analisis segunda jornada

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO18

Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Segunda jornada

Triangulación y sustento teórico

La elaboración de este ensayo es con el objetivo de darle seguimiento al

análisis de mi práctica docente, en esta segunda jornada de practica en la anterior

escuela mencionada en cuanto a la materia de matemáticas II, enfocándose a las

diversidades y estilos de aprendizaje de los alumnos en el aula.

En la asignatura de matemáticas II se trabajó con la secuencia didáctica 33

bloque 5 "Representación gráfica de sistemas de ecuaciones " el primer indicador

es el de planeación, en el cual se llevó acabo el cumplimiento del enfoque base a

las actividades realizadas sobre los ejercicios de sistemas de ecuaciones,

permitiendo al alumno razonar el contenido que se abarco y así llevar acabo el

cumplimiento del enfoque. Como aspecto negativo en este apartado la información

que se le daba no siempre se contextualizaba, pero como aspecto interesante

algunos alumnos eran capaces de explicar a sus compañeros el procedimiento

que se tenía que realizar para resolver los ejercicios, utilizando cualquiera de los

métodos ya vistos.

En cuanto al siguiente apartado que se trata de los estándares curriculares

los cuales se llevaron a cabo mediante la realización de ejercicios elaborados en

clases, que al final (esos serian nuestros productos) cabe mencionar que algunos



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO19

alumnos les costó un poco el poder realizar más de tres métodos en un mismo

problema, tal vez se debía que aún no habían comprendido del todo.

Los aprendizajes esperados como otro de los apartados; los alumnos

identificaron la utilidad de los diferentes métodos algebraicos para la resolución de

los sistemas de ecuaciones. Como un aspecto negativo los estudiantes

presentaron problemas para entender el método algebraico de sustitución o fue el

que más les costó comprender. "Integrar los objetivos, las estrategias y la

evaluación planeada es una medida de la consecución de los objetivos y el éxito

de la instrucción" (Airasian, 1977). Sorprende la buena respuesta de los

estudiantes ante la utilización de medios digitales para desarrollar las actividades.

Base a la aplicación de estrategias didácticas acordes con los aprendizajes

esperados se tuvo la recuperación de conocimientos previos por medio de una

serie de preguntas y ejercicios de algunos de los métodos que ya se tenían

conocimiento, esto resulto favorable para que los alumnos pudieran construir sus

conceptos nuevos o complementar los que ya se tenían. Como aspectos negativos

algunos de los alumnos no podían expresar sus ideas al resto de sus compañeros

o no eran muy entendibles. Considero que la distribución y cumplimiento del

tiempo, se llevaron a cabo base a las actividades ya determinadas, en ocasiones

estas actividades solían llevarse un poco más del tiempo previsto, ya que se debía

que los tiempos se veían modificados por circunstancias de la institución.

En cuanto a los aspectos a evaluar en esta materia se llevó base a los

aprendizajes que se construían durante las clases, participaciones, tareas y la



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOelaboración de ejercicios, en este caso (productos). “Sin duda se trata de una

tarea

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compleja, pues la instrucción, la evaluación y la toma de decisiones se llevan a

cabo simultáneamente. Por ejemplo, durante la discusión que se genera en clase”

(Peter W. Airasion;(2002),pp4).Cabe mencionar que los alumnos mostraron buen

rendimiento en la evaluación.

La utilidad que se le dio a los instrumentos educativos (evaluación), en

este apartado se utilizó un video de “sistema de ecuaciones Representación

gráfica "y al igual que algunos ejercicios que fueron dictados para que estos

fueran ejecutados en hojas milimétricas y algunos impresos, se tomó en cuenta

que identificaran los pasos que deben realizar en cada método algebraico y

finalmente ubicaran los puntos en la gráfica, se trabajó una que otra grafica en el

programa de geogebra, estas estrategias ayudaron el mejor aprendizaje de los

alumnos, si hizo falta material con el que los alumnos pudieran interactuar un poco

más, pero los poco medios digitales e impresos con los que se trabajaron fue del

agrado de los estudiantes.

La utilidad en cuento a los medios educativos, el uso que se tuvo de ellos

fueron los medios digitales mediante el uso del programa de geogebra, los cuales

apoyan al desarrollo del tema de la asignatura. Como aspecto negativo en este

apartado cabe mencionar que si hizo falta la exploración de más medios.

A pesar de que no se trabajaron todos o hicieron falta, se logró obtener una

buena respuesta de los alumnos cuando se utilizaron medios digitales y el grado

de atención fue variada en cuanto al dominio de los contenidos, entre los cuales:



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOse promovieron actividades que propiciaran el conflicto cognitivo y la actividad

mental, llevando acabo el uso de cuestionamientos a los alumnos sobre los

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ejercicios, aunque sí hizo falta más tiempo para abordar este tema ya que suele

ser algo confuso o complicado para los estudiantes. Los tipos de contenidos

empleados durante las clases fueron conceptuales, procedimentales y factuales.

El establecimiento de secuencia didáctica, las actividades se llevaban a cabo

de acuerdo a los propósitos de la secuencia y las sesiones, el aprendizaje de

conceptos de sistema de ecuaciones, en cuanto los diferentes métodos. Se

realizaron algunas adecuaciones actividades imprevistas durante la clase y estas

se realizaron en el momento que los estudiantes no lograban comprender, y en

ocasiones era necesario volver a explicar los conceptos y procedimientos, se

ejemplifico de diferente manera los contenidos cuando se presentaban algunos

casos de estos.

A pesar de la atención brindada a los estudiantes persistía en algunos la

duda de cómo se realizarían. Se desarrollaron actividades para propiciar las

estrategias de estudio, aunque si cabe mencionar que hizo falta abordar

actividades propiamente para que los estudiantes identificaran las estrategias del

mismo. En cuanto a las actividades de socialización para la comprensión se

propuso la resolución de problemas frente a grupo, la comparación de resultados,

aunque sí hizo falta profundizar en el uso de actividades de socialización que

promuevan la comprensión.

En cuanto al indicador de los conocimientos de los alumnos: El perfil grupal

resultó como una ayuda fundamental al momento de elaborar nuevamente las



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOplaneaciones, debido a que me he basado en él, para poder desarrollar las

actividades acordes a los estilos de pensamiento, estilos de aprendizaje de los

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alumnos, al cambiar el método de enseñanza de acuerdo a sus intereses, se

buscó adecuar las estrategias de enseñanza, materiales educativos, formas de

evaluación, para favorecer el método de cambio en ellos.

Para trabajar en el desarrollo de inteligencias múltiples, la practica estuvo

enfocada a las inteligencias que menos desarrolladas se tenían como la

inteligencia lógico matemática, para esto, los alumnos llevaron a cabo actividades

de elaboración de ejercicios en hojas impresas y milimétricas, cuaderno y en el

libro de texto, analizando los diferentes métodos de sistemas de ecuaciones y sus

pasos que conlleva. Debe decirse que como aspecto poco favorable, hizo falta

materiales para un mejor desarrollo de esta inteligencia, como aspecto interesante

se observó, que al tratar de desarrollar las inteligencias, un solo método a pesar

de que en un principio te funcione, después de cierto tiempo puede perder su

efecto en el alumno, sea positivo o negativo y llegar hacerte aburrido y tediosa la

clase.

En cuanto a la estrategia utilizada en el aula para que los alumnos

estuviesen motivados, fue por medio de palabras y acuerdos que se establecieron

al principio de la clase, se realizó un juego donde ellos tenían que sacar su lado

competitivo donde los primeros en terminar algún ejercicio se le daba un estímulo

o incentivos en la calificación, aunque estas estrategia funcionaron faltó abordar

más técnicas para tener motivados a los alumnos, lo interesante de este aspectos

es que, aun teniendo buena relación con los estudiantes, había momentos en que



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOseguían propiciando el juego dentro del salón cuando no se les llamaba la

atención.

En cuanto a esta situación se pudo utilizar estrategias de motivación, de tal

manera se le dio utilidad a los medios digítales que se tenía. "Una buena

enseñanza

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es aquella que es eficaz en la tarea de brindar buenas ayudas para el aprendizaje"

(Gvirtz Silvina y Palamidessi Mariano; (1998),pg3)

Las estrategias utilizadas en la mejora de los estilos de pensamiento de los

alumnos fueron; la elaboración de ejercicios y la observación de videos, de este

modo los estudiantes trabajaron la asignatura de manera diferente, se dio un

cambio positivo en la cantidad de participaciones en las clases pero algunos

alumnos no participaban por iniciativa propia, a menos que se solicitara, debido a

esto tenía que estar haciendo preguntas dirigidas a aquellos estudiantes que

desviaran la atención en las sesiones para integrarlos al trabajo en el aula, "Para

mejorar la calidad de la educación que ofrecemos en nuestra escuela, es

importante proponernos satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros

beneficiarios", (Schmelckes, 2010,)

La atención a la diversidad fue tomada en cuenta ayudando a los

estudiantes de manera individual, apoyando a los alumnos en donde se requería,

por medio de explicaciones, pláticas personales con los que era posible, un

aspecto negativo que ocurrió en mi práctica, fue el no poder interactuar más con

aquellos estudiantes que tenían algunas dificultades ,ya que el tiempo que se

tenían era limitado y no todos los alumnos suelen abrirse muy fácil con los



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOmaestros, esto lleva un poco más tiempo el tener la confianza completamente del

alumno, aun que es importante mencionar que fue más fácil el trabajo con

ellos ,pues ya sabían el modo en que trabajaba y de cómo se requerían las cosas,

fue agradable el que más alumnos se acercaran ya sin pena de preguntar y

participaran si necesidad que uno les dijera y esto me permitió el poder identificar

un poco mejor a detalle los gustos de los estudiantes los cuales ayudaron a

abordar las clases con material audiovisual haciendo uso de medios digitales, los

cuales fueron de mayor atención a los estudiantes y de esta manera trabajar en la

construcción de las inteligencias que no

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se tenía tan desarrolladas, de esta forma la explicación del video expuesto sirvió

como una segunda retroalimentación de lo que ya se había explicado antes, por si

se hubiese quedado con algunas dudas, desafortunadamente, no se identificaron

todos los gustos, pero sí de la mayoría , lo cual fue un avance para el trabajo de la

clase .

En cuento a la categorización del desempeño docente, la comunicación

asertiva que se tuvo con el titular, permitió la flexibilidad en las asignaturas de

práctica, teniendo una buena relación practicante - maestra titular y viceversa.

En cuanto a la colaboración en las actividades se apoyó al docente titular

cuando este no se encontraba en el aula y a la hora de la orientación de algunos

alumnos para la realización de sus proyectos finales. Considero que la

comunicación que se obtuvo dentro del aula y con los párvulos fue asertiva ya que

fue posible construir un clima de confianza y respeto.

En cuanto a la comunicación que se logró con las autoridades escolares

me pareció a ver sido muy asertiva ya que se mantuvo buena comunicación con el

cuerpo escolar de la institución.



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO Y por último considero que la orientaciones en cuanto a los casos

específicos de alumnos, se les brindo total confianza para que se acercasen a

resolver sus dudas tanto en grupo como individuales.

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Conclusiones

Parte 1 Generalidades:

Concluyendo con este análisis en base a mis observaciones durante la

jornada me pude dar cuenta que fue más fácil la recopilación de

información en cuanto a las inteligencias que manejan los alumnos en el

aula con ayuda de los instrumentos que se aplicaron en la misma,

considero importante mencionar que el test de Howard Gardner fue el

instrumento fundamental para ser posible este trabajo con junto con otros

instrumentos que ayudaron al análisis, como el perfil grupal, los cuadros

PNI que fue aplicada base indicadores que surgieron mediante las

problemáticas o circunstancias de la práctica.

Considero que la escuela a la que se asistió físicamente cuenta con todos

los servicios requeridos, y en cuanto al grupo practicado es necesario

trabajar un poco más en la motivación de las clases y en la perfección o



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOadquisición de las siete inteligencias que maneja Howard Gardner, dándole

seguimiento a las que no se tienen y reforzar las que se tienen. Además,

para los docentes que atiendan a ese grupo, les sugiero que planifiquen

actividades que provoquen el interés en ellas y no solo estar trabajando al

margen del libro de texto, por el motivo de que la mayoría de ellos

dependen mucho de este material para su aprendizaje, habiendo tantas

nuevas técnicas o herramientas que ayudan al desarrollo de este, las

cuales resultan más atractivas y los alumnos muestran mucha disposición

para hacerlas. Es recomendable, que constantemente, tengan

comunicación con los padres de

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familia para que apoyen a los estudiantes y así se responsabilicen un poco

más en sus tareas.

Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y

pensamiento en Español Primera jornada.

Base a la jornada de practica en la materia de Español II, considero

importante mencionar que este análisis fue posible base a los instrumentos

de la tabla PNI y el perfil grupal ya que para realizar nuestra planeación

antes de poder ir a practicar teníamos que partir de los resultados que

nuestros alumnos habían obtenido durante la aplicación del test de

inteligencias múltiples que fue realizado durante la práctica de observación,

partiendo de las inteligencias en las que se tenían un menor dominio, sin

dejar atrás las que se dominaban, como segundo aspecto los usos de

tiempo, los instrumentos utilizados , la relación con los docentes o cuerpo

docente, todos estos englobados en la contextualización de la practica en

el materia de español II.

Mis actividades en el ámbito intelectual tuvieron una función muy importante

en algunos aspectos que impactaron a los alumnos, cuyos son la



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOcomprensión lectora, seguimiento de indicaciones en forma escrita,

nociones concretas de democracia, la iniciativa del trabajo de los proyectos,

y encontrarle el gusto por los nuevos instrumentos involucrados para su

aprendizaje.


pensamiento en Matemáticas Primera jornada.

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Concluido con esta primera jornada de práctica en la materia de

Matemáticas II. Se abordó la asignatura con actividades sobre ejercicios, de

sistema de ecuaciones, los cuales permitieron el cumplimiento del enfoque,

se volvió a dar prioridad al trabajo con medios digitales e impresos para el

desarrollo de la secuencia, aunque se dio buena respuesta a las

situaciones imprevistas en la jornada, en cuanto al tiempo de las clases

como se tuvo interrupciones continuamente por cuestión de la institución no

fue posible concluir en su totalidad las actividades planteadas dentro de la

planeación.

Considero que es necesario implementar más estrategias para motivar a los

estudiantes, y de tal manera proponer otras actividades para desarrollar los

temas dados en clase.


pensamiento en Matemáticas Segunda jornada.

A resultados de mi segunda jornada de practica en la asignatura de

Matemáticas II, me ha dejado un poco más de experiencia docente, pero



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOaún me falta por comprender, de forma más precisa, la realidad educativa y

social de los alumnos; para así atender las dificultades que enfrenté con

ellos. En esta práctica al comienzo de las clase se realizó una evaluación

de diagnóstico eficiente para obtener resultados precisos del nivel de

conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos para comprender los

diferentes métodos utilizados en el sistema de ecuaciones, para así

proceder a involucrarlos en el nuevo tema que se les daría, base a esto se

tomó en cuenta la intervención del anterior análisis del perfil grupal, para

continuar trabajando con sus inteligencias menos desarrolladas.

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Referencias bibliográficas

Airasian, (1977).

W. Airasion, Peter; (2002), Evaluación durante la enseñanza,pp.4

Gvirtz, Silvia y Palamidessi Mariano (1998), "La enseñanza" y "Una tarea abierta:

pensar la buena enseñanza", en El ABC de la tarea docente: currículo y

enseñanza, Argentina, Aique, pp. 3

Schmelckes. (2010), Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas,p.58

Schmelckes. (2010), Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas,p.56

Torres. (2000),p-47-51

Test de inteligencias múltiples

Reconstrucción del perfil grupal.



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOCuadros PNI, con indicadores.

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Education

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