Analisis de Los Resultados
22
1 ANALISIS DE LOS RESULTADOS Antecedentes: En el estudio realizado, que tiene como fin establecer la relación que existe en la ejecución curricular (E.C) y el rendimiento académico (R.A), como parte teórica ya antes expuesta precisamos de dos cuestionarios los cuales la intención del primer cuestionario o en este caso del Bloque I es la de establecer una relación lo que podría decirse como la función que lleva de E.C hacia R.A. Para lo cual los ítems mostramos en este Bloque asociadas con sus respectivas valoraciones nos dan un total acumulado lo cual es la forma de obtener un puntaje por encuestado en E.C y si este se hallaba en un intervalo ya dicho anteriormente, conoceríamos el R.A de este encuestado donde para ello se realizó la encuesta para un total de 25 alumnos de la escuela profesional de matemática(los que están cursando el segundo ciclo). O sea: La intención del Bloque II fue la de medir estrictamente el rendimiento académico en base a preguntas referentes a como están avanzando en la universidad, o sea medir únicamente el rendimiento académico sin otro precedente. Se busca esta forma para concluir como soporte técnico estadístico si verdaderamente se está realizando correctamente la encuesta asociada al Bloque I. E.C R.A F: representaría el Bloque I R.A F: representaría el Bloque I R.A
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1
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Antecedentes:
En el estudio realizado, que tiene como fin establecer la relación que existe en la
ejecución curricular (E.C) y el rendimiento académico (R.A), como parte teórica ya antes
expuesta precisamos de dos cuestionarios los cuales la intención del primer cuestionario
o en este caso del Bloque I es la de establecer una relación lo que podría decirse como la
función que lleva de E.C hacia R.A.
Para lo cual los ítems mostramos en este Bloque asociadas con sus respectivas
valoraciones nos dan un total acumulado lo cual es la forma de obtener un puntaje por
encuestado en E.C y si este se hallaba en un intervalo ya dicho anteriormente,
conoceríamos el R.A de este encuestado donde para ello se realizó la encuesta para un
total de 25 alumnos de la escuela profesional de matemática(los que están cursando el
segundo ciclo).
O sea:
La intención del Bloque II fue la de medir estrictamente el rendimiento académico en base
a preguntas referentes a como están avanzando en la universidad, o sea medir
únicamente el rendimiento académico sin otro precedente.
Se busca esta forma para concluir como soporte técnico estadístico si verdaderamente se
está realizando correctamente la encuesta asociada al Bloque I.
E.C R.A
F: representaría el Bloque I
R.A
F: representaría el Bloque I
R.A
2
Análisis del Bloque I
En esta parte analizamos el bloque I del cuestionario; los histogramas muestran de
manera porcentual la cantidad promedio de encuestados que optaron por “si” o por “no”
ante determinada pregunta. Cabe resaltar que se hace referencia a un promedio de
encuestados pues las preguntas se hicieron por cada curso.
La muestra es de un total de 25 estudiantes de la escuela profesional de matemática. La
tabla de frecuencias tanto para el Bloque I, si hay cifras que son decimales es porque es
el promedio ponderado asociado a los cuatro cursos para el primer bloque
A continuación la tabla de frecuencias y su respectiva gráfica.
Item 1: ¿Recibió usted el sílabo de los cursos que llevo en el 2014 B?
ítem 1 si no
¿Recibió usted el sílabo de los cursos que llevo en el 2014 B?
25 0
Conclusión: Vemos que la facultad cumplió con esta responsabilidad a cabalidad de
manera que no hay mucho más que acotar.
Ítem 2: ¿Al iniciar el semestre académico, contaba con los docentes de los cursos al cual
se ha matriculado?
item 2 si no ¿Al iniciar el semestre
académico, contaba con los docentes de los cursos al cual se ha matriculado?
24 1
100%
0% SI NO
item 1: ¿Recibió usted el sílabo de los cursos que llevo en el 2014 B?
Elaboración Propia
3
Conclusión: Este 4% representa a un pequeño grupo de alumnos del curso de ITN que
percibió esta situación, pero no parece algo a resaltar porque si no sus demás
compañeros hubieran opinado lo mismo.
Ítem 3: ¿Considera usted que los docentes de los curso está bien programados, según la
capacidad del dominio del curso?
item 3 si no ¿Considera usted que los
docentes de los curso está bien programados, según la capacidad del dominio
del curso?
20,75 4,25
96%
4%
SI NO
item 2: ¿Al iniciar el semestre académico, contaba con los docentes de los cursos al
cual se ha matriculado?
83%
17%
SI NO
item 3: ¿Considera usted que los docentes de los curso está bien programados, según
la capacidad del dominio del curso?
Elaboración Propia
Elaboración Propia
4
Conclusión: Este resultado muestra que de cada 25 alumnos en promedio 4 opinan que
el profesor no es el indicado para el curso.
Ítem 4: ¿Se cumplió con la cantidad de horas establecidas para el desarrollo del curso?
item 4 si no ¿Se cumplió con la cantidad de horas
establecidas para el desarrollo del curso?
20,75 4,25
Conclusión: Este porcentaje negativo se debe en gran medida a que 13 de 25
encuestados (para el curso de ITN) consideraron que no se cumplió este punto.
Item 5: ¿Se hizo uso de horas no programadas o adicionales?
item 5 si no ¿Se hizo uso de horas no
programadas o adicionales?
6,75 18,25
83%
17%
SI NO
item 4: ¿Se cumplió con la cantidad de horas establecidas para el
desarrollo del curso?
Elaboración Propia
5
Conclusión: En promedio 18 de 25 alumnos consideran que no se da esta situación, el
resto probablemente haga referencia a la consejería.
Item 6: ¿Se cumplió con la cantidad de horas de práctica de acuerdo a lo establecido?
item 6 si no ¿Se cumplió con la
cantidad de horas de práctica de acuerdo a lo
establecido?
17,25 7,75
Conclusión: Especificando la pregunta 4, encontramos una respuesta ligeramente
parecida, pues ese 31% se origina porque 16 de 25 alumnos (para el curso de ITN)
percibieron este escenario.
27%
73%
SI NO
item 5: ¿Se hizo uso de horas no programadas o adicionales?
69%
31%
SI NO
item 6: ¿Se cumplió con la cantidad de horas de práctica de acuerdo a lo
establecido?
Elaboración Propia
Elaboración Propia
6
Item 7: ¿El contenido del curso se cumplió en por lo menos un 90%?
item 7 si no ¿El contenido del curso se
cumplió en por lo menos un 90%?
22,5 2,5
Conclusión: Diríamos que hay consenso en este aspecto si no fuera porque un grupo de
alumnos (del curso de ITN) considera que esto no fue así y no es nada ilógico sobre todo
si consideramos los resultados de algunos histogramas anteriores.
Item 8: ¿Se cumplió con la metodología propuesta en el silabo?
item 8 si no ¿Se cumplió con la
metodología propuesta en el silabo?
21,75 3,25
90%
10%
1 2
item 7: ¿El contenido del curso se cumplió en por lo menos un 90%?
Elaboración Propia
7
Conclusión: En promedio 22 de 25 alumnos opinaron que si se cumplió con la
metodología propuesta por el profesor del curso en el silabo.
Item 9: ¿La metodología fue útil para su aprendizaje en el curso?
item 9 si no ¿La metodología fue útil para su aprendizaje en el
curso? 19,25 5,75
Conclusión: Si bien el resultado del cuadro anterior puede ser positivo, es importante
tener en cuenta que este histograma muestra que en promedio 6 de 25 encuestados cree
que el método de enseñanza de los profesores no es de provecho.
87%
13%
SI NO
item 8: ¿Se cumplió con la metodología propuesta en el silabo?
77%
23%
1 2
item 9: ¿La metodología fue útil para su aprendizaje en el curso?
Elaboración Propia
Elaboración Propia
8
Item 10: ¿La cantidad de ejercicios que se la brindo fue suficiente para su aprendizaje?
item 10 si no ¿La cantidad de ejercicios
que se la brindo fue suficiente para su
aprendizaje?
15,5 9,5
Conclusión: En promedio 16 de 25 alumnos opina que estuvo bien la cantidad de
ejercicios dados, considerando que en esta facultad la parte práctica es muy importante
se esperaba que el número de alumnos fuera mayor.
Item 11: ¿La metodología expuesta lo motiva y/o lo induce a la investigación?
item 11: si no ¿La metodología expuesta lo motiva y/o lo induce a la
investigación? 12,75 12,25
62%
38%
SI NO
item 10: ¿La cantidad de ejercicios que se la brindo fue suficiente para
su aprendizaje?
Elaboración Propia
9
Conclusión: Aquí prácticamente podemos decir que las opiniones están divididas de una
manera muy pareja, por lo que no podemos dar una conclusión exacta de este punto.
Item 12: ¿El sistema de evaluación se aplicó de acuerdo a lo establecido?
item 12 si no ¿El sistema de evaluación se aplicó de acuerdo a lo
establecido? 20,5 4,5
Conclusión: En promedio 4 de 25 alumnos consideran que no se evaluó como se había
estipulado, sin embargo el número nos puede llevar a decir que son excepciones.
51%
49%
SI NO
item 11: ¿La metodología expuesta lo motiva y/o lo induce a la
investigación?
82%
18%
SI NO
item 12: ¿El sistema de evaluación se aplicó de acuerdo a lo establecido?
Elaboración Propia
Elaboración Propia
10
Item 13: ¿En términos generales, la calificación se ajusta a una evaluación integral:
cognoscitiva, psicomotriz, competitiva y afectiva?
item 13 si no
¿En términos generales, la calificación se ajusta a una
evaluación integral: cognoscitiva, psicomotriz,
competitiva y afectiva?
16 9
Conclusión: Si bien podemos decir que se evalúa como se establece en un comienzo, 9
de cada 25 alumnos opina que la calificación no se ajusta y este es un número que nos
tiene que poner a pensar.
Item 14: ¿Las bibliografías y referencias bibliográficas, le fueron de utilidad para el
desarrollo del curso?
item 14 si no
¿Las bibliografías y referencias bibliográficas,
le fueron de utilidad para el desarrollo del curso?
20 5
64%
36%
SI NO
item 13: ¿En términos generales, la calificación se ajusta a una evaluación
integral: cognoscitiva, psicomotriz, competitiva y afectiva?
Elaboración Propia
11
Conclusión: 20 de cada 25 alumnos (en promedio) considera que los textos sugeridos
por los profesores son de utilidad en general, pues hay libros que se destacan por su
teoría y hay otros que lo hacen por sus ejercicios propuestos.
Análisis del Bloque II
El análisis del bloque II consiste en histogramas que muestran de forma directa la
cantidad de alumnos que optaron por una u otra respuesta, considerando que lo que se
busca aquí es ver el rendimiento académico de los alumnos.
Item 1: ¿Creo que mis logros académicos son producto de mi esfuerzo?
Clase Frecuencia
En desacuerdo 0
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4
De acuerdo 21
80%
20%
1 2
item 14: ¿Las bibliografías y referencias bibliográficas, le fueron de utilidad para el
desarrollo del curso?
0 4
21
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 1: ¿Creo que mis logros académicos son producto de mi esfuerzo?
Elaboración Propia
Elaboración Propia
12
Conclusión: El cuadro muestra que no hay ni un solo alumno que no tenga la convicción
de que sus esfuerzos se ven reflejados principalmente en sus notas.
Item 2: Estudio con anticipación para obtener buenos resultados en mis exámenes
Clase Frecuencia
En desacuerdo 4
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
7
De acuerdo 14
Conclusión: Poco más de la mitad de encuestados se prepara con anticipación para una
prueba creyendo que así tendrán más posibilidades de obtener una buena calificación.
Item 3: Siento que el docente me brinda la confianza suficiente para realizar todas mis
dudas
Clase Frecuencia
En desacuerdo 4
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
9
De acuerdo 12
4 7
14
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 2: Estudio con anticipación para obtener buenos resultados en mis exámenes
Elaboración Propia
13
Conclusión: Casi el 50% de encuestados siente que puede preguntar con confianza ante
cualquier duda, pero algunos no están seguros o no sienten que el profesor transmita esa
confianza.
Item 4: Considero que el docente me presiona para mejorar en el curso
Clase Frecuencia
En desacuerdo 7
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
14
De acuerdo 4
Conclusión: El número de alumnos que están de acuerdo y los que no lo están es
similar, sin embargo lo resaltante aquí es que más de la mitad se abstuvo de dar una
opinión.
4
9 12
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 3: Siento que el docente me brinda la confianza suficiente para realizar todas mis dudas
7
14
4
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 4: Considero que el docente me presiona para mejorar en el curso
Elaboración Propia
Elaboración Propia
14
Item 5: Siento miedo de obtener una baja calificación o un mal desempeño
Clase Frecuencia
En desacuerdo 1
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
6
De acuerdo 18
Conclusión: Parece ser que la mayoría de los encuestados manifestó sentir en algún
momento temor de obtener una nota baja, esto puede incidir en su rendimiento académico
de manera negativa.
Item 6: Me siento ansioso/a antes de realizar un exámen
Clase Frecuencia
En desacuerdo 5
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
6
De acuerdo 14
1
6
18
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 5: Siento miedo de obtener una baja calificación o un mal desempeño
5 6
14
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 6: Me siento ansioso/a antes de realizar un exámen
Elaboración Propia
Elaboración Propia
15
Conclusión: No es nada raro que un considerable número de encuestados se sienta
ansioso/a antes de una prueba, pero esta ansiedad puede relacionarse a una inseguridad
de no dar la talla en un exámen.
Item 7: Cuando el docente se equivoca al corregir las evaluaciones, suele retractarse
Clase Frecuencia
En desacuerdo 3
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
11
De acuerdo 11
Conclusión: Considerando que esto ocurre muy de vez en cuando, y omitiendo a los que
no están de acuerdo ni en desacuerdo podemos decir que muy pocos consideran que el
docente no les hace justicia ante un error.
Item 8: Considero que las notas que obtengo no reflejan mis conocimientos
Clase Frecuencia
En desacuerdo 0
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
13
De acuerdo 12
3
11 11
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 7: Cuando el docente se equivoca al corregir las evaluaciones, suele retractarse
Elaboración Propia
16
Conclusión: Si bien no todos aceptan la premisa, ninguno estuvo en desacuerdo por lo
que podemos decir que en el algún momento pasaron por esta situación.
Item 9: Me da satisfacción ir respondiendo adecuadamente las preguntas de una prueba
Clase Frecuencia
En desacuerdo 0
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
3
De acuerdo 22
Conclusión: Al no haber nadie en desacuerdo y al tener el 88%de estudiantes de
acuerdo creemos conveniente decir que los alumnos sienten un deleite al avanzar en un
exámen y así se motivan para continuar.
Item 10: Al momento de responder una prueba, suelo pensar que mi nivel de
conocimientos no basta para obtener una buena calificación
0
13 12
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 8: Considero que las notas que obtengo no reflejan mis conocimientos
0 3
22
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 9: Me da satisfacción ir respondiendo adecuadamente las preguntas de una prueba
Elaboración Propia
Elaboración Propia
17
Clase Frecuencia
En desacuerdo 2
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4
De acuerdo 19
Conclusión: Este resultado parece contradecirse con el cuadro anterior, sin embargo
hemos de resaltar que si bien un alumno siente satisfacción cuando va resolviendo el
exámen esto no significa que lo complete y puede llegar un punto en el que se frustre al
pensar que con lo contestado no basta para aprobar.
Item 11: Olvido la teoría al momento de realizar un exámen, hecho que incide en mi
desempeño
Clase Frecuencia
En desacuerdo 2
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
14
De acuerdo 9
2 4
19
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 10: Al momento de responder una prueba, suelo pensar que mi nivel de conocimientos no basta para
obtener una buena calificación
2
14
9
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 11: Olvido la teoría al momento de realizar un exámen, hecho que incide en mi desempeño
Elaboración Propia
Elaboración Propia
18
Conclusión: El que más de la mitad de encuestados se abstenga de tomar una posición
nos puede indicar que es algo que les ocurre muy esporádicamente, pero si descartamos
este grupo, nos queda que más alumnos tienden a olvidarse de lo estudiado en clase y
obviamente no dan su mejor desempeño en una prueba.
Item 12: Usualmente me siento conforme con los resultados que obtengo
Clase Frecuencia
En desacuerdo 6
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
15
De acuerdo 4
Conclusión: Este histograma resulta un poco complicado de entender, pues vemos un
número parejo entre los que están de acuerdo y los que no pero lo resaltante es que más
de la mitad se abstiene y eso cuenta como que no han querido opinar sobre este punto
Item 14: Usualmente estudio la noche anterior a una prueba, sin importarme que esto
incida en mi rendimiento
Clase Frecuencia
En desacuerdo 13
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
10
De acuerdo 2
6
15
4
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 12: Usualmente me siento conforme con los resultados que obtengo
Elaboración Propia
19
Conclusión: Nuevamente vemos un considerable grupo que se pone en medio, pero hay
algunos que han sido honestos y confiesan que esto les ha pasado para algunas pruebas,
esto puede ser preocupante si consideramos que aquellos que no dieron una opinión
pueden sumarse al grupo de los que están de acuerdo con la premisa (pues sino no les
hubiera sido difícil decir que esto no les ocurre).
Item 15: Me siento a gusto en los procesos de evaluación
Clase Frecuencia
En desacuerdo 4
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
12
De acuerdo 9
Conclusión: Algunos parecen disfrutar el momento de un exámen, otros no (en menor
cantidad) y a un poco más de la mitad parece darle lo mismo.
Item 16: Considero que mis calificicaciones podrían ser mejores
4
12 9
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 14: Usualmente estudio la noche anterior a una prueba, sin importarme que esto incida en mi
rendimiento
3
15
7
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 15: Me siento a gusto en los procesos de evaluación
Elaboración Propia
Elaboración Propia
20
Clase Frecuencia
En desacuerdo 3
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
15
De acuerdo 7
Conclusión: Parece ser que ninguno de los encuestados (incluyendo al que no optó por
una posición) está conforme con las notas que ha obtenido hasta ahora.
Item 17: Pienso que mis capacidades bastan para rendir bien en una prueba
Clase Frecuencia
En desacuerdo 0
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
1
De acuerdo 24
Conclusión: Si omitimos a los que se ubican en medio, la mayoría considera que alcanza
con las capacidades de uno para superar un exámen en comparación con los que están
en desacuerdo.
0 1
24
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 16: Considero que mis calificicaciones podrían ser mejores
2
13 10
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 17: Pienso que mis capacidades bastan para rendir bien en una prueba
Elaboración Propia
Elaboración Propia
21
Item 18: Pienso que es innecesario que me preocupe de estudiar, pues obtendré malos
resultados de todos modos
Clase Frecuencia
En desacuerdo 2
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
13
De acuerdo 10
Conclusión: La mitad está en desacuerdo con la premisa esto indica que no todos son
pesimistas, la otra mistad está dividida pero es algo a tener en cuenta.
Item 19: ¿Está llevando algún curso del semestre anterior?
Clase Frecuencia
En desacuerdo 13
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
6
De acuerdo 6
13
6 6
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 18: Pienso que es innecesario que me preocupe de estudiar, pues obtendré malos
resultados de todos modos
13
3
9
En desacuerdo Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
item 19: ¿Está llevando algún curso del semestre anterior?
Elaboración Propia
Elaboración Propia
22
Conclusión: Debemos omitir estos 3 encuestados y colocarlos como que no opinaron, de
manera que podemos ver que hay un número un tanto mayor por parte de aquellos que
han repetido un curso por lo menos y lo están volviendo a llevar, este es un muy buen
indicador del rendimiento académico pero no es muy alentador para la facultad.
Se obtuvo como resultado que fue buena la ejecución curricular al rendimiento académico.
A continuación hallaremos el alfa de Cronbach mediante el método de promedios de correlaciones:
Bloque I
Alfa de Cronbach: 0.853718
Bloque II
Alfa de Cronbach: 0.92045483
