ANDRAGOGÍAPERFIL DE UN ACADÉMICO,

DESDE LA PERSPECTIVA ANDRAGÓGICA

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA FACULTAD DE MEDICINA O.F.E.C.S. TEMUCO DIPLOMADO EN INNOVACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA EN CIENCIAS DE LA

SALUD.

2009

TM. JUAN FIGUEROA ROLDÁN NTA. CLAUDIO MELLADO HENRÍQUEZ

05/06/2009

RESUMEN

Diversos educadores se han referido a la práctica educativa de adultos

como diferente a la de los escolares. Malcom S. Knowles introdujo la teoría de la

Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Para que la

Andragogía se pueda llevar a cabo, es necesario que el participante adulto sea el

principal recurso de aprendizaje, y la herramienta fundamental es su experiencia

pasada. Por otro lado el Andragogo debe ser un facilitador del aprendizaje y debe

incorporar el entorno cultural como apoyo para el emprendimiento. Al ejecutar un

proceso educativo, es necesario establecer un ambiente adecuado de aprendizaje,

una planificación de procedimientos, un diagnóstico de las necesidades y

establecer objetivos significativos de los estudiantes, con esto se puede elaborar

un plan de estudios, emprender las actividades y concluir con una evaluación de

los resultados del estudio. El rol del docente Andragogo es parte importante en el

aprendizaje de los educandos, ya que como facilitador tiene la responsabilidad de

promover la integración de conocimientos hacia situaciones reales de cada uno y

contar con diferentes metodologías de actividades de aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

En el ámbito educacional, las últimas décadas se han caracterizado por la

búsqueda de modelos educativos que satisfagan las necesidades de aprendizaje

de los adultos. Varios países exploran cambios educacionales para formar adultos

que puedan enfrentar los problemas sociales, culturales, económicos y

tecnológicos.

La Andragogía surge como respuesta sólida ante estas exigencias. Por esta

razón presentaremos la historia, bases e implicaciones didácticas de la

Andragogía y las características que debe tener un educador andragógico en el

desempeño de sus labores docentes.

DESARROLLO

La Andragogía conceptualmente no es tan nueva como parece, Alexander

Kapp, maestro alemán utilizó el término ANDRAGOGÍA, por primera ocasión en

1833, al intentar describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus

pupilos que eran jóvenes y adultos. A principios del siglo pasado alrededor de

1920, Eugen Rosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de

elementos curriculares propios de la educación de adultos, entre estos, filosofía,

profesores y metodologías a utilizar. La difusión del término, inclusive dentro del

núcleo de facilitadores, ha sido muy limitada. Aunque el concepto ha sido de una y

otra manera aplicado con muchas limitaciones que han sido equilibradas más por

la praxis que por los sustentos científicos esbozados por los eruditos.

Eduard C. Lindeman (1885-1953) es otra de las grandes figuras en la

generación desde la educación informal. Fue el primer norteamericano en utilizar

el término en dos de sus escritos.

Malcolm S. Knowles, (1913-1997) es considerado como el padre de

Educación de Adultos. Introdujo la teoría de Andragogía como el arte y la ciencia

de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser

participantes activos en su propio aprendizaje.

Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a los

niños y que los entrenadores, en su rol de facilitadores del aprendizaje, deberían

usar un proceso diferente para facilitar este aprendizaje.

En esta constante búsqueda de entregar a los educandos las herramientas

necesarias para poder aprender más eficientemente, el Andragogo se basa en los

siguientes supuestos:

1. Los adultos son independientes y autodirigidos.

2. Han acumulado experiencia, que es una rica fuente de aprendizaje.

3. Valoran particularmente el aprendizaje que se integra de manera natural

con las demandas de su vida diaria.

4. Están más interesados en enfoques centrados en problemas y de

aplicación inmediata, que en enfoques centrados en temas o abstracciones.

5. Sus motivaciones para aprender son más internas que externas. (Lifshitz A.

Aprender de la experiencia)

Componentes para la Andragogía.

Un modelo andragógico debe contar con los siguientes elementos:

1. El participante adulto.

Es el principal recurso en el proceso de aprendizaje, el cual se apoya en

sus propios conocimientos y experiencias pasadas, desde las cuales explora y

descubre sus potenciales, talentos y capacidades. Por ello todo aprendizaje sólo

puede efectuarse si existe continuidad y total congruencia, en el nivel del SER

como del HACER.

2. El andragogo.

Es una persona reconocida como competente en la transferencia del

conocimiento, o transferencia de la experiencia, o ambas. “Persona referencia” y/o

“persona experta”, el andragogo desempeña varios roles: facilitador, agente de

cambio, agente de relación, tutor, consultor. El andragogo facilita las interacciones

interpersonales y organiza la actividad educativa, cuyo principal actor, como lo

señalamos, es el participante.

3. El grupo.

Para la construcción del conocimiento, tanto la negociación como el

contexto cultural son elementos fundamentales. De ahí que la construcción grupal

tenga un mayor poder que la individual, y por eso el trabajo en equipos de

aprendedores es el ideal.

4. El entorno.

Se describen tres tipos de entornos:

a) El medio ambiente inmediato creado para realizar el aprendizaje, es decir,

la actividad educativa en sí misma.

b) El organismo educativo que facilita los recursos y los aportes tanto

profesionales como materiales.

c) Las agrupaciones sociales. Un ambiente socioemotivo adecuado para

hacer propicio el proceso de aprendizaje. Así mismo, los espacios físicos y

los recursos tecnológicos constituyen entre sí factores importantes para

facilitar el aprendizaje.

Teniendo en cuenta los elementos descritos en la andragogía, es factible

diseñar los ambientes adecuados para que se pueda producir un aprendizaje de

todos los implicados, se desarrollen competencias y se implemente una

innovación pedagógica. (Tarazona-Méndez. Experiencia de una innovación pedagógica)

Proceso Educativo de la Andragogía.

Es importante anotar que el estudio autodirigido de ninguna manera implica

soledad, sino implica ayuda de diversas clases: profesores, asesores, tutores,

maestros, compañeros de estudios, y personas que manejan recursos educativos.

En un grupo de estudiantes autodirigidos se crea una intensa relación

mutua. De esta manera, el proceso contiene momentos de estudio individual, a

través de distintos métodos o estrategias, y momentos de aprendizaje en grupo,

siempre incluyendo los siete elementos de un proceso andragógico:

1. Establecer un ambiente adecuado: Es necesario provocar un ambiente de

calidez, respeto mutuo, diálogo, búsqueda y en el que los participantes se

conozcan entre si como seres humanos y como recurso para el aprendizaje

mutuo.

2. Planear: Para evitar la ansiedad que provoca en los estudiantes trabajar sin

estructuras, es responsabilidad del maestro como ayudante o del asesor de

personas jóvenes y adultas, subrayar que se trabajará dentro de una estructura

basada en procedimientos, no de contenidos.

3. Diagnóstico de las necesidades de estudio: Primero se debe construir un

modelo de aptitudes y competencias en el que se definan los conocimientos,

habilidades, actitudes, intereses y valores necesarios para mejorar el

desempeño del estudiante en determinada área.

4. Establecer objetivos: Consiste en traducir las necesidades detectadas en el

diagnóstico en objetivos de estudio que sean claros, viables, que tengan

niveles adecuados de especificidad y generalidad, que sean significativos para

cada uno de los estudiantes cuyo logro pueda medirse.

5. Elaborar un plan de estudios: Se refiere a un programa que especifique

objetivos, recursos y estrategias para lograr los objetivos, elementos de prueba

y criterios para convalidar el aprendizaje.

6. Emprender las actividades de estudio: Estas pueden ser: diálogo, investigación

individual, debates, conferencias, entrevistas, panel, lecturas, instrucción

programada, dramatizaciones, análisis de casos, asesorías, entre otras.

7. Evaluar los resultados del estudio: Es importante desarrollar instrumentos

eficaces para evaluar los resultados obtenidos durante el proceso de estudio.

(INEA, Secretaría de Educación Pública. Andragogía)

Características Educador Andragógico:

Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto es necesario ubicar el papel

del educador que orienta su función docente respetando las características del

adulto. Bajo ésta idea, el educador debe:

Tener conciencia clara de las necesidades de aprendizaje de sus

educandos.

Asumir un rol de facilitador del aprendizaje.

Ubicarse como una fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.

Atender el proceso educativo al considerar las necesidades generales y

específicas del grupo de educandos.

Aceptar el desempeño de su múltiple función como asesor, monitor, mentor,

guía y orientador al practicar en forma eficiente la evaluación permanente y

formativa.

Aceptar que el educando adulto es capaz de manifestar la autoevaluación.

Establecer relaciones interpersonales con sus educandos e identificar

positivamente sus características.

Asumirse como parte del grupo de adultos y como un agente de cambios.

Ser partícipe de la planeación del currículo o programa educativo que

conducirá.

Mantener apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al

programa para atender las necesidades específicas de los educandos.

Promover un clima de aceptación, reconocimiento y participación entre los

educandos.

Captar y aprovechar la energía dinámica (sinergía) del grupo para lograr los

objetivos de aprendizaje.

Aceptar al grupo como un conjunto más de recursos para el aprendizaje,

descubriendo y reconociendo el bagaje con el que cuentan sus integrantes.

Provocar que los educandos tomen parte en el acto académico como

agentes de intra e interaprendizajes.

Considerar que los educandos cuentan con ritmos y estrategias de

aprendizaje diferenciales.

Promover la transferencia de los aprendizajes hacia situaciones reales de

cada uno de sus educandos. Esto implica necesariamente contar con

información acerca de las expectativas de éstos desde el inicio del

desarrollo del acto educativo.

Aprovechar la utilidad del uso del objetivo como estrategia de enseñanza –

aprendizaje

Evitar discursos con contenidos desconocidos que provoquen interferencia

para el aprendizaje.

Contar con diferentes y variadas opciones para el desarrollo de ejercicios o

actividades para el aprendizaje que multipliquen las formas de encarar un

mismo problema y considera la aplicación a diferentes campos de la misma

adquisición.

Mantenerse atento a todos los cambios que intervienen en la vida escolar y

profesional relacionado con su campo de dominio y el de sus educandos.

Esforzarse por establecer vínculos entre los contenidos del acto educativo y

las condiciones actuales del contexto de sus receptores.

Permanecer permanentemente a la expectativa acerca de lo que los

educandos manifiestan en sus discursos como necesidad de aprendizaje.

Procurar un ambiente en la cual el adulto pueda expresarse, rescatar y

compartir sus experiencias sin presión de patrones autoritarios.

Favorecer un clima de respeto hacia el logro de objetivos comunes en

grupos, en los cuales el fracaso no sea una amenaza.

Influir para que los errores que cometen y la heterogeneidad de

conocimientos y experiencias sean gestores de nuevos aprendizajes.

Acordar entre él o ella y el grupo un contrato o convenio en el que se

manifiesten las responsabilidades de ambas partes, siempre orientadas

hacia el logro del aprendizaje. (Fernández, F. Andragogía. Su ubicación en la

Educación Continua)

Conclusión.

El aprendizaje ocurre en todas las etapas de nuestra vida, lo que cambia es

la forma de aprender, y esto se encuentra directamente relacionado con la forma

de enseñar. Al estudiar más los modelos de aprendizaje nos damos cuenta que el

adulto necesita un currículo diferente al modelo escolar tradicional. Es así que la

andragogía cumple varios requisitos que se adaptan al aprendizaje del adulto.

Dentro de la andragogía, el papel del docente, es el de facilitador, y no

representa una figura impositiva ni director único del proceso educativo. El

docente puede realizar en el diseño, programación, elaboración y evaluación de

los contenidos de las unidades curriculares con la finalidad de proporcionar,

posteriormente en la práctica docente respectiva, los recursos o procedimientos de

ayuda al estudiante para que asimile nuevos conocimientos durante su proceso

educativo. (Montero. Aplicación de los Principios de la Pedagogía de Adultos en el Contexto de

Municipalización de la Educación Superior en Venezuela)

En la realización de este informe concordamos que el docente andragogo

necesita herramientas para desempeñar de manera óptima su función educativa, y

que es necesario el apoyo de la institución a la cual pertencezca.

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Tarazona-Méndez, José. Experiencia de una innovación pedagógica, Revista

Colombiana de Obstetricia y Ginecología. Junio 2007, vol. 58 nº2. p Disponible en

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