.
Solicitar a
alumnos y alumnas se elabore un TRÍPTICO en
el que se incluya información
relativa a las disciplinas que constituyen el Derecho
Privado y promover su difusión en el plantel y/o fuera
del mismo.
Películas el crimen del padre
amaro y paradas continuas.
Hojas de colores stikers, colores Plumones para
pintaron, libreta, lapiceros, revistas, periódicos, cartón.
Bibliografía SOLIS, F. (2005). Curso
Básico de Derecho. México: Edere.
Finalidad de la evaluación: sumativa.
Evidencias de la Evaluación: presentación del tríptico. Instrumento de evaluación: registro
anecdótico (heteroevaluación) Tipo de retroalimentación: informal.
1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE: DERECHO I
CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
TIPO: CURSO
SEMESTRE: QUINTO
COMPONENTE DE FORMACIÓN: PROPEDÉUTICA
CRÉDITOS: SEIS (6)
SEMANAS DEL PROGRAMA: DIECISÉIS (16)
HORAS/SEMANA: TRES (3)
CARGA HORARIA GLOBAL: 48 HORAS
TEORÍA: 48 HORAS, PRÁCTICA:
PRERREQUISITO: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA
DE MÉXICO I HISTORIA DE MÉXICO II
SERIACIÓN: ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO, HISTORIA
UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA, FILOSOFÍA, METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN, ÉTICA Y VALORES I ÉTICA Y VALORES II
2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Categoría: PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
Competencia genérica:
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
Atributos: Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e Instituciones, y reconoce el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
3. CONTENIDOS
BLOQUE 1: Argumentas el origen e importancia del Derecho, El Derecho y sus
Fuentes, El Derecho en México, Normas de conducta.
BLOQUE 2: Valoras la formación y creación de la ley
BLOQUE 3: Aplicas La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
BLOQUE 4: Distingues y explicas las ramas del Derecho
4. PROPÓSITOS:
Distingue los conceptos básicos del derecho de dónde surge, cuál es el origen del
Derecho Mexicano y los utiliza para explicar acontecimientos o situaciones de su
vida diaria y en la sociedad.
5. PRODUCTOS DE LA ASIGNATURA O CURSO.
Investigación Documental
Mapa Conceptual
Línea De Tiempo
Cuadro De Doble Entrada
Debate Y Portafolio
DESCRIPCIÓN DE LOS PRODUCTOS
1. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: es el proceso de llenar lagunas o resolver
controversias que existen en la información. (Chan Núñez María Elena,
2000). Elaborará su propio concepto de Derecho a partir de la
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL realizada y exponerlo en plenaria para
llegar a una definición grupal.
2. MAPA CONCEPTUAL: favorecer el aprendizaje significativo y desarrollar la
Metacognición. Ayuda a los alumnos a darse cuenta de sus procesos de
aprendizaje y a valorar las relaciones entre conceptos, especialmente las
relaciones cruzadas entre conceptos que aparentemente están inconexos.
(CAMPANARIO, octubre de 1997). Realizar el análisis de uno de los textos
sugeridos por el docente y elaborar un MAPA CONCEPTUAL en el que se
Clasifique e identifique con precisión las fuentes del Derecho.
3. LINEA DE TIEMPO: organizar información, con base a la información
recabada, los participantes organizan eventos o hechos considerando su
realización en el tiempo. El medio que se utiliza para la representación puede
ser variable. Diseñar una LÍNEA DEL TIEMPO sobre el origen y evolución
del derecho en México para exponerlo ante el grupo.
4. CUADRO DE DOBLE ENTRADA: nos permite integrar y organizar la
información de una manera más práctica y comprensible, para el desarrollo
de las actividades propuestas. Elaborar un CUADRO DE DOBLE ENTRADA
que integre los diferentes tipos de normas.
5. DEBATE Confirmar la capacidad para sostener un argumento demostrando
un conocimiento amplio y adecuado sobre la materia. Participar en un
DEBATE en el que se expongan y discutan las opiniones que los integrantes
del grupo tienen sobre cada uno de los tipos de normas para la integración
donde se fortalezcan valores, convivencia, amistad, integrar los productos al
PORTAFOLIO de evidencias.
6. PORTAFOLIO: durante y al finaliza las actividades propuestas de la
asignatura o unidad de aprendizaje, nos ayuda para evidenciar de manera
tangible el desarrollo de las actividades realizadas por el alumno.
PORTAFOLIO: Para validar el aprendizaje de los postulantes proveyendo
una colección de materiales que reflejan el aprendizaje anterior y los logros.
7. ORGANIZADOR GRAFICO: con este producto nos permite que el alumno
describa los principales elementos, de una manera organizada y por
jerarquías sobre el tema propuesto, asignatura o unidad de aprendizaje
tomando en cuenta el logro de las competencias genéricas y disciplinares.
8. CUADRO SINÓPTICO: integrar la información, de tal manera que se
enfoque en los puntos fundamentales de la discusión, o tema asignado.
9. RESUMEN: síntesis y abstracción de la información relevante de un texto o
discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, principios, términos y
argumentos centrales.
10. DIAGRAMA DE LLAVE: sintetizar, favorecer la comprensión y el
aprendizaje del contenido a desarrollar.
11. CUADRO COMPARTIVO: en esta ocasión nos sirve para lograr que se
identifiquen con claridad las funciones de cada uno de los elementos, y
precisamente poder apreciar las características en un tema o unidad de
aprendizaje.
12. COLLAGE: al intervenir de manera activa y propositiva en la elaboración del
collage, nos permitirá evaluar las competencias integrales para su formación,
en específico, en el tema propuesto de nuestra asignatura.
13. TRIPTICO: con este producto nos permitirá evidenciar el logro de las
competencias deseadas y propuestas, en él (tríptico) se pondrá en práctica
lo aprendido en el aula de clases y que de esta manera tendríamos una
interconexión en la educación tripartita (escuela, familia y sociedad), los
resultados se reflejaran en el entorno social donde se realice la actividad.
6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Investigación Documental
Mapa Conceptual
Línea de Tiempo
Cuadro de doble entrada
Debate Y Portafolio
DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS.
1. Presentación: por medio de esta estrategia de la exposición utilizada como
método se evaluara varios productos en nuestra asignatura como; mapa
conceptual, la investigación documental, la línea de tiempo entre otros, dado
que este método se presta para evaluar el nivel de conocimiento, la habilidad
verbal, y en si la mar parte de los productos. Solicitar a los alumnos y
alumnas que realicen de manera individual una INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL sobre los diferentes conceptos de Derecho.
2. Lluvia de ideas: con la realización de esta actividad, nos ayuda a percibir
que es lo que saben los alumnos sobre un determinado tema o unidad de
aprendizaje, y que es lo que hace falta por aprender, es decir realizar un
diagnóstico previo. Seleccionar y sugerir algunos textos relacionados con
las fuentes del Derecho y solicitar al alumnado el análisis de los mismos de
manera individual y elaborar un MAPA CONCEPTUAL.
3. Organizar equipos de trabajo para la realización de una investigación
documental sobre los antecedentes históricos del Derecho en México y
Elaborar una LÍNEA DE TIEMPO.
4. Organizar a los alumnos en pares y elaborar un CUADRO DE DOBLE
ENTRADA donde integren los diferentes tipos de normas.
5. Realizar un DEBATE donde los alumnos expongan los diferentes tipos de
normas, explicitando los aspectos fundamentales que deben rescatarse
de cada una de ellas. Proporcionar un texto previamente seleccionado
que complemente la información obtenida por el alumnado, para guiar
y facilitar la sistematización de la información y llegar a una plenaria grupal.
6. Lectura: nos permite adquirir nuevos conocimientos o reforzar los saberes
previos.
7. Discusión guiada: desarrollo del pensamiento crítico, análisis, síntesis,
enfatiza conceptos claves, realiza argumentaciones, en el entorno de su
contexto social.
7. RECURSOS INFORMATIVOS DEL CURSO Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Plumones para pintaron, libreta, hojas, proyector, computadora portátil.
Bibliografía
OLIVER, H. (2007). El derecho. México: Patria.
ELECTRÓNICA:
http://www.cddhcu.gob.mx
MATERIAL DIDÁCTICO:
Película el bien común.
Ruleta de pregunta Guía con Papel Cascaron
Plumones para pintaron, papel Rotafolio, marcadores y cinta.
Bibliografía
OLIVER, H. (2007). El derecho. México: Patria
Revistas especializadas
8. EVIDENCIAS DE LA EVALUACIÓN
Presentación de la investigación documental.
Mapa conceptual.
Presentación de la línea de tiempo.
Debate de cuadro de doble entrada.
Debate
Presentación del resumen.
Presentación del cuadro sinóptico.
Diagrama de llave.
Portafolio de evidencias.
Presentación del collage.
Presentación del tríptico.
9. Finalidad de la evaluación: descripción y justificación
Es necesario evaluar el punto de partida del sujeto, en cuanto a saberes y
capacidades (evaluación diagnostica), para poder apreciar en qué medida se
producen los cambios que vamos a atribuir al aprendizaje. La evaluación
diagnostica se realiza al principio de un proceso para obtener información sobre una
situación actual para realizar una intervención y comparar sus resultados
posteriormente.
En la evaluación formativa de los procesos de aprendizaje se pueden detectar las
fortalezas y las debilidades existentes, con el propósito de efectuar ajustes que
permitan mejorar el aprendizaje y la enseñanza; se obtienen datos durante el
proceso de enseñanza para realizar las modificaciones pertinentes para mejorar el
objetivo de evaluación, esta evaluación cumple una función reguladora, pues
permite: Ajustar las acciones en relación con el objetivo establecido, trabajar con
los errores, tomar decisiones para que se logren aprendizajes significativos.
Finalmente las evaluación sumativa (resultados) es la valoración del logro de las
capacidades que han adquirido los alumnos al concluir un período de una asignatura
o unidad de aprendizaje.
10. Instrumentos de evaluación: descripción y justificación
Instrumentos de evaluación propuestos para nuestra asignatura son los siguientes:
LISTA DE COTEJO: se usan para evaluar procesos, los Instrumentos de valoración
cuya finalidad es estimar la presencia o ausencia de una serie de aspecto o atributos
de un determinado elemento de competencia.
RUBRICA: es una matriz de valoración, que facilita la evaluación permanente del
desempeño del estudiante en las áreas de la asignatura o unidad de aprendizaje,
que son complejas, imprecisas y subjetivas.
ESCALA DE VALORACIÓN: se usan para evaluar productos, forman parte de la
observación, es decir, a través de su aplicación se obtiene información sobre
conductas y acontecimientos habituales de los estudiantes y permite conocer
aspectos como intereses, actitudes, habilidades, destrezas, etc. Finalmente
podemos decir que son un conjunto de afirmaciones, dispuestas de tal modo que
permiten ubicar al alumno en éstas.
REGISTRO ANECDÓTICO: Consiste en describir incidentes o hechos acontecidos
que se consideren "críticos" y que manifiesten una actitud de comportamiento
representativo, nuevo e inesperado por parte del alumno.
GUIA DE OBSERVACION: Es un Registro abierto a cerrado de algunos aspectos
que se pueden observar directamente en los individuos cuando éste realiza la
actividad evaluativa. Es un registro descriptivo porque se dan las pautas o puntos
focalizados para observar. Una guía de observación cerrada permite determinar los
procesos que se van a observar desde el inicio hasta la culminación del desempeño.
11. Tipos de retroalimentación.
11 bis) Momentos de la retroalimentación. Considero que después de cada
actividad y producto hay que retroalimentar para que el alumno no vaya teniendo
atrasos en el desarrollo, al final de cada parcial y al final del semestre en esos
momentos es necesario hacer la retroalimentación.
11 bis 2) Descripción de los tipos de retroalimentación: se aplicaran los dos
tipos la formal y la informal, la primera porque siempre es importante que el alumno
y nosotros tengamos evidencias de todo y la segunda es más frecuente que se
presente en cualquier momento como después mostrar los productos, con un
comentario, una conversación o simplemente una observación.
Conclusiones
Finalmente puedo concluir con esta integradora de la unidad 3, cada vez se va
tejiendo más este proceso sobre la planeación didáctica, es de suma importancia
para nosotros los docente de EMS al momento de realizar una evaluación basada
bajo el enfoque por competencias, tener en cuenta todos los momentos del proceso
de planeación para obtener un logro en nuestros estudiantes significativo, en
particular en esta actividad hace mucho énfasis en lo que refiere a la evaluación,
podemos mencionar que durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, nos
permite estar pendientes de los avances y dificultades de nuestros estudiantes. En
estas últimas actividades hemos hablado de la evaluación como un proceso
continuo y no algo que se hace al final de un curso únicamente. Es un proceso que
empieza antes de que inicie la instrucción y sigue hasta el final de ésta. Finalmente
el compromiso de todos los docentes hará que los propósitos en cada una de las
asignaturas se cumpla y que la planeación educativa sea tomada en cuenta con
todo los elementos que intervienen para lograr las competencias deseadas en los
alumnos desde la alineación de las competencias genéricas, disciplinares, los
propósitos, estrategias… hasta la metodología de la evaluación, sé que es un arduo
trabajo pero vale la pena hacerla por nuestros alumnos. JIVR_M2AcInU3
Bibliografía CAMPANARIO, J. M. (octubre de 1997). EL DESARROLLO DE LA METACOGNICIÓN EN EL
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS: ESTRATEGIAS PARA EL PROFESOR Y ACTIVIDADES
ORIENTADAS AL ALUMNO. Universidad de Alcalá: CAMPANARIO, J. M. (s.f.). EL
DESARROLObtenido de Grupo de Investigación en Aprendizaje de las Ciencias.
Departamento de Física.
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