Bases Curriculares E. ParvulariaMAPAS DE PROGRESOQu son los mapas de progreso del aprendizaje ? Son instrumentos prcticos al servicio de la enseanza que buscan complementar las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia.A travs de la explicitacin y descripcin progresiva de aquellos aprendizajes que se consideran fundamentales para una formacin plena e integral.Cul es su propsito ? 1. Marco de referencia para diseo de instrumentos de evaluacin. 2. Desarrollo de un lenguaje compartido y una comprensin comn. 3. Provee insumos para el dilogo y reflexin entre educadoras.4. Orienta la seleccin de estrategiasy recursos didcticos.5. Proporciona informacin. Cmo se construyen?CONSIDERANDO LOS ASPECTOS CLAVES DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS NCLEOS DE LAS BCEP, SUSCEPTIBLES DE OBSERVAR Y PROGRESAR , DESDE EL NACIMIENTO A LOS 6 AOS . Estructura de los mapas de progreso del aprendizaje TRAMOEDAD IDesde el nacimiento hasta los 6 meses II De 7 a los 18 meses.III De 19 a 36 mesesIV De 3 aos a 4 -11 mesesV De 5 aos 5-11 meses ALFABETIZACION TEMPRANA O EMERGENTEALFABETIZACION INICIALCmo se organizan? En 16 mapasque representan los dominios o ejes fundamentales de la formacin de los nios y nias. mbito de experiencia para el aprendizaje Ncleo del aprendizajeMapa de progreso del aprendizaje Formacin personal y social AutonomaMotricidadCuidado de s mismo IndependenciaIdentidadReconocimiento y aprecio de si mismo. Reconocimiento y expresin de sentimientos. ConvivenciaInteraccin social Formacin valrica. ComunicacinLenguaje verbalComunicacin oral Iniciacin a la lectura Iniciacina la escritura Lenguaje artsticoExpresin creativa Apreciacin esttica Mapasde Progreso del Aprendizaje por mbitos y Ncleosde las BCEPmbito de experiencia para el aprendizaje Ncleo del aprendizajeMapa de progreso del aprendizaje Relacin con el medio natural y cultural Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural Gruposhumanos, su forma de vida y acontecimiento s relevante sConocimiento del entorno social Relacin lgico matemticas y cuantificacin.Razonamiento lgico matemticoCuantificacinMapasde progreso del aprendizaje por mbitos y ncleosde las BCEPPOR EJEMPLOAMBITO Comunicacin Ncleo LENGUAJE VERBALEJESCOMUNICACIN ORALINICIACIN A LA LECTURAINICIACION A LA ESCRITURAEstrategias de Aprendizaje para favorecer elNcleo de LenguajeVerbalEstrategias metodolgicas especificas para promover la Comunicacin Oral Descripcin de lminas Disertacin ExposicinEstrategias metodolgicas especficas para promover la Iniciacin a la Lectura Encuentro diario con diversos textos Jugar a leer Caminata de lectura Coro potico Textualizacin del ambiente educativoEstrategias metodolgicas especficas para promover la Iniciacin a la Escritura Leer y escribir en redes Escritura compartida Escritura con andamiajeCOMUNICACIN ORALComunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliacin del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura, utilizando palabras y textos pertinentes y con sentido. BCEPEXPERIENCIA DE APRENDIZAJEVAMOS A COMPLETAR.. Segn texto de Beatriz Moreno para leer un cuento debo.Ahora a leer cuentosActividad: escoge un cuento para que puedas leerlo a tus compaeras teniendo en cuenta todo lo aprendido en clase.Iniciacin a la Lectura Mientras ms prontomejorCundo comenzar a exponer a experiencias de lectura?La curva de aprendizajeEducacin SuperiorEducacin PrescolarLa vozAntes de nacerLa interaccin, los elementos no verbales de la comunicacin, el vocabulario pasivo.0 8 mesesLa interaccin9 a 14 meses1 ao omenor El libro es un objeto para manipular Su inters es selectivo nombrando o sealando lo que le interesa.nfasis. Imgenes, colores, texturas. Repeticin de frase, palabras. Volver a contar historias conocidas. Canciones, juegos. Interaccin!!!El pequeo caminante.15 a 20 mesesnfasis. Parafraseo positivo. Interaccin!!!! Interaccin y memoria. Interaccin semntica. Interaccin emocional.2 aosVuelve las hojas y seala a los elementos uno a uno. Exploracin del espacio fsico Exploracin de los libros Eleccin de un libro para mirar Escuchar, escuchar Iniciacin del orden de los libros (guardar despus de usar) 3 aos Responde a preguntas sobre acciones de las ilustraciones. Completa versos conocidos iniciados por el adulto. Libros para tocar Libros para or Libros para mirar Libros para descubrir Libros para escuchar Libros para sorprender (ventanitas) Libros de la vida cotidiana 4 aos Puede describir y hacer relatos creados sobre lo que ve. Busca libros o imgenes de su preferencia.5 aos Juega a leer. Crea historias. Hace preguntas. Contesta preguntas. Pone y saca libros de un estante. Exploracin activa del ambiente: espejo, alfombra ,almohadones, estantes y libros Exploracin libre del material Exploracin del material con mediacin.Pequeos lectores.2 a 3 aosnfasis. Textos ms largos. Pictogramas. Vocabulario. Prctica instalada. Lecturas predictivas. Jugar a leer."Canta la luna, la luna canta, y el nio chico no se levanta. Canta en la noche con su bufanda, pues siente fro en la garganta."nfasis El libro como objeto ldico. Acompaamiento vnculo. Voz y vocabulario.NUCLEO LENGUAJE VERBAL.MAPA INICIACIN A LA ESCRITURASe refiere a la capacidad de interesarse porLa representacin grfica yExperimentar diferentes signos grficos, letras y palabrasCon la intencin de comunicarse por escrito.TRAMO IIIHACIA LOS 3 AOSTRAMO IIHACIA LOS 18 MESESTRAMO IHACIA LOS 6 MESESEN ESTOS TRAMOS NO SE ESPERA LOGRO DE APRENDIZAJE OBSERVABLEAprestamiento Significa estar listo para, prepararse.Es una interaccin entre:Las competencias lingsticas, perceptivas, cognitivas, sociales y motoras.Las experiencias de aprendizaje que se ofrecen en esos mbitos. El educador debe ofrecer:TeoraconocimientoDidcticaModelosMetodologas PrcticaMotivacinEstimularIncrementarElementos predictores del xito en Lectura.Predictivos del aprendizaje inicialLos nios hacen lo que disfrutan y lo hacen muchas vecesDos situaciones: Une con una lnea donde hay tres flores.Jugando a repartir lpices: quin tiene tres lpices? quin tiene ms? cul es el nmero ms grande? por qu?Otra:Cul representa una actividad de aprendizaje?Cul podra ser una respuesta aprendida?Lectura y Escritura inicial.Primero:La escritura.Es la primera tecnologa de comunicacin que usamos.Por su naturaleza artificial requiere herramientas para ser producida.El origen: petroglifos. Es cualquier marca semitica. Su antigedad es incalculable.Jeroglficos. Una estilizacin del objeto originalEl signo grfico. Tiene una representacin fontica. Su representacin incluye una accin motriz fina.Esto le da una doble caracterstica:Lingstica.Dimensin expresivaMotriz.Dimensin de ejecucin.Importancia de aspectos motrices.Problema motriz.Dificultades en la ejecucin motriz.Problema lingstico.Dificultades en la expresin escrita.Una definicin. Los sistemas de escritura comprenden un conjunto estandarizado de smbolos grficos usados para representar los sonidos, las slabas, los morfemas o las palabras de un determinado lenguaje.The literacy Dictionary, 1995Entrenamiento grafomotor.Precisin. Espacial. coordinacinTaller:A travs de las tres tcnicas plantee ejercicios de las tres amplitudes.Tcnicas de entrenamiento. Pictogrficas. Escriptogrficas. Tcnicas para el aprendizaje de la escritura.Amplitud.Grande: hombroMediana: codo y manos.Pequea: mueca y dedos.El nio de 1 a 5 aos.Segn Arnold Gesell.18 meses.Caractersticas generalesCrece entre 5 y 7 cm. Dobla dentadura. Hay progresos en el control del cuerpo. Es una etapa de preparacin de los aprendizajes futuros.Caract. motrices.Logra dominio parcial de sus piernas. Camina rpidamente. Puede subir escaleras c/ayuda. Arrastra un juguete , tirar una pelota, voltea pginas.Conducta adaptativa.Un tercio construye torre con cubos, sin juego espontneo constructivo. Inserta varilla dentro de crculo. Pone y saca objetos de un recipiente, Hace trazos y garabatos con presin moderada. Lenguaje.Aumenta rpidamente el vocabulario (tabla). Hay combinaciones con uso sintctico con fuerte apoyo corporal. Comprende y ejecuta instrucciones sencillas.Conducta personal -socialDistingue entre t y yo. Realiza mandados ms por satisfaccin motriz que social. No tolera bien los cambios de rutina.disidencia es su rasgo principal. Hace representaciones de los que ve2 aos.Caractersticas generalesEst convirtiendo en ser pensante. Hay un notable progreso en el lenguaje y representaciones simblicas.Caractersticas motrices.Puede patear un pelota. Disfruta los juegos motrices. Construye torres de hasta 6 cubos. Corta con tijeras. Toma un vaso de lquido sin derramar, Conducta adaptativa.Utiliza objetos con un fin determinado. Puede hablar mientras acta. Distingue colores.Lenguaje. El promedio es de 300 palabras, con predominio de sustantivos, tienen el uso de oraciones, usa los nombres en vez de pronombres. Escucha con atencin para aprender, hace relatos sin tiempo verbal, La negacin tiene connotacin lgica.Conducta personal -socialPosee un fuerte sentido de s mismo. Sus juegos son paralelos. Ayuda a vestrise y desvestirse. Utiliza cuchara. Hay expresin voluntaria y consciente de emociones. Traslada responsabilidades. Tiende a hacer representaciones de patrones sociales. Tiene nocin de jerarqua y empata.3 aos.La conquista del lenguaje.3 aos.Caract. generalesTransicin que marca fin de la 1 infancia. Edad de la pintoresca seriedad. Cerce dominio sintctico. Aumenta la conciencia de s mismo. Replica y argumenta.Caract. Motrices.Disfruta de la actividad motriz gruesa, y tambin de los juegos sedentarios que implican manipulacin fina. Hay control en la inhibicin de movimientos, trazos ms definidos. Ya salta con dos pies juntos y pedalea.Conducta adaptativa.Hace discriminaciones, manuales, perceptivas o verbales. Posee sentido de la forma. Su vocabulario le ayuda a entender el mundo y a tratar de darle un orden. Une dos mitades,su conducta motora tiene gran cantidad de sinsinecias. Responde velozmente a lo verbal.Lenguaje. Habla en frases, comienza la utilizacin simblica del lenguaje que se pule con el soliloquio y el juego dramtico.Conducta personal -socialSepara su yo del resto, reconoce a los otros. Puede postergar gratificaciones. Busca agradar, tiene temores definidos. Acepta reglas y tranas frente a conflictos. An es lbil en lo emcional. 4 aos.Caractersticas generalesYa es un nio.Caractersticas motrices.Gran dominio de musculatura gruesa con segmentacin de movimientos. edad del parque Ya puede hacer lneas oblicuas y copiar una cruz.Conducta adaptativa.Respuestas lgicas de causa efecto, tendencia a clasificacin conceptual. En el juego dramtico adquiere distintos roles. Discrimina formas, tamaos. Hay reproduccin motora de representaciones mentales. Ya simboliza en dibujos.Lenguaje. Edad de las preguntas, frecuentemente del que o cmo. Verbaliza largamente con fines sociales. Saca conclusiones lgicas.Conducta personal -socialSe viste y desviste sin ayuda. Ciclos de vida estables. Independencia en sueo, bao y comida.5 aos.Caractersticas generalesFin de etapa pre escolar. Soporta tiempos ms prolongados de separacin de la madre. Posee sentido de indentidad y pertenencia.Caract. motrices.La mayor coordinacin otorga gracia a sus movimientos. Mejora y afina la coord. Viso motriz. La lateralidad ya se define. Ya dibuja fig. humana completa y puede copiar fig complejas.Conducta adaptativa.Resuelve problemas simples que involucran relaciones espaciales. Termina lo que empieza. Puede contar hasta 10 objetos y realizar operaciones concretas con ellos. Tiene conciencia de la temporalidad sintctica.Lenguaje. Hay articulacin normal. Establece realcionales funcionales entre los objetos. Es capaz de aislar una palabra dentro de una frase. En sus dramatizaciones el dilogo es el componente principal. Su pensamiento carece de sentido de sntesis.Conducta personal -socialYa se adapta a normas culturales y es independiente en las funciones corporales y de autoayuda. Comienza a ser sociable en el amplio sentido de la palabra.TRAMO IVHACIA LOS 5 AOSManifiesta inters por representar grficamente algunos mensajes simples y ensaya signos grficos con la intencin de comunicar algo por escrito. Reproduce algunos trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, y algunas letras y palabras intentando seguir sus formas.Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?Escribe en forma espontnea, experimentando con la escritura de marcas, dibujos, letras y signos propios.Traza arabescos libres de distintos tamaos y extensin.Traza lneas onduladas de izquierda a derecha.Copia su nombre, intentando seguir la forma de las letras.Copia las vocales, intentando seguir su forma.TRAMO VHACIA LOS 6 AOSManifiesta inters por representar grficamente mensajes simples ,Por conocer como se escriben y ubican ciertas palabras en distintos tipos de textos. Realiza dibujos, signos, letras y palabras familiares, en forma espontnea, con la intencin de comunicar algo por escrito.Reproduce diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras, respetando ciertas caractersticas convencionales bsicas de la escritura tales como: direccin, secuencia, organizacin y distancia.TRAMO VHACIA LOS 6 AOSCOMO SE PUEDE RECONOCER ESTE LOGRO DE APRENDIZAJE?Experimenta con la escritura de letras y palabras que le interesan, preguntando cmo se escriben.Escribe algunas letras y palabras en diferentes formatos como: tarjetas de invitacin, saludos, recetas, avisos, cartas, otros, realizando preguntas, por ejemplo: dnde pongo mi nombre en la tarjeta de invitacin?.Escribe en forma espontnea, experimentando con la escritura de diferentes signos, dibujos, letras, palabras y nmeros.Simula escribir una carta, un mensaje, una invitacin, un saludo, etc.Traza guirnaldas de lneas continuas, respetando punto de inicio y de final, con lpices, tizas, plumones.Cuando hay Lectura y Escritura Inicial.Es que ha concluido el proceso de Aprestamiento.Entonces se est en condiciones de evaluar el proceso de :ALFABETIZACIN INICIAL.Prxima actividad:A prepararnosActividad de pre escritura: elementos motrices. En grupos de hasta 3 personas escojan una actividad que ejercite las grandes articulaciones que intervienen en el Desarrollo Grafo motriz. Planifiquen la clase considerando: Aprendizaje Esperado al que tributa, Objetivo de la clase, Indicadores de logro. La presentan. Si el tramo etario no tiene AE, cree uno.