PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] D PARA...

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PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] DEFINITIVO

PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL.

CONVOCATORIAS 2015.

ANTECEDENTES INSTITUCIÓN POSTULANTE Nombre: UNIVERSIDAD DE MAGALLANES. RUT: 71.133.700-8. Dirección: Avenida Bulnes 01855.

Título de la propuesta: “Convenio de Desempeño para Fortalecimiento Técnico Profesional en la Universidad de

Magallanes.” Código: MAG1501 Convocatoria:

FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES

FORTALECIMIENTO TÉCNICO-PROFESIONAL X

INNOVACIÓN ACADÉMICA Armonización curricular

Internacionalización de doctorados

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Escuela Tecnológica Punta Arenas (ETEC), Centro Universitario Puerto Natales, Centro Universitario Porvenir y Centro Universitario Coyhaique. Porcentaje de estudiantes de la institución impactados por el PMI: 27%. Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses.

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1. EQUIPO DIRECTIVO, RESPONSABLE Y UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI].

1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en PMI

Horas/mes asignadas

a PMI Fono E mail

1.JUAN OYARZO PEREZ

05.621.630-8 Rector Director

del Equipo Directivo

6 612207161 juan.oyarzo@

umag.cl

2.JOSÉ MARIPANI MARIPANI 09.136.362-3 Vicerrector

Académico

Director Alterno del

Equipo Directivo

6 612207186 jose.maripani

@umag.cl

3.ELIZABETH JELDRES MOLINA 11.842.382-8

Vicerrector de Administración y Finanzas

Miembro Equipo

Directivo 6

612207152 [email protected]

4.HUMBERTO OYARZO PÉREZ 06.434.736-5

Vicerrector de Vinculación con el Medio

Miembro Equipo

Directivo 6


5.MARCELA GÓMEZ GODOY 13.332.024-5 Directora de

Docencia (S)

Miembro Equipo

Directivo 6


6.MARLENE ALVARADO ARTEAGA

08.702.696-5

Coordinadora Unidad

Pedagógica de Apoyo al Alumno

Miembro Equipo

Directivo 6


1.2. EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI


Cargo en PMI

Horas/mes asignadas

a PMI Fono E mail

1.EDUARDO PEÑA JARAMILLO.

10.105.580-9

Director (S) Escuela

Tecnológica (ETEC)

Director Equipo

Ejecutivo 80 612207026

[email protected]

2.JULIO ÁGUILA GUERRERO 11.911.572-8

Jefe de Carrera

Depto. Ing. En Comp.

Director Alterno Equipo

Ejecutivo

40 612207902 [email protected]

3.CLAUDIA EREBITIS GALLARDO

10.029.970-4

Director Centro

Universitario Puerto Natales

Miembro Equipo

Ejecutivo 40 612410044 claudia.erebiti

[email protected]

4.ALEJANDRO NUÑEZ GUERRERO

10.913.060-5

Director Centro

Universitario Puerto

Porvenir

Miembro Equipo

Ejecutivo 40 612580256 alejandro.nun

[email protected]

5.ERIK ADIO MALDONADO

16.102.388-4

Director Centro

Universitario

Miembro Equipo

Ejecutivo 40 672251115 erik.adio@um

ag.cl

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Coyhaique

1.3. RESPONSABLE UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL


Cargo en PMI

Horas/mes asignadas

a PMI Fono E mail

NÉSTOR HERNÁNDEZ FUENTES

5.110.948-1 Director de

Análisis Institucional

Coordinador Institucional 16 612299645 nestor.hernan

[email protected]

Por contratar --- --- Apoyo a la UCI 44 --- ---

1.4. ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI.

Equipo Directivo: Es la máxima instancia de decisión del PMI, encargada de adoptar las medidas políticas y estratégicas que aseguren el cumplimiento irrestricto y oportuno de los términos del contrato. El Director del PMI reportará a esta instancia semanalmente de su avance. Está conformada por el Rector, Vicerrectores Académicos y de Finanzas, y la Directora de Docencia. Equipo Ejecutivo: Instancia de apoyo a la buena marcha del PMI en los aspectos docentes. Asesora al Director del PMI y al Equipo Directivo en los aspectos académicos institucionales comprometidos en el MPI. Será coordinado por el Director del PMI y está conformado por los Directores de la ETEC y los Centros Universitarios de Puerto Natales, Porvenir y Coyhaique.

RECTOR

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR PMI

DIRECTOR CENTRO

UNIVERSITARIO COYHAIQUE

UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL

DIRECTOR CENTRO UNIVERSITARIO

PORVENIR

DIRECTOR ESCUELA TECNOLÓGICA

DIRECTOR CENTRO UNIVERSITARIO PUERTO NTALES

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2. COMPROMISOS INSTITUCIONALES Y DE ENTIDADES EXTERNAS.

2.1. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL

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1 Matrícula actualizada al 17 de agosto de 2015.

3. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA, CON INDICACIÓN DEL IMPACTO QUE SE ESPERA LOGRAR EN LOS GRUPOS BENEFICIARIOS DEL PMI (extensión máxima 1 página).

El presente Plan de Mejoramiento tiene como objetivo reducir las brechas que existen entre los estándares definidos por el Ministerio de Educación para el diseño de los CFT Públicos y la situación actual de las carreras técnicas de la Universidad de Magallanes. Para lograr este objetivo se han considerado las carreras impartidas en la ETEC Punta Arenas y en los Centros Universitarios de Porvenir, Puerto Natales y Coyhaique, con un universo estudiantil de 12191 alumnos. Se espera que al finalizar los tres años del Plan de Mejoramiento se obtengan los siguientes resultados notables:

• Renovación de la Estructura Organizacional: constituir un equipo de trabajo que permita viabilizar el desarrollo de la Escuela Tecnológica. Esta estructura organizacional permitirá, entre otras cosas, asegurar la realización de las actividades comprometidas en el presente plan de mejoramiento. Este equipo tendrá una dedicación horaria equivalente a jornada completa. Estará compuesto por siete jefes de carrera, un asesor pedagógico, un profesional de apoyo para adquisiciones y un profesional administrativo de apoyo al proyecto.

• Innovación curricular: rediseño curricular con enfoque en competencias de todas las carreras

técnicas, exceptuando aquellas que no se proyecten dictar durante el periodo que dure el PMI. Estas carreras incorporarán la medida de SCT-Chile para favorecer su movilidad, ajustadas además a lograr un adecuado equilibrio entre las actividades laborales y las actividades académicas de los alumnos trabajadores.

• Metodologías de enseñanza-aprendizaje: se incorporará de manera efectiva las actividades de nivelación en coordinación con las unidades técnicas del SUNCED. Estas actividades de nivelación estarán dirigidas a reducir la tasa de deserción del primer semestre y del primer año y la reducción del tiempo promedio de titulación, mediante la aplicación de estrategias de evaluación coherentes con el enfoque en competencias.

• Reconocimiento de los Aprendizajes Previos: cada carrera contará con mecanismos formales de

reconocimiento orientados a valorar el desempeño laboral de los trabajadores. A su vez, cada currículo innovado podrá tener reconocimientos académicos con la posibilidad de obtener certificaciones para el campo laboral, en función del logro de objetivos de aprendizaje dentro de cada especialidad.

• Articulación con la educación secundaria y carreras profesionales: para cada una de las carreras que tengan líneas comunes con la educación secundaria se contará con un mecanismo de articulación formalizado a través de Convenios Específicos con los colegios Técnico Profesionales. A su vez, para cada una de las carreras que tenga líneas comunes con carreras profesionales de la Institución se contará con un mecanismo formalizado de prosecución de estudios.

• Gestión y Aseguramiento de la Calidad: cada centro de formación contará con un Plan de

Desarrollo alineado con el Plan de Desarrollo Estratégico Institucional. Al mismo tiempo, se contará con un Comité de Currículo encargado de velar por la aplicación de los mecanismos de aseguramiento de la calidad. Por último, se contará con un sistema informático mejorado que permitirá realizar un seguimiento efectivo de los indicadores de desempeño necesarios para la gestión.

Para la realización del Plan de Mejoramiento, en un plazo de tres años, se requiere un monto global de M$500.000, distribuidos de la siguiente forma: 21% en bienes, 6% en obras menores, 1% en servicios de consultoría, 1% en transporte, 1% en viáticos, 65% en honorarios y 5% en mantenimiento y servicios.

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4. VINCULACIÓN DEL PMI CON OTRAS INICIATIVAS MINEDUC EN EJECUCIÓN O PERTINENTES.

Tipo de iniciativa

(PMI, PM, BNA, FF, BD, etcétera)

Código iniciativa

Año adjudicación

Vinculación con PMI (Si/No)

Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda

FIA MECESUP 2 MAG0811 2010 SI

Eliminar los nudos críticos identificados en el Proyecto MAG0811 que han retrasado el fortalecimiento de las carreras técnicas de la Universidad de Magallanes.

5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTA EL PMI (extensión máxima 3 páginas).

La siguiente propuesta se enmarca dentro del Plan Estratégico Institucional, el cual declara la importancia de la formación de profesionales y técnicos como su primer objetivo estratégico. La propuesta se caracteriza por presentar objetivos viables que traerán beneficios relevantes para los estudiantes y la Institución. La importancia de realizar acciones de mejoramiento en las carreras técnicas de la Universidad de Magallanes (UMAG) se justifica por el impacto cuantitativo que tiene a nivel regional y dentro de la propia Institución. A nivel regional, la matrícula de estudiantes que cursan carreras técnicas representa casi un 30% de la participación de mercado. A nivel institucional, la matrícula en carreras técnicas representa el 27% respecto a la matrícula total. En números, la UMAG imparte 15 carreras en la ciudad de Punta Arenas con un total de 814 matriculados; 5 carreras en la comuna de Puerto Natales con un total de 185 matriculados; 6 carreras en la comuna de Porvenir con un total de 70 matriculados; y 4 carreras en la ciudad de Coyhaique con un total de 150 matriculados (Fuente: Sistema de Gestión Institucional, ver cuadro al final).

PARTICIPACION DE MERCADO 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

TOTAL DE ALUMNOS MATRICULADOS EN LA XII REGION 1896 2298 2597 2712 2690 2977 3195

TOTAL DE ALUMNOS MATRICULADOS EN LA UMAG EN LA XII REGION 628 644 698 448 526 765 923

PORCENTAJE DE PARTICIPACION 33,1% 28,0% 26,9% 16,5% 19,6% 25,7% 28,9%

Se debe recalcar además, que la UMAG es la única Institución Pública a nivel regional que dicta carreras técnicas. Por su condición de entidad pública, a partir del año 2014, está colaborando en el “Proyecto de Estudio de Factibilidad y Diseño de los Centros de Formación Técnica Públicos en la Región de Magallanes” en el marco del Convenio MINEDUC-UMAG. Este estudio considera la elaboración de un Modelo de Formación para el CFT–Magallanes, que debería comenzar a funcionar a partir del año 2017. Entre las principales características del Modelo de Formación propuesto para el CFT se pueden recalcar varios elementos diferenciadores con la situación actual de las carreras técnicas de la UMAG: Plan Estratégico de Desarrollo; reconocimiento de aprendizajes previos, mecanismos de priorización cuando se manifieste exceso de demanda, desarrollo de competencias genéricas, creación de un Consejo Consultor intersectorial para la revisión de la pertinencia de las carreras ofertadas; mallas curriculares trimestrales; cargas académicas considerando el Sistema de Créditos Transferibles; y una definición para el Perfil del Docente (Fuente: Modelo de Formación CFT-Magallanes). Las diferencias señaladas en el párrafo anterior son convergentes con las sugerencias realizadas en el marco de las asistencias técnicas del Proyecto MAG0811. Éste proyecto, denominado “Renovación y articulación curricular de las carreras técnicas pertenecientes a la Escuela Tecnológica (ETEC)”, se enfocó en tres carreras particulares, pero los resultados de su desarrollo son transferibles a las demás carreras técnicas de la Institución. Sin perjuicio del trabajo realizado, durante el desarrollo de las asistencias técnicas los asesores detectaron una serie de debilidades que no permiten avanzar de forma sostenida con la innovación de los currículos. Las sugerencias más importantes realizadas por los asesores son las siguientes:

• Organizar un Comité de Currículo que se encargue de monitorear y acompañar la innovación curricular (Fuente: Asistencia Técnica Nº 3).

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• Elaborar un Plan de Trabajo para ir paulatinamente implementando la innovación curricular (Fuente: Asistencia Técnica Nº 3).

• Resolver las diferencias de enfoque para los productos obtenidos entre las diferentes carreras, con el

propósito de lograr unicidad y coherencia (Fuente: Asistencia Técnica Nº 3).

• Ajustar el Proyecto Educativo Institucional al contexto propio de las carreras técnicas que incluye: un valor propio para la medida del SCT; definición de cuáles serán las competencias genéricas sello UMAG en el currículum de las carreras técnicas; adaptación del formato de Programa de Asignatura; certificar competencias y generar articulaciones con el sistema escolar técnico profesional; optimizar y modificar el horario de clases y permanencia de estudiantes ETEC durante la jornada semanal (Fuente: Asistencia Técnica Nº 3).

• Crear redes de empresas por especialidad y definir un responsable de las relaciones con las empresas

que facilite la colaboración mutua entre las partes; además de responsabilizarse por las prácticas profesionales. (Fuente: Asistencia Técnica Nº 4).

• Oficializar mecanismos de reconocimiento de aprendizajes previos (Fuente: Asistencia Técnica Nº 5).

• Necesidad de disponer de un recurso humano experto en pedagogía, formación superior en competencias, currículum y didáctica que pueda acompañar el rediseño y la implementación del currículum, asistiendo de manera permanente a los docentes y coordinadores, así como equipo directivo, hasta que el currículum esté en régimen y normalizado. Además que lleve a cabo los lineamientos y estrategias planteadas por la Vicerrectoría Académica y la Dirección de Docencia, para alineamiento institucional y contextualización pertinente a la ETEC” (Fuente: Asistencia Técnica Nº 3)

A lo anterior se suma la falta de bibliografía digital para las carreras técnicas y bases de datos propias de sus especialidades. Si bien se cuenta con sistemas informáticos para la gestión académica de los planes, se necesita mejorar la información de entrada de los alumnos, con la finalidad de mejorar la aplicación de instrumentos de análisis y predicción de resultados académicos. Estas debilidades son propias de las carreras técnicas, visto que a nivel de carreras profesionales, la Universidad de Magallanes ha logrado importantes avances en materia de innovación curricular y en generación de mecanismos de aseguramiento de la calidad. Mediante la siguiente propuesta se intenta transferir estos avances desde el ámbito profesional al técnico aprovechando las diversas fortalezas con las cuales cuenta la Institución:

• Equipos docentes con alto nivel de formación y comprensión en currículum por competencias, lo que permitiría fortalecer transferencia entre pares y liderazgos emergentes en docencia (Fuente: Asistencia Técnica Nº 7).

• Proyecto Educativo Institucional formalizado, con enfoque en competencias y definición de competencias genéricas institucionales. Así mismo, se define en este documento el proceso que debe seguir cada carrera en materia de innovación curricular.

• Plan de Desarrollo Estratégico formalizado donde se consideran los principales indicadores de docencia: tasas de retención, tasas de aprobación, tasas de titulación, etc.

• Definición formal de los Comités de Currículos, considerando la gestión de los currículos y los mecanismos de aseguramiento de la calidad.

• Dirección de Docencia que se encarga de apoyar los procesos de innovación curricular.

• Dirección de Aseguramiento de la Calidad que se encarga de apoyar los procesos de autoevaluación

de las carreras. El motivo fundamental por el cual no se han podido traspasar estas fortalezas desde el ámbito profesional al técnico es la falta de recursos humanos. A diferencia de las carreras profesionales, las carreras técnicas cuentan con un equipo docente jornada completa reducido, visto que la actividad se desarrolla principalmente en el horario vespertino. De esta forma, todos los docentes de las carreras técnicas trabajan en la modalidad de Contrato a Honorarios. Es un hecho evidente que para alcanzar las metas propuestas se necesita del trabajo de estos docentes, y para ello es necesario contratar sus tiempos de forma adicional a sus actividades presenciales frente a los alumnos. De esta forma se podrá contar con un equipo docente perfeccionado y con el recurso humano necesario para crear los nuevos currículos y programas con enfoque en competencias.

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ESCUELA TECNOLOGICA 330A5-TECNICO DE NIVEL SUPERIOR EN ENFERMERIA 135

33043-TECNICO UNIVERS.EN PREVENCION RIESGOS. 107

33041-TECNICO UNIVERSITARIO EN CONSTRUCCION M/OBRAS CIVILES. 89

33045-TECNICO EN ADMINISTRACION 77

33057-TECNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL 69

330B3-TECNICO DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACION PARVULARIA 69

33007-TECNICO EN PROCESOS INDUSTRIALES 47

33059-TEC.UNIV.EN INSTRUMENTACION Y AUTOMATIZACION INDUSTRIAL 41

33051-TECNOLOGIA EN ACUICULTURA 29

330B5-TECNICO DE NIVEL SUPERIOR EN COMPUTACION 27

330B7-TECNICO DE NIVEL SUPERIOR EN TECNOLOGIA ENERGETICA 27

330B4-TECNICO EN COMERCIO EXTERIOR 22

330B2-TECNICO DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACION BASICA 20

330T2-TECNICO UNIVERSITARIO EN TURISMO 16

33052-TECNICO UNIV.EN COMPUTACION E INFORMATICA2 1

330T6-CONTADOR GENERAL 38

CENTRO UNIVERSITARIO PUERTO NATALES 332A5-TECNICO DE NIVEL SUPERIOR EN ENFERMERIA 50

332B3-TECNICO DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACION PARVULARIA 41

330N1-CONTADOR GENERAL (PTO. NATALES) 36

330A9-TECNICO UNIVERSITARIO EN PREVENCION DE RIESGOS (PTO. NATALES) 33

330T2-TECNICO UNIVERSITARIO EN TURISMO 25

CENTRO UNIVERSITARIO PORVENIR 33068-TEC. UNIV. EN PREVENCION DE RIESGOS (PORVENIR) 21

333A5-TECNICO DE NIVEL SUPERIOR EN ENFERMERIA 13

333B3-TECNICO NIVEL SUPERIOS EN ED. PARVULARIA 13

333T6-CONTADOR GENERAL 12

330R2-TEC. UNIV. EN PROCESOS IND. (PORVENIR) 7

330C3-TECNICO EN ACUICULTURA 4

CENTRO UNIVERSITARIO COYHAIQUE 331B3-TECNICO DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACION PARVULARIA 92

33145-TECNICO EN ADMINISTRACION 39

33157-TECNICO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL 10

33152-TECNICO UNIV.EN COMPUTACION E INFORMATICA 9

TOTAL 1219

2 Este Plan de Estudios ya no está en la oferta académica de la ETEC; en su lugar los estudiantes ingresan a la carrera Técnico de Nivel Superior en Computación. El alumno que figura es un alumno “rezagado” de la última promoción.

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Las especialidades seleccionadas constituyen el 100% de la matrícula total de las carreras técnicas con presencia en las cuatro sedes de la Universidad de Magallanes: Punta Arenas, Puerto Natales, Porvenir y Coyhaique. Sin perjuicio de lo anterior, no se considerarán las carreras que no se proyecten dictar a futuro durante el transcurso del PMI. Al mismo tiempo, las carreras que se pretenden dictar en el CFT público no serán las mismas que se dictan en la Universidad. Considerando que en la institución existen varios docentes jornada completa capacitados en el tema de la formación por competencias, se propone aprovechar esta capacidad instalada para transferir este conocimiento a los profesores a honorarios, de tal forma que estos participen en el levantamiento de los perfiles de sus carreras y sean además los autores de sus propios programas rediseñados. En el caso particular de los Programas Rediseñados, éstos consideran la incorporación de las competencias genéricas de la institución y las competencias específicas de cada especialidad. El desarrollo de cada una de las competencias está asociado con metodologías de enseñanza-aprendizaje y metodologías de evaluación pertinentes, además de las actividades asociadas. De esta forma, los profesores a honorarios participarán en la construcción de sus propias rutas formativas, a partir de su propia experiencia profesional y docente, bajo la orientación y guía de sus propios pares. Bajo la misma lógica, aprovechando las capacidades instaladas de los docentes que utilizan recursos tecnológicos, se propone que los profesores a honorarios participen de actividades certificadas donde se les puedan transferir habilidades para la utilización de este tipo de herramientas y puedan crear sus propios recursos. El trabajo de Rediseño Curricular tomará como fuente principal el Proyecto Educativo Institucional, donde se entregan los fundamentos principales de la formación con enfoque en competencias. En este Proyecto Educativo además se presentan cuáles son las competencias genéricas institucionales y las normas generales para el desarrollo del proceso de Rediseño. En estos rediseños se contemplan todos los aspectos que son evaluados en la Acreditación de las Carreras, donde se incorporan los siguientes elementos: referentes de modelos formativos, levantamiento de perfiles con la consulta a informantes claves, diseño de mallas con enfoque en competencias, coherencia con el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional, sistemas de seguimiento y evaluación de procesos formativos, revisión de los perfiles con consulta a los informantes claves, etc.

6. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [Extensión máxima 3 páginas].

Objetivo General [debe ser solo un objetivo general]

Fortalecer la enseñanza Técnica Profesional de la Universidad de Magallanes, a través de la reestructuración de la organización administrativa y el rediseño curricular de toda su oferta académica, en cada una de las sedes universitarias, utilizando mecanismos de aseguramiento de la calidad que permitan su autoevaluación y mejora permanente, en concordancia con las líneas propuestas por el Ministerio de Educación, y considerando el modelo que se está utilizando para el diseño del CFT Público que se propone implementar para la Región de Magallanes.

Objetivo Específico Nº 1: Definir la Estructura Organizacional.

Estrategias específicas asociadas: 1. Definir la Estructura Organizacional que viabilice el desarrollo de la Escuela Tecnológica para la ejecución

de las actividades comprometidas en el PMI. 2. Conformar el equipo de trabajo.

Hitos y actividades asociados al Objetivo Específico N° 1:

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Hito Actividades Inicio (Mes/Año)

Término (Mes/Año)

Medios de Verificación

Hito 1: Formalizar una estructura organizacional para la Escuela Tecnológica. (marzo/2016)

1. Analizar la carga de trabajo del personal adscrito a las carreras técnicas con la estructura actual.

Enero 2016 Enero 2016 Informe escrito sobre la carga de trabajo.

2. Diseñar una nueva estructura organizacional para apoyar el PMI.

Enero 2016 Enero 2016 Solicitud de formalización de la nueva estructura organizacional para la ETEC.

3. Definir los perfiles y las actividades asociadas de los integrantes de la nueva estructura.

Marzo 2016 Marzo 2016 Informe escrito con los perfiles de los integrantes de la nueva estructura.

Hito 2: Equipo de trabajo conformado y alineado con el Plan de Desarrollo Estratégico Institucional para la ETEC. (junio/2016)

1. Aumentar a jornada completa el personal contratado como Jefe de Carrera.

Marzo 2016 Marzo 2016 Copia de los contratos de los Jefes de Carrera.

2. Contratación de los cargos de Jefe de Carrera adicionales, Asesor Pedagógico, Encargado de Adquisiciones y Administrativo de Apoyo.

Marzo 2016 Mayo 2016 Copia de los contratos del personal definido con la nueva estructura.

3. Alinear al personal de la Escuela Tecnológica con el Plan de Desarrollo Estratégico Institucional.

Mayo 2016 Junio 2016 Actas de las reuniones con el personal de la ETEC.

4. Inducción a las actividades que deberán desarrollarse durante el PMI.

Mayo 2016 Junio 2016 Actas de las reuniones con el personal de la ETEC.

Objetivo Específico Nº 2: Innovación del currículo.

Estrategias específicas asociadas: 1. Ajustar el Proyecto Educativo Institucional considerando las características propias de las carreras técnicas. 2. Formular perfiles de egreso organizados en función de las competencias laborales (conocimientos, habilidades, actitudes). 3. Innovar los currículos, considerando SCT-Chile, estructuras flexibles, modulares, articuladas.



Término (Mes/Año)


Hito 1: Ajustar Proyecto Educativo que considera las características propias de las carreras

1. Conformar la Comisión responsable de realizar la Propuesta de ajuste al Proyecto Educativo Institucional.

Junio 2016 Junio 2016 Solicitud de oficialización de la comisión.

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técnicas. (junio/2017)

2. Reuniones de trabajo para elaborar la propuesta de ajuste al Proyecto Educativo Institucional.

Julio 2016 Diciembre 2016

Actas de reuniones.

3. Validación de la propuesta por parte de la Dirección de Docencia dependiente de la Vicerrectoría Académica.

Enero 2017 Marzo 2017 Copia del Informe de validación.

4. Presentación de la propuesta al Consejo Académico de la Institución.

Abril 2017 Abril 2017 Copia del Acta de reunión.

5. Presentación de la propuesta a la Junta Directiva.

Mayo 2017 Mayo 2017 Copia del Acta de reunión.

6. Oficialización de los ajustes al Proyecto Educativo Institucional.

Junio 2017 Junio 2017 Copia de Resolución de oficialización.

Hito 2: Formulación de Perfiles de Egreso con enfoque en competencias. Se dividirá el conjunto de carreras técnicas en tres grupos: el grupo G1 comenzará su trabajo en julio de 2016; el grupo G2 comenzará su trabajo en enero de 2017; el grupo G3 comenzará en enero de 2018. El máximo de tiempo para completar el hito es de 5 meses para cada grupo. (junio 2018)

1. Definir un cronograma de rediseño: el orden en el cual se rediseñarán las carreras.

Junio 2016 Junio 2016 Acta de reunión.

2. Conformación del equipo encargado de formular los Perfiles de Egreso.

G1: julio 2016; G2: enero 2017; G3: enero 2018.


Memorándum de conformación del equipo de Trabajo.

3. Capacitación a los docentes que conforman el equipo encargado de formular los perfiles de egreso.



Actas de las reuniones de capacitación con descripción de actividades realizadas.

4. Levantamiento de información para elaborar los Perfiles de Egreso con enfoque en competencias, de acuerdo con el formato del Proyecto Educativo.

G1: agosto 2016; G2: marzo 2017; G3: marzo 2018.

G1: septiembre 2016; G2: abril 2017; G3: abril 2018.

Encuestas a informantes claves: empresas, egresados, docentes y alumnos. Actas de reuniones.

5. Entrega de Perfiles de Egreso con enfoque en competencias de las distintas carreras técnicas.

G1: octubre 2016; G2: mayo 2017; G3: mayo 2018.

G1: octubre 2016; G2: mayo 2017; G3: mayo 2018.

Perfiles de Egreso.

6. Validación de los Perfiles de Egreso por parte de la Dirección de Docencia y con los informantes claves.

G1: noviembre 2016; G2: junio 2017; G3: junio 2018.

G1: noviembre 2016; G2: junio 2017; G3: junio 2018.

Copia del Informe de validación.

Hito 3: Rediseño de Currículos con enfoque en competencias oficializados que incluyen SCT-Chile. Se dividirá el conjunto de carreras técnicas en tres grupos: el grupo G1 comenzará su trabajo en diciembre de 2016; el

1. Conformación y organización del equipo encargado de formular los currículos, considerando extensión de jornada a docentes part-time.

G1: diciembre 2016; G2: julio 2017; G3: julio 2018.


Memorándum de conformación del equipo de Trabajo.

2. Capacitaciones a los docentes del equipo encargado de formular los currículos.




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grupo G2 comenzará su trabajo en julio de 2017; el grupo G3 comenzará en julio de 2018. El máximo de tiempo para completar el hito es de 6 meses para cada grupo. (junio 2018)

3. Reuniones de coordinación entre los docentes de las carreras y conformación de mesas de trabajo para SCT-Chile.



Actas de las reuniones.

4. Entrega de la Malla Curricular con enfoque en competencias y SCT-Chile de las distintas carreras.

G1: enero 2017; G2: agosto 2017; G3: agosto 2018.

G1: enero 2017; G2: agosto 2017; G3: agosto 2018.

Mallas curriculares.

5. Entrega de los Programas de asignaturas con enfoque en competencias y SCT-Chile.

G1: marzo 2017; G2: septiembre 2017; G3: septiembre 2018.

G1: mayo 2017; G2: noviembre 2017; G3: noviembre 2018.

Programas de asignaturas.

6. Validación de los informes de rediseño por parte de la Dirección de Docencia.

G1: junio 2017; G2: diciembre 2017; G3: diciembre 2018.


Copia del Informe de validación.

7. Presentación de los informes ante los organismos competentes.



Copia del Acta de la reunión.

8. Oficialización de las carreras rediseñadas.



Copia de la Resolución de oficialización.

Objetivo Específico Nº 3: Fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estrategias específicas asociadas: 1. Identificar brechas entre el perfil de egreso esperado y el real, e implementar acciones de nivelación. 2. Incorporar tecnologías y diversas metodologías que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo a los estudiantes desarrollar las competencias previstas en el perfil. 3. Generar estrategias de perfeccionamiento docente a fin de potenciar su rol como facilitadores de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.



Término (Mes/Año)


Hito 1: Adecuación de mecanismos de nivelación en conjunto

1. Caracterización de las competencias de entrada y salida de los estudiantes.

Marzo 2016 Abril 2016 Reportes de caracterización de los estudiantes.

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con el SUNCED. (diciembre/2016)

2. Adecuar mecanismos de nivelación en conjunto con el SUNCED, incorporando herramientas virtuales si es necesario.

Mayo 2016 Diciembre 2016

Mecanismos de nivelación adecuados a las carreras técnicas.

Hito 2: Adquisición de equipamiento para Programa de Nivelación. (diciembre/2016)

1. Adquirir bienes relacionados a los mecanismos de nivelación, de acuerdo a las necesidades detectadas.

Agosto 2016 Diciembre 2016

Facturas de compras.

Hito 3: Mecanismos de nivelación aplicados en conjunto con el SUNCED. (junio/2017)

1. Identificación de alumnos con competencias de entrada deficitarias.

Abril 2016 Abril 2016 Lista de estudiantes.

2. Capacitación a los docentes en los mecanismos de nivelación.

Abril 2016 Junio 2016 Actas de las reuniones de capacitación con descripción de actividades realizadas.

3. Aplicación de los mecanismos de nivelación en conjunto con el SUNCED.

Abril 2016 Junio 2017 Evidencias de actividades realizadas.

4. Evaluar resultados obtenidos para realizar ajustes a los mecanismos.

Abril 2017 Junio 2017 Informe de evaluación con resultados y recomendaciones.

Hito 4: Compra de bienes para el fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje. Se dividirán las compras en tres grupos de acuerdo al cronograma de rediseño curricular de las carreras: G1 el primer año; G2 el segundo año; G3 el tercer año. (diciembre/2018)

1. Identificación de necesidades inmediatas relacionadas con bienes para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

G1: agosto 2016; G2: agosto 2017; G3: agosto 2018.


Reporte por especialidad.

2. Compra de bienes de necesidades inmediatas.


G1: diciembre 2016; G2: diciembre 2017; G3: diciembre 2018.


3. Identificación de necesidades relacionadas con bienes para el proceso de enseñanza-aprendizaje asociados al rediseño curricular.

G1: octubre 2016; G2: octubre 2017; G3: octubre 2018.

G1: octubre 2016; G2: octubre 2017; G3: octubre 2018.


4. Compra de bienes asociados al rediseño curricular.

G1: noviembre 2016; G2: noviembre 2017; G3: noviembre 2018.

G1: diciembre 2016; G2: diciembre 2017; G3: diciembre 2018.


Hito 5: Habilitación de nuevas tecnologías para el proceso enseñanza-aprendizaje

1. Identificación de necesidades relacionadas con nuevas tecnologías para el proceso de enseñanza y aprendizaje: Biblioteca Digital, PC, VGA, entre otros.




14

Se dividirán las habilitaciones en tres grupos de acuerdo al cronograma de rediseño curricular de las carreras: G1 el primer año; G2 el segundo año; G3 el tercer año. (noviembre/2018)

2. Compra de nuevas tecnologías.




3. Capacitación de docentes en nuevas tecnologías.

G1: septiembre 2016; G2: septiembre 2017; G3: septiembre 2018.



Hito 6: Habilitación de metodologías para el proceso enseñanza-aprendizaje en coordinación con la Dirección de Docencia, considerando el perfil del docente para las carreras técnicas. Se dividirán las habilitaciones en tres grupos de acuerdo al cronograma de rediseño curricular de las carreras: G1 el primer año; G2 el segundo año; G3 el tercer año. (noviembre/2018)

1. Determinar perfil del docente UMAG para las carreras técnicas.

G1: abril 2016; G2: abril 2017; G3: abril 2018.


Listado de selección y cartas de compromiso de los profesores.

2. Seleccionar a los profesores a capacitar de acuerdo a sus habilidades y motivaciones.



Listado de selección y cartas de compromiso de los profesores.

3. Capacitación de los docentes en metodologías para el proceso enseñanza aprendizaje.



Evidencias proporcionadas por la Dirección de Docencia.

Objetivo Específico Nº 4: Vincular el proceso formativo con el mundo laboral.

Estrategias específicas asociadas: 1. Implementar modalidades de colaboración y trabajo conjunto con actores del mundo laboral a fin de mejorar y apoyar diferentes instancias del proceso formativo (diseño curricular, prácticas, inserción laboral, entre otros). 2. Generar mecanismos para apoyar a los titulados en su inserción laboral y realizar seguimiento de los egresados.



Término (Mes/Año)


Hito 1: Creación de un Consejo Consultivo con agentes externos del mundo laboral para apoyar diferentes instancias del proceso

1. Realización de mesas de trabajo con agentes externos del mundo laboral.

Marzo 2016 Junio 2016 Actas de reuniones.

2. Potenciar las redes empresariales de cada área de especialización.

Marzo 2016 Junio 2016 Actas de reuniones.

15

formativo. (junio/2016)

3. Establecer normas de funcionamiento y calendario de actividades para el Consejo Consultivo.

Marzo 2016 Junio 2016

Reglamento del Consejo Consultivo.

4. Formalizar el Consejo Consultivo en el marco reglamentario de la Institución.

Junio 2016 Junio 2016 Copia de Resolución de formalización.

Hito 2: Mejora del mecanismo de seguimiento de egresados en colaboración con la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio. (junio/2017)

1. Potenciar el mecanismo de seguimiento de egresados dependiente de la Vicerrectoría de Vinculación con el Medio.


Actas de reuniones.

2. Identificar las necesidades que se requieren para alimentar de forma continua el mecanismo de seguimiento de egresados.


Informe de requerimientos.

3. Establecer responsables de realizar las actividades asociadas con el mecanismo de seguimiento.

Enero 2017 Mayo 2017 Normativa interna de funcionamiento.

4. Implementar el mecanismo de seguimiento a nivel de las carreras técnicas.

Junio 2017 Junio 2017 Informe de resultados en Cuenta Pública.

Objetivo Específico Nº 5: Articular diferentes niveles formativos.

Estrategias específicas asociadas: 1. Realizar visitas a instituciones de Educación Superior donde ya estén implementadas formas de articulación y reconocimientos de aprendizajes previos. 2. Apoyar y desarrollar iniciativas de articulación efectiva con la educación secundaria, especialmente del ámbito técnico profesional. 3. Generar mecanismos diversos de evaluación de competencias, convalidación y reconocimiento de aprendizajes previos, que otorguen flexibilidad al sistema, movilidad estudiantil y certificaciones de avance.



Término (Mes/Año)


Hito 1: Firmas de Convenios Específicos de Articulación con la educación secundaria. (noviembre/2016)

1. Visitas a Liceos donde estén implementados los mecanismos de articulación (al menos dos establecimientos).

Abril 2016 Junio 2016 Informe de las visitas.

2. Realizar mesas de trabajo para firmar los convenios que incluyen mecanismos de articulación específicos con cada establecimiento.

Julio 2016 Noviembre 2016

Actas de reuniones.

Hito 2: Oficializar Reglamento de Convalidación y Reconocimiento de Aprendizajes Previos.

1. Visitas a Instituciones de Educación superior donde estén implementados los mecanismos de RAP (al menos dos establecimientos).

Abril 2016 Junio 2016 Informe de las visitas.

16

(noviembre/2017)

2. Asesoría externa sobre modelos de implementación del RAP dirigido a los docentes de la ETEC.


Términos de Referencia, Contrato e Informe de la asesoría.

3. Definir un modelo RAP para las carreras técnicas.

Abril 2017 Junio 2017 Informe RAP de la ETEC.

4. Mesas de trabajo con agentes externos del mundo laboral.

Abril 2017 Junio 2017 Actas de reuniones.

5. Crear Normativa específica para guiar el RAP.

Julio 2017 Septiembre 2017

Normativa interna de RAP.

6. Validar y oficializar la Normativa para RAP.

Octubre 2017 Noviembre 2017

Copia de la Resolución de oficialización.

Objetivo Específico Nº 6: Potenciar los mecanismos de aseguramiento de la calidad y de gestión.

Estrategias específicas asociadas: 1. Desarrollar o mejorar capacidades de gestión, incorporando prácticas de sistematización y análisis de información para la toma de decisiones (análisis institucional y planificación estratégica, entre otros). 2. Instalar o potenciar sistemas internos de aseguramiento de la calidad. 3. Establecer mecanismos de seguimiento de las innovaciones curriculares, que incluyan, entre otros, mediciones de carga de trabajo de los estudiantes.



Término (Mes/Año)


Hito 1: Definición de un Plan de Desarrollo para las carreras técnicas en los ámbitos de gestión, docencia y vinculación. (diciembre/2016)

1. Reuniones de trabajo con autoridades académicas.

Julio 2016 Julio 2016 Actas de reuniones.

2. Definir un Plan de Desarrollo para las carreras técnicas.


Plan de Desarrollo.

3. Oficializar el Plan de Desarrollo.

Noviembre 2016

Diciembre 2016

Copia de Resolución de oficialización.

4. Implementar el Plan de Desarrollo.

Diciembre 2016

Diciembre 2016

Cuenta Pública anual.

Hito 2: Creación e Implementación de un Comité de Currículo para las carreras técnicas encargado de analizar y evaluar mecanismos de aseguramiento de la calidad. (junio/2017)

1. Conformar el Comité de Currículo.

Mayo 2016 Junio 2016 Memorándum de conformación del Comité de Currículo.

2. Implementar el seguimiento de los mecanismos de aseguramiento de la calidad.

Julio 2016. Junio 2017 Actas de reuniones.

3. Evaluación de los resultados.

Abril 2017 Mayo 2017 Informe de evaluación con resultados y recomendaciones.

4. Ajuste de los mecanismos de seguimiento.

Junio 2017 Junio 2017 Informe validado de ajustes.

17

6.1. INDICADORES TRANSVERSALES DE DESEMPEÑO NOTABLES COMPROMETIDOS

Nº. Obj. Específico asociado

Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Unidad de

Medida Línea Base

Meta año

1

Meta año

2

Meta año

3

Medio de

Verificación

3 1. Tasa de retención al primer año3

Nº estudiantes matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el año t / Nº de estudiantes matriculados de primer año para cohorte de ingreso del año t

% de retención

585 / 1219 = 48%

731 / 1219 = 60%

853 / 1219 = 70%

1036 / 1219 = 85%

Tasa de retención a través de la Unidad de Análisis Institucional

2

2. Tasa de alumnos de primer año que estudian en currículos innovados4

Nº de alumnos matriculados en primer año en currículums innovados / Nº total de alumnos matriculados en primer año

% de alumnos que cursan planes innovados

0 / 1219 = 0%

0 / 1219 = 0%

370/ 1219 = 30%

576 / 1219 = 47%

Proceso de Matrícula

3

3. Tasa de titulación oportuna por cohorte5

Nº de titulados el año t de la cohorte del año (t-d) / Nº estudiantes de la cohorte del año (t-d)

% de titulación

110 / 1219 = 9%

183 / 1219 = 15%

305 / 1219 = 25%

402 / 1219 = 33%

Tiempo promedio de titulación través de la Unidad de Análisis

3 Se considera como estimador un promedio basado en información histórica desde 2010 hasta 2015. La meta considera el valor propuesto por el Plan Estratégico Institucional 2012-2016 para carreras técnicas. 4 Idem a la nota al pie anterior. 5 Se considera como estimador un promedio basado en información histórica desde 2009 hasta 2013.

Hito 3: Mejorar el procesamiento de datos para obtener información relativa a la gestión de indicadores. (diciembre/2016)

1. Identificar las brechas entre la información requerida y la disponible para un análisis efectivo de la gestión de las carreras técnicas.

Julio 2016 Agosto 2016 Reporte de problemas y soluciones.

2. Medir indicadores de gestión utilizando procedimientos mejorados.

Septiembre 2016

Octubre 2016

Procesos mejorados implementados en las plataformas informáticas.

3. Evaluar los resultados obtenidos del proceso.

Noviembre 2016

Noviembre 2016

Informe de gestión de indicadores.

4. Ajustar el proceso de medición, cálculo, etc.

Diciembre 2016

Diciembre 2016

Informe de evaluación del proceso.

18

Institucional

3 4. Tasa de empleabilidad

N° de titulados del año que están trabajando a seis meses desde la titulación / N° de titulados del año

% de empleabilidad a los seis meses

0 / 163 = 0%

0 / 163 = 0%

98 / 163 = 60%

114 / 163 = 70%

Informe de VRVM

6.2 INDICADORES COMPLEMENTARIOS DE DESEMPEÑO NOTABLES COMPROMETIDOS

Nº. Obj. Específico asociado

Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Unidad de

Medida Línea Base

Meta año

1

Meta año

2

Meta año

3

Medio de

Verificación

2

5. Tasa de planes de estudio innovados6

Nº de planes de estudio innovados/ Nº de planes de estudio totales de la institución

% Planes de Estudio innovados

0 / 15 = 0%

0 / 15 = 0%

5 / 15 = 33%

10 / 15 = 66 %

Planes de Estudio innovados

3

6. Tasa de retención primer semestre7

Nº estudiantes inscritos8 segundo semestre de cohorte de ingreso en el año t / Nº de estudiantes matriculados de primer año para cohorte de ingreso del año t

% de retención

1012 / 1219 = 83%

1012 / 1219 = 83%

1036 / 1219 = 85%

1097 / 1219 = 90%

Tasa de retención a través de la Unidad de Análisis Institucional

4 7. Tasa alumnos articulados9

Nº de estudiantes articulados con mecanismos de articulación / Nº total de estudiantes de las carreras técnicas.

% de estudiantes con mecanismos formales de articulación.

0 / 1219 = 0%

0 / 1219 = 0%

61 / 1219 = 5%

122 / 1219 = 10%

Estudiantes con mecanismos formales de articulación

5 8. Tasa de planes de estudio

Nº de planes de estudio monitoreados / Nº

% Planes de Estudio

0 / 15 = 0%

0 / 15 = 0%

10 / 15 = 66%

15 / 15 = 100

Informes del Comité

6 En estricto rigor, los primeros currículos innovados estarán oficializados al segundo año del PMI y serán dictados a partir del año 2018. Debido a esto, para cuantificar el indicador se considera el inicio del proceso de rediseño. 7 Se considera un estimador basado en información histórica desde 2010 hasta 2012. Entre 2013 y 2014 se produce un fenómeno donde hay más matriculados el 2do. Semestre que el 1er. Semestre. 8 Se considera la inscripción de créditos porque la matrícula de estudiantes es anual. 9 Se espera que los mecanismos formales de articulación puedan comenzar a gestarse desde el primer año para ponerse en marcha el segundo año del Proyecto.

19

monitoreadas con los mecanismos internos de aseguramiento de la calidad.

total de planes de las carreras técnicas.

monitoreados

% de Currículo

20

1. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE MESOS - $M]

Categoría de Gasto

Año 1 (En M$)

Año 2 (En M$)

Año 3 (En M$)

Total (En M$)

% del gasto total

Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total gastos adquiribles $45.000 $0 $45.000 $0 $45.000 $0 $135.000 $0 28% Bienes $38.000 $30.000 $37.500 $105.500 $0 21% Obras menores $7.000 $15.000 $7.500 $29.500 $0 6% Servicios de consultoría $5.000 $0 $0 $5.000 $0 1% Servicios distintos a los de consultoría

$0

$0

$0

$0

$0

0% Total gastos recurrentes $95.566 $0 $140.717 $0 $128.717 $0 $365.000 $0 72% Formación de RRHH $ 0 $0 $0 $0 $0 0% Transporte $2.080 $1.280 $1.280 $4.640 $0 1% Seguros $ 0 $ 0 $ 0 $0 $0 0% Viáticos $3.120 $1.200 $1.200 $5.520 $0 1% Costos de inscripción $0 $0 $0 $0 $0 0% Honorarios $77.392 $130.264 $118264 $325.920 $0 65% Sueldos $0 $0 $0 $0 $0 0% Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

$0 $0 $0 $0 $0 0%

Mantenimiento y servicios $7.974 $7.973 $7.973 $23.920 $0 5% Servicios básicos $0 $0 $0 $0 $0 0% Impuestos, permisos y patentes $0 $0 $0 $0 $0 0%

Total anual M$ por fuente de financiamiento y %

$140.566

$0

$185.717

$0

$173.717

$0

$500.000

$0

100%

Total Anual M$ $140.566 $185.717 $173.717 $500.000

21

1.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI [En miles de pesos]

Ítem Gastos

Gasto Elegible

Unidad de

Medida

Cantidad Total PMI

Costo Unitario miles de pesos

Mineduc

Contraparte

Total Gasto

miles de pesos

22

10 Se considera la compra de equipamiento y bibliografía. Ambos ítemes dependen de los resultados obtenidos en cada proceso de rediseño. Estos procesos se realizarán por grupos de carreras durante los tres años de ejecución del PMI.

Bienes10 Compra de bienes para proceso enseñanza-aprendizaje año 1 Global 1 $38.000 $38.000 - $38.000 Compra de bienes para proceso enseñanza-aprendizaje año 2 Global 1 $30.000 $30.000 - $30.000 Compra de bienes para proceso enseñanza-aprendizaje año 3 Global 1 $37.500 $37.500 - $37.500

Subtotal miles de pesos $105.500

Obras Menores Habilitación de espacios año 1 Global 1 $7.000 $7.000 - $7.000 Habilitación de espacios año 2 Global 1 $15.000 $15.000 - $15.000 Habilitación de espacios año 3 Global 1 $7.500 $7.500 - $7.500


Servicios de Consultoría

Asesoría externa sobre RAP Unidad 1 $5.000 $5.000 - $5.000

- - - - - - $5.000 Subtotal miles de pesos $0

Servicios distintos a los de consultoría

- - - - - - $0

- - - - - - $0

Subtotal miles de pesos $0

Formación de RRHH

- - - - - - $0

- - - - - - $0


Transporte

Visitas a centros de Educación Superior Unidad 2 $400 $800 - $800 Traslado Coordinadores de Centros hacia Punta Arenas año 1 Unidad 4 $320 $1.280 - $1.280 Traslado Coordinadores de Centros hacia Punta Arenas año 2 Unidad 4 $320 $1.280 - $1.280 Traslado Coordinadores de Centros hacia Punta Arenas año 3 Unidad 4 $320 $1.280 - $1.280


Seguros

- - - - - - $0

- - - - - - $0


Viáticos Visitas a centros de Educación Superior Unidad 2 $960 $1.920 - $1.920

23

11 Se consideran los honorarios a los docentes part-time por la elaboración de los Programas de Asignaturas rediseñadas. La cantidad de docentes es aproximadamente de 150. 12 Idem a la nota al pie anterior, pero se consideran 75 docentes.

Traslado Coordinadores de Centros hacia Punta Arenas año 1 Unidad 4 $300 $1.200 - $1.200 Traslado Coordinadores de Centros hacia Punta Arenas año 2 Unidad 4 $300 $1.200 - $1.200 Traslado Coordinadores de Centros hacia Punta Arenas año 3 Unidad 4 $300 $1.200 - $1.200


Costos de Inscripción

- - - - - - $0 - - - - - - $0


Honorarios

Aumentar a jornada completa el personal de la ETEC año 1 Unidad 4 $8.048 $32.192 - $32.192

Contratar Jefes de Carrera adicionales para la ETEC año 1 Unidad 3 $8.048 $24.144 - $24.144

Contratar Asesor Pedagógico año 1 Unidad 1 $8.048 $8.048 - $8.048

Contratar Profesional de Apoyo a la UCI año 1 Unidad 1 $4.560 $4.560 - $4.560

Contratar Profesional de Apoyo al Proyecto año 1 Unidad 1 $8.048 $8.048 - $8.048











Encuestadores: Levantamiento de información para elaboración de perfiles año 1

Unidad 5 $80 $400 - $400


Unidad 5 $80 $400 - $400


Unidad 5 $80 $400 - $400

Elaboración Programas Rediseñados año 211 Unidad 150 $160 $24.000 - $24.000

Elaboración Programas Rediseñados año 312 Unidad 75 $160 $12.000 - $12.000

24

Gastos pedagógicos y de aseguramiento

- - - - - - $0 - - - - - - $0


Mantenimiento y Servicios

Capacitaciones a docentes año 1: servicios de coffee-break. Global 8 $250 $2.000 $2.000

Realización de mesas de trabajo año 1: servicios de alimentación, coffee-break y arriendo de local.

Global 8 $700 $5.600 $5.600

Material de oficina año 1: tóner de impresoras, resmas de papel, servicios de impresión y fotocopiado.

Global 1 $374 $374 $374


Realización de mesas de trabajo año 2: servicios de alimentación, coffee-break y arriendo de local.

Global 8 $700 $5.600 $5.600


Global 1 $373 $373 $373


Realización de mesas de trabajo año 3 servicios de alimentación, coffee-break y arriendo de local.

Global 8 $700 $5.600 $5.600


Global 1 $373 $373 $373


Servicios básicos

- - - - - - $0 - - - - - - $0

Subtotal miles de pesos $0 Impuestos, permisos y patentes

- - - - - - $0 - - - - - - $0

Subtotal miles de pesos $0 Total miles de pesos $500.000


Sueldos - - - - - - $0

- - - - - - $0


25

2. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [Extensión máxima de 2 páginas]

Para la realización del Plan de Mejoramiento, en un plazo de tres años, se requiere un monto global de M$500.000, distribuidos de la siguiente forma: 21% en bienes, 6% en obras menores, 1% en servicios de consultoría, 1% en transporte, 1% en viáticos, 65% en honorarios y 5% en mantenimiento y servicios. Bienes (21%): considera la compra de equipamiento y bibliografía para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje y nivelación de competencias. El detalle de las compras se definirá de acuerdo a necesidades inmediatas de las carreras y a las que resulten de cada proceso de rediseño. Obras menores (6%): se considera la remodelación de los laboratorios y las aulas utilizadas por las carreras técnicas. El foco principal es reparar los daños producidos por las condiciones climáticas y el desgaste de los materiales. Sin perjuicio de lo anterior, existen obras asociadas a necesidades que han ido surgiendo con el tiempo. Servicios de consultoría (1%): asesoría técnica que pueda transferir experiencias en la elaboración de los mecanismos de reconocimiento de aprendizajes previos (RAP). Transporte (1%): se considera la visita del Director y el Director Alterno del PMI a centros de Educación Superior donde ya se estén aplicando mecanismos de articulación y reconocimiento de aprendizajes previos, con el propósito de transferir esta experiencia a los docentes de la institución. Además, se considera el traslado hacia Punta Arenas de los Coordinadores de los Centros Universitarios de Puerto Natales, Porvenir y Coyhaique, para realizar mesas de trabajo en conjunto, a lo largo de todo el desarrollo del PMI. Viáticos (1%): relacionado con las visitas del Director y Director Alterno del PMI a los centros de Educación Superior y el traslado hacia Punta Arenas de los Coordinadores de los Centros de Puerto Natales, Porvenir y Coyhaique. Honorarios (65%): relacionado con los honorarios para ampliar a jornada completa el personal de la ETEC; contratar Jefes de Carrera adicionales; contratar un Asesor Pedagógico para la ETEC; contratar un profesional de apoyo para la UCI; y contratar un profesional de apoyo al PMI. Además, se consideran los honorarios para pagar a los docentes part-time por la elaboración de los Programas de Asignaturas rediseñados. Finalmente, también se consideran los honorarios para personal encargado de realizar encuestas de levantamiento de perfil. Mantenimiento y servicios (5%): considera la contratación de servicios de coffe-break, alimentación y arriendo de locales, vinculado con la realización de mesas de trabajo con informantes claves y capacitaciones de los docentes. Además, considera la compra de material de oficina.

26

ANEXOS

3. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación tiene como objetivo que la institución auto-reporte de manera resumida información relativa a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.

8.1 Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile):

Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados

… 8.2 Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras

(por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.)


N° programas

…

8.3 Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que contribuyan a la innovación cultural, social y productiva


N° convenios activos

… 8.4 Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la

calidad financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como MECESUP, cuando corresponda.

Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados …

8.5 Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas

8.5.1 Acreditación Institucional por ámbito

Ámbito N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo

Gestión Institucional 4 28-12-2011/28- 12-2015 163

Docencia de pregrado 4 28-12-2011/28- 12-2015 163

Investigación - - -

Vinculación con el medio 4 28-12-2011/2812-2015 163

Docencia de postgrado - - -

27

8.5.2 Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar

Nombre del Programa ofrecido N° de años

Desde–Hasta

% de cobertura (N° matriculados/ N° total)

N° de acuerdo

Enfermería 5 21-12-2010/21-

12-2015 16,94 2010-145

Ingeniería civil mecánica 5 24-5-2012/24-5-

2017 1,93 2012-224

Ingeniería civil química 4 24-5-2012/24-5-

2016 1,5 2012-225

Ingeniería en construcción 5 27-9-2011/27-9-

2016 3,54 2011-189

Ingeniería mecánica 4 24-8-2012/24-8-

2016 1,61 2012-236

Ingeniería química y medio ambiente 3 21-11-2012/21-

11-2015 1,18 2012-254

Medicina 3 10-11-2014/10-

11-2017 3,4 2014-373 Pedagogía en biología y ciencias naturales para enseñanza media 5

23-5-2013/23-5-2018 0,57 2013-168

Pedagogía en castellano y comunicación para enseñanza media 5

8-11-2012/8-11-2017 0,79 2012-252

Pedagogía en educación básica con mención en lenguaje y matemáticas 5

9-1-2015/9-1-2020 1,47 2015-385

Pedagogía en educación física para enseñanza básica y media 5

8-11-2012/8-11-2017 1,54 2012-251

Pedagogía en educación parvularia 4 26-9-2011/26-9-

2015 1,83 2011-49 Pedagogía en historia y ciencias sociales para enseñanza media 5

8-11-2012/8-11-2017 1,32 2012-250

Pedagogía en inglés para enseñanza básica y media 4

23-5-2013/23-5-2017 2,94 2013-167

Pedagogía en matemática para enseñanza media 5 17-10-2014/17-

10-2019 1 2014-359

Terapia ocupacional 4 19-12-2014/19-

12-2018 4,69 2014-383 ( R )

Trabajo social 5 31-5-2012/31-5-

2017 3,15 2012-264

Ingeniería civil en computación e informática 4 10- 4-2015/ 10-42019 0,64 2015-395

Agronomía 1,83 Arquitectura 3,33 Auditoría 1,15 Biología marina 1 Fonoaudiología 3,01 Ingeniería civil en electricidad 1,18 Ingeniería comercial 4,4 Ingeniería en computación e informática 0,61 Ingeniería en electricidad 1,18 Kinesiología 8,06

28

Nutrición y dietética 4,15 Pedagogía en artes musicales para enseñanza básica y media 0,29 Psicología 7,55 Ingeniería civil 1,54 Ingeniería 1,07 Derecho 7,3 Nota:

- Programas Ofrecidos en el proceso de Admisión 2015. - N° de matriculados: se considera el total de alumnos matriculados en la carrera evaluada. - N° Total: se considera el total de carreras profesionales tanto en la casa central como en el centro

universitario de Coyhaique. 8.6 Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes

dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad)

Gestión del Convenio de Desempeño

La Universidad de Magallanes gestiona actualmente tres convenios de desempeño: “Gestión y desarrollo de la docencia para el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de alumnos Q1 y Q2”, Código: MAG1299, “Identidad del fin del mundo: Patagonia, Tierra del Fuego y Antártica” (Proyecto Bicentenario), Código: MAG0901 y “GAIA-ANTÁRTICA: Conocimiento y Cultura Antártica ” (CD Regional), Código: MAG1203.

Ellos han venido siendo gestionados por un Equipo Responsable de la Dirección y un Equipo Responsable de la Ejecución, equipos que son liderados desde la Vicerrectoría Académica, contando con una coordinación institucional hacia el MINEDUC.

Liderazgo

La UMAG ha participado y desarrollado un conjunto de proyectos MECESUP, con objetivos concordados al interior de la Universidad. Se trata de concursos competitivos a nivel nacional. Esto le ha permitido incrementar el número de académicos con postgrado, mejorar el equipamiento y la infraestructura docente y de investigación. Con ello, actualmente la Universidad ofrece buenas condiciones para el desarrollo de sus actividades. Ha podido con esto lograr, además, su acreditación en las áreas de pregrado, de gestión y de vinculación con el medio.

Análisis Institucional

a Universidad de Magallanes cuenta con una Dirección de Análisis Institucional, responsable de recopilar y analizar información relevante a nivel institucional, que permite la generación de reportes de gestión periódicos a las instancias que lo requieran, contribuyendo como fundamento esencial en la toma de decisiones de la Universidad. Para cumplir su finalidad hace uso de indicadores de gestión concordados en distintos ámbitos de la docencia, investigación, comunicaciones y extensión.

Sus objetivos son:

29

• Monitorear el desarrollo de las distintas actividades realizadas al interior de la Universidad.

• Generar estudios comparativos entre las distintas unidades de la Corporación con unidades similares de otras instituciones y con Instituciones de Educación similares a nivel corporativo.

• Proporcionar información oficial, respecto de cifras de la Universidad a los distintos agentes internos y externos que lo requieran.

Desarrollar y publicar investigación en temas relacionados con la Educación superior en el ámbito de la Gestión institucional.

9 DATOS E INDICADORES

9.1Datos e indicadores a nivel institucional AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total pregrado 4088 3340 3194 3509 3839 Matrícula de primer año 919 712 711 1141 1368 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 338 266 230 340 386 PSU promedio de la matrícula de primer año 548 550 548 547 553 Tasa de retención en el primer año 69,4% 70,6% 68,1% 61,2% 71,4% Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 79,3% 76,7% 75,7% 69,5% 85,8% N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados 59 138 70

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 19,2% 10,1% 11,1% 6,1% 0,1% Tiempo de titulación 1,69 1,73 1,84 1,67 1,35 Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título 81,6% Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) 160 155 147 153 171

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 21,3% 29% 30,6% 32,7% 29,8% Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 352,8 358,9 359,1 395,8 374,0

4 Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 36,78 46,5 47 53,25 55,7 % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado 27,2% 28,7% 28,4% 28,2% 33,7% % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 27,6% 64,3% 82,1% 79,3% 56,3%

N° de proyectos de investigación Conicyt 9 24 25 25 27 N° publicaciones SCOPUS 46 54 45 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 42 43 47 29 62 N° publicaciones Scielo 27 21 20 14 24 Matrícula total doctorados - - - - - N° doctores graduados 93 85 69 66 60 Matrícula total maestrías 9 8 0 0 0

30

9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI(completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado).

AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total pregrado 698 448 526 765 1022 Matrícula de primer año 243 148 238 526 650

Tasa de retención en el primer año 43,2% 38,5% 44,4% 38,6% 66% Tasa de titulación por cohorte de ingreso 21,8% 32,4% 27,8% 10,9% 0,2%13 Tiempo de titulación 3,11 2,84 3,06 3,1 1,46

… Repetir el cuadro de acuerdo al número de unidades académicas concernidas en el PMI.

9.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI, requeridos por el BIRF

AÑO

2010 2011 2012 2013 2014

N° beneficiarios Femenino del PMI 231 134 225 339 496

N° beneficiarios Masculino del PMI 467 314 301 426 526

13 Este valor corresponde a los estudiantes matriculados el 2014 que se han titulado al año 2015. Son estudiantes que el sistema reconoce como ALUMNOS NUEVOS; sin embargo, no son estudiantes NUEVOS PUROS. De esta forma, se matriculan como nuevos y convalidan asignaturas, lo cual produce esta anomalía de tener titulados antes de haber cumplido los dos años mínimos que requiere la carrera.

N° magister graduados 23 3 10 5 14

31

10 . CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI [1 página por persona como máximo].

CARGO EN EL PMI: DIRECTOR EQUIPO EJECUTIVO

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

PEÑA JARAMILLO EDUARDO IVAN

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

12/03/1968 [email protected] (61)2207026 -----

RUT CARGO ACTUAL

10.105.580-9 DIRECTOR(S) ESCUELA TECNOLOGICA, UNIVERSIDAD DE MAGALLANES

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO MAGALLANES Y

ANTARTICA CHILENA

PUNTA ARENAS FACULTAD DE INGENIERIA, AVENIDA BULNES 01855

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

MSc. INGENIERÍA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE SANTIAGO CHILE 2006

INGENIERO CIVIL ELECTRICO UNIVERSIDAD DE MAGALLANES CHILE 1996

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, FACULTAD DE INGENIERIA

DIRECTOR DEPARTAMENTO DE INGENIERIA EN COMPUTACION 2010 2011

UNIVERSIDAD DE MAGALLANES

DIRECTOR DE EXTENSION UNIVERSITARIA 2006 2007

UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, FACULTAD DE INGENIERIA, DEPTO. ING COMPUTACION

ACADEMICO JORNADA COMPLETA 1996 LA ACTUALIDAD

CARGO EN EL PMI: DIRECTOR ALTERNO EQUIPO EJECUTIVO


ÁGUILA GUERRERO JULIO JOSÉ


25 de abril de 1971 [email protected] 612207902 -----

RUT CARGO ACTUAL

11.911.572-8 JEFE DE CARRERA DEPTO. INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN


ANTARTICA CHILENA

PUNTA ARENAS FACULTAD DE INGENIERIA, AVENIDA BULNES 01855


TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN INGENIERO DE EJECUCIÓN EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

UNIVERSIDAD DE MAGALLANES CHILE 1997

MÁSTER UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA ESPAÑA 2008

DOCTOR UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA ESPAÑA 2011

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

mailto:[email protected]

32

UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, FACULTAD DE INGENIERIA

JEFE DE CARRERA DEPARTAMENTO DE ING. EN COMPUTACIÓN 2011 A LA FECHA

UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, FACULTAD DE INGENIERIA, DEPTO. ING COMPUTACION

JEFE DE CARRERA TÉCNICO EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA 1997 2006

CARGO EN EL PMI: MIEMBRO EQUIPO EJECUTIVO


EREBITIS GALLARDO CLAUDIA BEATRIZ


24/11/1970 [email protected] (61)2410044 ------

RUT CARGO ACTUAL

10.029.970-4 DIRECTORACENTRO UNIVERSITARIO PUERTO NATALES , UNIVERSIDAD DE MAGALLANES


ANTARTICA CHILENA

PUERTO NATALES KM 1,5 CAMINO A PUERTO BORIES


TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN INGENIERO DE EJECUCION EN COMPUTACIÓN E INFORMATICA

UNIVERSIDAD DE MAGALLANES CHILE 1999

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, CENTRO PUERTO NATALES

COORDINADORA CARRERAS TECNICAS CENTRO PUERTO NATALES

2001 AGOSTO 2002

UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, CENTRO PUERTO NATALES

DIRECTORA CENTRO PUERTO NATALES AGOSTO 2002 LA ACTUALIDAD



NUÑEZ GUERRERO ALEJANDRO ENRIQUE


27/08/1976 [email protected] (61)2580256 -----

RUT CARGO ACTUAL

10.913.060-5 DIRECTOR CENTRO UNIVERSITARIO PORVENIR, UNIVERSIDAD DE MAGALLANES


ANTARTICA CHILENA

PORVENIR SAMPAIO 580



MÉDICO VETERINARIO UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO CHILE 2003

DIPLOMADO INNOVACIÓN UNIVERSIDAD AUSTRAL CHILE 2010

DIPLOMADO TURISMO UNIVERSIDAD AUSTRAL CHILE 2013

MAGÍSTER (C) TURISMO UNIVERSIDAD AUSTRAL CHILE 2015

TRABAJOS ANTERIORES

33

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

CLÍNICA VETERINARIA DR. ADMINISTRADOR. 2004 2006

SAG VETERINARIO INSPECTOR 2006 2006 CENTRO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD DE MAGALLANES PORVENIR

ACADEMICO JORNADA COMPLETA Y DIRECTOR 2007 A LA FECHA

MUNICIPIO PORVENIR CONCEJAL 2013 A LA FECHA



ADIO MALDONADO ERIK FREDY


28/10/1985 [email protected] 672215500 -------

RUT CARGO ACTUAL

16.102.388-4 DIRECTOR CENTRO UNIVERSITARIO COYHAIQUE

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

XI COYHAIQUE

JOSÉ MIGUEL CARRERA 485



ADMINISTRADOR PÚBLICO UNIVERSIDAD DE MAGALLANES CHILE 2012 LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES CHILE 2012

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES

DIRECTOR CENTRO UNIVERSITARIO COYHAIQUE 2014 A LA FECHA

8 . CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS

PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] D PARA...

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