Planificación Estratégica en Organizaciones Educativas

Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillen M.

Facilitadora: Msc Cira Hernández

Maestría en Gerencia y Liderazgo en Educación

Cátedra: Planificación Estratégica

Análisis sobre

El currículo; mecanismo apropiado para el desarrollo de actividades formativas

generadoras de aprendizajes y competencias diversas. La competencia asocia e induce el

conocimiento de la fundamentación teórica y de la fuente del currículo, para ello se utilizan

elementos importantes tales como: la fuente del currículo como aspectos referidos a tradiciones,

valores, ejes transversales, participación, andrología, psicología, habilidades, análisis operativo,

profesional perfil, rasgo para ocupar el campo laboral, l

legales y aspectos sociocultural

profesional.

Ahora bien, dentro de los niveles de concreción del currículo, es importante señalar la

concreción donde estaría ubicado una institución de acuerdo a su nivel como: macro (Ministerio

de Educación); micro (Instituciones Educativas, administración, planes y programas) meso

(Universidades).

En el contexto escolar podemos señalar que el currículo formal C.B.N, nos guía h

concreción de un plan real de planificación semanal o trimestral. El currículo oculto planificado

por el docente con diseño planificado en carreras técnicas, desarrollo de ejecución del currículo

para finalmente enfocarlo a la evaluación interna

En tal sentido las etapas a seguir durante los momentos de la evaluación como: diseño:

planificación por competencias (estructura), desarrollo (gestión del currículo y la evaluación

(mejora del diseño).

Aportes:

Todo mediador educativo debe ten

administra en la institución donde se elabora, así como la participación y análisis de problemas

que involucren su participación activa y protagónica en el desarrollo y ejecución de las actividades

planificadas.

El ser humano por naturaleza lleva consigo talento humano que debe irse formando

acompañado de la demanda de la sociedad y el modelo educativo actual capaz de nominar y

disciplinarse en tomar decisiones que tengan capacidad de, ser creativos, refle

aspectos importantes de la personalidad.

En tal sentido en la sociedad participativa actual se debe de asumir con sentido de

pertinencia y aplicarla con herramientas en el área, capaz de asumir los cambios en la sociedad

donde se encuentra el sujeto, todo ello para nutrirla en elementos indispensables para el mismo.

Así como también las costumbres y tradiciones se deben dar a conocer a los estudiantes en

función de las necesidades del país, entendiéndose que el estudiante es el centro del

Planificación Estratégica en Organizaciones Educativas. -2013

Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillen M.

Universidad Fermín Toro

Maestría en Gerencia y Liderazgo en Educación

Cátedra: Planificación Estratégica para las organizaciones educativas

Análisis sobre Planificación Curricular

currículo; mecanismo apropiado para el desarrollo de actividades formativas

generadoras de aprendizajes y competencias diversas. La competencia asocia e induce el

conocimiento de la fundamentación teórica y de la fuente del currículo, para ello se utilizan

elementos importantes tales como: la fuente del currículo como aspectos referidos a tradiciones,

valores, ejes transversales, participación, andrología, psicología, habilidades, análisis operativo,

profesional perfil, rasgo para ocupar el campo laboral, las políticas educativas como las bases

legales y aspectos sociocultural-pedagogía, psicológico-epistemólogo proceso sistemático

Ahora bien, dentro de los niveles de concreción del currículo, es importante señalar la

ubicado una institución de acuerdo a su nivel como: macro (Ministerio

de Educación); micro (Instituciones Educativas, administración, planes y programas) meso

En el contexto escolar podemos señalar que el currículo formal C.B.N, nos guía h

concreción de un plan real de planificación semanal o trimestral. El currículo oculto planificado

por el docente con diseño planificado en carreras técnicas, desarrollo de ejecución del currículo

para finalmente enfocarlo a la evaluación interna o externa.

En tal sentido las etapas a seguir durante los momentos de la evaluación como: diseño:

planificación por competencias (estructura), desarrollo (gestión del currículo y la evaluación

Todo mediador educativo debe tener conocimiento del cual es el currículo y cómo se

administra en la institución donde se elabora, así como la participación y análisis de problemas

que involucren su participación activa y protagónica en el desarrollo y ejecución de las actividades

El ser humano por naturaleza lleva consigo talento humano que debe irse formando

acompañado de la demanda de la sociedad y el modelo educativo actual capaz de nominar y

disciplinarse en tomar decisiones que tengan capacidad de, ser creativos, refle

aspectos importantes de la personalidad.

En tal sentido en la sociedad participativa actual se debe de asumir con sentido de

pertinencia y aplicarla con herramientas en el área, capaz de asumir los cambios en la sociedad

a el sujeto, todo ello para nutrirla en elementos indispensables para el mismo.

Así como también las costumbres y tradiciones se deben dar a conocer a los estudiantes en

función de las necesidades del país, entendiéndose que el estudiante es el centro del

2013-.

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para las organizaciones educativas

currículo; mecanismo apropiado para el desarrollo de actividades formativas

generadoras de aprendizajes y competencias diversas. La competencia asocia e induce el

conocimiento de la fundamentación teórica y de la fuente del currículo, para ello se utilizan

elementos importantes tales como: la fuente del currículo como aspectos referidos a tradiciones,

valores, ejes transversales, participación, andrología, psicología, habilidades, análisis operativo,

as políticas educativas como las bases

epistemólogo proceso sistemático

Ahora bien, dentro de los niveles de concreción del currículo, es importante señalar la

ubicado una institución de acuerdo a su nivel como: macro (Ministerio

de Educación); micro (Instituciones Educativas, administración, planes y programas) meso

En el contexto escolar podemos señalar que el currículo formal C.B.N, nos guía hacia la

concreción de un plan real de planificación semanal o trimestral. El currículo oculto planificado

por el docente con diseño planificado en carreras técnicas, desarrollo de ejecución del currículo

En tal sentido las etapas a seguir durante los momentos de la evaluación como: diseño:

planificación por competencias (estructura), desarrollo (gestión del currículo y la evaluación

er conocimiento del cual es el currículo y cómo se

administra en la institución donde se elabora, así como la participación y análisis de problemas

que involucren su participación activa y protagónica en el desarrollo y ejecución de las actividades

El ser humano por naturaleza lleva consigo talento humano que debe irse formando

acompañado de la demanda de la sociedad y el modelo educativo actual capaz de nominar y

disciplinarse en tomar decisiones que tengan capacidad de, ser creativos, reflexivos entre otros

En tal sentido en la sociedad participativa actual se debe de asumir con sentido de

pertinencia y aplicarla con herramientas en el área, capaz de asumir los cambios en la sociedad

a el sujeto, todo ello para nutrirla en elementos indispensables para el mismo.

Así como también las costumbres y tradiciones se deben dar a conocer a los estudiantes en

función de las necesidades del país, entendiéndose que el estudiante es el centro del proceso, ya

Planificación Estratégica en Organizaciones Educativas. -2013-.

Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillen M.

Facilitadora: Msc Cira Hernández Página 2

que ésta persona que formamos lo conducimos al sentido de pertenencia del cual estamos

educando.

De ésta manera es fundamental trabajar con el currículo que incluye las políticas

educativas diseñando carreras siendo evaluadas durante todo el proceso, teniendo en cuenta el

perfil de ingreso de los estudiantes para desarrollar elementos importantes a lo largo de toda la

carrera, con lineamientos ajustados a situaciones de cada universidad teniendo en cuenta las

mayas curriculares, contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales.

Para ello el facilitador debe tomar en cuenta el talento humano que se desee crear, el

diagnóstico, retroalimentación constante, permanente y conducir a la acreditación y selección por

medio de la evaluación bien sea lo que se vaya a evaluar, quién lo hará, cómo se dará, qué

recursos se necesitan para realizar la evaluación y el momento en que se desarrollará el mismo

bien sea internos y externos; siendo estos: interno: supervisión, control de la evaluación, toma de

decisiones, planes y programas, criterios, consistencia, congruencia, coherencia, pertinencia,

cobertura y viabilidad; externa: resultados obtenidos, productividad del currículo, mediadores

cuantitativos, eficacia y eficiencia, número de graduandos, tasa deserción, repitencia y volumen de

investigación.

Se logrará lo expuesto anteriormente por medio de unidad de estudio (qué evaluar),

categoría de análisis (aspectos a evaluar) y estrategias (cómo y con qué); logrando de esta manera

diseñar carreras con un modelo educativo que formen a individuos capaz de desenvolverse en la

sociedad para la cual se prepara.

El curriculum se puede decir que es un conjunto sistemático de elementos como objetivos,

contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación; que orientan la actividad académica

– pedagógica. Mediante la revisión del modelo del diseño curricular de la Institución seleccionada

se implementaron los elementos organizacionales y planificadores tomando en consideración las

fases:

1.- Análisis del contexto. El currículo no puede ser separado de la sociedad, debe partir de

la realidad de los problemas que se tienen que atender, es abierto, flexible, adaptarse a las

necesidades de los estudiantes, inclusivo, busca desarrollar un conjunto de conocimientos

científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y

docentes basados en principios o conceptos éticos.

2.- Organización. Las universidades o instituciones educativas se plantea objetivos de

estudio, tomando en consideración las materias, contenidos a desarrollar, relaciones

metodológicas el cual debe enfocarse en lo que se va hacer, que estrategias usar, con la finalidad

de promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano integral;

dentro de un clima institucional optimo que genere un aprendizaje significativo.

3.- Evaluación, control y seguimiento: Esta basada en la experiencia y en las necesidades

institucionales, la principal función es detectar y comunicar los problemas y tomar las decisiones

adecuadas para solventarlos; el control y seguimiento permite la correlación del desempeño en el

desarrollo de las actividades para asegurar que los objetivos y planes se logren, este proceso busca

la integración de todos los recursos para alcanzar las metas comunes en la organización.

A partir de la matriz de análisis elaborada, se realiza el trabajo de revisar el diseño

curricular de la carrera seleccionada tomando en consideración los elementos organizacionales:

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Misión, Visión, Valores, Objetivos, Modelo Teórico, Diseño y Desarrollo del Curriculum y

Justificación.

Este trabajo permitió conocer de cerca la importancia de los elementos antes

mencionados la integración y el cumplimiento hace la eficiencia y eficacia de las instituciones.

Pues debe ser un proceso interactivo – constructivo, en donde la relación institución, docentes,

alumnos, comunidad tienen que ser tomados en consideración para significar el hecho educativo

dentro del cual se desarrolla el proceso enseñanza – aprendizaje.

Por otro lado deja ver claro lo relevante de considerar el perfil del egresado, la articulación

de los contenidos, estructura curricular, en donde tenemos que considerar la tranversalidad como

mecanismo que permita la interrelación en el contexto escolar, familiar y socio cultural. El análisis

de estos elementos crea las condiciones necesarias para una interacción constructiva en donde la

base fundamental es atender las necesidades del diseño curricular.

Es por ello que la aplicación de todos estos elementos contribuyen a realizar cambios

fundamentales que permitan el mejoramiento continuo de quienes participan en el proceso de

aprendizaje; ya que permite conocer de cerca los antecedentes de la institución, su filosofía de

gestión, marco referencial, articulación institucional y justificación. Lo que permite considerar el

acto educativo como un hecho dinámico y formativo, dentro de un marco acorde con las

transformaciones sociales.