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ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LASINTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ARTÍCULO PARA PADRES Y MAESTROS(Basado en las Intelien!ias M"lti#les de

$o%a&d Ga&dne&'

Al contrario de lo que se pensaba en el pasado, que lainteligencia es algo con lo que se nace, no cambia, y es única; los estudios handemostrado que es la !a#a!idad de #ode& &esole&  tanto los problemascotidianos como crear productos que tienen un valor cultural.

Esas capacidades son distintas ) a&iadas y todas en menor o mayor medida seutilizan para desenvolverse en la vida diaria.

Por einteligdesarrmusicaRonalddeporlógico es máque else dedieren 

Los estudios también nos indican que el !e&e*&o #osee +n eno&,e niel de!a#a!idad de a#&ende&, es allí donde tanto padres como docentes tenemosenormes posibilidades de potenciar ese aprendizae a los ni!os y"o adolescentes, siles damos los estímulos adecuados.

#omo cada individuo nace con habilidades y capacidades di$erentes,es nuestra responsabilidad, poder identi-!a&las, de manera quepodamos ayudarlos a desa&&olla&las a lo largo de su ni!ez yadolescencia, ya que el a#&endi.a/e es  la 0o&,a #a&ti!+la& !o,o!ada se& 1+,ano desa&&olla s+s 1a*ilidades ) #oten!ialidades#a&a al!an.a& s+s s+e2os3 ,etas ) o*/etios a lo la&o de s+ida4

A continuaci%n presentaremos algunas de las inteligencias e&puestas por 'arner,dando una peque!a de(nici%n de ellas para que podamos identi(carlas en nuestrosni!os)as* y adolescentes. Adem+s presentaremos una lista de actividades que sepueden desarrollar tanto en el aula como en casa. Estas actividades son generalesy no est+n catalogadas por grado o edad.

eleccionar a los buenos amigos,decir una poesía, comprender unproblema matem+tico, dar unadirecci%n, ugar bien al $útbol,todas las actividades querealizamos cotidianamenterequieren de distintas habilidadesy competencias; es decir, quepara cada actividad en particular,requerimos utilizar +n ti#o deintelien!ia distinto4 -ingunoes meor o peor que el otro, perosí distinto4

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En el !aso del do!ente3 le corresponder+ dosi(car las actividades en base a laprogramaci%n de su materia, del grado y del grupo. Esto le ayudar+ a presentar sumaterial de manera creativa, para que el alumno)a* pueda asimilarlas partiendo desus capacidades y $ortalezas. romueva todas las inteligencias no s%lo laling/ística.

En el caso del #ad&e o ,ad&e de 0a,ilia3 al lograr identi(car las $ortalezas de sushios, podr+n incluirlo en actividades e&tracurriculares tales como0 teatro, arte,pintura, deporte, entre otras.

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or último, según 'ardner, es necesario recordar que todos los se&es 1+,anos#osee,os !ada +na de las intelien!ias e5#+estas en este do!+,ento3 sinembargo, tendremos combinaciones distintas y di$erentes para cada persona enparticular. 1n cientí(co requiere de la inteligencia l%gico matem+tica para realizarsus c+lculos, también de la inteligencia interpersonal para interactuar con su equipode trabao, de la inteligencia corporal2cinestésica para poder conducir su coche, dela inteligencia espacial para crear alguna maqueta para su presentaci%n y de lainteligencia ling/ística para presentar al público su teoría. or lo tanto, esimportante no rotular al chico)a* en una sola, sino poder identi(car todas sus$ortalezas.

Ustedes #+eden 1a!e& la di0e&en!ia ) s+s ni2o6as #od&7n des!+*&i&s+s talentos4

A continuaci%n un resumen de 8 intelien!ias e5#+estas #o& Ga&dne&9

LA INTELIGENCIA LING:ÍSTICADEFINICIÓN: Es la habilidad de utilizar las palabras al escribir o al hablar. Estos ni!ospiensan en palabras, dis0&+tan de lee&3 es!&i*i& o na&&a& 1isto&ias4 !ienden atener un sentido auditivo más desarrollado.

• A!tiidades en el a+la9 romover e&posiciones orales, coralespoéticas, debates, narraciones, discursos, uego de palabras3)Anagrama3, ahorcado, #rucigrama3, 4ilema, opa de letras3,crabble3*, contar historias, dramatizaciones, discusiones engrupo, escribir, con$ecci%n de diarios, redacciones para elperi%dico escolar, creaci%n de historias, cuentos, lectura depoesías, novelas, entre otros.

• A!tiidades en el 1oa&9  5ealizar lectura de novelas, llevar un diario,escribir poesía, crear personaes (cticios, inventar historias, realizar uegos depalabras3 )Anagrama3, ahorcado, crucigrama3, sopa de letras3, crabble3 *

6acilitar peri%dicos, revistas, libros, enciclopedias.P&o0esionales ;+e la #oseen: Escritores, poetas, redactores, abogados, políticos, entreotros

INTELIGENCIA L<GICO=MATEM>TICADE?INICI<N9  Es la capacidad de trabajar bien con los números y/o basarse en la lógica y elraciocinio.

• Estos ni!os piensan en $orma numérica y utilizan otras $ormas derazonamiento l%gico, calculan problemas matem+ticos r+pidamente.

• En la adolescencia, tienen una gran capacidad de pensar de $ormaaltamente abstracta y l%gica. 4is$rutan haciendo preguntas sobre

$en%menos naturales, les encantan las computadoras y descubrir lasrespuestas a los problemas di$íciles.• A!tiidades en el a+la9  5ealizar problemas de matem+ticas, l%gicos3 o

acertios3, $omentar la creaci%n de c%digos, uegos y rompecabezas3 del%gica )sudo7u3, entre otros*. 4emostraciones cientí(cas, clasi(caciones yagrupaciones, heurística3.

• A!tiidades en el 1oa&9 8rabaar con bloques l%gicos3, uegos, acertio3 yenigmas, utilizaci%n de computadoras.

P&o0esionales ;+e la #oseen9  cientí(cos, matem+ticos, ingenieros, entre

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otros.

INTELIGENCIA ESPACIALDE?INICI<N9  5equiere la habilidad para is+ali.a& i,7enes,ental,ente o !&ea&las en al+na 0o&,a *i o t&idi,ensional4Estos ni!os piensan en im+genes y dibuos, por lo que necesitanmétodos visuales para que se les presente la in$ormaci%n, de lo

contrario, pueden tener di(cultades en el aula. A menudo lesencanta hacer laberintos, dibuar, dise!ar o simplemente so!ardespiertos.

3 9er ane&o.• A!tiidades en el a+la9 romover el uso y creaci%n de gr+(cas, diagramas,

mapas, $otogra$ías, videos, diapositivas, películas, rompecabezas3, tangram3 ylaberintos visuales, modelos tridimensionales, apreciaci%n artística, narraci%nimaginativa, met+$oras visuales3, pintura, montae, bosqueo de ideas, eerciciosde pensamiento visual, eercicios de reconocimiento $ísico, símbolos gr+(cos,uso de mapas mentales3 y otros organizadores visuales, telescopios,microscopios, binoculares.

• A!tiidades en el 1oa&9 #ursos de $otogra$ía, arte y pintura, escultura. :uegosde rompecabezas3, #ubo de 5ubi73, udo7u3, 8angram3, laberintos, elaboraci%nde maquetas, entre otros.

P&o0esionales ;+e la #oseen9 marineros, pilotos, ingenieros, ciruanos, artistas,escultores, arquitectos, decoradores, dise!adores gr+(cos, entre otros.

INTELIGENCIA CORPORAL=CINEST@SICADE?INICI<N9 Es la agilidad de todo el cuerpo, incluyendo las manos para realizaractividades o resolver problemas.Estos niños: Necesitan moverse, tocar y construir para poder aprender. uele con$undirse con4é(cit de Atenci%n e hiperactividad )44A*.

- rocesan el conocimiento a través de las sensaciones corporales. uelencomunicarse muy bien a través de gestos y otras $ormas de lenguae corporal.- A!tiidades en el a+la9 6omentar e&cursiones, teatro en el

sal%n, uegos cooperativos3, actividades manuales, artesanías,educaci%n $ísica, uso del lenguae corporal, e&periencias ymateriales t+ctiles, respuestas corporales, actividades dedanza, típico.

- Actividades en el hoar:  Participar en juegos físicos, deportes en general.Actividades manuales: masilla, legos. ursos de natación, baile, bo!eo, dan"a, típico, teatro.

!ro"esionales #ue la poseen: deportista, gimnasta, bailarín, actor, carpintero, artesano, costurero,ma#uinista, cirujano, bo!eador, entre otros.

LA INTELIGENCIA MUSICALDE?INICI<N9  abilidad para la música. e relaciona con lacapacidad de cantar una tonada, recordar melodías, tener buensentido del ritmo o simplemente dis$rutar de la música. on sensiblesa sonidos como el canto de la rana o el grillo, la lluvia, en generalsonidos de la naturaleza. La música puede tener un impacto positivoen una gran cantidad de actividades cognitivas. 

Estas #e&sonas a#&enden ) &e!+e&dan a t&as de la ,"si!a4 Dis0&+tan delas !lases ;+e tienen ,"si!a de 0ondo4 Estos ni2os6as ne!esitan ,oe&se

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&t,i!a,ente3 ta,*o&ilea& o ta&a&ea& ,ient&as est+dian4- A!tiidades en el a+la9  romueva el canto, tarareo, silbido, música

grabada, interpretaci%n musical, canto en grupo, apreciaci%n musical, usode música de $ondo, creaci%n de melodías. #reaci%n de coros, gruposmusicales, conuntos $ol7l%ricos.

- A!tiidades en el 1oa&: Estudio de algún instrumento, canto, coro de la iglesia. reaciónde poemas o cuentos y buscarle la música, entre otros.

P&o0esionales ;+e la #oseen9 antantes, bailarines, músicos, compositores, entre otros.

INTELIGENCIA INTERPERSONALDE?INICI<N9 Es la capacidad de entender a otras personas y trabaarcon ellas, de relacionarse con los dem+s y hacer amigos.'eneralmente, son los ni!os que tienen liderazgo, capacidad pararesolver con<ictos, se preocupan por los dem+s.

$ %er ane!o.- A!tiidades en el a+la9 romover el trabao en grupo3 los grupos

cooperativos, mediaci%n de con<ictos, ense!anza entre compa!eros, uegos demesa, reuniones creativas, clubes académicos, reuniones sociales.- Actividades en el hoar: #ompartir en di$erentes actividades con los miembros de la

$amilia y la comunidad0 #umplea!os, (estas, tareas domésticas, grupos uveniles, entre otros.

!ro"esionales #ue la poseen: vendedores, políticos, profesores, terapeutas, entre otros.

INTELIGENCIA INTRAPERSONALDE?INICI<N9  Es la habilidad de conocerse a sí mismo. Sa*en;+ines son ) ;+ son !a#a!es de lo&a& en el ,+ndo. uedenparecer tímidos e introvertidos cuando buscan la soledad parare<e&ionar.• A!tiidades en el a+la9  romueva la asignaci%n de proyectos

individuales, el estudio independiente, e&ploraci%n de interesespersonales, instrucci%n programada, proyectos y uegos individualizados, centrosde interés3, actividades de autoestima, con$ecci%n de diarios.

• A!tiidades en la !asa9  ermítale llevar actividades en el hogar queconlleven al logro de obetivos y metas propias, que lo conviertan en un modelopositivo.

P&o0esionales ;+e la #oseen9 -o est+ asociado a ninguna actividad concreta,sino que esta habilidad nos permite (arnos metas propias, saber quiénes somos yde lo que somos capaces de lograr en el mundo.

INTELIGENCIA NATURALISTADE?INICI<N9 &e refiere a la 'abilidad de identificar las formas naturales a nuestro

alrededor. &on personas #ue aman la naturale"a, sienten muc'o inter(s y entusiasmo por

e!plorar la cultura, la ciencia y el ambiente.ACTIVIDADES9 E&cursiones, investigaciones.P&o0esionales ;+e la #oseen9 9eterinarios, bi%logos, herbolarios,guardabosques, ecologistas, entre otros.

 

$ %er ane!o.

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=ibliogra$ía consultada.• http0""sardis.upeu.edu.pe">al$pa"inteligencias.htm . E9AL1A#?@- E

?-8EL?'E-#?A BL8?LE. Al$onso aredes Aguirre • http0""CCC.personal.able.es"cm.perez"ocho$ormasdeserlisto.htm . Dcho $ormas de

ser listo. ?leana L%pez Avilés.• 'ardner, , 4.. 6eldman y . rechevs7y )comps*. EL 5DFE#8D E#851.

 8omo ?0 anual de Evaluaci%n ?n$antil. 8omo ??0 Actividades de aprendizae en laEducaci%n in$antil. adrid0 Ediciones orata, GHHI.• 'ardner, oCard, E851#815A 4E LA E-8E. La 8eoría de las ?nteligencias

últiples. 6ondo de #ultura Econ%mica. IJJK. é&ico.•  8rabao sobre ?nteligencias últiples. 'rupo - I. aestría en sicopedagogía

con Mn$asis en 4?6A. 14ELA. GHHN.

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ANEODESCRIPCI<N DE ALGUNAS ACTIVIDADES UE PRESENTAMOS COMO

EEMPLOS EN EL >MBITO DE LA ESCUELA O EL $OGAR4

Para la mayoría de las actividades mencionadas en este documento, existeuna variada bibliografía en Internet. Solamente basta colocar el “nombrede la actividad” y usted encontrará denición y eem!los de la misma !ara

desarrollar o adecuar en el "ogar y el salón de clase.

•  +eo de #ala*&as9 Los pasatiempos que utilizan las palabras de una maneratal que producen un e$ecto lúdico y muchas veces también educativo, ya que$avorecen el desarrollo de la creatividad y de habilidades del lenguae como laredacci%n y la ortogra$ía, al mismo tiempo que permite ir $amiliariz+ndose conun vocabulario cada vez m+s amplio. E/e,#los9 

• C&+!i&a,a9#onsiste en escribir enuna plantilla una seriede palabras  en ordenvertical y horizontalque se cruzan entre  sí.

• Ana&a,a9  Es unapalabra  o $rase que

resulta de latransposici%n  de letrasde otra palabra o$rase. or eemplo0ROMA  O AMOR,ROLD>N  O LADR<N,MONA  O  AM<N,L>MINA 2 ANIMAL

• So#a de let&as9 #onsisteen una cuadrícula u otra$orma geométrica rellena condi$erentes letras y sinsentido aparente. El uego

consiste en descubrir unnúmero determinado depalabras enlazando estasletras de $orma horizontal,vertical o diagonal y encualquier sentido. on

v+lidas las palabras tanto dederecha a izquierda como deizquierda a derecha, ytanto de arriba a abao,como de abao a arriba. 

• S!&a**le9   :uegode mesa  cuyoobetivo consiste en$ormar palabras

sobre un tablero.

• Ro,#e!a*e.as9 :uego de mesa cuyo objetivo es formar una figura combinando correctamente las partes

de (sta, #ue se encuentran en distintos peda"os o pie"as planas. Ejemplos:

• C+*o de R+*iF 9 

5ompecabezas mec+nicocuyas caras est+ndivididas en cuadros deun mismo color s%lidocada una, los cuales sepueden mover. El obetivodel uego consiste endesarmar la con(guraci%ninicial en orden y volverla

• S+doF+   • Tan&a,9

6ormarsiluetas de(gurascon lassietepiezas dadas sinsolaparlas. consistenteen $ormar siluetas de(guras con las siete

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a armar.  piezas dadas sinsolaparlas. 

E/e,#lo de Tan&an

&es+elto

• Ma#a ,ental9  Es un diagrama usado pararepresentar las palabras, ideas, tareas, u otrosconceptos ligados y dispuestos radialmentealrededor de una palabra clave o de una ideacentral.

• P&o*le,as li!os o a!e&ti/os9 on pasatiempos o uegos que consisten enhallar la soluci%n de un enigma o encontrar el sentido oculto de una $rase solo

por vía de la intuici%n y el razonamiento. E/e,#los9

o

PC+7ntas e!es le #+edes ;+ita& H a HJ 5espuesta0 'eneralmente,se contestar+ Q. olamente una. La siguiente se lo quitas a RH.

o "a secretaria de la o#cina, etiquetó por error tres cajas que conten$an plumas, marcadores y lápices. El jee le comunicó el error a lo que ellarespondió %No hay problema, solo tengo que abrir una de las tres cajas y mirar el contenido, as$ ya podr& colocar las tres etiquetas correctamente'.P#%mo lo haceS 5espuesta0 supongamos que, por eemplo, la primera caa

tiene etiqueta de TplumasT, la segunda TmarcadoresT y la terceraTl+picesT. i la secretaria abre la primera caa, TplumasT y ve que contienemarcadores, ya sabe que la segunda, con la etiqueta TmarcadoresT, es lade los l+pices y la tercera, con la etiqueta Tl+picesT es la de los plumas,

pues todas las etiquetas estaban err%neamente colocadas.

•  +eos !oo#e&atios0  Es un  uego  en el cual dos o m+s ugadores nocompiten, sino m+s bien se es$uerzan por conseguir el mismo obetivo y por lotanto ganan o pierden como un grupo. Eemplos0 1n eemplo es Ttand upT )delinglés, Tlev+ntateT*, donde un número de individuos se sientan, unen brazos)todos mirando en sentidos opuestos* y tratan de levantarse. Esto se hace m+sdi$ícil a mayor cantidad de ugadores. Dtro uego es el uego de contar, en dondelos ugadores como un grupo intentan contar hasta GH sin que dos participantesdigan el mismo número dos veces. En una versi%n cooperativa del voleibol, elén$asis se hace en tratar de mantener la pelota en el aire el mayor tiempoposible.

• Cent&os de inte&s: #onsiste en centrar los temas de estudio de acuerdo conlos intereses de los ni!os en cada edad.

• $e+&sti!a4 Es la capacidad de un sistema para realizar de $orma inmediatainnovaciones positivas para sus (nes. La capacidad heurística es un rasgocaracterístico de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirsecomo el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención  o de resolverproblemas mediante la creatividad  y el pensamiento lateral  o pensamientodivergente. #uatro eemplos e&traídos del matem+tico 'eorge %lya ilustran elconcepto meor que ninguna de(nici%n0

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o i no consigues entender un problema, dibua un esquema.o i no encuentras la soluci%n, haz como si ya la tuvieras y mira qué puedes

deducir de ella (ra)onando a la inversa*.o i el problema es abstracto, prueba a e&aminar un eemplo concreto.o ?ntenta abordar primero un problema m+s general )es la Uparadoa del

inventorV0 el prop%sito m+s ambicioso es el que tiene m+s posibilidadesde é&ito*.

•

Met70o&as is+ales9 La met+$ora es el uso de una e&presi%n con unsigni(cado distinto o en un conte&to di$erente al habitual, en el caso de lasmet+$oras visuales se utilizan im+genes, dibuos o (guras en lugar de palabras.

 ruben.garrido.eresmas.net"..."meta$oras.gi$ 

 CCC.elsingular.com

• Blo;+es li!os9 on KW piezas s%lidas, de madera opl+stico. #ada pieza tiene colores, $ormas, tama!os y grosores di$erentes. #onestas piezas se puede trabaar di$erentes y variados conceptos matem+ticos0clasi(caci%n, comparaci%n según semeanzas y di$erencias, conuntos, $orma,$ondo, color, te&tura, etc.

Pa&a e0e!tos de este ane5o3 1e,os in!l+ido al+nas de-ni!iones delas a!tiidades to,adas de %iFi#edia4o&4