PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO...
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FORMULARIO
CONVOCATORIA DE CONVENIOS DE DESEMPEÑO 2012 FDI – ESR - InES
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO (PMI)
Nombre de la Institución proponente: Universidad Católica de Temuco Título de la Propuesta: UCT1202 “Desarrollo de acciones transformadoras para la armonización curricular en la UC Temuco en un contexto de vulnerabilidad social y diversidad cultural” Ámbito: (Marcar con una “X” ámbito en el que se instala el PMI)
FDI Formación Inicial de Profesores
Armonización Curricular X
Internacionalización de Doctorados
Intercambio y Movilidad Académica Internacional
Formación Técnica-Profesional
ESR
Institucional
Zona Aislada
Asociativa
Formación Técnica-Profesional
InES
Formación Técnica-Profesional
Fecha (día/mes/año) de presentación del PMI definitivo: / /
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1. ANTECEDENTES GENERALES
1.1. Institución Universidad Católica de Temuco 1.2. Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas
Vicerrectoría Académica, Dirección General de Docencia, Dirección General de Investigación y Postgrado, Dirección General Estudiantil. Vicerrectoría de Extensión y Relaciones Internacionales, Dirección de Extensión. Vicerrectoría de Administración y Asuntos Económicos, Dirección de Tecnologías, Dirección de Campus y Servicios Generales. Facultad de Artes y Humanidades con sus respectivos Departamentos, Escuelas y Carreras. Facultad de Ciencias Jurídicas con sus respectivos Departamentos, Escuelas y Carreras. Facultad de Ciencias Sociales con sus respectivos Departamentos, Escuelas y Carreras. Facultad de Educación con sus respetivas carreras. Facultad de Ingeniería con sus respectivos Departamentos, Escuelas y Carreras. Facultad de Recursos Naturales con sus respectivos Departamentos, Escuelas y Carreras. Escuela de Ciencias de la Salud con sus respectivas Carreras. Instituto de Estudios Teológicos con sus respectivas carreras. 1.3. Título del PMI definitivo Desarrollo de acciones transformadoras para la armonización curricular en la UC Temuco en un contexto de vulnerabilidad social y diversidad cultural. 1.4. Duración del PMI definitivo(en meses) 36 meses
2. EQUIPO RESPONSABLE DE LA DIRECCION Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO (PMI)
2.1 EQUIPO DIRECTIVO: Nombre RUT Cargo en la
Institución Cargo en PMI Horas
Asignadas al PMI por
mes
Fono Email
1. Aliro Bórquez Ramírez
6.648.890-k Rector Presidente directorio 32 045-205200 [email protected]
2. Fernando Peña Cortés
9.984.280-6 Vicerrector Académico
Miembro directorio 48 045-205451 [email protected]
3. Luis Díaz Robles 11.162.556-5 Vicerrector de Administración y Asuntos Económicos
Miembro directorio 48 045-205286 [email protected]
4. David Figueroa 10.768.992-3 Vicerrector de Extensión y Relaciones Internacionales
Miembro directorio 48 045-553801 [email protected]
2.2 EQUIPO EJECUTIVO:
Nombre RUT Cargo en la Institución
Cargo en PMI Horas Asignadas al PMI por mes
Fono Email
1. Carmen Gloria Garbarini
7.467.347-3 Directora General de Docencia
Director ejecutivo
88 045-205222 [email protected]
2. Boris Isla Molina 13.514.670-6 Director General de Gestión Institucional
Director ejecutivo alterno
88 045-205247 [email protected]
3. Gladys Lara 7.331693-6 Directora de Desarrollo Curricular
Coordinadora técnico
88 045-205454 [email protected]
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2.3 ORGANIGRAMA Y FUNCIÓN DE LOS EQUIPOS CONCERNIDOS EN LA PMI definitivo (Garantizar la pertinencia del liderazgo y el número de horas necesarios para el cumplimiento de objetivos y logro de metas)
Vicerrectoría Académica
Gerencia PMI
Dirección de Educación Continua
Facultades y escuelas
Dirección General Estudiantil
PropedéuticoBachillerato en
Ciencias y Humanidades
Dirección General de Investigación y
Postgrado
Dirección General de Docencia
Gestión y Evaluación de la DocenciaDesarrollo Curricular
Expertos SCTInnovación
Académico por Facultad - Escuela
Equipo EjecutivoDGD-DGGI-DFIN
Unidad de Estudios VRA
Aliro BórquezRector
Presidente Directorio
Fernando PeñaVRA
Miembro Directorio
Luis DíazVRAE
Miembro Directorio
David FigueroaVERI
Miembro Directorio
Directorio PMI
Organigrama PMI Armonización Curricular
3. CARTA DE COMPROMISOS INSTITUCIONALES
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4. CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS
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4. CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS (1 página máximo)
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4. CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS (1 página máximo)
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4. CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS (1 página máximo)
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4. CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS (1 página máximo)
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4. CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS (1 página máximo)
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4. CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS (1 página máximo)
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1 Incluir N° de Estudiantes Beneficiados y N° de Académicos Comprometidos
5. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA CON INDICACIÓN DEL IMPACTO QUE SE ESPERA LOGRAR EN LOS GRUPOS BENEFICIARIOS DEL PMI DEFINITIVO.1 El Plan de Desarrollo de La Araucanía declara que la región enfrenta un retraso de más de 20 años en indicadores educativos, respecto del resto de las regiones del país, siendo además el territorio donde se registran los mayores porcentajes de pobreza e indigencia a nivel nacional (Casen 2011). Los resultados obtenidos en el SIMCE reflejan la distancia en el rendimiento respecto del nivel nacional y, al mismo tiempo, las diferencias existentes entre los estudiantes de establecimientos municipales o con aporte estatal, y de particulares. Los jóvenes que ingresan hoy a las aulas universitarias portan menor capital social y competencias académicas deficientes, lo que exige a la Universidad adecuarse a la nueva realidad que ha implicado la masificación de la educación. La UC Temuco como institución regional recoge el contexto social y postula con esta propuesta implementar una transformación en su forma de hacer docencia en cuanto ingreso, métodos, tiempos de formación y sobretodo herramientas para una adecuada empleabilidad de los futuros profesionales. La propuesta que aquí se formula involucrará a todas las facultades de la institución cubriendo al 100% de sus estudiantes y planteando acciones que permitan optimizar el currículo formativo en sus distintos ciclos. Su propósito es formar profesionales reflexivos con las competencias necesarias para responder de manera oportuna y pertinente a las necesidades de desarrollo del país, especialmente de La Araucanía, mediante la inclusión de estrategias innovadoras y flexibles que aseguren mayores oportunidades de acceso, progresión y logro de aprendizajes contextualizados. Para responder a este desafío, el PMI plantea estrategias principales en tres grandes ámbitos: 1) calidad y pertinencia del proceso formativo; 2) cobertura y acceso con equidad a la educación superior; y 3) Articulación y sinergia de la gestión académica y administrativa. Con respecto al logro de la calidad y pertinencia del proceso formativo, se trabajará en acortar las carreras y se tomarán las acciones necesarias para articular el ciclo inicial con los niveles técnicos, profesional y de postgrado de acuerdo con un marco de cualificaciones que de respuesta a las actuales demandas de la educación superior en el país y que integre la docencia con la investigación desarrollada en la UC Temuco. Asimismo, se implementará la metodología de Aprendizaje-Servicio de manera progresiva e intensiva, asociada principalmente al desarrollo de prácticas profesionales interdisciplinarias centradas en la innovación social y productiva, teniendo en todo el proceso formativo el uso de las TIC como elemento transversal. Asimismo, se fortalecerá el Centro de Innovación y Desarrollo de la Docencia (CeDID); se consolidará el Colegio de estudiantes-ayudantes; se ampliarán las tareas educativas ejecutadas por el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA); y finalmente, se implementará un sistema integrado de evaluación de la docencia basado en un Perfil de Excelencia Docente con módulos de capacitación y autoformación para los académicos. En cuanto a la cobertura y acceso con equidad, se diversificarán las opciones de ingreso de talentos a través del escalamiento y perfeccionamiento del programa Propedéutico, que hoy desarrolla su segunda versión, para dar oportunidades de formación a los estudiantes que se encuentran dentro del 7,5% de mejor rendimiento entre sus cohortes. Dichos estudiantes, ingresarán al programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades con el fin de nivelar la brecha que presentan en competencias básicas, así como también, la adquisición de competencias específicas con docentes capacitados en la formación de estudiantes en contexto de vulnerabilidad. Esta instancia formativa tendrá como objetivo paralelo, orientar vocacionalmente a los estudiantes mediante la experiencia de ser parte de las Facultades en las cuales están sus intereses de desarrollo universitario, cursando directamente el 60% de las asignaturas en las carreras de destino. A su vez, se fortalecerán las estrategias de apoyo socioemocional para mejorar los índices de retención y titulación oportuna de los estudiantes con competencias deficitarias. Por último, con el fin de mejorar la articulación y sinergia entre las unidades académicas y administrativas de la institución, se implementará un sistema de gestión integrado que permita realizar un seguimiento sistemático de la situación académica de los estudiantes y agilizar la toma decisiones para brindar apoyo oportuno y efectivo. En cuanto a los principales resultados, se espera dar continuidad al modelo educativo de la UC Temuco, especialmente profundizar en aquellas estrategias que permitan la articulación de los ciclos formativos sobre la base de la política pública, el logro de competencias de última generación (inglés y TIC) y la
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pertinencia de los aprendizajes. Para el logro de esta propuesta, se invertirán M$2.074, de los cuales M$1.700 se solicitan al Ministerio de Educación y M$374 serán aportados por la UC Temuco. Esta inversión permitirá avanzar hacia la equidad educativa en la región y el país, mediante un rediseño curricular que beneficiará a más de 6700 estudiantes, y a 354 académicos (JCE); además, se fortalecerán los vínculos nacionales e internacionales y se atraerá capital humano avanzado que fortalecerá la formación y el diálogo interdisciplinario y el desarrollo de la investigación de modo que la Universidad pueda contribuir de manera significativa al desarrollo social y productivo de la región.
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6. ANTECEDENTES DE CONTEXTO, DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO Y BUENAS PRÁCTICAS, NACIONALES E INTERNACIONALES, QUE FUNDAMENTAN EL PMI DEFINITIVO. El presente diagnóstico contextualiza la situación actual de la Universidad focalizando el análisis en las etapas y procesos involucrados en la formación académica, como selectividad, nivelación, modelo educativo, eficiencia docente, egreso, empleabilidad y continuidad hacia el postgrado. La información que se entrega se basa en diversos documentos y antecedentes institucionales, tales como la Acreditación Institucional y de Carreras, la Planificación Institucional 2010–2020, los Claustros Institucionales, los diagnósticos y resultados de proyectos MECESUP. Situación actual de la institución y del contexto regional La UC Temuco constituye hoy uno de los principales centros formadores de profesionales del sur del país, con más de 50 años de tradición. Actualmente imparte 37 carreras, 16 de las cuales cuentan con acreditación vigente. Éstas se encuentran distribuidas en seis Facultades, un Instituto de Estudios Teológicos y una Escuela de Ciencias de la Salud, que desarrollan sus actividades en cuatro campus con 630.949 m2 de terreno y 59.318 m2 construidos. La planta académica con jornada completa, actualizada a mayo de 2012, está integrada por 248 académicos, de los cuales 28% tiene grado de doctor; la suma total de JCE es 365,5 de las cuales 58% posee grado de magíster y/o doctor. La institución tiene una matrícula de 6.767 estudiantes de pregrado. De los 1.670 que ingresaron el 2012, el 67% corresponde a la primera generación de su familia que accede a la educación superior y el 80% de ellos pertenece a los 3 primeros quintiles socioeconómicos. El promedio PSU ha aumentado durante los últimos 3 años llegando a 547 puntos y el promedio de notas de Enseñanza Media se ha mantenido en 5,6. La retención de primer año alcanzó un 79% en 2011 y la titulación oportuna se ha mantenido en torno al 30% durante los tres últimos años. El 64% de los titulados se emplea antes de los 6 meses, y en un 80% su trabajo tiene estrecha relación con sus estudios. El Plan de Desarrollo de La Araucanía declara que la región enfrenta un retraso de más de 20 años en indicadores educativos, como nivel de analfabetismo (6,9% frente a 3,5% nacional) y años de escolaridad (tercero más bajo) respecto del resto de las regiones del país, siendo además el territorio donde se registran los mayores porcentajes de pobreza e indigencia a nivel nacional (Casen 2011). Los resultados obtenidos en el SIMCE reflejan la distancia en el rendimiento respecto del nivel nacional y, al mismo tiempo, las diferencias existentes entre los estudiantes de establecimientos municipales o con aporte estatal, y de particulares. Los estudiantes que ingresan hoy a las aulas universitarias portan menor capital social y competencias académicas, tensionando con ello los sistemas de formación y financiamiento disponibles. Al respecto, la UC Temuco, del total de sus estudiantes, un 52,5% proviene de comunas y localidades rurales cordilleranas y costeras de la región. En este sentido, la institución ha dado un paso importante al incorporar en la oferta 2013 siete carreras Técnicas de Nivel Superior como una opción realista y pertinente con respecto a los recursos económicos y al capital académico que traen los estudiantes de la región. Asimismo, el Plan de Desarrollo de la Araucanía señala que uno de los nudos críticos de la región lo constituye la falta de políticas públicas pertinentes a las características de las comunidades mapuches y rurales, frente a lo cual la Universidad debe fortalecer las acciones que desarrolla actualmente con miras al reconocimiento interétnico e intercultural mediante diversas instancias, como los núcleos de investigación, la carrera de Pedagogía Básica Intercultural, el núcleo Milenio Centro de Investigación en Educación en Contexto Indígena e intercultural, entre otros. Selectividad Entre las universidades que se acogen al sistema de selección vía PSU (25 CRUCH más 8 privadas), la UC Temuco se presenta como poco selectiva debido a la baja postulación efectiva y a los bajos puntajes PSU (Figura 1, Anexo de Diagnóstico); sin embargo, comparada con las universidades menos selectivas en estos indicadores, emerge sobre la media en Retención de primer año y en Duración real de las carreras (Figura 2, Anexo de Diagnóstico). Esto implicaría que las estrategias de formación son adecuadas para atender al tipo de estudiante que se recibe, bajo el parámetro de estos dos indicadores. La Universidad ha implementado este año 2012 la segunda versión del programa Propedéutico con el objeto de brindar una oportunidad a más estudiantes destacados de los primeros quintiles provenientes de establecimientos municipales (7,5% ranking). En su primera versión (2011), el desempeño
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académico de los 31 estudiantes que ingresaron fue el siguiente: la tasa de aprobación de créditos fue de 67% en comparación con el 75% de los estudiantes que ingresaron por vía regular (Tabla 1 Anexo de Diagnóstico); solo uno de los estudiantes abandonó la Universidad; el promedio de notas fue levemente inferior (4,4 frente a 4,5), y en 7 de las 15 carreras a las que ingresaron la aprobación de créditos superó la media de los estudiantes ingresados por vía regular. De esta forma, el propedéutico constituye una vía alternativa de ingreso adecuada a la Universidad, aun cuando se requiere perfeccionar los apoyos académicos y psicosociales. Nivelación académica Los procesos de nivelación de competencias básicas y conocimientos en ciencias básicas, implementados desde 2007, han permitido contar con información confiable respecto de las necesidades de aprendizaje con que ingresan los estudiantes y perfilar de manera focalizada y sistemática los apoyos suplementarios para mejorar sus condiciones de entrada. Las mediciones aplicadas anualmente a las cohortes de primer año permiten distinguir dos situaciones relevantes: Deficiencias transversales en competencias y conocimientos de entrada: Los instrumentos de evaluación aplicados al momento del ingreso revelan que menos del 50% de los estudiantes aprueba la competencia de comprensión de texto, entre 35% y 60% aprueba la de producción de texto y 80% la de expresión oral. En conocimientos en Matemáticas, Química y Biología, la aprobación no supera el 10%. Es importante destacar que las pruebas aplicadas informan que un 67% de los estudiantes de primer año requieren algún apoyo en nivelación de competencias básicas. Por otra parte, 1.112 estudiantes (67% de la matrícula de primer año) recibieron apoyo focalizado para nivelar competencias básicas durante el primer semestre de 2012; asimismo, en conocimientos en ciencias básicas, 753 estudiantes debieron recibir apoyo en matemáticas (45%), 669 en química (40%) y 676 en biología (40%) (Tabla 2, Anexo de Diagnóstico). Estos datos permiten aseverar que las deficiencias en las competencias básicas y conocimientos en ciencias básicas constituyen un fenómeno transversal a las cohortes de ingreso. Efectos de la nivelación: En su actual estructura, el programa de nivelación contribuye a equiparar competencias y conocimientos en estudiantes focalizados, lo que se constató en los resultados de las mediciones en dos momentos (marzo y junio) a la cohorte de ingreso 2012. Por otra parte, las calificaciones obtenidas por los estudiantes en ciencias básicas podrían estar relacionadas con el porcentaje de asistencia, según se aprecia en el promedio 3,6 alcanzado por los estudiantes que no asistieron, contra el 4,6 de aquellos que asistieron sobre el 53% de las sesiones (Tabla 3 Anexo de Diagnóstico). Es así como los programas de nivelación sumados a otras estrategias institucionales han impactado positivamente en los índices de retención de primer año aumentando de 79,4% a 84 % durante el período 2006 a 2010. Actualmente, las acciones de nivelación y refuerzo se planifican conforme al rendimiento de los estudiantes en las pruebas de diagnóstico aplicadas a comienzos de año, las que actúan como complemento de las asignaturas eje del currículo y se realizan fundamentalmente en horas autónomas. El carácter voluntario del programa resultaría insuficiente para atender los crecientes requerimientos de nivelación de los estudiantes de primer año. Formación Implementación del Modelo Educativo El Modelo Educativo responde a la misión y objetivos de la Universidad, a las condiciones particulares de los estudiantes y a las demandas del entorno en el cual se desenvolverán, aspectos que fueron indicados en forma explícita por los evaluadores de la acreditación institucional y confirmados en el acuerdo de acreditación (Acuerdo N°048/2010 Acreditación Institucional CNE). La envergadura de este desafío implicó la necesidad de complementar los recursos institucionales con fondos externos, principalmente a través de la adjudicación de 25 proyectos MECESUP a contar del año 2001 (Tabla 4 Anexo de Diagnóstico). La generación de una estrategia institucional articulada permitió que dichos proyectos favorecieran el diseño y la aplicación de innovaciones curriculares, la selección y definición de competencias genéricas y específicas con sus respectivos niveles de logro, la instalación del Centro de Desarrollo e Innovación de la Docencia (CeDID), la creación del Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) y el diseño de un sistema de evaluación y capacitación de los profesores (perfil de excelencia docente) que se implementará a partir de 2013. El Modelo Educativo incluyó además la renovación progresiva de planes de estudio a partir del año 2009 y estableció salidas intermedias e instancias de continuidad formativa entre pregrado y postgrado, las que no se concretaron debido a la alta complejidad de la primera fase de su
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implementación, que significó postergar para una segunda etapa el diseño y ejecución de instancias modulares de profundización. Transcurridos tres años desde su puesta en marcha, se ha renovado el 84% de las carreras, lo que se traduce en que el 50% de los estudiantes cursa planes renovados (Figura 3, Anexo de Diagnóstico). Lo anterior representa la capacidad institucional de concretar su agenda estratégica, asegurar recursos y consolidar una perspectiva común respecto de la formación profesional. Eficiencia docente institucional Los indicadores que reflejan el desempeño de los alumnos por quintil socioeconómico obtenidos en el período 2009 a 2011 reflejan que la Universidad ha desarrollado estrategias formativas eficientes y acordes al tipo de estudiantes que recibe (Figura 4, Anexo de Diagnóstico). En este contexto, la Universidad ocupa un lugar relativamente destacado entre las universidades que se acogen al sistema de selección vía PSU en los indicadores de Duración real de las carreras y Retención de primer año (Figura 5, Anexo de Diagnóstico). Adopción progresiva de SCT-Chile El actual modelo educativo ha adoptado el estándar SCT-Chile para las carreras renovadas a partir del año 2009. Sin embargo, al revisar la diferencia entre el creditaje SCT de las carreras de la Universidad y el estándar de 240 créditos SCT propuesto por el MINEDUC, se observa una brecha promedio de 85 créditos, es decir, 35% por sobre el estándar propuesto por la política pública (Tabla 5, Anexo de Diagnóstico). Asimismo, en estos resultados se aprecian dos grupos de variabilidad: el primero corresponde a los planes renovados en el actual modelo educativo, cuya brecha es de 59 créditos, es decir, 25% sobre el estándar MINEDUC; el segundo grupo, en tanto, lo componen los programas aún no renovados (6 carreras), donde la brecha asciende a 196 créditos, es decir, 82% promedio sobre el estándar. De este modo, se puede observar que en el actual modelo educativo las carreras han reducido significativamente la carga de crédito, lo que las sitúa en una mejor posición para enfrentar una mayor reducción de su creditaje. Evaluación de competencias y resultados de aprendizaje Los actuales perfiles de egreso de las carreras cuentan con competencias y niveles de dominio definidos en concordancia con los requerimientos del medio profesional y de sus respectivas disciplinas, como lo demuestran los resultados de los procesos de acreditación de 16 carreras renovadas. Sin embargo, la Universidad no ha generado instrumentos de medición asociados a estándares externos respecto de los resultados de aprendizaje y logro de competencias del perfil en sus distintas carreras durante y al finalizar el proceso de formación, lo que queda en evidencia con los resultados obtenidos por nuestros egresados de Pedagogía Básica en la prueba INICIA. Egreso y empleabilidad Durante el primer semestre de 2012 se realizó un estudio de empleabilidad y seguimiento de egresados, que consideró una muestra de 1.731 titulados entre 1991 y 2011 (de un total de 8.365). Los resultados indican que cuatro de cada cinco titulados dice trabajar en un área que tiene estrecha relación con sus estudios en la UC Temuco. Respecto de la empleabilidad, el 62,7% se encuentra trabajando a los 6 meses de haber egresado, con una renta promedio de M$797, (entre M$516 y M$1.126), y la empleabilidad promedio es de 74,4% anual (entre 54,7% y 88,7%). Este estudio constituye un avance relevante respecto de la preocupación de la Universidad por reconocer el impacto de su formación en la trayectoria laboral de sus titulados. No obstante, no se ha logrado institucionalizar el seguimiento de los egresados como una práctica que favorezca la pertinencia y continuidad de los procesos formativos y solo se ha priorizado el apoyo para el egreso a través de capacitaciones que permitan al estudiante enfrentar de mejor manera el ingreso al mundo laboral. Aprendizaje continuo, postgrado y producción intelectual Desde sus inicios, la Universidad se ha caracterizado por mantener una oferta permanente de cursos, diplomados, postítulos y planes especiales de titulación para la comunidad regional; al año 2011, se generó una matrícula de 2.300 estudiantes. En cuanto al postgrado, cuenta con siete programas de Magíster activos, distribuidos en tres facultades, los que resultan insuficientes para sostener una oferta de continuidad formativa para las diferentes áreas disciplinarias y responder de mejor manera a los requerimientos del sector socio-productivo y a las demandas de los profesionales por una mayor calificación. Lo anterior se explica por la carencia de una política que fortalezca el desarrollo del postgrado, y el bajo número de académicos con la productividad requerida para instalar programas de postgrado sustentables y con opción de acreditación. No obstante, para superar esta falencia, y en el
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marco del proyecto MECESUP UCT0804, la institución ha instalado cuatro núcleos de investigación en sus áreas prioritarias, que son: producción alimentaria, estudios ambientales, estudios interétnicos e interculturales, y energía no renovable. La producción intelectual ha aumentado en un 53% en artículos ISI y un 25% en SCielo entre 2008 y 2011 (180 ISI, 65 SCielo). En el mismo periodo, la Editorial UC Temuco ha publicado 25 títulos y actualmente edita 2 revistas (CUHSO y Derecho y Ciencia Política), ambas de publicación semestral. Continuo Educativo De acuerdo a lo señalado en la Decisión Estratégica N° 1 del Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020 de la UC Temuco “la Universidad ha decidido diversificar, aumentar y articular su oferta formativa en un Continuo Educativo que responda con eficacia y calidad a las necesidades de formación profesional y técnica, para contribuir a la promoción humana, a la movilidad social y al desarrollo económico, social y cultural de la Región de La Araucanía y macro región sur. Lo anterior implica: -Agregar a la actual oferta de carreras, educación continua y post-grados: (a) Carreras Técnico-Profesionales, dirigidas a egresados de Enseñanza Media; (b) Carreras Profesionales dirigidas a adultos que se encuentran en el mercado laboral; y (c) estudiar la incorporación de nuevas áreas profesionales y disciplinarias. -Articular las diferentes modalidades formativas: Carreras Profesionales y Técnicas, Programas y Post-grados, mediante la instalación de un continuo educativo que integre curricularmente los itinerarios formativos entre estas diferentes modalidades, para facilitar el reconocimiento de los aprendizajes previos y el tránsito de un nivel a otro, asegurando pertinencia y calidad de la oferta académica. -Robustecer la calidad de los programas académicos, impulsando su excelencia y acreditación, en sintonía con la identidad del proyecto universitario y las demandas sociales, culturales, profesionales, laborales y productivas”. Marco de Cualificaciones El Marco de Cualificación es la definición del proceso formativo que implementará la UC Temuco, a partir de la articulación de diferentes niveles en la formación de sus estudiantes. La vinculación inicial se inicia a través de la selección de los estudiantes de enseñanza media mejor evaluados de diferentes centros educacionales, los que participan de un proceso de fortalecimiento de competencias básicas en áreas de Lenguaje, Matemáticas y Gestión Personal a través del Programa Propedéutico. Posteriormente el Programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades entregará las herramientas y competencias necesarias para el proceso de formación de pregrado. A nivel de pregrado se definen ciclos de formación básica y disciplinaria, teniendo como alternativa las salidas intermedias, la Formación Técnica, la Licenciatura y los requisitos de titulación y egreso. Finalmente, a en Postgrado y Educación Continua, se procurará la integración de los diferentes componentes del itinerario formativo (continuidad con el Pregrado) y con foco en las demandas de formación del mercado del trabajo de la región y la macro zona sur. Desafíos del cruce de Debilidades y Oportunidades (DDO) (Tabla 6, Anexo de Diagnóstico) DDO1: Ante la baja selectividad de la universidad y la necesidad de incorporar criterios más pertinentes de selección, el fortalecimiento del propedéutico UC Temuco aparece como una vía alternativa de acceso a la Universidad que conjuga criterios de calidad y equidad. DDO2: El Modelo Educativo de la UC Temuco ha constituido una innovación académica que permite atender con calidad a los estudiantes que ingresan, pero aún no ha logrado romper con la fragmentación y extensión de los niveles formativos para dar respuesta a las demandas de los estudiantes y de la política pública actual. El desafío de la Universidad consiste en ajustar su formación para hacer más eficiente el desarrollo de los ciclos y brindar mayores opciones de continuidad formativa. DDO3: Atendiendo a la implementación progresiva de pruebas y estándares nacionales en distintas disciplinas, el desafío institucional consiste en robustecer los instrumentos y las mediciones internas de los aprendizajes de los estudiantes y asegurar con evidencias el adecuado cumplimiento de los perfiles de egreso. DDO4: Si bien existe demanda por estudios de postgrado, la Universidad no ha podido responder con una oferta académica en sus diversas áreas disciplinarias. El desafío institucional estriba en fortalecer
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la incorporación de capital humano avanzado para el desarrollo y la diversificación de sus postgrados y de la producción intelectual. DDO5: La Universidad no ha institucionalizado el seguimiento de los egresados como una práctica que favorezca la pertinencia y continuidad de los procesos formativos. Los procesos de acreditación en el país han reflejado la necesidad de conectar la formación de los profesionales con los requerimientos del mundo del trabajo, para lo cual el contacto con egresados resulta un factor crítico. El desafío para la Institución es fortalecer y medir las competencias de empleabilidad, la trayectoria laboral pertinente, la calidad y necesidades de perfeccionamiento del egresado y, de esta forma, retroalimentar permanentemente el currículo y la oferta de pre y postgrado. Desafíos del cruce de Fortalezas y Amenazas DFA (Tabla 7, Anexo de Diagnóstico) DFA1: La experiencia institucional de cinco años de diagnósticos y desarrollo de programas de nivelación a estudiantes de primer año se enfrenta a la tensión que provoca la exigencia de disminuir el creditaje propuesta por el MINEDUC, lo que conlleva el desafío de lograr un adecuado equilibrio de la carga académica de los estudiantes entre formación regular y procesos de nivelación. DFA2: La institución presenta eficiencia formativa al considerar Tasa de retención y Duración de carreras cuando se compara con universidades que reciben el mismo tipo de estudiantes; por otra parte, se prevé que la política pública presionará por el ingreso de estudiantes con mayores puntajes PSU como requisito para obtener financiamiento. La Universidad se plantea entonces el desafío de fortalecer las vías alternativas de acceso que permitan seguir incorporando el tipo de estudiantes que recibimos reforzando pertinentemente los apoyos para su nivelación. DFA3: Se cuenta con un Modelo Educativo que responde a la misión institucional, al tipo de estudiante y a las demandas del entorno. No obstante, la eventual clasificación de las universidades según su naturaleza (compleja, con investigación emergente y docente), puede significar que la UC Temuco sea categorizada como docente, lo que comprometería nuestras aspiraciones de aumentar el nivel de complejidad de la institución. El desafío en este ámbito consiste en robustecer la actividad académica en investigación y postgrado. DFA4: El actual modelo educativo ha adoptado el estándar SCT para las carreras renovadas a partir del año 2009 alcanzando actualmente un 83,8% de la oferta. Sin embargo, las reformas que promueve el MINEDUC respecto del acortamiento nominal de las carreras carecen de una normativa legal que dé sustento jurídico y articule los reglamentos que norman la formación para desempeñarse en el sistema público. El desafío consiste en establecer en conjunto con el MINEDUC las condiciones necesarias para el acortamiento de las carreras sin perjudicar la empleabilidad de los egresados.
2 Según Figura N° 3 de Anexo Diagnóstico.
7. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y DESEMPEÑOS COMPROMETIDOS (Indicadores, Hitos, Líneas de Base y Metas). Objetivo General Optimizar el currículo y los procesos formativos de la UC Temuco mediante la implementación de estrategias innovadoras y flexibles que permitan mayores oportunidades de acceso, progresión y logro de aprendizajes en los distintos niveles formativos, para formar profesionales competentes capaces de responder con pertinencia sociocultural a las necesidades de desarrollo del país, especialmente de la Araucanía.
Objetivo Específico N°1 Articular los ciclos de formación en un continuo educativo flexible que integre curricularmente los niveles de formación inicial, técnico, profesional y de postgrado, mediante un marco de cualificaciones interno de la UC Temuco que ajuste progresivamente la duración nominal y real de los programas de estudio (SCT-Chile) para una mayor agilización del tránsito de los estudiantes.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°1
Nombre Indicador
Descripción del Indicador
Fórmula de Cálculo
Unidad de Medida
Línea Base
Meta Año
1
Meta Año
2
Meta Año 3
Medios de Verificación / Notas
% carreras pregrado SCT-Chile
Define proporción carreras pregrado
que ajustan su currículo al SCT
(A/B)*100 A: N° de carreras de pregrado ajustadas
B: Total carreras (37 Programas al año 2012)
Porcentual 83,8
90 100 100 Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
Nota: El 83,8 corresponde
a 31 de 37 Programas2 % programas
postgrado SCT-Chile Define proporción de programas de postgrado que
ajustan su currículo al SCT-Chile
(A/B)*100 A: N° de programas de postgrado ajustados a SCT. B: Total programas
Porcentual 0 20 50 100 Informe técnico/Dirección General de Investigación,
Dirección Gestión de Postgrado
% carreras pregrado con reducción nominal
Define el % de carreras que reducen duración nominal SCT-Chile
(A/B)*100 A: carreras con plan de estudio reducido B: total carreras
Porcentual 0 0 30
60
Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
% carreras pregrado con reducción real
Define el % de carreras que reducen duración real
(A/B)*100 A: carreras con mayor tasa de titulación oportuna B: total carreras
Porcentual 0 0 30
60
Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
% de Carreras de 400, 360 ó 330
Créditos que reducen a 300.
Define el porcentaje de Carreras con
Reducción a 300 Créditos.
(A/B)*100 A: Carreras con Reducción a 300
Créditos. B: Total de Carreras
Porcentual 0 20 50 100
Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
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Nota: el 100% comprometido corresponde
a 8 Carreras
% de Carreras que reducen de 360, 330, 300 a 240
Créditos
Define el porcentaje de Carreras con
Reducción a 240 Créditos
(A/B)*100 A: Carreras con reducción a 240
B: Total de Carreras de Pregrado
Porcentual 0 0 20 50
Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
% de
implementación del Marco de
Cualificaciones
Define el % de avance en diseño y formalización del
marco de cualificaciones UC
Temuco
(A/B)*100 A: Avance diseño y formalización marco B:marco cualificaciones implementado
Porcentual 0 30 70 100 Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
% de Programas de Pregrado articulados
en Continuo Educativo
Define el % de programas de
Pregrado articulados en base a ciclos formativos
considerando salidas intermedias
y/o vinculación programas de post-
grado
(A/B)*100 A: N° programas
articulados en Continuo Educativo B: Total programas
de pregrado.
Porcentual 0 0 30
60 Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
N° de convenios de cooperación
académica activos y con actividad
efectiva
Cuantifica convenios de cooperación
académica nacional e internacional
No aplica Nominal Acumulativo
5 5 10 12 Base de datos institucional/ Vicerrectoría de Extensión y
RRII
N° de convenios de cooperación
institucional que contemplan
movilidad estudiantil nacional activos y
efectivos
Cuantifica convenios de cooperación
institucional que contemplan movilidad
estudiantil nacional
No aplica Nominal Acumulativo
4 4 6 6 Informe técnico/Dirección General Estudiantil, Programa Movilidad
Estudiantil.
Nota: Al finalizar el CD se habrá pasado de 4 a 6
Convenios de Cooperación. N° de convenios de
cooperación institucional que
contemplan movilidad estudiantil internacional activos
Cuantifica convenios de cooperación
institucional que contemplan movilidad
No aplica Nominal Acumulativo
7 7 7 8 Informe técnico/Dirección General Estudiantil, Programa Movilidad
Estudiantil. Nota: Al finalizar el CD se
habrá pasado de 7 a 8
22
y efectivos estudiantil internacional
Convenios.
N° de estudiantes UCT que anualmente realizan movilidad en
instituciones internacionales
Cuantifica cantidad de estudiantes que
anualmente realizan movilidad en universidades internacionales
No aplica Nominal Acumulativo
33
33 43 53 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,
Programa Egresados
Nota: Durante el Convenio se incrementará
anualmente en 10 los estudiantes que realizan
movilidad. % de programas de magíster acreditados
Define el % de programas de
magíster acreditados
(A/B)*100% A: número de programas de
magíster acreditados.
B: número de magíster totales
Porcentual 0 12 20 42 Base de datos Institucional, SIES Nacional /DGIP.
Nota: Existen 7 programas
en ejecución.
% JCE – Doctores productivos
Define la proporción de
doctores productivos (opción
investigación) sobre el universo de doctores UC
Temuco
A/B*100 A: JCE de doctores
productivos B: JCE de doctores
totales
Porcentual 51 55 60 65 Base de datos Institucional / DGIP
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°1 Nombre
Indicador Descripción del
Indicador Fórmula de
Cálculo Unidad de
Medida Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3 Medios de Verificación
N° de Asistencias Técnicas realizadas
para Diseño Marco de Cualificación.
Cuantifica el total de AT para elaboración
de marco de cualificaciones y
evaluación
No aplica Nominal Acumulativo
0
1
2
2
Base de datos institucional / Vicerrectoría de Extensión y RRII, Movilidad Estudiantil
N° de visitas de expertos
internacionales para Implementación del
Marco de Cualificación.
Considera la visita de expertos nacionales e internacionales para implementación del
Marco de Cualificación
No aplica Nominal Acumulativo
0
2
3
4
Informes técnicos de visitas expertos/Vicerrectoría
Académica
% de cursos en modalidad semi
presencial
Define el % de cursos en modalidad
b-learning por
(A/B)*100 A: cursos en modalidad b-
Porcentual 0 0 2,5 5 Itinerario formativo / Dirección de Desarrollo
Curricular
23
implementados carrera learning B: total cursos
N° de nuevos programas de
magíster
Define el número de magíster creados
bajo estándares CNA, en las diferentes
áreas disciplinarias
No aplica Nominal Acumulativo
0 1 3 5 Base de datos institucional / DGIP.
Nota: Actualmente existen 7 Programas en ejecución.
N° de programas de doctorado
implementados en la UC Temuco
Define el número de programas de
doctorado implementados en articulación con
Núcleos de Investigación
No aplica Nominal Acumulativo
0 0 1 2 Doctorado con alumnos matriculados / DGIP
Nota: Actualmente la UC Temuco no dispone de
Doctorados. Al finalizar el CD habrá implementado 2
Programas. N° de proyectos
(Fondef + Fondecyt) adjudicados
anualmente por los núcleos de
investigación.
Define el número de proyectos (Fondef +
Fondecyt) adjudicados
anualmente por los núcleos de
investigación.
No aplica Nominal No
Acumulativo
5
6
7
8
Base de datos Institucional / DGIP
Nota: El número de
proyectos comprometidos es de adjudicación anual.
N° convenios de movilidad estudiantil
suscritos
Cuantifica el N° convenios de
movilidad estudiantil suscritos
No aplica Nominal Acumulativo
0 3 6 9 Base de datos institucional/Vicerrectoría de
Extensión y Relaciones Internacionales
Nro. doctores incorporados a los
núcleos de investigación
Define el Nro. de nuevos doctores
incorporados a los diferentes núcleos de
investigación UC Temuco
No aplica Nominal Acumulativo
27 31 35 39
Base de datos Institucional / DGIP
Estrategias Objetivo Específico N°1 1.1 Elaboración de un marco de cualificaciones que defina y estandarice los niveles de formación y grados académicos en el contexto de un continuo educativo que facilite la educación a lo largo de la vida. 1.2 Rediseño de los planes de estudio de las carreras de la UC Temuco a la luz del marco de cualificaciones definido, para articular los niveles formativos y grados académicos. 1.3 Ajuste progresivo de la duración nominal de las carreras de la universidad (SCT Chile), según estándares nacionales e internacionales para lograr una formación inicial flexible, pertinente y articulada con el postgrado, que permita movilidad universitaria. 1.4 Implementación de un Plan Estratégico de Mejoramiento del Postgrado que considera: a) Aseguramiento de la calidad y pertinencia de los postgrados y su articulación con el pregrado. b) Fortalecimiento de la planta académica mediante la contratación de doctores con producción académica demostrada para dar continuidad a la formación de postgrado. c) Creación de programas de magíster profesional, por área disciplinaria, que cumplan con estándares de calidad CNA, articulados con el pregrado e implementación de SCT-Chile.
24
3 La elaboración de este diagnóstico se justifica por dos razones: (a)situación académica, se requiere establecer un sistema estandarizado de calificación de académicos habilitante para ejercer docencia de postgrado consistente con los estándares de calidad definidos por la CNA. Adicionalmente, se requiere establecer mecanismos de seguimiento y control académico de postgrado orientados a una acreditación exitosa; (b)situación financiera, se requiere una revisión completa de la estructura de administración financiera de postgrado en la institución que permita asegurar la sustentabilidad de los programas y cumplir con los estándares de calidad definidos por la CNA.
d) Creación de programas de doctorado coordinados disciplinariamente por los Núcleos de Investigación y administrativamente por la Dirección Gral. de Investigación y Postgrado, que cumplan con los criterios de calidad definidos por la C.N.A., en las áreas priorizadas por la UC Temuco para fortalecer los Núcleos de Investigación. 1.5 Definición de una política institucional de movilidad estudiantil, que permita incrementar la cantidad de estudiantes movilizados y la cantidad de convenios de colaboración institucional nacional e internacional, con movilidad estudiantil, que se ejecutan de manera efectiva.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°1 1.1.1 Contratación de asesoría técnica nacional e internacional y pasantía para la elaboración de un marco de cualificaciones y los procedimientos asociados a su implementación en convergencia con otras instituciones de educación superior. 1.1.2 Generación y gestión de convenios y alianzas con instituciones de educación superior para facilitar la movilidad estudiantil en el marco de SCT-Chile. 1.2.1 Reformulación de los planes de estudio renovados y no renovados, conforme a políticas nacionales y demandas del medio, generando estrategias de articulación entre los distintos ciclos formativos (bachillerato, nivel técnico superior, título profesional, postgrado) 1.2.2 Diseño de una organización por ciclos que propicie una estructura integrada, multidisciplinar e interdependiente de los planes de estudio. 1.3.1 Realización de estudio para levantar línea base de información interna y externa para analizar la puesta en práctica de la reducción de las carreras. 1.3.2. Rediseño de los perfiles de egreso y planes de estudio conforme a los resultados del levantamiento de la línea base. 1.3.3 Diseño e implementación de mecanismos para el reconocimiento de aprendizajes previos. 1.3.4 Aumento de modalidades de aprendizaje e-learning y b-learning según avance de los estudiantes en su plan de estudio. 1.3.5 Revisión y actualización de la normativa institucional de modo que permita la adecuada implementación de estas transformaciones. 1.4.1 Elaboración de un diagnóstico de la situación del postgrado en la UCT.3 1.4.2 Realización de un estudio de las necesidades de postgrado de la población local y regional, que considere a los egresados de la UC Temuco. 1.4.3 Elaboración de un plan estratégico institucional que articule y fomente la creación de programas de postgrado pertinentes. 1.4.4 Diversificación de oferta de programas de postgrado para otorgar continuidad a la formación académica de nivel profesional con pertinencia regional. 1.4.5 Fortalecimiento de la planta académica con doctores con producción académica demostrada, para dar continuidad a la formación de postgrado. 1.4.6 Levantamiento de necesidades de contratación de doctores, a partir del estudio de plantas académicas por facultad realizado por VRA, en las diferentes áreas disciplinarias de la UC Temuco. 1.4.7 Elaboración de perfiles de doctores a contratar. 1.4.8 Llamado a concurso nacional e internacional mediante diferentes canales de comunicación. 1.4.9 Procedimiento de selección y entrevista de candidatos seleccionados para su posterior contratación. 1.4.10 Vincular la producción Núcleos de Investigación al Postgrado. 1.4.11 Realización anual de estudio de oferta demanda. 1.4.12 Convocatoria a Concursos Internos que promocionen el diseño de propuestas. 1.4.13 Creación Unidad multidisciplinaria para Postgrado. 1.4.14 Destinar personal de Apoyo para formulación y diseño de nuevas propuestas. 1.4.15 Generar un plan de mejoramiento definiendo hitos por año para avanzar en el cumplimiento de los estándares de acreditación. 1.5.1 Generación y ejecución de convenios y alianzas con instituciones de educación superior para facilitar la movilidad estudiantil. 1.5.2 Generación y ejecución de convenios (otros) con instituciones que financien movilidad estudiantil en el extranjero. 1.5.3 Establecimiento de un sistema de becas interno que financie movilidad estudiantil, en Chile y el extranjero a través de los convenios de cooperación suscritos por la institución. 1.5.4 Diseño e implementación de un plan de comunicación que informe a los estudiantes nacionales y extranjeros sobre las oportunidades de intercambio, y financiamiento interno y externo para realizarlo. 1.5.5 Elaboración de una oferta de estadías académicas para extranjeros, desde la realidad de la Universidad en el contexto de la región de La Araucanía.
25
1.5.6 Flexibilizar el reglamento de movilidad estudiantil, con relación al tiempo de estadía de los estudiantes movilizados. Hitos Objetivo Específico N°1
Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación Ciclos de formación y grados académicos definidos y estandarizados.
X X Marco de Cualificaciones UC Temuco definido / Dirección General de Docencia
y Dirección de Desarrollo Curricular Informe técnico elaborado sobre línea base para acortamiento de carreras y rediseño de perfiles de egreso.
X X X Informe elaborado / Dirección General de Docencia y Dirección de Desarrollo Curricular
Política institucional de postgrado aprobada y sancionada
X Decreto de Rectoría / Secretaría General y Dirección General de Investigación y Postgrado
Doctores contratados X X X Contratos suscritos / Dirección de Desarrollo de Personas
Plan Estratégico de Mejoramiento de Postgrado que articule sus Programas con el Pregrado y los requerimientos del SCT-Chile.
X X Plan Estratégico de Mejoramiento de Postgrado / Dirección de General de Investigación y Postgrado
Reglamento de movilidad estudiantil reformulado, aprobado y sancionado.
X Base de datos e informes de evaluación/VERI-DGE
Objetivo Específico N°2 Fortalecer el currículo de la UC Temuco mediante la inclusión de estrategias de aprendizaje significativas que permitan la formación de profesionales autónomos, capaces de responder a las demandas de innovación social y productivas del contexto regional.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°2 Nombre
Indicador Descripción
del Indicador Fórmula de
Cálculo Unidad de
Medida Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3 Medios de Verificación
N° de carreras que incluyen estrategias de aprendizaje contextualizadas e innovadoras
Indica porcentaje de carreras con estrategias contextualizadas e innovadoras
(A/B)*100% A: N° de carreras con estrategias implementadas B: Total carreras de pregrado
Porcentual 0 30 60 100 Recursos de aprendizaje/ Dirección General de Docencia, CeDID
N° de nuevos convenios de
cooperación firmados con centros de investigación,
innovación y sector productivo.
Define el total de convenios entre la
UCT y otros centros para
investigación e innovación conjunta
No aplica. Nominal Acumulativo
4 6 8 10 Convenios firmados /Secretaría General, Vicerrectoría de Extensión y RRII
N° de actividades curriculares de
innovación
Define el total de actividades curriculares asociadas a
innovación social
No aplica Nominal Acumulativo
0 20 50 70 Registro/ Dirección de Desarrollo Curricular
26
y productiva, por carrera
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°2
Nombre Indicador Descripción del Indicador
Fórmula de Cálculo
Unidad de Medida
Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3 Medios de Verificación
% de cursos optativos AFHC rediseñados
Define % de cursos optativos
en Área de Formación Humanista
Cristiana (AFHC) rediseñados
(A/B)*100 A: N° de cursos optativos rediseñados B: Total cursos optativos AFHC
Porcentual 0 30 60 100 Cursos AFHC / Dirección de Desarrollo Curricular
% planes de estudio con metodología AS
Define % de planes de estudio con metodología aprendizaje servicio (AS)
(A/B)*100 A: N° de planes con AS B: Total planes
Porcentual 0 10 50 100 Planes de Estudio con AS / Dirección de Desarrollo
Curricular
N° de visitas de expertos internacionales según programa establecido
Considera la visita de expertos para fortalecer experiencias de A+S
no aplica Nominal Acumulativo
0
1
1
2
Informe técnico visita expertos/VRA
N° de pasantías intercambio de experiencias de A+S
Incluye pasantías para intercambiar experiencias en A+S
no aplica Nominal Acumulativo
0 1
2
4
Informe técnico de experiencias de intercambio/VRA
% de Programas Técnicos y de Pregrado con Red de Centros de Práctica implementada.
Define el porcentaje de Programas Técnicos y de Pregrado que implementan una Red de Centros de Práctica para estudiantes egresados.
(A/B)*100 A: N° Programas con Red Implementada. B: Total Planes Técnicos y de Pregrado.
Porcentual 0 20
40 100 Convenios UC Temuco – Centros de Práctica / Dirección general de
Docencia.
Estrategias Objetivo Específico N°2 2.1 Incremento de actividades curriculares que vinculen los planes de estudio con los contextos interculturales e interétnicos de la región. 2.2 Incremento de actividades curriculares relacionadas con el sector productivo para satisfacer necesidades del país y su de Chile. 2.3 Fortalecimiento del Área de Formación Humanista y Cristiana (AFHC) mediante el rediseño de los cursos optativos con participación de de equipos interdisciplinarios que articulen las competencias identitarias con las necesidades de la comunidad regional.
27
2.4 Aplicación progresiva de la metodología de aprendizaje servicio (AS) en los planes de estudio con el propósito de aportar a la solución de problemáticas regionales y a la adecuada inserción laboral.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°2 2.1.1 Creación de alianzas estratégicas con actores comunitarios de sectores de mayor vulnerabilidad social en la región. 2.1.2 Evaluación por facultad de las prácticas profesionales para dimensionar su posible impacto en la región. 2.1.3 Diseño de un protocolo por facultad que permita desarrollar prácticas interdisciplinarias en contextos interculturales e interétnicos. 2.1.4 Focalización del vínculo de carreras con comunidades urbanas y rurales de menor acceso a la educación de calidad para la equidad en la región. 2.1.5 Diversificación de las prácticas profesionales para permitir el intercambio de conocimientos culturales y aportar a la solución de problemas locales. 2.1.6 Implementación de la Cátedra de Territorio e Interculturalidad. 2.2.1 Elaboración de un diagnóstico de necesidades profesionales del sector productivo. 2.2.2 Sistematización de las experiencias de vinculación de la UC Temuco con el sector productivo. 2.2.3 Generación de redes y firma de convenios con empresas para la colaboración en el desarrollo de prácticas, trabajos de titulación y tesis de postgrado. 2.2.4 Fortalecer las actividades curriculares mediante su articulación con el Centro de transferencia tecnológica de la UC Temuco. 2.3.1 Evaluación y redefinición de las principales líneas del Área de Formación Humanista Cristiana para elaborar un plan de mejora. 2.3.2 Elaboración de un plan progresivo de revisión de perfiles de egreso por facultad que defina hitos formativos que fortalezcan el desarrollo de las CGI. 2.3.3 Evaluación de las competencias genéricas identitarias (CGI) declaradas en los planes de estudio y su coherencia con la realidad sociocultural. 2.3.4 Conformación de comunidades académicas por Facultad de carácter permanente dedicada a la implementación y monitoreo de las CGI. 2.3.5 Transferencia de experiencias y aprendizajes a la comunidad universitaria, mediante un programa de trabajo en CGI sostenibles. 2.4.1 Elaboración de un diagnóstico de iniciativas basadas en la metodología de Aprendizaje Servicio (AS) para su transferencia hacia otras unidades. 2.4.2 Instalación de un sistema de Aprendizaje-Servicio articulado a cursos y actividades de servicio socio-comunitario (RASS, currículo complementario). 2.4.3 Asesoría técnica nacional e internacional que permita la institucionalización de Aprendizaje Servicio mediante capacitaciones progresivas. 2.4.4 Fortalecimiento de redes académicas que permitan el intercambio de experiencias de Aprendizaje Servicio y su institucionalización. 2.4.5 Sistematización de las experiencias de Aprendizaje Servicio por parte de académicos y estudiantes.
Hitos Objetivo Específico N°2 Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Informe de evaluación-diagnóstica de la pertinencia sociocultural de las actividades curriculares de cada
plan de estudio aprobado y socializado
X X X Informe de evaluación-diagnóstica / Dirección General Docencia, Área de formación HC
Planes de estudio contextualizados a la realidad sociocultural de la región.
X X X Informe de evaluación-diagnóstica / Dirección General Docencia, Área de formación HC
Líneas de trabajo del Área de Formación Humanista-Cristiana, orientadas a la integración y logro de las
competencias genéricas identitarias.
X X X Informe con líneas de trabajo definidas / Dirección General de Docencia, Área de Formación HC
Prácticas profesionales vinculadas a las necesidades productivas y socioculturales del medio.
X X X Base de datos / Dirección General Docencia / Dirección de Desarrollo Curricular
Objetivo Específico N°3 Fortalecer y ampliar los mecanismos de selección, acceso y nivelación académica de la UC Temuco en respuesta a las necesidades de transición y permanencia de los estudiantes, garantizando la equidad y asegurando la calidad del proceso formativo en su etapa inicial.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°3 Nombre Indicador Descripción del Fórmula de Unidad de Línea Meta Meta Meta Medios de Verificación
28
Indicador Cálculo Medida Base Año 1 Año 2 Año 3 N° de estudiantes matriculados en
Programa Propedéutico.
Indica total de estudiantes de
enseñanza media que en una cohorte
ingresan al programa
No Aplica Nominal Acumulativo
118 280
580 980 Base de datos Coordinación Programa Propedéutico UC
Temuco Nota: Valores de las Metas
son acumulativas. N° de estudiantes
que ingresan a Bachillerato UC
Temuco a través de Programa
Indica total de estudiantes que en
una cohorte ingresan al Bachillerato UC
Temuco a través del Programa
Propedéutico UC Temuco
Total Ingreso propedéutico
*60%
Nominal Acumulativo
0 50 140 240 Base de datos Coordinación Programa Propedéutico UC
Temuco
N° de estudiantes de Bachillerato UC
Temuco que ingresan a una carrera de
pregrado
Indica total de estudiantes que en
una cohorte ingresan al pregrado UC
Temuco a través del Bachillerato
Total ingreso bachillerato
*80%
Nominal
Acumulativo
0 40 110 195 Base de datos UCT Programa Propedéutico UC
Temuco
% de estudiantes de Bachillerato que logra nivel alto de
desempeño en nivelación de competencias
básicas: comprensión lectora, producción
de texto y matemática
Señala tasa de estudiantes
Bachillerato de que logra nivel de
desempeño esperado en Competencias Básicas según
cohorte de ingreso.
(A/B)*100 A: N° de
estudiantes que logra
nivel esperado en
Competencias Básicas.
B: N° total de estudiantes
de Bachillerato.
Porcentual 0 20 30 40 Informe técnico/Dirección General Estudiantil /Centro
de Recursos para el aprendizaje
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°3
Nombre Indicador Descripción del Indicador
Fórmula de Cálculo
Unidad de Medida
Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3 Medios de Verificación
N° de convenios de cooperación
propedéutico UC Temuco – Municipios
Indica cantidad de convenios de
cooperación en el marco del PMI
No aplica Nominal Acumulativo
3 6 10 15 Convenios suscritos Secretaría General UC
Temuco
Tasa de egreso estudiantes de
Bachillerato
Muestra porcentaje egreso
Bachillerato
(A:B)*100 A: Estudiantes que egresan
B: Estudiantes
Porcentual 0 50 60 65 Base de datos UCT Programa Propedéutico UC
Temuco
29
Bachillerato % de estudiantes de Bachillerato que logra nivel alto en área de comprensión lectora
Señala cociente entre el N° de estudiantes
Bachillerato con Nivel Alto en compresión
lectora y el total de estudiantes
que nivela
(A/B)*100 A: N° de estudiantes Bachillerato que logra Nivel Alto B: Total estudiantes que nivelan competencias
Porcentual 0 35 40 45 Base de dato Nivelación de Competencias/Centro de
Recursos para el Aprendizaje (Dirección General
Estudiantil)
% de estudiantes de Bachillerato que logra nivel alto en área de producción de texto
Señala cociente entre el N° de estudiantes
Bachillerato con Nivel Alto en compresión
lectora y el total de estudiantes
que nivela
(A/B)*100 A: N° de estudiantes Bachillerato que logra Nivel Alto B: Total estudiantes que nivelan competencias
Porcentual 0 45 50 55 Base de dato Nivelación de Competencias/Centro de
Recursos para el Aprendizaje (Dirección General
Estudiantil)
% de estudiantes de Bachillerato que logra nivel alto en área de
matemática
Señala cociente entre el N° de estudiantes
Bachillerato con Nivel Alto en compresión
lectora y el total de estudiantes
que nivela
(A/B)*100 A: N° de estudiantes Bachillerato que logra Nivel Alto B: Total estudiantes que nivelan competencias
Porcentual 0 5 10 15 Base de dato Nivelación de Competencias/Centro de
Recursos para el Aprendizaje (Dirección General
Estudiantil)
Estrategias Objetivo Específico N°3 3.1 Implementar mecanismos de acceso alternativo a la PSU que garanticen el acceso oportuno a la formación universitaria.
30
4 El modelo de acompañamiento multidimensional articula las áreas de gestión personal, psicológicas, orientación y comunicativa, el que tiene por finalidad abordar principalmente la inserción a la vida universitaria (servicios de la Universidad, instancias para establecer primeras redes), el autoconcepto (seguridad, ansiedad, tolerancia a la frustración, manejo del estrés), orientación vocacional, comunicación oral efectiva, organización del tiempo. La intervención se realizará en pequeños grupos organizados a partir del diagnóstico de acuerdo a necesidades y posteriormente (durante el semestre), se formarán nuevos grupos con estudiantes pesquisados por los docentes. El apoyo se impartirá semanalmente en un tiempo de una hora y media. El acompañamiento socio-emocional tributa a los resultados del proceso de nivelación de competencias y deberá ser utilizado en la retroalimentación del profesor en el diseño de los programas.
3.2 Incrementar progresivamente la cobertura del Propedéutico con estudiantes talentosos de establecimientos educacionales municipales de la región, cuyos municipios comprometen recursos económicos complementarios, asegurando la sustentabilidad del programa. 3.3 Implementar un Bachillerato en Ciencias y Humanidades (de nivelación) para equiparar la brecha entre las competencias básicas y específicas y brindar orientación vocacional a los estudiantes como vía para transitar con éxito a su carrera de destino. 3.4 Instalar un modelo de acompañamiento multidimensional4 para satisfacer necesidades socio-emocionales y académicas de los estudiantes focalizados de la Universidad (DGE).
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°3 3.1.1 Fortalecer el programa propedéutico como mecanismo de selección e ingreso a la UC Temuco. 3.1.2 Implementación de un programa de ingreso alternativo de inclusión de talentos académicos de estudiantes pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3. 3.2.1 Elaboración de un plan de gestión que garantice la mejora permanente del programa Propedéutico. 3.2.2 Fortalecimiento de redes con instituciones de enseñanza media municipales de la región para ampliar la cobertura del propedéutico. 3.3.1 Apertura de Bachillerato en Ciencias y Humanidades (de nivelación) en convergencia con los planes de estudio de la Universidad. 3.3.2 Definición de un modelo de acompañamiento multidimensional para satisfacer necesidades socio-emocionales y académicas de los estudiantes (DDE). 3.4.1 Elaboración de un modelo de acompañamiento multidimensional. 3.4.2 Selección de estudiantes que participarán en el modelo de acompañamiento a partir de un diagnóstico. 3.4.3 Implementación y evaluación del modelo de acompañamiento multidimensional para todos los estudiantes focalizados de la Universidad.
Hitos Objetivo Específico N°3 Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Programa de Ingreso Alternativo implementado. X X X Proyecto del Programa de Ingreso Alternativo/Vicerrectoría Académica
Convenios con Municipios firmados. X X X Convenio suscrito/Secretaría General Programa y Plan de estudios de Bachillerato definido. X Plan de Estudios/Dirección Desarrollo Curricular Modelo de acompañamiento multidimensional definido e implementado.
x x x Modelo de acompañamiento multidimensional CRA. DGE
Objetivo Específico N°4 Incrementar el logro de resultados de aprendizaje y el desarrollo de las competencias de egreso de los estudiantes de pregrado mediante procesos institucionales que aseguren la calidad de la docencia, el aprendizaje significativo y la participación activa de los estudiantes en la vida universitaria.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°4
Nombre Indicador
Descripción del Indicador
Fórmula de Cálculo
Unidad de Medida
Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año
3 Medios de Verificación
% de estudiantes Señala tasa (A/B)*100 Porcentual 49,9 55 57 60 Informe técnico/Dirección
31
focalizados que logra nivel alto de
desempeño en Nivelación de competencias
básicas: Comprensión
Lectora, Producción de Texto y
Matemáticas
estudiantes que logra nivel de desempeño
esperado en Competencias Básicas según
cohorte de ingreso.
A: N° estudiantes que logran nivel esperado en Competencias Básicas. B: N° total de estudiantes focalizados de una cohorte
de Desarrollo Estudiantil, Centro de Recursos del
Aprendizaje (CRA)
Tasa de Retención de estudiantes de pregrado, en el
Primer año, según cohorte de ingreso.
Señala el cociente entre el
número de estudiantes que se mantienen al inicio del 2° año en una carrera en una cohorte determinada, y el número de
estudiantes de la misma cohorte matriculados en
primer año
A/B * 100 A es el N° de estudiantes ingresados en el año (X-1) que se matriculan en año X. B es el N° de estudiantes ingresados en el año X-1 X: cohorte de ingreso
Porcentual 79 79 82 85 KIMN (Perteneciente a la Dirección General de Gestión Institucional)
Tasa de Retención de estudiantes de Pregrado, en el
tercer año, según cohorte de ingreso.
Señala el cociente entre el
número de estudiantes que se mantienen al inicio del tercer
año en una carrera o
programa en una cohorte
determinada, y el número de
estudiantes de la misma cohorte matriculados en
primer año
A/B * 100 A es el N° de estudiantes ingresados en el año (X-3) que se matriculan en año X. B es el N° de estudiantes ingresados en el año X-3 X: cohorte de ingreso
Porcentual 64 66 68 75 Base de Datos KIMN / Dirección General de Gestión Institucional
Tasa de Titulación Oportuna, según
cohorte de ingreso.
Mide la titulación oportuna,
expresada en términos
porcentuales,
(A/B)*100 A: N° de estudiantes titulados según cohorte.
Porcentual 46,1 48 55 65
Base de datos UCT/Dirección General de Gestión Institucional
32
según cohorte de ingreso.
B: N° total de estudiantes matriculados según cohorte de ingreso.
% de egresados monitoreados en sus
trayectorias laborales
Señala tasa egresados que
son monitoreados en sus trayectorias laborales según
cohortes de egreso anual (a partir de cohorte
2012)
(A/B)*100 A: N° egresados anuales que son
integrados a procesos de monitoreo
B: N° total de egresados anuales
Porcentual 23,5 30 45 60 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,
Programa Egresados
% de empleabilidad oportuna de egresados
Indica tasa de egresados que
obtienen su primer trabajo dentro de los primeros 6
meses posteriores al
título
(A/B)*100 A: N° egresados
anuales que encuentran
empleo dentro de los 6 meses
posteriores al título
B: N° total de egresados anuales
Porcentual 62,7 64 67 70 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,
Programa Egresados. Dato global.
% de empleabilidad pertinente de
egresados
Indica tasa de egresados que
obtienen su primer trabajo pertinente al
titulo profesional
(A/B)*100 A: N° egresados
anuales que encuentran
empleo pertinente B: N° total de
egresados anuales
Porcentual 60 64 67 70 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,
Programa Egresados. Dato global.
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°4 Nombre
Indicador Descripción del
Indicador Fórmula de
Cálculo Unidad de
Medida Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3
Medios de Verificación
% de académicos de planta evaluados
Indica la proporción de académicos de planta evaluados en su desempeño
docente
(A/B)*100 A: N° de
académicos evaluados B: Total de
Porcentual 0 25 50 100 Informe/Dirección General de Docencia, Dirección de
Evaluación
33
académicos planta
Nº de estudiantes inscritos con proceso
de selección en Diplomado de inglés
intermedio
Señala el total de estudiantes que
aprueban Diplomado nivel
intermedio de inglés con una duración de
4 semestres.
No aplica Nominal Acumulativo
0 30 80 130 Certificación de competencias
inglés/Departamento de Lenguas, Educación
Nota: El Diplomado será una
instancia de formación voluntaria y extracurricular
disponible para los estudiantes interesados.
Nº de académicos inscritos con proceso
de selección en Diplomado de inglés
intermedio
Señala el total de académicos que
aprueban Diplomado nivel
intermedio de inglés con una duración de
2 semestres
No aplica Nominal Acumulativo
0 0 20 40 Certificación de competencias
inglés/Departamento de Lenguas, Educación
% de programas de pregrado que
incorporan formación de inglés en itinerario
Formativo
Señala la proporción de programas que
incorporan asignatura de inglés
a itinerario formativo
correspondiente.
(A/B)*100
A: Nº de Programas con asignatura de
inglés en itinerario formativo
B: Total de
programas de Pregrado
Porcentual 0 0 30 60 Itinerario formativo / Dirección de Desarrollo
Curricular.
Nota: Implica la incorporación de 4
semestres de inglés al itinerario formativo.
% de satisfacción de estudiantes respecto de la calidad de la
docencia.
Señala la proporción de
estudiantes que evalúa con alto
A: Nº de estudiantes que evalúan con Alto
Grado de
Porcentual 0 30 45 60 Resultados de encuesta de opinión/Dirección de Gestión y Evaluación de la Docencia/
DGD/VRA
34
grado de satisfacción en una
escala de 1 a 7. (Alto grado de
satisfacción sobre 5,5)
Satisfacción.
B: Total de estudiantes que
responden la encuesta de satisfacción (A/B)*100)
N° de actividades
formativas Define cantidad de
actividades formativas para el desarrollo docente
No aplica
Nominal Acumulativo
2 3 4 5 Informe/Dirección General de Docencia
N° académicos que evalúan su práctica
pedagógica
Académicos que innovan e
investigan el impacto en su
práctica
No aplica Nominal Acumulativo
0 10 15 20 Guías de aprendizaje renovadas/Dirección General
de Docencia
% de docentes perfeccionados con más de 100 horas
% de académicos de planta
perfeccionados en estrategias de enseñanza-aprendizaje.
(A/B)*100 A: N° de
académicos perfeccionados.
B: Total de académicos de
planta
Porcentual 54,6 60 65 70 Nómina docentes capacitados/ CeDID
N° de estrategias en docencia y recursos para el aprendizaje
implementadas
Señala N° de estrategias de
apoyo a la docencia y recursos para el
aprendizaje
No aplica Nominal Acumulativo
2 3 3 4 Nómina estrategias y recursos/ CeDID
% de cursos de primer año que modifican sus estrategias pedagógicas
Señala el % de cursos que contemplan estrategias
adecuadas al diagnóstico de las competencias del perfil de ingreso
(A/B)*100 A: N° de cursos
dictados en primer año
B: Total de cursos con estrategias adecuadas al
perfil de ingreso
Porcentual 0 5 10 30 N° de guías de aprendizaje con rediseño/CRA, /CeDID, y
Dirección General de Docencia
N° asistencias técnicas para cualificación académica
internacionales
Señala el N° de asistencias técnicas para cualificar a los
académicos en estrategias activo participativas y
No aplica Nominal Acumulativo
0 1 2 3 Asistencias técnicas realizadas/Dirección General
de Docencia
35
evaluación de impacto
N° de visita de expertos nacionales e internacionales según
programa de perfeccionamiento
docente
señala el N° visitas de expertos para la
cualificación académica en
estrategias activo participativas y evaluación de
impacto
No aplica Nominal Acumulativo
0 1 2 3 Informes técnicos de visitas de expertos/ Dirección General de Docencia
% de estudiantes ayudantes habilitados
Indica % de estudiantes ayudantes
habilitados por CeDID.
(A/B)*100 A: % ayudantes habilitados/N°
ayudantes asignados en la
UCT
Porcentual 0 30 40 50 Nómina de estudiantes de nivel básico habilitados/
CeDID
% de estudiantes de pregrado que logra
Nivel Alto en Área de Comprensión Lectora
Señala cociente entre el N° de
estudiantes con Nivel Alto en Comprensión
Lectora y el total de estudiantes que nivela Competencia
(A/B)*100 A: N° de
estudiantes que logra Nivel Alto
B: Total estudiantes que
nivelan competencias
Porcentual 55,2 (junio 2012)
60 65 70 Base de Datos Nivelación de Competencias / Centro de
Recursos para el Aprendizaje (Dirección General
Estudiantil)
% de estudiantes de pregrado que logra Nivel Alto en Área
Producción de Texto.
Cociente entre el N° de estudiantes con
Nivel Alto en Producción de Texto
el total de estudiantes que
nivela Competencias
(A/B)*100 A: N° de
estudiantes que logra Nivel Alto
B: Total de estudiantes que
nivelan competencias
Porcentual 56,8 (junio 2012)
60 65 70 Base de Datos Nivelación de Competencias / Centro de
Recursos para el Aprendizaje (Dirección General
Estudiantil)
% de estudiantes de pregrado que logra
Nivel Alto en Área de Matemáticas.
Indica cociente entre el N° de
estudiantes con Nivel Alto en
Matemáticas y el total estudiantes
que nivela Competencias
(A/B)*100 A: N° de
estudiantes que logran Nivel Alto
B: Total de estudiantes que
nivelan competencias
Porcentual 10,3 (junio 2012)
15 25 40 Base de Datos Nivelación de Competencias / Centro de
Recursos para el Aprendizaje (Dirección General
Estudiantil)
N° de entornos tecnológicos
implementados
Total de entornos tecnológicos
implementados
No aplica. Nominal Acumulativo
1 3 5 8 Catastro de Entornos Tecnológicos / Dirección de
Tecnologías. % de egresados incorporados a
Indica % de egresados
(A/B)*100 A: N° egresados
Porcentual 0 20 40 60 Informe/Dirección General Estudiantil, Programa
36
Sistema de Información de
Egresados
incorporados a nuevo sistema de
monitoreo informático (a partir
de cohorte 2013)
incorporados B: N° total de
egresados anuales
Egresados
% de egresados que participan en estudios
y procesos de seguimiento sobre
condiciones de empleabilidad
Indica % de egresados que participan de procesos de
seguimiento y estudios
implementados
(A/B)*100 A: N° egresados
anuales participantes en
procesos y estudios de seguimiento
B: N° total de egresados anuales
Porcentual 20 25 30 40 Informe/Dirección General Estudiantil, Programa
Egresados
% de egresados que fortalecen sus competencias
laborales
Señala % de egresados que se
integran a instancias de
capacitación en materias de
inserción laboral (previo al egreso)
(A/B)*100 A: N° de
egresados de última cohorte de
egreso participantes en las actividades B: N° total de
egresados anual
Porcentual 0 10 20 30 Informe/Dirección General Estudiantil, Programa
Egresados
% de egresados de participan en instancias de vinculación institucional
Indica % de egresados que participan en acciones de vinculación
desarrolladas institucionalmente
(A/B)*100 A: N° de
egresados de última cohorte de
egreso que participan en actividades de
vinculación B: N° total de
egresados anual
Porcentual 0 10 20 30 Informe/Dirección General Estudiantil, Programa
Egresados
Estrategias Objetivo Específico N°4 4.1 Incorporación de un sistema de evaluación de la docencia en la Dirección de Evaluación articulado a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. 4.2 Fortalecimiento de las actuales capacidades del Centro de Desarrollo e Innovación de la Docencia (CeDID) relativas a capacitación, apoyo y perfeccionamiento en conformidad con el perfil docente UCT (MECESUP UCT0604, 0805 UCT-UCSC) y el perfil del ayudante (FIAC 1101) 4.3 Escalamiento del Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) para mejorar el sistema de nivelación de competencias básicas y de conocimientos en ciencias básicas y contribuir a la progresión académica y a la retención de los estudiantes (FRO 0402, MECESUP 0704). 4.4 Fortalecimiento de experiencias de vida universitaria para impactar en la formación integral de los estudiantes y potenciar el desarrollo de talentos. 4.5 Fortalecimiento de experiencias de aprendizaje en competencias de última generación (TIC e inglés) y fortalecimiento de ambientes de aprendizaje. 4.6 Desarrollo de un Sistema de Información de Egresados, articulado con las diversas instancias institucionales que permita obtener información integrada, oportuna y pertinente para la institución. 4.7 Desarrollo de estudios de seguimiento sistemáticos sobre condiciones de empleabilidad de egresados en conjunto con actores ocupacionales relevantes que permita retroalimentar los procesos curriculares y la oferta programática de pre y posgrado.
37
4.8 Fortalecimiento de instancias institucionales de articulación y colaboración entre egresados y actores ocupacionales relevantes para fomentar la inserción laboral.
4.9 Fortalecimiento de competencias laborales de egresados que permita asegurar una empleabilidad más oportuna y pertinente. Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°4 4.1.1 Establecimiento de una normativa que permita la implementación del sistema de evaluación del desempeño docente (Mecesup 0805 UCT-UCSC). 4.1.2 Implementación de un sistema de evaluación del desempeño docente que permita la retroalimentación oportuna y la planificación de capacitaciones. 4.1.3 Contratación de asistencia técnica en evaluación de aprendizajes para capacitación de docentes y desarrollo de instrumentos. 4.1.4 Diseño de un programa piloto de verificación de aprendizajes tendiente a la evaluación de impacto educativo y social. 4.1.5 Generación de alianzas internacionales para intercambio académico y transferencia de conocimientos y experiencias de evaluación (pasantías). 4.2.1 Apertura de Diplomado en Pedagogía Universitaria a la comunidad y proyección hacia un programa de maestría. 4.2.2 Fortalecimiento de articulación de micro-talleres en cursos temáticos consolidados en un Diplomado con énfasis en evaluación de aprendizajes. 4.2.3 Desarrollo de material para la docencia a partir de la sistematización de buenas prácticas docentes y su publicación (FIAC UCT1101). 4.2.4 Construcción de comunidades de aprendizaje para fortalecer la reflexión de las prácticas pedagógicas y la innovación de estrategias de aprendizaje. 4.2.5 Apoyo a docentes para elaboración de material educativo (guías, manuales, videos) con énfasis en temas disciplinarios. 4.2.6 Implementación de módulos de autoformación para fortalecer competencias docentes definidas en perfil de excelencia docente (Mecesup UCT0805). 4.2.7 Desarrollo de estrategias metodológicas que integren nuevos recursos pedagógicos y tecnológicos y su inclusión en los planes de estudio renovados. 4.2.8 Fortalecimiento del Colegio de ayudantes como medio para la progresión sistemática de los estudiantes por ciclos formativos (FIAC 1101). 4.3.1 Evaluación del sistema actual de nivelación de competencias básicas y conocimientos en ciencias básicas para identificar los nudos críticos. 4.3.2 Perfeccionamiento (estandarización y validación) de los instrumentos de medición de competencias básicas y conocimientos en ciencias básicas. 4.3.3 Establecimiento de plan de mejora focalizado y obligatorio con estrategias de apoyo para aumentar tasas de retención y titulación oportuna. 4.3.4 Diseño y elaboración de materiales, recursos metodológicos y tecnológicos, para el trabajo docente y para el aprendizaje autónomo. 4.3.5 Reorientación de las estrategias de apoyo psicosocial para el fortalecimiento de los aprendizajes a través de técnicas de trabajo colaborativo. 4.3.6 Integración de docentes desde las facultades en el sistema de nivelación coordinado por el CRA para fortalecer el aprendizaje de las disciplinas. 4.4.1 Ampliación y diversificación de la oferta de programas artísticos, culturales, deportivos, cívicos y de voluntariado vinculados con el medio regional. 4.4.2 Instalación de mecanismo de validación de competencias genéricas por actividades de vida universitaria articuladas a la formación académica. 4.4.3 Fomento de programas de intercambio estudiantil interuniversitario nacionales/internacionales en el contexto de la formación integral del estudiante. 4.4.4 Reconocimiento de SCT-Chile asociados a experiencias de servicio socio-comunitario (RASS) en currículo complementario. 4.5.1 Incremento y diversificación de los ambientes de aprendizaje asociado al uso TICs (aulas virtuales) para estudiantes de pre y postgrado 4.5.2 Reincorporación paulatina de la Lengua Inglesa en los planes de estudio de pregrado y fortalecimiento del idioma en académicos. 4.5.3. Implementación de un Diplomado en inglés: uno para estudiantes y uno para académicos. 4.5.2 Reorientación del sistema de bibliotecas según estándares de calidad definidos y las necesidades de la comunidad local y regional. 4.5.5 Mejoramiento de los espacios comunes de los campus, que propenda al bienestar de la comunidad universitaria. 4.6.1 Implementación de un sistema de registro e información de egresados (soporte informático) que permita la retroalimentación oportuna y eficiente de las instancias institucionales. 4.6.2 Desarrollo de procesos de articulación con unidades académicas y administrativas para el funcionamiento eficiente del sistema de información. 4.7.1 Contratación de asistencia técnica para el desarrollo de instrumentos y procesos de seguimiento. 4.7.2 Establecimiento de coordinaciones con instancias institucionales y actores ocupacionales relevantes para el desarrollo de estudios 4.7.3 Desarrollo de estudios para determinar condiciones de empleabilidad, trayectorias laborales, grado de satisfacción de empleadores con profesionales egresados, así como mediciones sobre calidad y necesidad de perfeccionamiento post-egreso, conjuntamente con instancias institucionales pertinentes. 4.7.4 Establecimiento de instancias que permitan el análisis y la retroalimentación de los procesos curriculares y la oferta programática de pre y posgrado. 4.8.1 Fortalecimiento del actual sistema de intermediación laboral del Programa de Egresados y Empleabilidad. 4.8.2 Generación de redes de colaboración institucional con actores ocupacionales relevantes para fomentar la empleabilidad de los egresados. 4.8.3 Desarrollo de instancias de vinculación regulares y permanentes con egresados, en conjunto con unidades académicas. 4.8.4 Articulación entre unidades académicas y centros de práctica para fortalecer la inserción laboral. 4.9.1 Diseño de un programa de capacitación en materias de empleabilidad dirigido a estudiantes en tránsito al egreso y recién egresados, articulado con
38
unidades académicas. 4.9.2 Desarrollo de recursos metodológicos y tecnológicos en temas de empleabilidad dirigido a unidades académicas, estudiantes y recién egresados 4.9.3 Implementación de procesos de retroalimentación formativa con unidades académicas que fortalezcan las competencias de empleabilidad en concordancia con el actual modelo educativo y los perfiles ocupacionales de las actuales carreras.
Hitos Objetivo Específico N°4 Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Nuevo sistema de evaluación de desempeño docente 360° implementado
X X Base de datos e informes de evaluación/Dirección General de Docencia, Dirección de Gestión Evaluación Docencia
Asistencia técnica (AT) sobre evaluación de logro de aprendizaje realizada
X X X Informe de AT / Dirección General Docencia y Dirección de Gestión y Evaluación Docencia
Plan de Fortalecimiento del Centro de Recursos para el Aprendizaje implementado.
X X X Proyecto de Fortalecimiento CRA.
Programa de fortalecimiento de la Vida Universitaria definido e implementado.
X X X Programa de Fortalecimiento / Dirección de Desarrollo Estudiantil.
Programa de Capacitación en lengua inglesa para los docentes de la UC Temuco implementado.
X X X Plan capacitación/Departamento de Lenguas, Programa de Educación Continua
Planes de estudio que incluyan en su perfil la competencia en inglés.
X X X Planes de estudio / Dirección de Desarrollo Curricular / Dirección General de Docencia
Recursos TICs multimediales incorporados en plataforma educativa para estudiantes de pre y postgrado.
X X X Plataforma con recursos TIC / Vicerrectoría académica
Biblioteca con espacios de aprendizajes confortables y habilitados de acuerdo a estándares de calidad.
X X X Espacios habilitados / Dirección General de Bibliotecas
Espacios comunes de los campus de la UC Temuco habilitados para permitir el aprendizaje autónomo individual y/o colectivo de los estudiantes.
X X X Espacios habilitados / Vicerrectoría Académica
Sistema de Información de Egresados implementado en plataforma tecnológica y articulado con instancias institucionales
X X X Base de datos e informes de evaluación/Dirección General Estudiantil /
Programa de Egresados
Objetivo Específico N°5 Mejorar la articulación y sinergia entre las distintas unidades académicas y administrativas de la universidad para lograr una adecuada gestión, seguimiento y evaluación de los procesos institucionales que redunde en un estándar de calidad acorde con las demandas de los procesos académicos y con el logro efectivo de la armonización curricular.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°5 Nombre Indicador Descripción del
Indicador Fórmula de
Cálculo Unidad de
Medida Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3
Medios de Verificación
Nº de carreras acreditadas
Nº total de carreras que han obtenido su
acreditación
Frecuencia acumulada de
carreras acreditadas UC
Temuco
Nominal Acumulativo
16 18 20 21 Acuerdos de acreditación.
Nota: Meta Año 1 definida sobre
39
25 Carreras Acreditables
Meta año 2 definida sobre 28 Carreras Acreditables
Meta año 3 definida sobre 29 Carreras Acreditables
N° de programas de postgrado con Acreditación
Nacional.
Total de programas Acreditados en el marco del PMI.
No aplica. Nominal Acumulativo
0 0 2 4 Certificados de acreditación/Secretaría
General
Nro. de publicaciones (ISI/año)/ JCE
(Doctor + Magíster)
Define el número total de publicaciones
ISI por año en relación al número total de JCE con
postgrado
A/B A: número
total de publicaciones ISI en un año
B: Número total de JCE
con postgrado
Proporción 0,27 0,30 0,35 0,42 Base de datos Institucional/ DGIP
Nro. de publicaciones (SciELO/año)/ JCE
(Doctor + Magíster)
Define el número total de publicaciones
SciELO por año en relación al número total de JCE con
postgrado
A/B A: número
total de publicaciones SciELO en un
año B: Número total de JCE
con postgrado
Proporción 0,15 0,17 0,19 0,21 Base de datos Institucional/ DGIP
% de avance de implementación del sistema de gestión
institucional integrado
Sistema de gestión informático institucional
A/B*100 A: N° de módulos B: Total módulos
Porcentual 20 70 100 100 Base de datos, modelo de datos, sistema desarrollado UC Temuco / Dirección de
Tecnologías
% de avance en implementación
sistema BI (Inteligencia de
Negocios)
Sistema de gestión en base a BI
(inteligencia de negocio), instalados sobre los sistema transaccionales
A/B*100 A: N° de módulos
implementados B: Total
módulos del sistema
Porcentual 0 20 80 100 Datawarehouse en UC Temuco
% de avance de
implementación del sistema de
administración del
Sistema de administración y
gestión de recaudación y
cobranza.
A/B*100 A: N° de módulos
implementados B: Total
Porcentual 70 100 100 100 Balance Auditado /
Balance presentado a SVS Sistema Informático
operativo
40
FSCU para mejorar la gestión de
recaudación y cobranza
módulos / Dirección de Crédito y Recaudación
N° de unidades que se integran a norma
ISO 9001:2008
Unidades administrativas que se integran a norma
ISO 9001:2008
No aplica Nominal Acumulativo
1 1 2 3 Certificación ISO / Secretaría General.
N° de proyectos conjuntos con otras
universidades nacionales e
internacionales
Define la cantidad de proyectos
implementados con otras universidades
No aplica Nominal Acumulativo
11
12 13 14 Base de datos Institucional/ DGIP
Nota: Línea Base al año 2012. Incluye proyectos
Fondecyt, Fondef, Innova y Proyectos Alfa.
N° de programas de doble titulación con
universidades nacionales e
internacionales
Define la cantidad de Programas de Doble
Titulación
No aplica Nominal Acumulativo
0 0 0 1 Convenio de Cooperación / VRA
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°5
Nombre Indicador Descripción del Indicador
Fórmula de Cálculo
Unidad de Medida
Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3 Medios de Verificación
N° de carreras que culminan su proceso de
acreditación
Carreras en proceso de
autoevaluación (acumulado)
No aplica Nominal Acumulativo
0 2 4 5 Informe de autoevaluación/
N° de carreras que culminan su proceso de
re-acreditación
Carreras en proceso de re-
acreditación
No aplica Nominal Acumulativo
0 3 8 10 Informe de autoevaluación/
% de usuarios con nivel “Alto Grado de
satisfacción” sobre Sistema de Procesos.
Porcentaje de usuarios con “Alto
Grado de Satisfacción” Respecto al Sistema de Procesos
(Académicos-Financieros y de
Gestión)
(A/B)*100% A: N° usuarios que evalúan con “Alto Grado de Satisfacción” el Sistema de Procesos. B: Total de usuarios que evalúan
Porcentual 0 30 50 70 Informe de Evaluación Sistema de procesos /
Dirección General de Gestión Institucional.
41
Sistema. Nivel global
cumplimiento de implementación del PMI
Porcentaje del cumplimiento de
hitos totales comprometidos en
PMI
(A/B)*100% A: N° de hitos
cumplidos B: N° de hitos comprometidos
totales
Porcentual 0 30 60 100 Informe ejecutivo / Gerente-Dirección General de Gestión
Institucional
% de usuarios con información temprana
sobre la deuda de Crédito Fiscal
Porcentaje de usuarios con información temprana
Porcentaje 50 60 65 70 Declaraciones juradas / Dirección de Crédito y
Recaudación
Nro. de Proyectos adjudicados FONDEF +
FONDECYT
Define el número total de proyectos
FONDEF y FONDECYT
adjudicados por año
No aplica Nominal Acumulativo
9 10 11 12 Base de datos Institucional / DGIP
Nro. de publicaciones relacionadas con
prácticas docentes
Define el número total de
publicaciones ISI+SciELO
relacionadas con prácticas docentes en Educ. Superior ISI+SciELO por
año
No aplica Nominal Acumulativo
0 2 5 8 Base de datos Institucional/ DGIP
Estrategias Objetivo Específico N°5 5.1 Implementación de un plan de mejoramiento de la gestión institucional. 5.2 Articulación de la gestión en los ámbitos de docencia, investigación y extensión académica para lograr sinergia e impacto positivo en el proceso formativo de los estudiantes. 5.3 Instalación de una gerencia para el desarrollo del PMI en Armonización Curricular que implemente las acciones emanadas por el equipo directivo, en estricta coordinación con las Vicerrectorías, la Dirección General de Gestión Institucional y las Decanaturas de todas las Facultades involucradas. 5.4 Implementación de un modelo de monitoreo de la ejecución del Plan de Mejoramiento Institucional. 5.5 Estandarización de los procesos internos de comunicación entre unidades académicas/administrativas que intervienen en la asignación y administración de becas y créditos para los estudiantes. 5.6 Establecimiento de controles contables para todos los créditos, balances auditados.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°5 5.1.1 Levantamiento de un diagnóstico de los actuales procesos institucionales de gestión académica. 5.1.2 Identificación de nudos críticos en la gestión académica. 5.1.3 Identificación de acciones estratégicas para un plan de mejora que articule: docencia, investigación, extensión, desarrollo estudiantil y comunicación.
42
5.1.4 Instalación de un sistema informático integrado que arroje información actualizada y confiable para la gestión de procesos académicos. 5.1.5 Levantamiento de requerimientos en las unidades académicas, para desarrollo de módulos informáticos 5.1.6 Desarrollo de módulos que integrarán sistema informático transaccional de la institución 5.1.7 Transferir Base de Datos revisada a una nueva Base Institucional 5.1.8 Evaluación y definición del motor de Base de Datos que utilizará la institución por los próximos años. 5.1.9 Desarrollo de módulos informáticos para la gestión institucional basados en Inteligencia de negocios 5.2.1 Articulación de la docencia y la investigación para impactar en la formación de pre y postgrado a través de acciones conjuntas. 5.2.2 Integración de las actividades desarrolladas por los núcleos de investigación con el postgrado académico. 5.2.3 Articulación de la docencia y la extensión académica mediante estrategias comunicacionales efectivas. 5.2.4 Incremento de las publicaciones sobre Educación Superior entre docentes e investigadores (co-autoría), que permita mejorar las prácticas docentes. 5.3.1 Implementación de la gerencia y articulación de su función con los organismos institucionales. 5.4.1 Definición de una orgánica directiva y operacional para la implementación del proyecto (funciones y responsabilidades) 5.4.2 Sistema de seguimiento en línea para el cumplimiento de indicadores clave del PMI, con niveles diferenciados de supervisión (Rector; Directorio; Gerente; Responsable de Área; etc.) 5.4.3 Seguimiento operacional del PMI basado en la gestión integrada de proyectos y el cumplimiento de indicadores de inducción a la acción (hitos y verificadores) 5.4.4 Implementación de procesos e informes semestrales de aseguramiento de la calidad en la gestión del proyecto (objetivos, procesos, resultados, ajustes) 5.4.5 Implementación de una estrategia comunicacional de desarrollo del PMI sobre plataforma web. 5.5.1 Implementación y socialización de procesos y fijación de normativas 5.5.2 Comunicaciones masivas tempranas con alumnos regulares y ex alumnos. 5.5.3 Implementación de plataforma web para alumnos regulares y ex alumnos. 5.5.4 Generación anticipada de cuotas anuales para ex alumnos; establecimiento de plazos. 5.6.1 Generación de pre balances semestrales, y balances auditados anualmente.
Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Informe de evaluación-diagnóstica de los procesos de gestión académica en la UC Temuco realizado.
X X X Informe evaluación diagnóstica/ Dirección General Planificación y Análisis Institucional.
Estrategias de gestión implementadas para resolver nudos críticos de la gestión académica.
X X X Documento con estrategias definidas/ Dirección General de Planificación y Análisis
Institucional. Sistema informático integrado en funcionamiento X X X Sistema informático institucional/
Dirección General de Tecnología Sistema de Gestión BI, sobre los transaccionales. X X X Datawarehouse / Dirección de Tecnologías Sistema de administración FSCU y gestión en la
recaudación y cobranza en funcionamiento. X X X Sistema informático Dirección de Crédito y
Recaudación Gerencia del PMI definida e instalada. X Resolución VRA para constitución Gerencia PMI.
Sistema de seguimiento en línea para indicadores clave implementado
X X X Nuevo módulo del Sistema de Información Institucional KIMN/DGGI
Mecanismo para el seguimiento operacional del PMI implementados
X X X Reportes de seguimiento y brechas/Gerencia-DGGI
Procedimientos e informes de aseguramiento de la calidad implementados
X X X Informes de ajustes al MECESUP/Gerencia-DGGI
43
7.1 SÍNTESIS ANUALIZADA DE DESEMPEÑOS NOTABLES COMPROMETIDOS Nombre Indicador de Desempeños
Notables
Descripción del Indicador
Fórmula de Cálculo
Unidad de
Medida
Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3 Medios de Verificación
% carreras pregrado SCT-Chile
Define proporción carreras pregrado
que ajustan su currículo al SCT
(A/B)*100 A: N° de carreras
de pregrado ajustadas
B: Total carreras (37 Programas al año 2012)
Porcentual
83,8
90 100 100 Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
Nota: El 83,8 corresponde a
31 de 37 Programas5 % programas
postgrado SCT-Chile Define proporción de programas de postgrado que
ajustan su currículo al SCT-
Chile
(A/B)*100 A: N° de programas de postgrado ajustados a SCT. B: Total programas
Porcentual
0 20 50 100 Informe técnico/Dirección General de Investigación,
Dirección Gestión de Postgrado
% carreras pregrado con reducción nominal
Define el % de carreras que reducen duración nominal SCT-Chile
(A/B)*100 A: carreras con plan de estudio reducido B: total carreras
Porcentual
0 0 30
60
Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
% carreras pregrado con reducción real
Define el % de carreras que reducen duración real
(A/B)*100 A: carreras con mayor tasa de titulación oportuna B: total carreras
Porcentual
0 0 30
60
Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
% de Carreras de 400, 360 ó 330
Créditos que reducen a 300.
Define el porcentaje de Carreras con
Reducción a 300 Créditos.
(A/B)*100 A: Carreras con Reducción a 300
Créditos. B: Total de Carreras
Porcentual
0 20 50 100
Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
Nota: el 100%
comprometido corresponde a 8 Carreras
% de Carreras que reducen de 360, 330, 300 a 240 Créditos
Define el porcentaje de Carreras con
Reducción a 240
(A/B)*100 A: Carreras con reducción a 240
B: Total de
Porcentual
0 0 20 50
Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
5 Según Figura N° 3 de Anexo Diagnóstico.
44
Créditos Carreras de Pregrado
% de implementación del Marco de Cualificaciones
Define el % de avance en diseño
y formalización del marco de
cualificaciones UC Temuco
(A/B)*100 A: Avance diseño y formalización marco B:marco cualificaciones implementado
Porcentual
0 30 70 100 Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
% de Programas de Pregrado articulados
en Continuo Educativo
Define el % de programas de
Pregrado articulados en base a ciclos formativos
considerando salidas
intermedias y/o vinculación
programas de post-grado
(A/B)*100 A: N° programas
articulados en Continuo Educativo B: Total
programas de pregrado.
Porcentual
0 0 30
60 Informe técnico/Dirección General de Docencia,
Dirección de Desarrollo Curricular
N° de convenios de cooperación
académica activos y con actividad efectiva
Cuantifica convenios de cooperación académica nacional e
internacional
No aplica Nominal Acumula
tivo
5 5 10 12 Base de datos institucional/ Vicerrectoría de Extensión y
RRII
N° de convenios de cooperación
institucional que contemplan movilidad estudiantil nacional activos y efectivos
Cuantifica convenios de cooperación
institucional que contemplan movilidad estudiantil nacional
No aplica Nominal Acumula
tivo
4 4 6 6 Informe técnico/Dirección General Estudiantil, Programa Movilidad
Estudiantil.
Nota: Al finalizar el CD se habrá pasado de 4 a 6
Convenios de Cooperación. N° de convenios de
cooperación institucional que
contemplan movilidad estudiantil
internacional activos y efectivos
Cuantifica convenios de cooperación
institucional que contemplan movilidad estudiantil
internacional
No aplica Nominal Acumula
tivo
7 7 7 8 Informe técnico/Dirección General Estudiantil, Programa Movilidad
Estudiantil. Nota: Al finalizar el CD se
habrá pasado de 7 a 8 Convenios.
N° de estudiantes UCT que anualmente
Cuantifica cantidad de
No aplica Nominal Acumula
33
33 43 53 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,
45
realizan movilidad en instituciones
internacionales
estudiantes que anualmente
realizan movilidad en universidades internacionales
tivo Programa Egresados
Nota: Durante el Convenio se incrementará anualmente
en 10 los estudiantes que realizan movilidad.
% de programas de magíster acreditados
Define el % de programas de
magíster acreditados
(A/B)*100% A: número de programas de
magíster acreditados.
B: número de magíster totales
Porcentual
0 12 20 42 Base de datos Institucional, SIES Nacional /DGIP.
Nota: Existen 7 programas
en ejecución.
% JCE – Doctores productivos
Define la proporción de
doctores productivos
(opción investigación)
sobre el universo de doctores UC
Temuco
A/B*100 A: JCE de doctores
productivos B: JCE de doctores
totales
Porcentual
51 55 60 65 Base de datos Institucional / DGIP
N° de carreras que incluyen estrategias de aprendizaje contextualizadas e innovadoras
Indica porcentaje de carreras con estrategias contextualizadas e innovadoras
(A/B)*100% A: N° de carreras con estrategias implementadas B: Total carreras de pregrado
Porcentual 0 30 60 100
Recursos de aprendizaje/ Dirección General de Docencia, CeDID
N° de nuevos convenios de
cooperación firmados con centros de investigación,
innovación y sector productivo.
Define el total de convenios entre la
UCT y otros centros para
investigación e innovación conjunta
No aplica. Nominal Acumula
tivo
4 6 8 10 Convenios firmados /Secretaría General, Vicerrectoría de Extensión y RRII
N° de actividades curriculares de
innovación
Define el total de actividades curriculares asociadas a
innovación social y productiva, por
carrera
No aplica Nominal Acumula
tivo
0 20 50 70 Registro/ Dirección de Desarrollo Curricular
N° de estudiantes matriculados en
Programa
Indica total de estudiantes de
enseñanza media
No Aplica Nominal Acumulativo
118 280
580 980 Base de datos Coordinación Programa Propedéutico UC
Temuco
46
Propedéutico. que en una cohorte ingresan
al programa
Nota: Valores de las Metas son acumulativas.
N° de estudiantes que ingresan a
Bachillerato UC Temuco a través de
Programa
Indica total de estudiantes que en una cohorte
ingresan al Bachillerato UC
Temuco a través del Programa
Propedéutico UC Temuco
Total Ingreso propedéutico
*60%
Nominal Acumula
tivo
0 50 140 240 Base de datos Coordinación Programa Propedéutico UC
Temuco
N° de estudiantes de Bachillerato UC
Temuco que ingresan a una carrera de
pregrado
Indica total de estudiantes que en una cohorte
ingresan al pregrado UC
Temuco a través del Bachillerato
Total ingreso bachillerato
*80%
Nominal Acumula
tivo
0 40 110 195 Base de datos UCT Programa Propedéutico UC Temuco
% de estudiantes de Bachillerato que logra nivel alto de
desempeño en nivelación de
competencias básicas: comprensión lectora, producción de texto y
matemática
Señala tasa de estudiantes
Bachillerato de que logra nivel de
desempeño esperado en
Competencias Básicas según
cohorte de ingreso.
(A/B)*100 A: N° de
estudiantes que logra nivel
esperado en Competencias
Básicas. B: N° total de estudiantes de Bachillerato.
Porcentual
0 20 30 40 Informe técnico/Dirección General Estudiantil /Centro
de Recursos para el aprendizaje
% de estudiantes focalizados que logra
nivel alto de desempeño en Nivelación de
competencias básicas: Comprensión Lectora, Producción de Texto y
Matemáticas
Señala tasa estudiantes que logra nivel de desempeño
esperado en Competencias Básicas según
cohorte de ingreso.
(A/B)*100 A: N° estudiantes que logran nivel esperado en Competencias Básicas. B: N° total de estudiantes focalizados de una cohorte
Porcentual
49,9 55 57 60 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil, Centro de Recursos del Aprendizaje
(CRA)
Tasa de Retención de estudiantes de pregrado, en el
Primer año, según cohorte de ingreso.
Señala el cociente entre el número de estudiantes
que se mantienen al inicio del 2° año
A/B * 100 A es el N° de estudiantes ingresados en el año (X-1) que se
Porcentual
79 79 82 85 KIMN (Perteneciente a la Dirección General de Gestión
Institucional)
47
en una carrera en una cohorte
determinada, y el número de
estudiantes de la misma cohorte matriculados en
primer año
matriculan en año X. B es el N° de estudiantes ingresados en el año X-1 X: cohorte de ingreso
Tasa de Retención de estudiantes de
Pregrado, en el tercer año, según cohorte de
ingreso.
Señala el cociente entre el número de estudiantes
que se mantienen al inicio del tercer
año en una carrera o
programa en una cohorte
determinada, y el número de
estudiantes de la misma cohorte matriculados en
primer año
A/B * 100 A es el N° de estudiantes ingresados en el año (X-3) que se matriculan en año X. B es el N° de estudiantes ingresados en el año X-3 X: cohorte de ingreso
Porcentual
64 66 68 75 Base de Datos KIMN / Dirección General de Gestión
Institucional
Tasa de Titulación Oportuna, según
cohorte de ingreso.
Mide la titulación oportuna,
expresada en términos
porcentuales, según cohorte de
ingreso.
(A/B)*100 A: N° de estudiantes titulados según cohorte. B: N° total de estudiantes matriculados según cohorte de ingreso.
Porcentual
46,1 48 55 65
Base de datos UCT/Dirección General de Gestión Institucional
% de egresados monitoreados en sus trayectorias laborales
Señala tasa egresados que son monitoreados en sus trayectorias laborales según
cohortes de egreso anual (a partir de cohorte
2012)
(A/B)*100 A: N° egresados anuales que son
integrados a procesos de monitoreo
B: N° total de egresados anuales
Porcentual
23,5 30 45 60 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil, Programa Egresados
% de empleabilidad oportuna de egresados
Indica tasa de egresados que
obtienen su primer
(A/B)*100 A: N° egresados
anuales que
Porcentual
62,7 64 67 70 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,
Programa Egresados. Dato
48
trabajo dentro de los primeros 6
meses posteriores al título
encuentran empleo dentro de
los 6 meses posteriores al
título B: N° total de
egresados anuales
global.
% de empleabilidad pertinente de
egresados
Indica tasa de egresados que
obtienen su primer trabajo pertinente
al titulo profesional
(A/B)*100 A: N° egresados
anuales que encuentran
empleo pertinente B: N° total de
egresados anuales
Porcentual
60 64 67 70 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,
Programa Egresados. Dato global.
Nº de carreras acreditadas
Nº total de carreras que han
obtenido su acreditación
Frecuencia acumulada de
carreras acreditadas UC
Temuco
Nominal Acumula
tivo
16 18 20 21 Acuerdos de acreditación.
Nota: Meta Año 1 definida sobre 25
Carreras Acreditables
Meta año 2 definida sobre 28 Carreras Acreditables
Meta año 3 definida sobre 29
Carreras Acreditables N° de programas de
postgrado con Acreditación Nacional.
Total de programas
Acreditados en el marco del PMI.
No aplica. Nominal Acumula
tivo
0 0 2 4 Certificados de acreditación/Secretaría
General
Nro. de publicaciones (ISI/año)/ JCE
(Doctor + Magíster)
Define el número total de
publicaciones ISI por año en
relación al número total de JCE con
postgrado
A/B A: número total de publicaciones ISI en un año
B: Número total de JCE con postgrado
Proporción
0,27 0,30 0,35 0,42 Base de datos Institucional/ DGIP
Nro. de publicaciones (SciELO/año)/ JCE
(Doctor + Magíster)
Define el número total de
publicaciones SciELO por año en relación al número total de JCE con
postgrado
A/B A: número total de publicaciones SciELO en un año B: Número total
de JCE con postgrado
Proporción
0,15 0,17 0,19 0,21 Base de datos Institucional/ DGIP
49
% de avance de implementación del sistema de gestión
institucional integrado
Sistema de gestión
informático institucional
A/B*100 A: N° de módulos B: Total módulos
Porcentual
20 70 100 100 Base de datos, modelo de datos, sistema desarrollado UC Temuco / Dirección de
Tecnologías % de avance en implementación
sistema BI (Inteligencia de
Negocios)
Sistema de gestión en base a BI (inteligencia de
negocio), instalados sobre
los sistema transaccionales
A/B*100 A: N° de módulos implementados
B: Total módulos del sistema
Porcentual
0 20 80 100 Datawarehouse en UC Temuco
% de avance de
implementación del sistema de
administración del FSCU para mejorar la
gestión de recaudación y
cobranza
Sistema de administración y
gestión de recaudación y
cobranza.
A/B*100 A: N° de módulos implementados
B: Total módulos
Porcentual
70 100 100 100 Balance Auditado /
Balance presentado a SVS Sistema Informático
operativo / Dirección de Crédito y
Recaudación
N° de unidades que se integran a norma ISO
9001:2008
Unidades administrativas
que se integran a norma ISO 9001:2008
No aplica Nominal Acumula
tivo
1 1 2 3 Certificación ISO / Secretaría General.
N° de proyectos conjuntos con otras
universidades nacionales e
internacionales
Define la cantidad de proyectos
implementados con otras
universidades
No aplica Nominal Acumula
tivo
11
12 13 14 Base de datos Institucional/ DGIP
Nota: Línea Base al año 2012. Incluye proyectos
Fondecyt, Fondef, Innova y Proyectos Alfa.
N° de programas de doble titulación con
universidades nacionales e
internacionales
Define la cantidad de Programas de Doble Titulación
No aplica Nominal Acumula
tivo
0 0 0 1 Convenio de Cooperación / VRA
50
8. PRESUPUESTO DEFINITIVO DEL PMI (en $, cifras cerradas en cero los tres últimos dígitos).
Ítem de Gasto
Año 1 $ Año 2 $ Año 3 $ Total $ Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total
Formación de Recursos Humanos
226.920.000
53.480.000 293.660.000 86.000.000 357.500.000 126.898.000 878.080.000 266.378.000 1.144.458.000
Servicios de Consultoría
54.975.000
3.525.000 40.725.000 3.525.000 39.975.000 2.775.000 135.675.000 9.825.000 145.500.000
Bienes 196.587.000 0 176.652.000 0 111.687.000 0 484.925.000 0 484.925.000
Obras 68.386.000 16.750.000 31.871.000 16.750.000 33.744.000 0 134.000.000 33.500.000 167.500.000
Costos de Operación
19.800.000 58.750.000 23.760.000 57.984.000 23.760.000 53.563.000 67.320.000 170.297.000 237.617.000
Total $ 566.667.000 132.505.000 566.667.000 164.259.000 566.666.000 183.237.000 1.700.000.000 480.000.000 2.180.000.000
Total Anual $ 699.172.000 730.926.000 749.903.000 2.180.000.000
Nota: Los recursos comprometidos por la UC Temuco corresponden a aportes pecuniarios.
51
9. JUSTIFICACION DE GASTOS DEL PMI DEFINITIVO CON RECURSOS MINEDUC, (en $, cifras cerradas en cero los tres últimos dígitos).
Ítem Gastos Tipo Gasto (Detallar)
Total Gasto $
N° Objetivo específico asociado
Formación de Recursos Humanos
- Contratación capital humano avanzado - Visitas de especialistas - Estadías de especialización - Movilidad estudiantil
- 1.014.458.000 - 25.000.000 - 30.000.000 - 75.000.000
1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 4 4 1
Servicios de Consultoría - Asistencia técnica desarrollo de
instrumentos y procesos de seguimiento de egresados. - Asistencia Técnica internacional cualificación de académicos. - Asistencia técnica internacional sobre marco de cualificación y sistemas de evaluación. - Asistencia técnica nacional: TIC. - Asistencia técnica nacional: capacitación TIC - Asistencia técnica internacional: Factibilidad de acreditación internacional
- 24.000.000 - 24.000.000 - 50.000.000 - 10.000.000 - 17.500.000 - 20.000.000
1, 4 1, 4 1 4 4 5
Bienes - TIC: Equipamiento
- TIC: Recursos multimediales - TIC: Recursos didácticos - TIC: Clickera electrónica (60 click) - TIC: Blackboard colaborate (100 sillas) - TIC: Iluminación de ambientes - TIC: Habilitación laboratorio inglés - Bibliografía y bases de datos - Licencia de software apoyo a la
- 67.500.000 - 27.750.000 - 64.500.000 - 24.000.000 - 15.000.000 - 41.000.000 - 40.000.000 - 42.165.000 - 29.390.000
4 4 4 4 4 4 4 4 4
52
docencia - Equipamiento e instrumental de docencia (equipamiento laboratorio)
- 133.620.000
4
Obras - Habilitación de ambientes pedagógicos
(salas y laboratorios) - 167.500.000
4
Costos de Operación - Contratación Gerente
- Profesional apoyo técnico (1/2 jornada) - Apoyo administrativo (USP) - Gastos de operación en efectivo (pólizas de seguro convenio, horas docente diplomados de inglés)
- 78.826.000 - 17.915.000 - 21.498.000 - 119.378.000
5 5 5 1, 2, 3, 4, 5
10. SÍNTESIS QUE DEMUESTRE LA EXISTENCIA DE CAPACIDADES INSTITUCIONALES EN: 10.1 Gestión del Convenio de Desempeño Hasta la fecha, la Universidad ha ejecutado 44 proyectos MECESUP, los que ha llevado a buen término, permitiéndole instalar en forma articulada procesos estratégicos como su actual modelo de formación, sus sistemas de nivelación y el centro de desarrollo de la docencia, entre otros. La responsabilidad en la gestión del convenio de desempeño quedaría situada en un equipo directivo liderado por el Rector de la Universidad e integrado por el Prorrector, el Director de Gestión Institucional, el Vicerrector Académico, el Vicerrector de Administración y Finanzas y el Vicerrector de Extensión. Ello permitiría situar al nivel central las directrices para la adecuada implementación del proyecto, asegurando los recursos y los tiempos requeridos para su puesta en marcha. 10.2 Gestión del Cambio A lo largo de los últimos 5 años la Universidad ha logrado: implementar su modelo de educativo en el 80% de las carreras; instalar 4 núcleos de investigación con productividad incremental; poner en régimen una nueva carrera académica; construir más de 15.000 m2; crecer en un 29% en el número de estudiantes; abrir 20 programas de pregrado. Estas transformaciones dan garantía de que la institución logra concretar su agenda estratégica en forma orgánica, progresiva y sustentable, instalando proyectos institucionales, que le han valido un mejoramiento relevante en sus estándares de formación y en la consolidación de su proyecto institucional. 10.3 Liderazgo El liderazgo en la conducción del proyecto está fundamentalmente radicado en el Rector y su equipo de gobierno. Este equipo es el encargado de asegurar la conducción del proyecto universitario en sus diversos ámbitos, lo que sitúa la gestión del convenio en la más alta jerarquía institucional. Este equipo está integrado por académicos con productividad en investigación y con un basta experiencia en gestión universitaria. La autoridad de sus integrantes, les permite sustentar cambios “transformacionales” en forma transversal en la institución, movilizando recursos humanos y materiales y conectando las prioridades de las unidades con el rumbo general del proyecto. 10.4 Análisis Institucional, incluida la gestión de información para la toma de decisiones, su organización y formalización. La Universidad cuenta con una la Dirección de Gestión Institucional, unidad encargada de asegurar la consistencia y el control en la gestión y el cumplimiento de los objetivos estratégicos declarados en el Plan de Desarrollo Institucional. Asimismo, ésta debe asumir la coordinación y asegurar la puesta en marcha de los proyectos institucionales prioritarios; la acreditación institucional y de las carreras de la Universidad; y la provisión de información para la toma de decisiones. Su área de Análisis está encargada de administrar y analizar información Institucional, satisfaciendo las demandas de agentes externos e internos. Los análisis y reportes generados son soporte fundamental para la toma de decisiones y para el control de gestión. En su área de Planificación desarrolla de manera integral el proceso de Planificación Estratégica de la Universidad, entregando los insumos y mecanismos necesarios de formulación, evaluación, puesta en marcha, control y seguimiento del Plan de Desarrollo Institucional.
54
11. APÉNDICE
Unidades institucionales partícipes en el control y seguimiento de proyectos con financiamiento MINEDUC
La Universidad Católica de Temuco cuenta con una Unidad de Coordinación Institucional de gestión y apoyo a los Proyectos MECESUP y una unidad de Soporte de Proyectos, ambas se articulan para propiciar la correcta ejecución de proyectos con financiamiento del Ministerio de Educación. Unidad de Coordinación Institucional Esta Unidad posee las siguientes funciones:
1. Representar institucionalmente a la Universidad ante el Ministerio de Educación. Es responsable de liderar la postulación y adjudicación de nuevos proyectos, el correcto funcionamiento de los proyectos en marcha y cierre oportuno de los mismos.
2. Brindar apoyo permanente a los Directores de Proyectos de la Universidad Católica de Temuco y sus equipos de trabajo.
3. Velar por el cumplimiento de los procedimientos establecidos por la fuente de financiamiento, asegurar que los proyectos cumplan los requisitos de postulación, alcance de actividades y plazos de ejecución.
Unidad de Soporte de Proyectos La Unidad de Soporte de Proyectos, dependiente de la Dirección de Finanzas de la Universidad Católica de Temuco, es responsable del análisis financiero de los Proyectos en ejecución. Sus funciones están asociadas a la correcta utilización de los recursos y la elaboración de los informes financieros trimestrales. Esta labor se realiza controlando las siguientes áreas: 1. Presupuesto del proyecto
• Velar por el cumplimiento de la ejecución de los fondos, respetando el presupuesto establecido.
• Evaluar la pertinencia de la realización de modificaciones presupuestarias si la fuente de financiamiento lo permite.
2. Rendiciones financieras • Realizar periódicamente las rendiciones de gastos en el sistema sugerido por la fuente de
financiamiento.
3. Control financiero • Control de la cuenta corriente del proyecto, emisión de conciliaciones bancarias mensuales,
entrega de informe de ejecución a unidad de contabilidad institucional.
55
ANEXOS
1.- Datos e Indicadores a Nivel Institucional Año
2007 2008 2009 2010 2011 Matrícula total pregrado 5.050 5.368 5.899 6.400 6.767 Matrícula de primer año 1.258 1.430 1.692 1.782 1.639 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 851 1.006 1.221 1.329 1.245 PSU promedio de la matrícula de primer año 540,9 540,1 541,6 541,6 543,3 Tasa de retención en el primer año 82,4% 82,9% 83,2% 83,7% 78,7% Tasa de titulación por cohorte de ingreso 25,5% 28,5% 30,2% 29,6% 29,5% Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3 (1) N/C N/C N/C N/C N/C Tiempos de titulación 13,3 13,7 12,9 13,0 13,1 Empleabilidad a 6 meses del título 69% 55% 61% 66% 64% Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)
249 221 212 227 226
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 15% 22% 18% 20% 27% Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)
348 314 308 321 312
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 11% 16% 14% 15% 21% % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado
35% 45% 50% 51% 53%
% Carreras de pregrado acreditadas 58% 60% 50% 62% 80% (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
(11/19) (12/20) (11/22) (13/21) (16/20)
(1) La tasa de titulación por quintil comienza a calcularse en la cohorte 2006 debido a que en ese año se implementa la categorización por quintil de los estudiantes. No corresponde el cálculo de este indicador ya que no se ha cumplido N + 1 para la cohorte 2006 (indicador 2012).
Fuentes: http://kimn.uctemuco.cl, BD Académicos SIES, Encuesta Egresados 2012 - Programa Egresados y Empleabilidad
56
2.- Agregar datos e indicadores propios del ámbito según se estipula en guía para completar este formulario 2007 2008 2009 2010 2011 Matrícula total de las carreras/ programas involucrados en la propuesta 4573/19 4984/23 5599/29 6186/32 6621/32
Número total de graduados de las carreras/ programas involucrados en la propuesta 451/17 460/20 560/22 617/22 526/22
Nº total de académicos jornada completa de las unidades involucradas en la propuesta 249 221 212 227 226
% de académicos jornada completa con doctorado de las unidades involucradas en la propuesta
15% 22% 18% 20% 27%
Empleabilidad pertinente a los seis meses de los egresados vinculados con las carreras/programas asociados a la propuesta
69%/17 55%/20 61%/22 66%/22 64%/22
Recursos externos obtenidos para investigación (miles$ 2012) (1)
2.815.137
2.486.143
2.344.128
913.040
2.227.641
Número total de publicaciones (ISI y/o SCOPUS) de los académicos de las unidades participantes
28 32 35 53 60
Número total de publicaciones (Scielo) de los académicos de las unidades participantes 29 13 15 12 25
Número de libros con comité editorial de los académicos de las unidades participantes 1 3 3 9 2
3.- Currículo de Integrantes de Equipos Directivos y Ejecutivos del PMI (1 página por persona como máximo)
57
DATOS PERSONALES DIRECTOR APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
BORQUEZ RAMÍREZ ALIRO SAMUEL FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
23/10/1957 [email protected] 56-45-205200 56-45-205200 RUT CARGO ACTUAL
6.648.890-K RECTOR REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
IX TEMUCO Rudecindo Ortega 02950, Casilla 15-D JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Ingeniero en Acuicultura Universidad de Chile Chile 1980
GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
Doctor Ciencias del Mar Universidad de las Palmas de Gran Canaria, España
España 2008
Magister en Ciencias de la Acuicultura Universidad Federal Santa Catarina, Brasil
Brasil 1991
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad Católica de Temuco Director General de Investigación y
Postgrado de la Universidad Católica de Temuco
2008 2012
Universidad Católica de Temuco Vicerrector Académico de la Universidad
Católica de Temuco. 2000 2005
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
FONDEF-CONICYT
Desarrollo de alternativas proteicas para la Acuicultura chilena: mejoramiento del perfil
nutricional de materias primas vegetales a través de procesos de bioconversion.
Director del proyecto 2008 2010
FONDEF-CONICYT
Mejoramiento de la eficiencia en producción de alevines de trucha y salmón, mediante el
reforzamiento nutricional de los estados larvales utilizando micronutrientes de alto estándar en la
dieta.
Director Alterno 2008 2010
CONICYT Centro de Genómica Nutricional Agro-acuícola IX
Región Coinvestigador 2005 2010
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
58
ISI 2 7 9
SCIELO – SCOPUS -- -- --
LATINDEX -- -- --
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
-- -- --
LIBROS -- -- --
CAPÍTULOS DE LIBROS 2 0 2
DATOS PERSONALES DIRECTOR ALTERNO 1
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Peña Cortés Fernando Andrés
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 9-8-1969 [email protected] 45-205451
RUT CARGO ACTUAL 9.984.280-6 Vicerrector Académico. Universidad Católica de Temuco
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Rudecindo Ortega
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44 FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Profesor de Historia y Geografía De Concepción Chile 1992
GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
Doctor en Ciencias Ambientales De Concepción Chile 1999 TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
U. de Concepción Profesor Instructor 1994 1996
U. Católica de Temuco Profesor Auxiliar, Adjunto y actualmente
Titular 1997 2012
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIEN
TO NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Inv. responsable, Alterno, Co-
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
FONDECYT 1030861
Análisis integrado del Borde Costero de la Región de La Araucanía. Propuestas y criterios para la planificación ecológica de sus humedales.
Investigador Responsable
2003 2006
FONDECYT 1080317
Efectos antrópicos sobre el paisaje costero de La Araucanía: Geoecología aplicada a la planificación y gestión territorial en cuencas hidrográficas.
Investigador Responsable
2008 2011
FONDEF
Riesgos naturales: una aproximación didáctico-digital para su enseñanza aprendizaje, a través de la integración de geomática, simulación digital y entornos colaborativos.
Investigador Responsable
2010
2012
FONDECYT 1110798
Determinación de indicadores geográfico-ambientales y de riesgo natural en el paisaje de La Araucanía y Los Ríos: herramientas de soporte decisional para la
Investigador Responsable
2011 2015
59
planificación y gestión territorial en sistemas costeros.
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI 3 10 13
SCIELO – SCOPUS 0 4 4
LATINDEX 2 4 6
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
4 3 7
LIBROS 1 0 1
CAPÍTULOS DE LIBROS 6 2 8
DATOS PERSONALES DIRECTOR ALTERNO 2 APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
DÍAZ ROBLES LUIS ALONSO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
10-11-1967 [email protected] 56-45-205286 56-45-205286 RUT CARGO ACTUAL
11.162.556-5 VICERRECTOR ADM.Y ASUNTOS ECONOMICOS REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
IX TEMUCO Rudecindo Ortega 02950, Casilla 15-D JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Ingeniero Civil Químico Universidad de Santiago Chile 1993
GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
Doctor en Ingeniería Civil University of Tennessee at Knoxville
USA 2005
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
FONDECYT- CONICYT
Implementation of a robust physical chemical mechanism for polycyclic aromatic hydrocarbons into the state-of-the-science deterministic Community Multiscale Air Quality Modeling System (CMAQ
Investigador Responsable
2011 2014
60
FONDEF- CONICYT
Sistema Constructivo Sustentable y Energéticamente Eficiente para Infraestructura Turística de Intereses Especiales en Araucanía Andina.
Coinvestigador 2011 2013
FONDEF- CONICYT
Investigación y Generación de Factores de Emisión de Contaminantes Atmosféricos para Artefactos Residenciales que Combustionan Biomasa de Relevancia Nacional
Director 2010 2013
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI 4 1 5
SCIELO – SCOPUS 1 2 3
LATINDEX -- -- --
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
-- -- --
LIBROS 1 0 1
CAPÍTULOS DE LIBROS -- -- --
DATOS PERSONALES DIRECTOR EJECUTIVO APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Garbarini Barra Carmen Gloria FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 9 de mayo de 1956 [email protected] 205222
RUT CARGO ACTUAL 7.467.347-3 Directora General de Docencia
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Rudecindo Ortega 2709 Edificio Cincuentenario Campus Norte UC Temuco
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44 FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Traductor Inglés-Francés Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1979
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Universidad Católica de
Temuco Secretaria de Facultad Artes y
Humanidades 2000 2000
Universidad Católica de Temuco Decana Facultad Artes y Humanidades 2001 2003
Universidad Católica de Temuco Directora Departamento de Lenguas 2005 2011
61
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
Mecesup Generando condiciones para la mediación
intercultural en los alumnos de la UC Temuco (Mecesup UCT0204)
Co-investigador 2002
2005
Fondecyt
“Aproximación interdisciplinar a la mediación lingüística mapudungun-castellano ss. XVII-XIX: traductología, antropología histórica, filosofía”
(Fondecyt Regular 1090459)
Co-investigador
2009
2011
Fondecyt
“Traducción e interpretación en el periodo 1814-1930 como reveladoras de las dinámicas de reconocimiento en el contexto fronterizo”
(Fondecyt Regular 1120995)
Co-investigador
2012
2014
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI x 1
SCIELO – SCOPUS x 1
LATINDEX
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS x 1
LIBROS
CAPÍTULOS DE LIBROS
DATOS PERSONALES DIRECTOR EJECUTIVO ALTERNO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES ISLA MOLINA BORIS GERARDO
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 06/02/1978 [email protected] 205247
RUT CARGO ACTUAL 13.514.670-6 SUBDIRECTOR DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX TEMUCO RUDECINDO ORTEGA N°02950 EDIFICIO CINCUENTENARIO OFICINA 515
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
PSICÓLOGO UNIVERSIDAD DE LA
FRONTERA CHILE 2003
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
DIPLOMADO EN GESTIÓN Y COMPETENCIAS DIRECTIVAS
UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO
CHILE 2006
62
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA COMISIÓN NACIONAL DE
ACREDITACIÓN DE PREGRADO
COORDINADOR INSTITUCIONAL 2004 2006
PROGRAMA LICEO PARA TODOS
PROFESIONAL 2003 2004
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
MECESUP UCT 1002. FORTALECIMIENTO DE LA
FORMACIÓN DOCENTE INICIAL DIRECTOR
ENE 2011
OCT 2011
UCT ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL 2009 DIRECTOR 2009 2010
UCT ACREDITACION 19 CARRERAS DE PREGRADO COORDINADOR
2006 2012
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI
SCIELO – SCOPUS
LATINDEX
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
LIBROS
CAPÍTULOS DE LIBROS
DATOS PERSONALES COORDINADOR TÉCNICO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Lara Cárdenas Gladys Pablina
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX O6 de octubre 1953 [email protected] 56-45-205454
RUT CARGO ACTUAL 7.331693-6 Directora de Desarrollo Curricular
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO Araucaní
a Temuco
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44 FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Profesora Biología y Cs. U. de Concepción Chile 1976
63
Naturales
GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Magíster Cs. Ecología U. Austral de Chile Chile 1988 Doctora Cs. Ecología U. Sevilla España 2008
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Pontificia Universidad Católica de Chile. Sede
Regional Temuco Académica 1979 1992
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
Proyecto MECESUP Mejoramiento de la docencia de las carreras
de de la Facultad de Ciencias de la UC Temuco
Co - Investigador 2000
2003
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI 4 2 7
SCIELO – SCOPUS 1 1
LATINDEX
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
LIBROS
CAPÍTULOS DE LIBROS
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES BARILE SANHUEZA JUAN CONSTANCIO
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 13/05/1952 Jbarile∫@uct.cl 205511
RUT CARGO ACTUAL 8094372-5 DIRECTOR ESCUELA DE ACUICULTURA
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX TEMUCO RUDECINDO ORTEGA Nº 0295
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
64
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
INGENIERIA EN ACUICULTURA UNIVERSIDA DE CHILE CHILE 1980
GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
ADMINISTRACIÓN APLICADA. MENCIÓN GESTIÓN DE EMPRESA.
UNIV. DE LA FRONTERA CHILE 1992
MAGISTER EN CIENCIAS MENCIÓN LIMNOLOGÍA
UNIV. AUSTRAL DE CHILE CHILE 2000
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE
ANTOFAGASTA DOCENTE 1980 1988
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
FONDEF Cultivo Comercial del Recurso Puye Galaxias maculatus Basado en Tres Módulos de Producción a Escala Piloto
Director 1999 2002
FDI-CORFO Desarrollo de Tecnología Productiva y Producción de Puyes Galaxias maculatus en la XII Región.
Director Alterno 2003 2005
FNDR Diagnóstico de la Capacidad de Carga de Salmonídeos del Lago Calafquen, Villarrica
Director 2005 2006
CORFO Investigación del Cultivo de Micropeces Antárticos Denominados Chanquetes
Director 2010 2012
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Figueroa Hernández David Alejandro
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 21. 04.1967 [email protected] 553801
65
RUT CARGO ACTUAL 10.768.992-3 Vicerrector de Extensión y Relaciones Internacionales
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO Araucani
a Temuco Av. Alemania 0228
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
PROFESOR DE BIOLOGIA Y CIENCIAS NATURALES
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE Chile 1991
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
DOCTOR OF PHILOSOPHY BIOLOGICAL SCIENCES
UNIVERSITY OF LONDON, QUEEN MARY COLLEGE England 2007
MAGISTER EN CIENCIAS MENCION LIMNOLOGIA
UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE Chile 2001
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
Fondo de investigación del
bosque nativo CONAF
Evaluación de servicios ecosistémicos derivados del bosque nativo en la cuenca del río Imperial: una
aproximación desde la Norma Secundaria" Director
0ct. 2012
Ene. 2014
Corporación Regional de Desarrollo
Productivo de los Ríos - FNDR
Identificación de áreas preferenciales para el desarrollo de la pesca recreativa en la Región de los
Ríos Director
Jul. 2012
Ene. 2013
Ministerio del Medio Ambiente - Santiago
Desarrollo del inventario de emisiones para la cuenca del río Imperial e identificación y
cuantificación de sus servicios ecosistemicos como base para el análisis general de impacto económico
y social (AGIES) del anteproyecto de norma
Director Mar. 2012
Sep. 2012
Ministerio del Medio Ambiente - Santiago
Identificar y cuantificar servicios ecosistémicos provistos por la cuenca del río Valdivia
Director Mar. 2011
Sep. 2011
Ministerio del Medio Ambiente - Araucanía
Análisis de la carga de nutrientes (N y P) de las principales subcuencas aportantes al lago Villarrica.
Alterno Oct. 2011
Abr. 2012
Innova Chile “Preinversión para
I+D Asociativa Internacional”
Fortalecimiento de la Investigación y Transferencia Tecnológica Silvoagropecuaria, Acuícola, y Recursos Naturales en la Región de la Araucanía, Mediante Alianzas Estratégicas Operativas con Agroparistech - Francia, código 10IDAI-8882
Co Investigador Mar. 2011
Oct. 2011
CONAMA – Región de O’Higgins Chile
Modelación emisión calidad en un tramo de vigilancia del anteproyecto de norma secundaria de calidad de aguas de la subcuenca Cachapoal
Director Sep. 2010
Mar. 2011
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI 1 4 5
66
CAPÍTULOS DE LIBROS 1 1
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES VERGARA FERNANDEZ ALBERTO OCTAVIO
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 09 DE ABRIL DE 1974 [email protected] 56 45 205452
RUT CARGO ACTUAL 12.575.165-2 DIRECTOR GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX TEMUCO AVENIDA ALEMANIA 0211, CASILLA 15D
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Ingeniero Civil Bioquímico Pontificia Universidad Católica
de Valparaíso Chile 1999
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
Doctor en Ciencias de la Ingenieria Química
Universidad Autónoma Metropolitana
México 2007
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
Innova-Corfo Fortalecimiento de oficina de transferencia
tecnologica y licenciamiento entre la Universidad del Bío-Bío y la Universidad Católica de Temuco
Investigador Responsable UC
Temuco 2012 2013
Fondef D08I1181. Microbiodiesel Co-Investigador 2011 2013
Innova-Corfo Centro de Energías Renovables y Calidad
Ambiental Co-Investigador 2012 2015
Fondecyt 11080036. Elimination of hydrophobic volatile organic compounds (VOCs) in fungal biofilters
Investigador Responsable
2008 2010
Fondef D07I1078. Research and development of a
technology package to produce ethanol from hybrid poplar
Co-Investigador 2009 2012
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
67
ISI 9 2 11
SCIELO – SCOPUS -- -- --
LATINDEX -- -- --
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
2 -- 2
LIBROS -- -- --
CAPÍTULOS DE LIBROS -- 1 1
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
MONSALVEZ LEDESMA CRISTIAN FABIAN FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
15-04-1978 [email protected] 45+205687 RUT CARGO ACTUAL
10.023.076-3 Director de Gestión de Investigación REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO Araucanía Temuco Av. Alemania 0211
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Sociólogo Universidad de La Frontera Chile 2005
GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
Doctor © en Sociología Univ. Técnica de Berlín Alemania Esperado 2013
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
U. Católica de Temuco Docente Dpto. Sociología y Ciencias Políticas 2011 A la fecha
U. Católica de Temuco Profesional de Apoyo en Dir. de Planificación 2007 2008
U. Católica de Temuco Docente Dpto. de Diseño 2005 2006
U. de La Frontera Investigador Junior en Inst. Desarrollo Local 2003 2005
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
KAWAX-Conicyt Caracterización y performance tecnológico en dos
clusters vitivinícolas (KEA-25), U. de Talca Co-Investigador 2007 2008
Subdere-Gtz-Chilecalifica
Levantamiento de estándares de competencias laborales en los municipios de la Región de la
Araucanía, UCT Co-Investigador 2007 2007
Chileemprende-Sercotec
Catastro y Caracterización de productos Territorio del Mueble en La Araucanía, UCT
Investigador Responsable
2006 2006
GTZ Sistematización de Experiencia en Desarrollo
Turístico con enfoque Territorial en la Araucanía Co-Investigador 2005 2005
68
Andina, UFRO
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI
SCIELO – SCOPUS
LATINDEX
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
LIBROS 1 1
CAPÍTULOS DE LIBROS 1 1 2
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Delgado Castro Jordi
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 21 de marzo de 1980 [email protected] (45) 205689
RUT CARGO ACTUAL 22.826.192-0 Director de Postgrado y Producción Intelectual
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Manuel Montt, 056, Casilla 15-D, Temuco
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Licenciado en Derecho Universidad de Barcelona España 2003
GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
Doctor en Derecho Universidad de Barcelona España 2009 TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
69
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI 1 1
SCIELO – SCOPUS 3 1 4
LATINDEX 6 6
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
LIBROS
CAPÍTULOS DE LIBROS
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Molina Valenzuela Brígida del Pilar
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 30 / 11 / 1965 [email protected] 45-205692 45-233504
RUT CARGO ACTUAL 9.913.723-1 Directora Centro de Desarrollo e Innovación de la Docencia
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Manuel Montt # 56
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44 FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
Profesora de Estado en Castellano Pontificia Universidad Católica de
Chile, Sede Temuco Chile 1988
GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
Licenciada en Educación Pontificia Universidad Católica de
Chile, Sede Temuco Chile 1996
Doctora en Ciencias de la Educación Pontificia Universidad Católica de
Chile, Santiago Chile 2006
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
UC Temuco Directora de la Escuela de Básica, Facultad de Educación. 2005 2005
UC Temuco Secretaria Académica de la Facultad de Educación. 2003 2004
UC Temuco Académica de la Facultad de Educación, Carrera de Educación Básica 1992 2006 PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE HASTA
70
MINEDUC Mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes mediante la
consolidación y expansión del Centro de Desarrollo e Innovación de la Docencia (CeDID)
Directora 2012 2014
MINEDUC Fortalecimiento de Competencias Básicas en Estudiantes de
Pregrado de la Universidad Católica de Temuco Directora Alterna 2008 2011
MINEDUC Fortalecimiento de la Calidad de la Formación Profesional de
los Estudiantes de la Universidad Católica de Temuco 2007 2009
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI
SCIELO – SCOPUS
LATINDEX
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
LIBROS
CAPÍTULOS DE LIBROS 1 1
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES CIFUENTES CID HILDA JIMENA
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 08-10-1976 [email protected] 77585148
RUT CARGO ACTUAL 12981455-1 DIRECTORA CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX TEMUCO LONGITUDINAL NORTE S/N CAMPUS NORTE UCT
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Profesora de Enseñanza Básica/ Profesora de Religión
UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO
CHILE 2001
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
Magister en Educación. Mención Orientación Educacional y Vocacional
UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
CHILE 2008
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad Católica de Temuco Profesora taller pedagógico. Escuela
de educación básica. Facultad de educación
2003 2010
Universidad Católica de Temuco Tutora Programa Inserción a la Vida
Universitaria (PIVU) 2007 2011
71
Escuela Municipal Pedro de Valdivia
Profesora Educación Básica (primer ciclo)
2002 2006
Colegio San Francisco Profesora Educación Básica (primer y
segundo ciclo) 2001 2001
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI
SCIELO – SCOPUS
LATINDEX
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
1 1 2
LIBROS
CAPÍTULOS DE LIBROS
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
NAVARRO OLIVA LAURA JAVIERA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
19-9-1966 [email protected] 45-205491 - RUT CARGO ACTUAL
7.403.505-1 INGENIERO DE PROYECTOS INVESTIGACION/POSTGRADO REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
IX TEMUCO AVENIDA ALEMANIA 0211 JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
42
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
INGENIERO EN COMPUTACION E INFORMATICA
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
CHILE 1997
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO
OBTENCIÓN
MAGISTER EN PEDAGOGIA UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD MAYOR CHILE 2003
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD MAYOR
DIRECTORA DE ESCUELA DE
INGENIERIA 1999 2005
72
UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO COORDINADORA ACADEMICA
EDUC. CONTINUA Y POSTGRADO
2005 2007
UNIVERSIDAD ACTOLICA DE TEMUCO DIRECTORA DE EDUCACION
CONTINUA 2011 2012
UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO INGENIERO PROYECTOS
INVESTIGACION Y POSTGRADO 2008-2011/2012 A la fecha
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI
SCIELO – SCOPUS
LATINDEX
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
LIBROS
CAPÍTULOS DE LIBROS
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Cárcamo Landero Solange Oravia
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 27/07/1968 [email protected] 553718
RUT CARGO ACTUAL 9.379.016-2 Directora de Gestión y Evaluación de la Docencia – Universidad Católica de Temuco
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Manuel Montt Nro. 56, Temuco. Casilla 15-D Temuco Chile
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Trabajadora Social Universidad de la Frontera Chile 1992 GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
Magister en Ciencias Sociales Aplicadas Universidad de la Frontera Chile 2001 Dra. © en Filosofía, Lógica y Estética Universidad de Salamanca España 2005 Dra. © en Ciencias Humanas, mención Discurso y Cultura
Universidad Austral de Chile Chile 2008
73
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad Católica de Temuco Académica Docente-Investigadora 2007 2012
Universidad Mayor Docente 2000 2003
Universidad Autónoma de Chile Docente 1999 2000
Hogar de Cristo Asistente Social 1997 1999
Fundación Integra Supervisora, Jefa Regional de Proyecto Educativo
1993 1996
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIEN
TO NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
Fondecyt Regular Fondecyt Nro. 1110677 “Tipificación de los métodos educativos mapuches: Bases para una educación intercultural”
Co-investigadora 2010
2013
UC Temuco Proyecto de innovación docente: “Fortaleciendo la capacidad investigativa de los estudiantes de Trabajo Social”
Responsable 2008
2009
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR Co-AUTOR TOTAL
ISI Revista Alpha Nro. 30, 2010 Estudios Filológicos Nro. 42, 2007
2
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
Revista CUHSO, 2009 – UC Temuco Estudios Norteamericanos, Nro. 18, 2008
2
LIBROS Justica Social y Diversidad, 2009. 1
CAPÍTULOS DE LIBROS “Interculturalidad y Trabajo social…”, 2010 “Heridas de identidad…”, 2009.
2
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Ugueño Novoa Álvaro René
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 03/08/1974 [email protected] 56-45-205617
RUT CARGO ACTUAL 12.637.423-2 Coordinador Área de Formación Humanista y Cristiana
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Manuel Montt 56
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44 FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Antropólogo Católica de Temuco Chile 2008
74
GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Licenciatura Católica de Temuco Chile 2008 TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
GreenhouseSchool
Docente
2000
2010 PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
Comisión Europea ALFA III Tuning América Latina: Innovación Educativa y
Social. Co Investigador
2011
2013
FDI - MINEDUC Transición y Articulación entre Pregrado Postgrado.
Co Investigador
2012
2012
PID – UC TEMUCO Espacios de Colaboración Reflexiva Docente. Una
Estrategia para la Apropiación Curricular del Nuevo Modelo Educativo.
Co investigador
2008
2009
Corporación de Defensa de los Derechos de los Pueblos – Observatorio
de Conflictos Ambientales
Efectos de la Expansión Forestal en la Comuna de Lumaco, Observatorio de Conflictos Ambientales.
Investigador
2002
2003
MIDEPLAN Estado Contemporáneo de la Medicina Mapunche en Tres
Zonas del Territorio Mapunche. Un Estudio en Salud Mapuche y Medioambiente.
Co Investigador
2002 2004
DI UC Temuco Una Experiencia Interdisciplinaria en la Formalización de Conocimiento Sociocultural. Aportes desde la Estadística
Multivariada y la Antropología Aplicada. Co Investigador
2001 2002
IDRC - Canadá Gestión de Recursos Ambientales Mapuche.
Co Investigador
1998
2002 PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI
SCIELO – SCOPUS
LATINDEX
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
5
5 LIBROS
CAPÍTULOS DE LIBROS
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
ESPINOZA CORTÉS ROBERTO HORACIO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
17/09/1981 [email protected] 045-205221 RUT CARGO ACTUAL
10.799.046-1 INGENIERO ESTUDIOS VICERRECTORÍA ACADÉMICA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
IX TEMUCO RUDECINDO ORTEGA JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
75
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
INGENIERO CIVIL INDUSTRIAL DE LA FRONTERA CHILE 2007
GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI
SCIELO – SCOPUS
LATINDEX
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
LIBROS
CAPÍTULOS DE LIBROS
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES CASTILLO PINCHEIRA JAIME GUILLERMO
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 17 DE JUNIO 1970 [email protected] 205423
RUT CARGO ACTUAL 10.656.568 – 6 DIRECTOR GENERAL ESTUDIANTIL
REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX TEMUCO MANUEL MONTT 56
76
JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Técnico Universitario Forestal Universidad Católica de
Chile Chile 1992
Ingeniero de Ejecución Forestal Universidad de Concepción Chile 1997
Ingeniero Civil Industrial Universidad Autónoma de
Chile Chile 2008
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
FONDEF - EMPRESAS
“Aumento de la productividad en Eucalipto, mediante el manejo de técnicas racionales
del sistema suelo-planta-agua” Co investigador
1998 2003
FONDEF - EMPRESAS
“Desarrollo de sistemas de riego destinados a aumentar la productividad en plantaciones
de eucalipto” Co investigador
2002 2005
FONDEF - EMPRESAS
“Desarrollo de sistemas intensivos de establecimiento, destinados a aumentar la
oferta de maderas de alta calidad de Raulí y Coigue, en la novena y décima regiones”
Co Investigador
2006
2009
Innova – Empresas
“Elaboración y modernización de normas técnicas de clasificación de maderas nativas
de alto valor orientadas a mercados internacionales”
Co Investigador
2008
2010
Mecesup Mejoramiento en la calidad de los formación de ingenieros agrónomos y forestales de la
Universidad Católica de Temuco Co Investigador
2002 2004
Mecesup
Fortalecimiento de Competencias Básicas en Estudiantes de Pregrado de la Universidad
Católica de Temuco para acrecentar su autonomía en los procesos de aprendizaje
Co Investigador
2008
2009
Mecesup en red
Red de fortalecimiento de estrategias para el mejoramiento de resultados académicos de
estudiantes desfavorecidos de primeros años.
Co Investigador
2009
2010
FDI en red Grupo CINDA: Seguimiento de Egresados e
Inserción Laboral Co Investigador
2011 2011
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
CAPÍTULOS DE LIBROS 2 2
DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
77
MUÑOZ VERA FRANCISCO JAVIER FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
23/03/1983 [email protected] 045-553952 RUT CARGO ACTUAL
15.534.174-2 PROFESIONAL DE ESTUDIOS VICERRECTORÍA ACADÉMICA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
IX TEMUCO RUDECINDO ORTEGA JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)
22 FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS (pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
SOCIÓLOGO DE CONCEPCIÓN CHILE 2008
GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad de Concepción Colaborador académico en Facultad de Ciencias Sociales 2010 2011
Universidad San Sebastián Colaborador Académico en Facultad de Psicología 2010 2011
WORLD VISION Coordinador de diseño, monitoreo y evaluación 2009 2010
PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA
FUENTE DE FINANCIAMIENTO NOMBRE DE PROYECTO
FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co
investigador)
DURACIÓN
DESDE
HASTA
PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS
TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA
1er AUTOR CoAUTOR TOTAL
ISI
SCIELO – SCOPUS
LATINDEX
OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS
LIBROS
CAPÍTULOS DE LIBROS
78
Anexo de Diagnóstico Figura 1. Relación entre la postulación efectiva/vacante y puntajes PSU en las 25 universidades del CRUCH – año 2011.
79
Figura 2. Relación entre la media de retención en primer año y la duración real de las carreras en las doce universidades del CRUCH menos selectivas del CRUCH – año 2011.
Tabla 1. Aprobación de créditos y notas entre estudiantes propedeutas y regulares por carrera de la UC Temuco – año 2012.
Con Propedéutico
SinPropedéutico
Dif.Sin
propedéuticoCon
propedéutico
PEDAGOGIA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACION 100,00% 72,92% -27,08% 4,31 4,78MEDICINA VETERINARIA 100,00% 75,92% -24,08% 4,36 4,55EDUCACION DE PARVULOS 100,00% 76,45% -23,55% 4,40 5,12INGENIERÍA CIVIL PLAN COMUN 73,81% 50,49% -23,32% 3,72 5,44PEDAGOGIA EN INGLES 89,66% 71,84% -17,82% 4,39 4,15INGENIERIA CIVIL INDUSTRIAL 60,00% 50,27% -9,73% 4,25 4,56PEDAGOGIA EN ED.DIFERENCIAL,ESP.EN NEC.EDUC.ESP.TRANS.Y D.M 100,00% 91,20% -8,80% 5,16 5,85INGENIERIA COMERCIAL 71,43% 76,59% 5,16% 4,52 4,41AGRONOMIA 66,67% 76,28% 9,61% 4,38 3,60DERECHO 68,63% 84,99% 16,36% 4,89 4,58CONTADOR AUDITOR 65,48% 84,42% 18,94% 4,70 4,68TECNOLOGIA MEDICA 46,43% 84,21% 37,78% 4,85 4,24KINESIOLOGIA 40,48% 82,00% 41,52% 4,63 3,88FONOAUDIOLOGIA 25,29% 87,79% 62,50% 4,80 2,96INGENIERIA CIVIL EN INFORMATICA 0,00% 65,31% 65,31% 4,13 2,50
promedio 67,2% 75,4% 4,5 4,4desviación estándar 29,7% 12,2% 0,35 0,87
NOTAS
CARRERA
APROBACIÓN DE CRÉDITOS
80
Tabla 2. Tasa de aprobación en competencias comunicativas y áreas de ciencias básicas en estudiantes incorporados
en programa de nivelación – marzo y junio año 2012.
Instrumento Marzo 2012 Junio 2012
Competencia comunicativa
Comprensión de texto 37,1% 55,2%
Producción de texto 44,5% 56,8%
Expresión oral 60,5% 70,1%
Área de ciencias básicas
Matemáticas 3,9% 10,3%
Química 7,9% 22,6%
Biología 6,9% 12,2%
Tabla 3. Relación entre notas y porcentajes de asistencia de los estudiantes propedeutas 2012 que han recibido apoyo
en la nivelación de competencias básicas en la UC Temuco.
N Media Desviación estándar
Estudiantes que asisten a 53% o más de las sesiones de apoyo académico en nivelación de competencias básicas
90 4,6 0,69
Estudiantes que no asisten (0%) a las sesiones de apoyo académico en nivelación de competencias básicas
141 3,6 1,40
81
Tabla 4. Proyectos MECESUP asociados a la armonización curricular e innovación académica.
Codigo del Proyecto
Nombre de proyecto Año Mecesup $ UC Temuco $ Total $
UCT0101Mejoramiento en la calidad de la formación de Ingenieros Agrónomos y Forestales de la Universidad Católica de Temuco a través de la reformulación del plan curricular y la adopción de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el marco cognitivo – constructivista.
2001 587.628.000 106.954.215 694.582.215
UCT0201Derecho e Innovaciones Pedagógicas. Un Acercamiento Necesario.
2002 93.100.000 33.100.000 126.200.000
PUC0409Renovación en la formación de profesores/as de EGB con mención: un desafío institucional para responder a las demandas del país. 2004 79.606.000 44.410.000 124.016.000
ULA0401Modernización de la formación profesional de ingenieros de acuicultura de las Universidades de Antofagasta, Católica de Temuco y Universidad de los Lagos, sustentando en un currículo basado en competencias. 2004 30.666.332 8.768.000 39.434.332
FRO0402Hacia un currículo de formación general basado en competencias:respuesta colaborativa a las demandas de la sociedad.
2004 87.794.000 3.100.000 90.894.000
UCO0402Innovación y armonización curricular para el mejoramiento de los niveles de aprendizaje basado en competencias y movilidad de sus estudiantes en la carrera de medicina veterinaria. 2004 41.075.000 1.123.750 42.198.750
UCM0401Innovación curricular desde el enfoque de competencias: el nuevo desafió del consorcio de escuelas de trabajo social del consejo de rectores. 2004 53.369.326 6.774.971 60.144.297
UCT0603Mejoramiento de las competencias básicas en estudiantes novatos, en el área de Matemáticas; diseño, plan piloto y, acción desde un nuevo paradigma educativo. 2006 51.580.000 8.180.000 59.760.000
UCT0604Fortalecimiento de la calidad de la formación profesional de los estudiantes de la Universidad Católica de Temuco mediante la calificación de sus académicos en el campo de la innovación de la docencia. 2006 270.000.000 76.986.000 346.986.000
UCH0610Formación de Recursos Humanos en las Universidades del CRUCH para la innovación y armonización curricular: una respuesta colaborativa a las demandas de la Educación Superior. 2006 11.600.000 5.000.000 16.600.000
UCV0611Innovación curricular de Carreras de Agronomía del Consejo de Decanos de Agronomía de las Universidades del Consejo de Rectores. 2006 36.840.000 4.600.000 41.440.000
USC0602Propuesta de innovación curricular para la formación de Profesores de Inglés basada en competencias pedagógicas y disciplinares de las Universidades del Bío-Bío, Católica de la Santísima Concepción y Católica de Temuco. 2006 25.586.000 8.953.000 34.539.000
UCT0704Fortalecimiento de Competencias Básicas en Estudiantes de Pregrado de la Universidad Católica de Temuco para acrecentar su autonomía en los procesos de aprendizaje. 2007 164.600.000 116.300.000 280.900.000
UCT0705Innovación curricular por competencias para la formación de Antropólogos y Antropólogas en la Universidad Católica de Temuco. Proyectando excelencia académica y un mejor futuro laboral. 2007 21.972.000 4.008.000 25.980.000
UCT0707Medición del impacto del Proyecto MECESUP UCT0201 en el grado de alineación curricular del Plan de Estudios 2004 de la Carrera de Derecho de la UC Temuco y sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes. 2007 7.550.000 3.120.000 10.670.000
UCT0709Innovación en la Didáctica de la Modulación por competencias a partir de la metodología de Proyectos de Diseño.
2007 9.320.000 1.350.000 10.670.000
PUC0717Formación de Profesores/as de Educación Básica Centrado en resultados de aprendizaje y competencias.
2007 209.202.000 62.642.200 271.844.200
UVA0709Armonización de una propuesta curricular basal para la formación de Diseñadores Profesionales Universitarios basada en competencias de la red de Escuelas de Diseño pertenecientes al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, red-CRUCH.
2007 12.050.000 1.800.000 13.850.000
UCT0801Implementación y Consolidación del currículum de formación por competencias de la Carrera de Medicina Veterinaria de la Universidad Católica de Temuco 2008 166.000.000 15.646.000 181.646.000
UCT0805Diseño e implementación de un sistema de medición de competencias docentes y de apoyo a su perfeccionamiento, a partir de la definición de un Perfil de Excelencia Docente, en el marco de los Modelos Educativos UCT y UCSC. 2008 144.450.000 31.250.000 175.700.000
ANT0806Implementación de un currículo basado en competencias y aprendizajes para la red de Ingenieros en Acuicultura de las Universidades de Antofagasta, Los Lagos y Católica de Temuco. 2008 92.800.000 21.496.112 114.296.112
USC0805Implementación de propuesta de innovación curricular para la formación inicial de profesores de inglés basada en resultados de aprendizaje y competencias de las Universidades Católica de la Santísima Concepción y Católica de Temuco.
2008 177.300.000 64.142.100 241.442.100
FRO0803Red de fortalecimiento de estrategias para el mejoramiento de resultados académicos de estudiantes desfavorecidos de primeros años. 2008 28.000.000 5.180.000 33.180.000
UCT1001Articulación curricular y productiva para la Formación continua en la producción frutícola y vitícola de la zona centro sur
2010 156.000.000 60.048.000 216.048.000
UCT1002Fortalecimiento de la Formación Docente Inicial a través de la realización de un diagnóstico y Plan Estratégico Institucional 2010 68.000.000 12.000.000 80.000.000
2.626.088.658
82
Figura 3. Número de programas y estudiantes cursando itinerarios formativos renovados.
Total Renovadas Porcentaje
Número de programas con itinerarios formativos renovados 37 31 84%
Número de estudiantes con itinerarios formativos renovados 6.921 3.425 50%
83
Tabla 5. Créditos de carreras UC Temuco comparadas con el estándar SCT Chile 240.
ICI 330 90 38% Renovado
ICA 330 90 38% Renovado
INFO 300 60 25% Renovado
ICQ 330 90 38% Renovado
CAU 240 0 0% Renovado
ICO 330 90 38% Renovado
GEO 469 229 95% NR
IRNR 500 260 108% NR
ACU 449 209 87% NR
VET 300 60 25% Renovado
AGRO 300 60 25% Renovado
LAV 240 0 0% Renovado
DISI 300 60 25% Renovado
DISG 300 60 25% Renovado
TRA 300 60 25% Renovado
SOC 411 171 71% NR
CPG 409 169 70% NR
TSO 300 60 25% Renovado
PSI 300 60 25% Renovado
LANT 300 60 25% Renovado
DER 515 275 115% NR
EMH 300 60 25% NR
EFI 300 60 25% Renovado
TEFL 300 60 25% Renovado
PMM 300 60 25% Renovado
PLC 300 60 25% Renovado
CNB 300 60 25% Renovado
EDI 300 60 25% Renovado
PBM 300 60 25% Renovado
EBI 300 60 25% Renovado
EPA 270 30 13% Renovado
IET PRO 300 60 25% Renovado
FON 300 60 25% Renovado
KIN 300 60 25% Renovado
TEM 300 60 25% Renovado
TOC 300 60 25% Renovado
NUT 300 60 25% Renovado
325 85 35%PROMEDIO INSTITUCIONAL
CS.
Ju
rídic
asEd
ucac
ión
Escu
ela
Cie
ncia
s de
la S
alud
Inge
nier
íaR
ecur
sos
Nat
ural
esA
rtes
y
Hum
anid
ades
Cie
ncia
s So
cial
es
Facultad CarrerasN° créditos
SCTTotales
N° créditos diferencial 240 SCT
Diferencial % Tipo de Plan
84
Figura 4. Indicadores de retención y aprobación en primer año por quintil por quintil socioeconómico – años 2006 a 2011
85
Figura 5. Posición de la UC Temuco en función de retención de 1er año y duración real promedio de carreras en
Universidades del CRUCH – año 2011
Tabla 6. Desafíos resultantes del cruce de Debilidades internas y las oportunidades externas
Debilidades interna Oportunidades externas Desafíos - Presenta baja selectividad. - Predominancia de quintiles bajos de
sus estudiantes. - La mayoría de los estudiantes
requiere nivelación.
- Innovaciones en los mecanismos de ingreso a las IES. - Inclusión de Ranking en ponderación de ingreso. - Ingreso vía Propedéutico. - Mayores recursos focalizados en quintiles de menor ingreso. - Apoyo de organismos ministeriales para implementar la nivelación.
- Utilizar el Propedéutico como una vía alternativa de acceso a la Universidad a estudiantes con talento académico, equilibrando selectividad con equidad.
- Modelo Educativo no ha consolidado: la renovación de la totalidad de las carreras, las salidas intermedias e instancias de continuidad formativa entre pregrado y postgrado.
- Aumento de demanda por carreras con menor duración, con salidas intermedias y que consideren continuidad con el postgrado.
- Avanzar en el acortamiento nominal y real de nuestras carreras.
- No se han generado instrumentos de medición asociados a estándares
- Progresiva implementación de pruebas nacionales de medición en
- Robustecer los instrumentos y las mediciones
86
externos respecto de los resultados de aprendizaje y logro de competencias de los perfiles de egreso.
áreas disciplinarias (Educación, Medicina) y su eventual ampliación a otras áreas (Derecho, Ingeniería) generan estándares que facilitan la medición de resultados formativos.
de los aprendizajes de los estudiantes y asegurar con evidencias el adecuado cumplimiento de los perfiles de egresos.
- Insuficiente masa crítica de académicos para el desarrollo de postgrados sustentables en las diferentes áreas de conocimientos.
- Demanda creciente por perfeccionamiento de nivel de postgrado.
- Desarrollar procesos de contratación de académicos atractivos, planificados y competitivos, para incorporar capital humano calificado para el desarrollo de los postgrados.
- No se ha logrado institucionalizar el seguimiento de los egresados como una práctica de mejoramiento continuo de los procesos formativos.
- Los procesos de acreditación en el país han reflejado la necesidad de conectar la formación de los profesionales con el requerimiento del mundo del trabajo para lo cual el contacto con egresados resulta un factor crítico
- Implementar un centro que fortalezca y mida las competencias de empleabilidad, la trayectoria laboral pertinente, evaluar la calidad de la formación y de esta forma retroalimentar el currículum.
Tabla 7. Desafíos resultantes del cruce de Fortalezas internas y las Amenazas externas
Fortalezas internas Amenazas externas Desafíos - Experiencia institucional como
consecuencia de cinco años de diagnósticos y desarrollo de programas de nivelación a estudiantes de primer año.
- La disminución de créditos propuesta por el Ministerio puede afectar el espacio para el desarrollo de programas de nivelación.
- Alcanzar el equilibrio y la eficiencia necesaria en la carga de los estudiantes para permitir la formación regular y los procesos de formación.
- La institución presenta un grado de eficiencia formativa al considerar Tasa de retención y Duración de carreras cuando se compara con universidades que reciben el mismo tipo de estudiante.
- Vincular el financiamiento con puntajes de ingreso mayores.
- Fortalecer las vías alternativas de ingreso.
- Se cuenta con un Modelo Educativo que responde a la misión institucional, el tipo de estudiante y las demandas del entorno.
- La eventual clasificación de las universidades según su naturaleza: compleja, con investigación emergente y docente, puede conllevar a que la UC Temuco sea categorizada como docente, comprometiendo nuestras aspiraciones de aumentar nuestro nivel de complejidad.
- Robustecer la actividad académica en investigación y el desarrollo de los postgrado. - Impulsar el desarrollo de investigación en el proceso de formación de profesionales y la docencia universitaria.
- El actual modelo educativo ha adoptado el estándar SCT para todas las carreras renovadas a partir del año 2008 alcanzando actualmente un 82% de la oferta de carreras.
- Las reformas promovidas por el MINEDUC respecto al acortamiento nominal de las carreras no se han traducido en una normativa legal que le dé sustento jurídico y que esté articulada con los reglamentos que establecen requerimientos de formación para ocupar a los cargos públicos.
- Establecer con claridad junto al MINEDUC las condiciones necesarias para avanzar en forma responsable al acortamiento de carreras.