PARA TENER EN CUENTA:

Para la organización de este proceso es muy importante que el Equipo de Gestión Institucional haya realizado un trabajo previo de sensibilización a los participantes mediante la caracterización de la institución.

TENER PRESENTE:

3. Para comenzar el ejercicio es importante contar con fichas de cartulina (aprox. 10 X 20 cm), de varios colores y preparar cuidadosamente todos los recursos que se necesiten: papel, lápices, marcadores, fotocopias de las matrices y demás material que se requiera.

4. Cuenten con una persona que recoja la información y luego la digite en las matrices del instructivo. Para facilitar esta tarea se recomienda utilizar papel periódico sobre las paredes y pegar cada ficha sobre éste, de tal forma que se puedan utilizar como memoria.

5. Como la metodología es la de taller, es importante que el ejercicio se realice en un espacio físico amplio.

6. Un problema debe ser formulado como un hecho en forma afirmativa y no a manera de negación. Ojalá especificado en términos de datos. No debe incluir palabras o expresiones como “sin” “no tiene”, “carece”, “adolece”, etc.

1.P R IME R P AS O

Ca da uno de los pa rtic ipa nte s e s c ribe e n una ta rje ta la re s pue s ta a la pre g unta :

¿ Con qué logro se sentiría satisfecho un año después de ejecutado el Plan de Mejoramiento

2. S E G UNDO P AS OCa da uno de los pa rtic ipa nte s e s cribe e n una ta rje ta la re s pue s ta a la s ig uie nte pre g unta ¿ Cuá le s s on los princ ipa le s proble ma s (de fic ie nc ia s , va c íos , conflic tos –que de pe nde n de la mis ma ins tituc ión e duca tiva -) que impide n obte ne r e l log ro de me jora mie nto?

3. TE R CE R P AS O

A c ontinua c ión s e re a liz a e l e je rc ic io de e s tim a c ión de priorida de s , m e dia nte e l c ua l los pa rtic ipa nte s va lora n lo s d is tin tos fa c tore s ide ntific a dos c omo prob le m a s y los a g rupa n e n Áre a s de Oportun ida d

4. CUAR TO P AS O

Ca da una de la s “Oportun ida de s de Me jora m ie nto”prioriz a da s s e a na liz a rá pa ra de te rm ina r a qué d im e ns ión de la G e s tión E s c o la r c orre s ponde : Dire c tiva , Ac a dé mic a , Adm in is tra tiva o de Comunida d .

5. QUINTO P AS O

Al s a be r los prob le m a s e ide ntific a da s y prioriz a da s la s “Oportunida de s de Me jora m ie nto”, s e pa s a a l a ná lis is y p la nte a m ie nto de l Ob je tivo.

Ve rifique n que ta le s oportun ida de s propue s ta s c ontribuya n a l log ro de e s te ob je tivo.

E l ob je tivo s e ña la e l “norte ” de todo e l P la n.

R e c ue rde que e n e s ta m e todolog ía e xis te s o la me nte un ún ic o Ob je tivo.

6. S E XTO P AS O

Una ve z a na liz a do e l ob je tivo y s u vínc u lo c on la s oportunida de s , e s tud ie la F ina lida d: “Mejorar en los estudiantes los resultados de la acción educativa”,que c ons tituye e l Para Qué de l P MI; a s í c omo s us Ind ic a dore s , Me dios de ve rific a c ión y S upue s tos .

La F ina lida d h a c e re fe re nc ia a l E S TADO G E NE R AL E S P E R ADO.

7. S É P TIMO P AS O

S e form ula n los Indicadores del Objetivo, Medios de verificación y Supuestos

Los ind ic a dore s de be n te ne r la fe c h a y la a c c ión e s pe ra da .

8. OCTAVO P AS O

Divida a los pa rtic ipa nte s e n ta ntos g rupos como á re a s de oportunida d de finida s .

P ida a c a da g rupo que tra ba je una “Oportun ida d de Me jora m ie nto”, Ca da g rupo tra ba ja rá e n:

a . F ormula c ión de l re s ulta do. E l re s ulta do (una me ta ) e s a que llo a lo que s e quie re lle g a r de s pué s de re a liz a r una s e rie de a cc ione s . De be s e r pre c is o, obs e rva b le y me dib le .

b. La s a c tivida de s y s uba c tivida de s . Una a c tivida d e s e l conjunto de ta re a s que de be re a liz a r una o va ria s pe rs ona s pa ra e l log ro de l re s ulta do.

c . F ormula c ión de los indic a dore s . Los indica dore s s e formula n ta nto pa ra los re s ulta dos como pa ra la s a c tivida de s . Nos s e ña la n e l g ra do de cumplimie nto de unos y otra s .

d. E s ta b le c imie nto de re s pons a b ilida de s , tie mpos y re curs os . S e pue de n e s ta b le ce r Grupos de tra ba jo re s pons a ble s , pue de n s e r los mis mos que e s tá n a c a rg o de c a da “Oportunida d de Me jora mie nto”, de ca da dime ns ión de g e s tión.

9. NOVE NO P AS O

E l a nte rior tra ba jo de be rá s e r d ilig e nc ia do e n la ta b la No 5 “Ma triz de R e s u lta dos ” e n c ua nto a s us c om pone nte s ; a s a be r: la F ina lida d, e l Ob je tivo, los R e s u lta dos , la s Ac tiv ida de s y los Ind ic a dore s

ACTIVIDADES

En relación con R1:

.1.  

.2.  

.3.  

.4.  

  

ACTIVIDADES

En relación con R2:

.1.  

.2.  

.3.  

.4.  

.5.  

 

ACTIVIDADES

En relación con R3:

.1.  

.2.  

.3.  

.4. .

 

ACTIVIDADES

En relación con R4:

.1.  

.2.  

.3.  

.4.  

 

INDICADOR E S

10. DÉ CIMO P AS O

Dilig e nc ia r la ta b la No 6 “P la n de Acc ión”. E l cua l s e e s ta b le ce pa ra ca da “Oportunida d de Me jora mie nto” a s ig na da a c a da una de la s g e s tione s me nc iona da s . Inc luye la s a c tivida de s pe rtine nte s pa ra a lca nz a r e l re s ulta do e s pe ra do, s us indic a dore s , e l c ronog ra ma y los re s pons a b le s .

¡¡¡GRACIAS!!!¡¡¡GRACIAS!!!