Analizando el proyecto “Ciudades y escenarios”

Descripción del proyecto:• Curso 2012/13.• Responsables: Ángeles Rial (IES de Poio)/ Greta Sopo

( Liceo Machiavelli).• Enseñanza: 2º ciclo de la ESO.• Web: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p93484• Proyecto europeo e-twinning.

Este proyecto se centra en la presentación de las ciudades de nuestros respectivos países, enfocadas desde la literatura (biblioteca y lectura) y del cine. Se trata de que el alumnado participante presente su país, su región y su localidad centrándose en la ciudad vista a través del las lecturas y del visionado de filmes.

Se trabajan además tres lenguas europeas: italiano, gallego y español y las TIC (como herramientas que nos llevarán a un producto final).

Se trata de un proyecto colaborativo e interdisciplinar que pretende aglutinar en nuestros centros a profesorado de lenguas, ciencias sociales, economía, arte, TIC y tecnología coordinados por la biblioteca escolar en el marco del Plan lector.

Descripción:

Autenticidad:El proyecto no se basa en una pregunta pero plantea la incógnita del desconocimiento de las ciudades y de la cultura de los participantes, permite al estudiante presentar al otro su lengua, su literatura, sus costumbres...

Análisis: “Seis principios del APP”

Rigor académico: El estudiante debe acercarse al lenguaje del otro, conocer su cultura ampliando pues sus conocimientos de lenguas extranjeras, literatura universal, ciencias sociales y TIC.

Debe buscar información sobre su mundo y seleccionarla; debe realizar un análisis de la pertinencia o no de la información que le va a proporcionar a su socio.

Análisis: “Seis principios del APP”

Aplicación del aprendizaje: El estudiante no soluciona problemas pero enriquece su cultura y su lenguaje. debe organizar la información que transmite y debe practicar y ampliar sus habilidades TIC.

Análisis: “Seis principios del APP”

Exploración activa: El estudiante debe dedicar un tiempo fuera del aula a elaborar y preparar material usando la Red y los fondos de la biblioteca.No debe realizar una presentación de su aprendizaje pero si una evaluación.

Análisis: “Seis principios del APP”

Interacción con adultos:Los adultos con los que se va a relacionar el estudiante son los

docentes de los centros que participan en el proyecto.

Análisis: “Seis principios del APP”

Evaluación: El estudiante debe completar una encuesta de evaluación en google docs; los ítems de esta enciuesta le harán reflexionar y valorar el trabajo realizado.

Los docentes realizan a su vez su propia evaluación.

Análisis: “Seis principios del APP”

VALORACIÓN DEL PROYECTOI.Preparación del proyecto 4 3 2 1 01. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. Evidente2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículosoficiales.

Bastante evidente3. Los contenidos son apropiados para la edad y el niveleducativo de los estudiantes.Muy evidente4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos,contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias oáreas de conocimiento.Evidente5. Se describe el producto final del proyecto, que estárelacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios deevaluación.

Poco evidente6. Se observa una clara relación entre las actividades adesarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competenciasbásicas de los estudiantes.Evidente7. Se plantean actividades significativas para diversascapacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje. Evidente8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para laevaluación.

Poco evidenteComentarios: El producto final está poco perfilado, es inconcreto.

II. Análisis del proyecto1) Conocimientos previos 9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previasde los estudiantes y a su propio contexto vital. Evidente10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos ylos nuevos conocimientos. Evidente2) Descripción del proyecto 11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen conel desarrollo del proyecto. Poco evidente12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporales detallada, coherente y factible. Poco evidente13. Los plazos están claramente marcados y son razonables enrelación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante. Poco evidente14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentacióndel producto final de la tarea. Poco evidenteComentarios: Al estar el producto final podo definido repercuteen el desarrollo del proyecto; falla la temporalización,

3) Reto cognitivo y sociocultural15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad ynivel con los apoyos necesarios para ello.

Evidente16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad pararesolver el proyecto.

Evidente17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de informaciónpara la resolución del proyecto.

Evidente18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución delproyecto.

Evidente19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para laresolución del proyecto.

No evidente

4) Estrategias de aprendizaje 20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias deaprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…). No evidente21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje,visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…). No evidente22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, materialaudiovisual, analogías,…).

Evidente23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo. Evidente

5) Trabajo cooperativo

24. El proyecto tiene una estructura cooperativa. Muy evidente

25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto.

Evidente26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión. Poco evidente 27. Se proporcionan roles a los estudiantes.

Poco evidente

6) Socialización rica

28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…). Muy evidente

29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencia. Poco evidente

30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea. Muy evidente

III. Revisión y Evaluación

31. Se incluyen elementos de auto-evaluación. Muy evidente32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo

del proyecto. Poco evidente33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los

estudiantes.Poco evidente

34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido. Poco evidente

35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…).Poco evidente

Comentarios:Deben mejorarse los ítems relativos a socialización y completar las tareas de evaluación.

En general el proyecto está bien perfilado y se desarrolló siguiendo los objetivos iniciales pero tiene mucho que perfeccionar en su planificación: las estrategias de aprendizaje, la socialización,la revisión y la evaluación son sus puntos más flojos.

Conclusión