Albeniz plurilingüe, de la práctica a la teoría
-
Upload
guest25c82e -
Category
Documents
-
view
303 -
download
2
Transcript of Albeniz plurilingüe, de la práctica a la teoría
ALBENIZ PLURILINGÜE, DE LA PRÁCTICA A LA TEORÍA
SARA HUERTAS MORENOANTONIO R. ROLDÁN TAPIA
IES ALHAKEN II
VI JORNADAS DE PLURILINGÜISMO: LOS NUEVOS CENTROS BILINGÜES
Centro del ProfesoradoCórdoba, Mayo 2010
¿Tiene sentido lo que hacemos dentro del marco teórico en el que nos movemos?
¿Responde nuestro trabajo al diseño curricular que se espera que desarrollemos?
De la práctica a la teoría
Competencias básicas en educaciónEnfoque basado en tareas y
proyectosCurrículo integrado de los centros
bilingües
De la práctica a la teoría
MODELO COMPETENCIAL
3 TIPOS DE SABERES
saber saber hacer saber ser
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. En comunicación lingüística 2. En razonamiento matemático 3. En el conocimiento y la interacción con
el medio físico y natural 4. Competencia digital y tratamiento de la
información 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Del aprendizaje permanente 8. Para la autonomía e iniciativa personal
COMPETENCIAS BÁSICAS En comunicación lingüística En razonamiento matemático En el conocimiento y la interacción con
el medio físico y natural Competencia digital y tratamiento de
la información Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Del aprendizaje permanente Para la autonomía e iniciativa personal
OBJETIVOS
Competencia en comunicación lingüística.
Mejorar la producción oral en las tres lenguas
Mejorar la pronunciación en inglés y francés
Conocer los patrones poéticos (rimas)
Mejorar la comprensión oral en las tres leguas
Mejorar la producción escrita, a través de la traducción (inglés y francés)
Mejorar la comprensión lectora, en las tres lenguas
OBJETIVOS
Competencia cultural y artística
Apreciar la producción musical de Isaac Albéniz
Apreciar la producción poética de los autores cuyos trabajos fueron musicados por Albéniz
Escenificar los poemas y música
¿Qué es una tarea?
Tareas del mundo real (las que se asemejan a las que hacemos en nuestra
vida fuera del aula).
Tareas pedagógicas (desarrolladas dentro del
aula, para que se produzca el aprendizaje)
Tareas comunicativas (cuyo fin último es la comunicación en la
lengua término)
Tareas facilitadoras (como paso previo a las
comunicativas)
Tareas abiertas (poco planificadas, como es la
propia comunicación entre personas)
Tareas cerradas (muy planificadas, como son las
actividades de aula)
Tareas centradas en el significado (donde lo
importante es la transmisión del
mensaje)Tareas centradas en la
forma (donde lo importante es el dominio
formal de la lengua)
TAREASDEL MUNDO
REAL
COMUNICATIVAS
ABIERTAS
CENTRADAS EN EL
SIGNIFICADO
TAREASPEDAGÓGICAS
FACILITADORAS
CERRADAS
CENTRADAS EN LA FORMA
Diseño curricular
tradicional
Objetivos
y
PPP
contenidos
Diseño curricular basado
en tareas (task-based)
T1 T2 T3 T4 …………………
Tarea final
TRABAJO POR PROYECTOS (ESQUEMA)
1. definición del tema
2. determinación del producto final
3. estructura del proyecto
4. práctica lingüística
5. recopilación de información
6. uso y análisis de la información
7. presentación del producto final
8. evaluación del proyecto
CURRÍCULO INTEGRADO
BLOQUE TEMÁTICO
=ÚNICO
PRODUCTO FINAL
MÚSICA
CIENCIAS
SOCIALES
EDUCACIÓN
FÍSICA
FRANCÉS
INGLÉS
LENGUA ESPAÑO
LA
MODELO DE ESTRELLA
LÍNEA DE INTEGRACIÓN
ANL ANL ANL L1 L2 L3
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS U. D. ISAAC ALBÉNIZ