ADMINISTRACIN I SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA OTORGA A: (NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO MATERNO)LA PRESENTE CONSTANCIA DE PARTICIPACIN EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE):OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACINCELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOSDE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO)DEL (PERIODO EN EL QUE SE LLEV A CABODA, MESY AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORASEMPLEADAS). SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO ADMINISTRACIN I 2DGB/DCA/2013 En esteprogramaencontrarlas competencias genricas y competenciasdisciplinares extendidasrelativas alaasignaturadeADMINISTRACIN I integradas en bloques parael logro del aprendizaje. SEMESTREQUINTOCAMPO DISCIPLINAR HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES TIEMPOASIGNADO48 HORAS COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICO CRDITOS6 ADMINISTRACIN I 3DGB/DCA/2013 NDICE CONTENIDOPGINA Fundamentacin.4 Ubicacin delamateria y asignaturas en el Plan deestudios.8 Distribucin debloques.9 Competencias Genricas en el Bachillerato General.10 Competencias disciplinares extendidas del campo Humanidades y Ciencias Sociales11 BloqueI 12 BloqueII 17 BloqueIII22 Informacin deapoyo parael cuerpo docente.27 Crditos.28 Directorio.29 ADMINISTRACIN I 4DGB/DCA/2013 FUNDAMENTACIN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDireccin General del Bachillerato incorpor en su plan deestudios los principios bsicos delaReformaIntegral de laEducacin MediaSuperior cuyo propsito es fortalecer y consolidar laidentidad deestenivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar unaeducacin pertinentey relevanteal estudiantequelepermitaestablecer unarelacin entrelaescuelay su entorno; y facilitar el trnsito acadmico delos estudiantes entrelos subsistemas y las escuelas. Parael logro delas finalidades anteriores, uno delos ejes principales delaReformaIntegral es ladefinicin deun Marco Curricular Comn, quecompartirn todas las instituciones debachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoqueeducativo basado en el desarrollo decompetencias, laflexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito destedestacaremos queel enfoqueeducativo permite: -Establecer en unaunidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores queel egresado debachillerato debeposeer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiantecomprender su mundo einfluir en l, lebrindan autonomaen el proceso deaprendizajey favorecen el desarrollo derelaciones armnicas con quienes les rodean. Por otrapartelas competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios decadacampo disciplinar paraquelos estudiantes sedesarrollen en diferentes contextos y situacionesa lolargode la vida.Asimismo,lascompetenciasdisciplinaresextendidasimplicanlosnivelesde complejidaddeseablespara quienesoptenporuna determinadatrayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en lamedida queprepararn a los estudiantes dela enseanza media superior parasu ingreso y permanencia en laeducacin superior.1

1 AcuerdoSecretarial Nm. 486 por el queseestablecen lascompetenciasdisciplinaresextendidasdel BachilleratoGeneral, DOF, abril 2009. ADMINISTRACIN I 5DGB/DCA/2013 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudianteparadesempearseen su vidacon mayores posibilidades dexito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato paralaactualizacin delos programas deestudio: , a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comentaAnah Mastache3 las competencias van ms alldelas habilidades bsicas o saber hacer yaqueimplican saber actuar y reaccionar; es decir quelos estudiantes sepan saber quhacer y cundo. Detal formaquelaEducacin MediaSuperior debedejar delado lamemorizacin sin sentido detemas desarticulados y laadquisicin dehabilidades relativamente mecnicas,sinomsbienpromovereldesarrollode competenciassusceptiblesde serempleadasenelcontextoenelque se encuentrenlosestudiantes,que semanifiesten en lacapacidad deresolucin deproblemas, procurando queen el aulaexistaunavinculacin entrestay lavida cotidianaincorporandolos aspectos socioculturales y disciplinarios queles permitan alos egresados desarrollar competencias educativas. Elplan deestudio delaDireccin General del Bachillerato tienecomo objetivos: Proveer al educando deunaculturageneral quelepermitainteractuar con su entorno demaneraactiva, propositivay crtica(componentedeformacin bsica); Prepararlo parasu ingreso y permanenciaen laeducacin superior, apartir desus inquietudes y aspiraciones profesionales (componentedeformacin propedutica);Y finalmentepromover su contacto con algn campo productivo real quelepermita, si esees su inters y necesidad, incorporarseal mbito laboral (componentedeformacin parael trabajo).

2 3 Mastache, Anah et. al. Formar personascompetentes. Desarrollo decompetenciastecnolgicasypsicosociales. Ed. NovedadesEducativas. BuenosAires/ Mxico. 2007. ADMINISTRACIN I 6DGB/DCA/2013 Como partedelaformacin propeduticaanteriormentemencionada, acontinuacin sepresentael programadeestudios delaasignaturadeADMINISTRACIN I, lacual tiene como finalidad quelas alumnas y alumnos reconozcan laprcticadelaadministracin desdelos inicios delahumanidad, las diferentes aportaciones filosficas y tericas, su evolucin como ciencia, as como el anlisis del proceso administrativo, proporcionndolelas herramientas necesarias parael estudio sistemtico y metodolgico defenmenos financieros, organizacionales y su aplicacin en todaaccin o proyecto personal. En el Bachillerato General, sebuscaconsolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo decompetencias relacionadas con el campo disciplinar deHUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES, quepromuevelaasignaturadeADMINISTRACIN I. Desdeel punto devistacurricular, cadamateriadeun plan deestudios mantieneunarelacin vertical y horizontal con el resto, el enfoquepor competencias reiteralaimportanciadeestablecer estetipo derelaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud alaformacomo sepresentan los hechos reales en lavidacotidiana. ADMINISTRACIN I, permiteel trabajo interdisciplinario con: Las asignaturas del componentedeformacin bsica: Introduccin alas Ciencias Sociales al ponerlos en contacto con laproblemticacomunitaria. EstructuraSocioeconmicadeMxico queleproporcionael conocimiento delaevolucin econmicadenuestro pas, los diferentes modelos econmicos y dequmaneralaAdministracin Pblicahaincidido en sta. MetodologadelaInvestigacin proporcionalas herramientas necesarias parallevar acaboinvestigaciones. Y las asignaturas deInformtica I y II por laintroduccin denuevas tecnologas deinformacin y comunicacin quehan contribuido al desarrollo y aplicacin delaAdministracin. Del componentedeformacin propedutica: EconomaI y II proporcionan un panoramageneral del pensamiento econmico y los modelos quesehan desarrollado en diferentes mbitosyconMatemticasFinancierasIyIIse relacionanporla aplicacinde modelosmatemticosque permitenelanlisisdelcomportamientodelcapitalendiferentes propuestas deinversin o financiamiento.ADMINISTRACIN I 7DGB/DCA/2013 Con el componente de formacin para el trabajo: Administracin, enfocada a la planeacin, organizacin y control de negocios. Contabilidad que hace nfasis a la gestin deprocesos, registros y control financieros de cualquier tipo de empresas. Informtica por el manejo simplificacin y automatizacin de la informacin administrativa y Desarrollo Comunitario, porqueacercaalas alumnas y alumnos asu comunidad atravs delaelaboracin dediagnsticos socioeconmicos.Actividades paraescolares: Orientacin educativa, orientaal alumnado sobrelas posibles carreras quepudieraestudiar o desempear deacuerdo asu vocacin einters. ADMINISTRACIN I 8DGB/DCA/2013 UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestreInformticaI InformticaII EstructuraSocioeconmicadeMxico Introduccin alas Ciencias Sociales ADMINISTRACIN I Administracin II Matemticas Financieras I Matemticas Financieras IIEconomaIEconomaII Administracin, Contabilidad, Informticay Desarrollo Comunitario Orientacin EducativaADMINISTRACIN I 9DGB/DCA/2013 DISTRIBUCIN DE BLOQUES BLOQUE I. IDENTIFICAS EL DESARROLLO HISTRICO Y FILOSFICO DE LA ADMINISTRACIN. Duranteel primer bloqueel alumnado identificar el desarrollo histrico delaadministracin paracomparar las caractersticas econmicas, polticas y sociales delas diferentes pocas delahumanidad,as como las principales aportaciones filosficas paraconocer su utilidad y aplicacin en el contexto administrativo y argumentar con actitud crticay reflexivalaintervencin delaadministracin en lasatisfaccin denecesidades delahumanidad en cadaunadesus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desdesu contexto. BLOQUE II. ANALIZAS LA ADMINISTRACIN COMO DISCIPLINA Y SUS DIFERENTES ENFOQUES TERICOS. Las alumnas y alumnos analizarnla administracin y su relacin con diferentes disciplinas para conocer su campo de accin e identificar los diferentes enfoques tericos de laadministracin relacionados con su entorno. BLOQUE III. APLICAS EL PROCESO ADMINISTRATIVO. En estebloqueel alumnado identificarlas diversas fases del proceso administrativo paralaaplicacin en su contexto y disear las herramientas administrativas pertinentes parasu utilizacin dentro deun proyecto comunitario. ADMINISTRACIN I 10DGB/DCA/2013 COMPETENCIAS GENRICAS Las competencias genricas son aqullas quetodos los bachilleres deben estar en lacapacidad dedesempear, y les permitirn alos estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) einfluir en l, contar con herramientas bsicas paracontinuar aprendiendo alo largo delavida, y practicar unaconvivenciaadecuadaen sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del SistemaNacional deBachillerato.A continuacin seenlistan las competencias genricas: 1. Seconocey valoraas mismo y abordaproblemas y retos teniendo en cuentalos objetivos quepersigue. 2. Es sensibleal artey participaen laapreciacin einterpretacin desus expresiones en distintos gneros. 3. Eligey practicaestilos devidasaludables. 4. Escucha, interpretay emitemensajes pertinentes en distintos contextos mediantelautilizacin demedios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrollainnovaciones y proponesoluciones aproblemas apartir demtodos establecidos. 6. Sustentaunaposturapersonal sobretemas deinters y relevanciageneral, considerando otros puntos devistademaneracrticay reflexiva. 7. Aprendepor iniciativaeinters propio alo largo delavida. 8. Participay colaborademaneraefectivaen equipos diversos. 9. Participacon unaconcienciacvicay ticaen lavidadesu comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantieneunaactitud respetuosahacialainterculturalidad y ladiversidad decreencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuyeal desarrollo sustentabledemaneracrtica, con acciones responsables. ADMINISTRACIN I 11DGB/DCA/2013 COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES BLOQUES DE APRENDIZAJE IIIIII 1. Asumeun comportamiento tico sustentado en principios defilosofa, parael ejercicio desus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumentalas repercusiones delos procesos y cambios polticos, econmicos y sociales quehan dado lugar al entorno socioeconmico actual. XXX 3. Proponesoluciones aproblemas desu entorno con unaactitud crticay reflexiva, creando concienciadelaimportanciaque tieneel equilibrio en larelacin ser humano-naturaleza. 4. Argumentasus ideas respecto adiversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, medianteprocedimientos terico-metodolgicos. XX 5. Participaen laconstruccin desu comunidad, propiciando lainteraccin entrelos individuos quelaconforman, en el marco delainterculturalidad. X 6. Valoray promueveel patrimonio histrico-cultural desu comunidad apartir del conocimiento desu contribucin parafundamentar laidentidad del Mxico dehoy. 7. Aplicaprincipios y estrategias deadministracin y economa, deacuerdo con los objetivos y metas desu proyecto devida.X 8. Proponealternativas desolucin aproblemas deconvivenciadeacuerdo alanaturalezapropiadel ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico. X ADMINISTRACIN I 12DGB/DCA/2013 Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado IIDENTIFICAS EL DESARROLLO HISTRICO Y FILOSFICO DE LA ADMINISTRACIN10 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloque Reconoceel desarrollo histrico delaadministracin paracomparar las caractersticas econmicas, polticas y sociales delas diferentes pocas delahumanidad. Identificalas principales aportaciones filosficas paraconocer su utilidad y aplicacin en el contexto administrativo. Argumentacon actitud crticay reflexivalaintervencin delaadministracin en lasatisfaccin denecesidades delahumanidad en cadaunadesus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desdesu contexto. Objetos de aprendizajeCompetencias a desarrollar Desarrollo histrico delaAdministracin Reconoce yargumenta susideasrespectoaldesarrollohistricode la administracinenla poca antigua,medieval,moderna y contempornea, medianteprocedimientos tericos metodolgicos, destacando el florecimiento, equilibrio y caos decadaunadeellas. Aportapuntos devistadelas principales aportaciones filosficas con aperturay consideralos deotras personas demanerareflexiva. Argumenta las repercusiones de los procesos de la administracin y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico actual. Argumenta susideasrespectoa diversascorrientesfilosficasyfenmenoshistrico-sociales,mediante procedimientosterico-metodolgicos del desarrollo histrico delaAdministracin. ADMINISTRACIN I 13DGB/DCA/2013 Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Organizar unalluviadeideas pararealizar un diagnstico de losconocimientosque tienenlosestudiantescon relacinaldesarrollohistricode la Administracin, exponer en plenaria. Solicitaruna investigacindocumentalsobre lascaractersticas deunasociedad. Proporcionar al alumnado textos queaborden el desarrollo histrico delaAdministracin y solicitar laelaboracin deun organizador grfico con dichainformacin. Organizaralgrupoenequiposyasignara cada unodeellosuna de lassiguientespocas:medieval,moderna y contempornea. Participar en lalluviadeideas, realizar notas delos puntos abordadosenla exposicinyelaboraruncuadro sinptico. Realizar demaneraindividual lainvestigacin documental y con ello elaborar un cuadro dedoblecolumnadondeseespecifiquen los aspectos econmicos, sociales, polticos y culturalesdeunasociedad. Identificarlasprincipalespocashistricasde lahumanidad,describirsuscaractersticas,precursoresy aportacionespara la elaboracinde unorganizador grfico.Retroalimentareltrabajoa travsde la coevaluacin. Porequiposexponerla poca asignada yde formaindividualelaboraruncuadrocomparativodonde seabordenlosaspectoseconmicos,polticosysocialesdeParticiparenla lluvia de ideas,realizarnotasde lospuntos abordados enlaexposicin y elaborar un cuadro sinptico. Realizarde manera individualla investigacindocumentaly conelloelaboraruncuadrode doble columna donde seespecifiquenlosaspectoseconmicos,sociales,polticosy culturalesdeunasociedad. Identificar las principales pocas histricas de la humanidad, describir sus caractersticas, precursores y aportaciones paralaelaboracinde unorganizadorgrfico.Retroalimentarel trabajo atravs delacoevaluacin. Por equipos exponer lapoca asignada y deforma individual elaborar un cuadro comparativo dondeseaborden los aspectos econmicos,polticosysocialesde cada una de ellas, ADMINISTRACIN I 14DGB/DCA/2013 Solicitarenequiposuna exposicinde lascaractersticas principalesde la ideologa yaportacionesdelfilsofo Platn. Dividir al grupo en equipos y solicitar larepresentacin teatral dealguno delos siguientes filsofos: Aristteles, Santo Toms, Rousseau, Karl Marx, Adam Smith, David Ricardo, John Locke, entreotros. cada una de ellas,posteriormente identificarlas semejanzas o diferenciasydiscutirlas en grupo. InvestigarlasprincipalesaportacionesfilosficasdePlatn,elaborarunmapa conceptualpara sintetizarlainformacin y promover lautilizacin delas TICS paralaexposicin. Disear y presentar en equipos unarepresentacin teatral sobrelas aportaciones delos filsofos alaAdministracin.Alconcluir,juntocontodoelgrupoelaborarun organizador grfico resumalos puntos ms importantes decadafilsofo.posteriormente identificarlassemejanzasodiferenciasydiscutirlas en grupo. Investigarlasprincipalesaportacionesfilosficasde Platn, elaborar un mapa conceptual para sintetizar la informacin y promover lautilizacin delas TICS paralaexposicin. Disear y presentar en equipos unarepresentacin teatral sobrelas aportaciones delos filsofos alaAdministracin.Al concluir,junto con todo el grupo elaborar un organizador grfico resumalos puntos ms importantes decadafilsofo. Rol del docente Parael desarrollo decompetencias genricas y disciplinares extendidas en estebloquedeaprendizaje, lao el docente: Seconducecomo un facilitador quepromuevey orientalabsqueday anlisis deinformacin. Dominay estructuralos saberes parafacilitar el aprendizajesignificativo. Llevaalaprcticaprocesos deenseanzay deaprendizajedemaneraefectiva, creativaeinnovadora. Propicialautilizacin delatecnologadelainformacin y lacomunicacin. ADMINISTRACIN I 15DGB/DCA/2013 Fomentael gusto por lalectura, laexpresin oral y laescrita. Argumentalanaturaleza, los mtodos y laconsistencialgicadelos objetos deaprendizaje.Promueveel respeto aladiversidad decreencias, valores, ideas y prcticas sociales entrelos estudiantes. Promueveel pensamiento crtico, reflexivo y creativo durantelas lecturas realizadas en clase. Material didctico Lecturas Fuentes de Consulta BSICA: ALVEAR, C. (2010). Manual deHistoria dela Cultura. Mxico: Limusa. AMEZCUA, H. (2004). Introduccin a lasCienciasSociales(4 ed.). Mxico: NuevaImagen. BENITEZ, M., y YERENIA, R. (2006). Historia Universal Contempornea. Mxico: NuevaImagen. CHIAVENATO, I.(2005). Introduccin a la Teora General dela Administracin(7 ed.) Mxico: McGraw Hill. HERNNDEZ, J., S. (2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.) Mxico: Mc Graw Hill. MERCADO, H., S.; (2008). Administracin Aplicada 1, Teora y Prctica (2 ed.). Mxico: Limusa. REYES, A. (2010). Administracin Moderna. Mxico: Limusa. TERRY, R., G. (2010). PrincipiosdeAdministracin.Mxico: Patria. ADMINISTRACIN I 16DGB/DCA/2013 COMPLEMENTARIA: HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reasfuncionalesy estrategiaspara la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. LARIS, J., F. (2002). Administracin Integral (6 ed.). Mxico: Oasis. MUNCH, L., y GARCA, J. (2008). FundamentosdeAdministracin (7 ed.). Mxico: Trillas. RODRGUEZ, J. (2010). Historia Universal (2 ed.). Mxico: Limusa. ELECTRNICA:http://www.filosofia.org/bio/platon.htm http://www.gestiopolis.com/canales/economia/articulos/no4/CicloPe1Griegosyescolasticos.htm http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/administracionconceptosbasicos/default2.asp http://www.slideshare.net/caminoverde/historia-de-la-administracion-1342584 ADMINISTRACIN I 17DGB/DCA/2013 Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado IIANALIZAS LA ADMINISTRACIN COMO DISCIPLINA Y SUS DIFERENTES ENFOQUES TERICOS18 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloque Describelaadministracin y su relacin con diferentes disciplinas paraconocer su campo deaccin. Identificalos diferentes enfoques tericos delaadministracin pararelacionarlos con situaciones desu entorno. Objetos de aprendizajeCompetencias a desarrollar LaAdministracin y sus teoras. Maneja las Tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informaciny distinguir los elementos que componen laAdministracin como disciplina. Analizacrticamentelos enfoques bajo los cuales sedesarrollaron cadaunadelas escuelas del pensamiento administrativo y determinalos recursos existentes del contexto en el quesedesarrollaron las teoras.Expresaideas y conceptos generados en cadaunadelas escuelas del pensamiento administrativo atravs derepresentaciones grficas, esquemas entreotros. Asumeunaactitud constructivaal relacionar situaciones o problemas desu comunidad con al menos unateoraadministrativa. Aplicaprincipios y estrategias deadministracin y economa, deacuerdo con los objetivos y metas desu proyecto devida. Proponealternativas desolucin a problemas deconvivenciadeacuerdo alanaturalezapropiadel ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico. ADMINISTRACIN I 18DGB/DCA/2013 Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Explicarde manera breve la Administracincomo disciplina ypromoverla participacinde losestudiantes durantelaexposicin. Solicitaruna investigacindocumentalendiferentes fuentes de consulta sobre el concepto de administracin, los elementos y su campo deaccin. Exponer a travs de la tecnologa de la informacin y lacomunicacin o en plenariasobreel enfoqueterico delos principales exponentes, aportaciones y el contexto en quesedesarrollaron dichos eventos. Organizaralgrupoenequiposyasignarlesunenfoqueterico paraexponer. Participar durantelaexposicin dela/el docentey elaborar al principio y al final del bloqueun cuadro C-Q-A (lo queseconoce, lo quesequiereconocer/aprender y lo quesehaaprendido)enrelacinconla administracincomo disciplina. Realizarde manera individualla investigacin documental, consultar por lo menos tres autores diferentes yelaborarunmapa conceptualde lospuntosms importantes adesarrollar. Identificarlasideasprincipales,realizarnotasyretroalimentarlas atravs delacoevaluacin. Enequipoinvestigarsobre losprincipalesexponentes, aportaciones,contextoenque se desarrollelenfoqueterico, con lainformacin elaborarun folleto y explicarlo al grupo. Registroanecdticoque describa losdesempeoslogrados durantelaactividad. Listadecotejo, describalas caractersticas aevaluar del mapaconceptual eintegrar al portafolio deevidencias. Registroanecdticoque describa losdesempeoslogrados durantelaactividad. Rbrica,que describa losaspectosa evaluardelfolletoeintegrar al portafolio deevidencias. ADMINISTRACIN I 19DGB/DCA/2013 Disearconelgrupouncuadrocomparativosobre las teoras administrativas. Realizar un repaso general sobrelos objetos deaprendizajea travsde la presentacinde unlistadode enunciadoscon afirmaciones ambiguas, paraquedeformaindividual los alumnos y alumnas describan si estn o no deacuerdo con cadauno deellos, y argumenten su postura. Solicitar en equipos serealiceunainvestigacin decampo dondeidentifiquen algunas problemticas desu comunidad, empresa, casao escuela quesepuedarelacionar con algn enfoqueadministrativo. Participarenla elaboracindelcuadrocomparativocon las semejanzas y diferencias decadauno delos enfoques y elaborar ejemplos actuales relacionados con las diferentes teoras administrativas. Analizarycontestarde forma individualellistadodeafirmaciones, en equipo argumentar su postura y llegar aunasolaconclusin decadauno delos enunciados. Realizar en equipo unainvestigacin decampo, determinar el lugar delaproblemtica, relacionar con un enfoqueadministrativo, proponer atravs deun trptico alternativas desolucin y presentar lainformacin al grupo. Lista de cotejo que describa las caractersticas a evaluardel cuadro comparativo eintegrar al portafolio deevidencias. Registroanecdticoque describa losdesempeoslogrados durantelaactividad. Rbricaparaespecificar las caractersticas aevaluar delaexposicin. Rol del docente Parael desarrollo decompetencias genricas y disciplinares extendidas en estebloquedeaprendizaje, lao el docente: Seconducecomo un facilitador quepromuevey orientalabsqueday anlisis deinformacin. Dominay estructuralos saberes parafacilitar el aprendizajesignificativo. Llevaalaprcticaprocesos deenseanzay deaprendizajedemaneraefectiva, creativaeinnovadora. ADMINISTRACIN I 20DGB/DCA/2013 Propicialautilizacin delatecnologadelainformacin y lacomunicacin. Fomentael gusto por lalectura, laexpresin oral y laescrita. Argumentalanaturaleza, los mtodos y laconsistencialgicadelos objetos deaprendizaje.Promueveel respeto aladiversidad decreencias, valores, ideas y prcticas sociales entrelos estudiantes. Promueveel pensamiento crtico, reflexivo y creativo durantelas lecturas realizadas en clase. Incorporanuevos conocimientos y experiencias acercadelos objetos deaprendizaje, contextualizalos contenidosdeestudio en lavidacotidianadel alumnado y alarealidad social delacomunidad alaquepertenece. Material didctico Diseodelas presentaciones delos objetos deaprendizaje. Cuadro comparativo. Fuentes de Consulta BSICA: CHIAVENATO, I.(2005). Introduccin a la Teora General dela Administracin(7 ed.) Mxico: McGraw Hill. HERNNDEZ, J., S. (2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.) Mxico: Mc Graw Hill. KOONTZ, H. y WEIHRICH, H. (2001). Administracin, Una Perspectiva global (11 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. MERCADO, H., S. (2008). Administracin Aplicada 1, Teora y Prctica (2 ed.).Mxico: Limusa. REYES, A. (2010). Administracin Moderna.Mxico: Limusa. TERRY, R., G. (2010). PrincipiosdeAdministracin.Mxico: Patria. ADMINISTRACIN I 21DGB/DCA/2013 COMPLEMENTARIA: DAFT, L., R. (2004). Administracin (6ed.). Mxico: Thomson. DON E., H.,JACKSON, S. y SOLCUM, J. (2009). Administracin, un enfoquebasadoen competencias(9. ed.).Mxico: Thomson Learning. HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reasfuncionalesy estrategiaspara la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. LARIS, J., F. (2002). Administracin Integral (6 ed.). Mxico: Oasis. MUNCH, L., y GARCA, J. (2008). FundamentosdeAdministracin (7 ed.). Mxico: Trillas. ELECTRNICA:http://csalazar.org/2007/10/17/historia-de-la-administracion-en-las-antiguas-civilizaciones-3/ http://www.mitecnologico.com/Main/HistoriaDeLaAdministracion ADMINISTRACIN I 22DGB/DCA/2013 Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado IIIAPLICAS EL PROCESO ADMINISTRATIVO20 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloque Identificalas diversas fases del proceso administrativo paralaaplicacin en su contexto. Disealas herramientas administrativas pertinentes parautilizarlas dentro deun proyecto comunitario. Objetos de aprendizajeCompetencias a desarrollar Proceso administrativo.Describecadaunadelas partes del proceso administrativo, Planeacin, Organizacin, Direccin, Coordinacin y Control y las aplicaen situaciones delavidacotidiana. Distingue lascaractersticasdelprocesoadministrativodentrode una empresa ordenandola informacinde acuerdoa categoras, jerarquas y relaciones. Reconocelautilidad delaadministracin, laaplicaen proyectos productivos comunitarios y argumentasu pertinencia. Utilizalas tecnologas delainformacin pararealizar investigaciones y presentar datos del Proceso Administrativo. Aplicaprincipios y estrategias deadministracin y economa, deacuerdo con los objetivos y metas desu proyecto devida. ADMINISTRACIN I 23DGB/DCA/2013 Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin En plenariadesarrollar unabreveexplicacin del Proceso Adminis

Proporcionarmaterialbibliogrficosobre elProceso Administrativo, dividir al grupo en equipos yasignar las siguientes etapas del Proceso Administrativo (Planeacin, Organizacin,Direccin,CoordinacinyControl)paraquelas expongan al grupo. Presentar en plenariaunaproblemticarelacionadacon ladificultades en el Proceso Administrativo. Solicitarque enbinasvisiten una empresa e investiguen comose lleva enesta la aplicacindelproceso administrativooinvitara empresariosa que asistanal plantela compartirsusexperienciasenla aplicacindel proceso administrativo. Engrupoidentificarla finalidaddelproceso administrativo y elaborar un cuadro en el quesedescribacada una de laspartesdelprocesoadministrativo(Planeacin,Organizacin,Direccin,Coordinaciny Control)ysuaplicacinensituacionesde la vidacotidiana. Enequiposrevisarelmaterialbibliogrfico,elaborarun resumendonde se identifique elconceptoylas caractersticas decadaunadelas etapas. Deformaindividual argumentar por escrito lasolucin al problemaplanteado, retroalimentar el trabajo con el grupo y con laprofesorao profesor. Con tu compaerao compaero seleccionalaempresaquevisitarn,identificar los elementos del funcionamiento del procesoadministrativoyrealizarunreporte donde sedescribay analicelo observado. Rbrica que describa lascaractersticasdelcuadro comparativo. Lista de cotejopara especificarlascaractersticasque debecumplir el resumen eintegral al portafolio deevidencias. Registroanecdticoque describa losdesempeoslogrados durante la actividade integrarla solucinalportafoliodeevidencias. Gua de observacin elaborada porlasalumnas yalumnos eintegrar al portafolio deevidencias. ADMINISTRACIN I 24DGB/DCA/2013 Solicitar laexposicin del reportedelas empresas visitadas y llevar acabo un debateparael anlisis delainformacin. Solicitara lasalumnasyalumnosidentifiquenun problemadelacomunidad parallevar acabo un proyecto comunitario dondese apliqueel proceso administrativo. Presentar un mapaconceptual del proceso administrativo una de lasetapas,sufuncinyaplicacinpararetroalimentar y aclarar dudas del alumnado. seapliquen los conocimientos adquiridos sobreel proceso administrativo. Participareneldebate conideasypreguntas,elaborar juntoconelgrupouncuadrocomparativode almenos tres o cinco organizaciones eidentificar los elementos del funcionamiento del proceso administrativo. Enequiposanalizaryargumentarsolucionesde un problema comunitarioconforme alproceso Participardurante la exposicinconpreguntas e ideasy elaboraranotacionesque permitanenriquecertus conocimientos. Por equipo elegir el giro delaempresa, organizar todo el proceso,llevar alaprcticadicho proyecto y entregar un reportefinal sobrelos alcances y limitaciones deste. Registroanecdticoque describa losdesempeoslogrados durantelaactividad eintegrar al portafolio deevidencias. Rbrica que describa losaspectosa evaluarenlas presentaciones orales. Registroanecdticoque describa losdesempeoslogrados durantelaactividad. afolio deevidencias. Rol del docente Parael desarrollo decompetencias genricas y disciplinares extendidas en estebloquedeaprendizaje, lao el docente: Seconducecomo un facilitador quepromuevey orientalabsqueday anlisis deinformacin. Dominay estructuralos saberes parafacilitar el aprendizajesignificativo. ADMINISTRACIN I 25DGB/DCA/2013 Llevaalaprcticaprocesos deenseanzay deaprendizajedemaneraefectiva, creativaeinnovadora. Propicialautilizacin delatecnologadelainformacin y lacomunicacin. Fomentael gusto por lalectura, laexpresin oral y laescrita. Argumentalanaturaleza, los mtodos y laconsistencialgicadelos objetos deaprendizaje.Promueveel respeto aladiversidad decreencias, valores, ideas y prcticas sociales entrelos estudiantes. Promueveel pensamiento crtico, reflexivo y creativo durantelas lecturas realizadas en clase. Incorporanuevos conocimientos y experiencias acercadelos objetos deaprendizaje, contextualizalos contenidosdeestudio en lavidacotidianadel alumnado y alarealidad social delacomunidad alaquepertenece. Material didctico Presentacin del proceso administrativo. Problemticarelacionadacon lavidacotidianadondeseidentifiqueel Proceso Administrativo. Material bibliogrfico. Fuentes de Consulta BSICA: CHIAVENATO, I.(2004). Administracin, ProcesoAdministrativo(3 ed.). Colombia: Mc Graw Hill. CHIAVENATO, I. (2005). Introduccin a la Teora General dela Administracin (7 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. DAFT, L., R. (2004). Administracin (6ed.). Mxico: Thomson. DON E., H.,JACKSON, S. y SOLCUM, J. (2009). Administracin, un enfoquebasadoen competencias(9. ed.).Mxico: Thomson Learning. HERNNDEZ, J., S. (2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. ADMINISTRACIN I 26DGB/DCA/2013 HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reasfuncionalesy estrategiaspara la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill. REYES, A. (2009). Administracin deEmpresas1, Teora y Prctica. Mxico: Limusa. COMPLEMENTARIA: LARIS, J., F. (2002). Administracin Integral (6 ed.). Mxico: Oasis. MUNCH, L., y GARCA, J. (2008). FundamentosdeAdministracin(7 ed.). Mxico: Trillas. ELECTRNICA: http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/procesoadministrativo/ http://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.html http://www.joseacontreras.net/admon/Administracion/Administracion_de_Empresas.htm ADMINISTRACIN I 27DGB/DCA/2013 INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE Lineamientos deOrientacin Educativahttp://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf ProgramadeOrientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf Manual parael Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf Lineamientos deAccin Tutorial http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos deEvaluacin del Aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf Las Competencias Genricas en el Bachillerato General http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf ADMINISTRACIN I 28DGB/DCA/2013 En laactualizacin deesteprogramadeestudio participaron: Coordinacin: Direccin AcadmicadelaDireccin General del Bachillerato. Elaborador disciplinario: RosalindaSnchez Cruz (COBACH, Tabasco) MargaritaGlafiraMilln Collado (PREFECO 2/164 Torren, Coahuila) Paulo GarcaDnizCEB 6/8Jalisco Sal MacasGaribayCEB 5/5Jalisco Rubn Rodrguez VelzquezPREFECO 2/138 PueblaMinervaCaspetaTinocoCOBACHMorelosJosAntonio Tamayo AmaroCEB 6/5Durango ADMINISTRACIN I 29DGB/DCA/2013 CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato JOS CRUZ HOLGUN RUIZ Director de Coordinacin Acadmica Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.