ANEXO 5.6. MATRIZ DE TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

Tipos de adaptaciones curriculares1

Situaciones de adaptaciones

curriculares para el anlisis

Una estudiante de octavo ao de EGB ha sido diagnosticada con leucemia. Recibir un agresivo tratamiento de

quimioterapia que afectar su asistencia regular a clases. El equipo directivo y docente ha decidido mantener los objetivos de

aprendizaje de la estudiante pero modificarn la metodologa de trabajo y disminuirn el volumen de actividades didcticas

hasta que la nia mejore su estado de salud y regularice su asistencia a la institucin educativa. Los maestros se turnarn para

ofrecer tutoras individuales a la nia y armarn grupos de compaeros que dentro y fuera de la institucin tendrn la tarea

de ayudarla a adquirir los aprendizajes previstos. Los estudiantes disearn sus estrategias de apoyo a su compaera con la

asesora de sus maestros.

El 90% de los estudiantes de la institucin pertenecen a familias campesinas que cuentan con el soporte de todos los

miembros de la familia para la poca de la cosecha. Los maestros reportan altos ndices de ausentismo escolar en esa poca

del ao. El equipo directivo y docente disea actividades de aprendizaje relacionadas con el tema que los nios deben

desarrollar en el espacio de trabajo familiar en el campo. Todas las actividades, desde todas las disciplinas, se orientan

a promover el uso del conocimiento de los estudiantes en situaciones concretas y al desarrollo del pensamiento a partir

de las experiencias concretas que estn viviendo. Los docentes se desplazan a los lugares donde se encuentran los nios

para motivarlos en el desarrollo de las actividades propuestas y para hacer seguimiento. La asistencia al centro escolar,

en esa poca, es flexible. Terminado ese perodo, los estudiantes presentan informes de sus actividades y enriquecen sus

aprendizajes con las experiencias de sus compaeros.

Un nio de tercer ao de EGB ha perdido la vista. El equipo directivo y docente adquiere los implementos para que

el estudiante aprenda a leer y escribir utilizando el sistema braille. Se incorpora una computadora y software especialmente

diseados para el uso de invidentes. Se solicita la asistencia de una docente especializada en el trabajo con estudiantes

invidentes para que apoye el proceso de aprendizaje del nio y ensee a los otros maestros estrategias para trabajar

con l. Los objetivos, metodologas y evaluacin del aprendizaje sern iguales a los que se utilicen con el resto de estudiantes

de la clase.

La clase de segundo ao de EGB manifiesta importantes dificultades en el proceso de adquisicin de la lectoescritura. Han

pasado dos trimestres y el 80% de los nios no lee ni escribe. El equipo directivo y docente decide utilizar el mtodo global

en lugar del silbico para ver si produce mejores resultados. Los maestros de otros aos de EGB han ofrecido entrar a esa

clase, en sus horas libres, para ofrecer soporte a los nios y la maestra.

1

Un estudiante de cuarto ao de EGB tiene Sndrome de Down. El equipo directivo y docente ha diseado un plan de

estudios que teniendo como referente el currculo oficial de este ao, ha definido objetivos, actividades y un sistema de

evaluacin adaptado a las necesidades educativas especiales de este nio. El estudiante permanece en el aula regular; en

ocasiones participa en las actividades prevista para todo el grupo y en otras realiza las actividades especialmente diseadas

para impulsar su proceso de aprendizaje. Sus compaeros asumen, por turnos, tareas de tutora y apoyo en el aula.

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Analice las siguientes situaciones que requieren de adaptaciones curriculares e identifique qu tipo de adaptacin se est haciendo en funcin de los criterios establecidos en las columnas de la matriz. En las adaptaciones segn el mbito de intervencin, es posible que haya ms de una respuesta para cada situacin. Para visualizar mejor los alcances de cada criterio, puede revisar el cuadro que aparece a continuacin de la matriz. La primera situacin est resuelta a manera de ejemplo.

Segn el ente al que se dirige

Segn el grado de

incidencia sobre el

currculo

Segn la

duracin

Segn el mbito de

intervencin

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Tipos de adaptaciones curriculares2

Segn el ente

al que se dirige

la adaptacin

De centro

Responden a necesidades contextuales (acomodar el currculo

a la realidad del centro y de los estudiantes) y a necesidades

educativas especiales de todos los estudiantes o de un grupo

de ellos. Incide sobre los objetivos educativos del centro, su

proyecto educativo, su organizacin general y es el referente

para todos los docentes del centro.

De aula

Responden a necesidades contextuales (acomodar el currculo

a la realidad de la clase) y a n.e.e. de todos los estudiantes

o de un grupo de ellos. Incide sobre los objetivos educativos

del ciclo, la secuencia de aprendizaje, la metodologa y el sistema

de evaluacin.

De individuo

Responden a las necesidades educativas especiales de un

estudiante en particular. Contemplan una gran variedad de

estrategias destinadas a apoyar el proceso de aprendizaje del

estudiante. Pueden afectar uno o varios elementos del currculo.

Segn el grado

de incidencia de

la adaptacin sobre

el currculo

De acceso al currculo

Son modificaciones o provisin de recursos formales, como por

ejemplo el tiempo y el espacio, materiales personales y /o

comunicativos, que facilitan que los alumnos/as, con n.e.e. puedan

acceder al currculo ordinario o adaptado.

De elementos del

currculo

Son aquellas modificaciones que, tras un proceso de toma de

decisiones, afectan a uno o varios elementos curriculares (objetivos,

metodologas, secuencias, evaluacin). Las significativas son las que

se realizan en la planificacin eliminando o modificando

sustancialmente los elementos esenciales o nucleares

del currculum como son los contenidos y los objetivos,

as como los criterios de evaluacin. Las no significativas

no afectan a las directrices bsicas del currculum ordinario.

Suponen, sobre todo, modificaciones en la metodologa

didctica usada por los profesores.

Segn la duracin

de la adaptacin

Temporal Son aquellas modificaciones que se plantean por un tiempo determinado.

Permanente Son aquellas modificaciones que se plantean para toda la escolaridad del o de los estudiantes.

Segn el mbito

de intervencin

de la adaptacin

Organizativo

Son aquellas modificaciones realizadas sobre los elementos

organizativos del centro, como por ejemplo en la organizacin

de alumnos y profesores.

Pedaggico

Son aquellas modificaciones realizadas, principalmente, en

la metodologa empleada por el profesor, las actividades y el

empleo de recursos que, por su plasticidad, permitan aprendizajes

adecuados a las caractersticas peculiares de los alumnos.

Arquitectnico

Son las modificaciones que se hacen en los elementos estructurales

de un centro para adecuar esa estructura a necesidades educativas

especiales (eliminacin de barreras arquitectnicas, equipos y

laboratorios especiales, infraestructura adaptada a las n.e.e.,

entre otras).

Otros

Son las modificaciones que puedan plantearse en cualquier

otro mbito de intervencin escolar para atender las n.e.e.

de los estudiantes.

1 La tipificacin ha sido tomada y adaptada de Roco Morn Piero, Atencin a la diversidad: adaptaciones curriculares,

Revista digital Investigacin y Educacin, n. 22, febrero 2006.

2 dem.

3