La dimensió emocional de l’activitat de llegir

Una activitat que implica els alumnes de pàrvuls fins a ESO

Apadrinament lector

Llegim junts.

Maria José Ariño

L’escola educa a través dels missatges que transmet

Però sobretot ho fa amb les pràctiques i les accions de tots els participants de la comunitat escolar

Llegim junts.

Apadrinar, vol dir acompanyar, guiar, establir vincles i transmetre valors

Llegim junts.

Apadrinar,significa comprometre’s en el desenvolupament integral dels xiquets i les xiquetes

Llegim junts

Amb l’apadrinament lector,pretenem treballar un projecte de convivència i de foment de la lectura

Llegim junts.

Finalitat

Donant responsabilitat a ambdues

parts establint un compromís

seriós de col·laboració i d’ajuda,

Creant uns bons lligams afectius,

Aconseguint que els moments de

lectura siguin agradables i

atraients.

Llegim junts.

Fomentar l’hàbit i l’aprenentatge de la lectura i millorar el procés lector

Competències

Amb l’apadrinament volem treballar la lectura en el seu sentit més ampli: a nivell de velocitat, de vocabulari, de pronúncia, de compresió…

És per això que l’experiència s’ubica dins de l’àrea de llengües, tot permeten treballar la Competencia Lingüística, però a més l’apadrinament permet treballar transversalment altres competències:

Aprendre a aprendreAutonomia i iniciativa personalAprendre a conviure

Llegim junts.

ObjectiusLlegim junts.

L'apadrinament lector és una activitat de lectura cooperativa que es realitza en parelles formades per alumnes més grans, que fan de padrins de lectura i alumnes més petits, que fan de fillols.

El fet de ser padrí de lectura representa que l'alumne padrí adquireix el compromís principal de vetllar per l'aprenentatge lector del seu fillol.

L'ajuda a aprendre a llegir, alhora que mira d'encomanar-li el gust per la lectura, tot engrescant-lo a llegir.

Descripció de l’activitat

Llegim junts.

Planificació de l’activitat Els resultats de l’aprenentatge

Aprendrem a…

PADRINS

•Preparar-nos la lectura

•Pensar preguntes per ajudar al fillol a comprendre millor el text

FILLOLS

•Adonar-nos de què fan els lectors experts

•Comprendre un text

•Compartir lectures

Llegim junts.

Què necessita saber l’alumne?

Planificació de l’activitat

PADRINS

•Preparar-se una lectura en veu alta

•Transmetre el gust per llegir

•Formular preguntes de comprensió

•Adequar-se a les necessitats del fillol

FILLOLS

•Mostrar una actitud receptiva i de col·laboració

•Respondre a les pregunbtes que se li plantegen

•Fixar-se com llegeix el seu padrí

•Opcionalment: compartir lectures i llegir conjuntament

Llegim junts

Com demostraran els alumnes que han assolit els continguts?

Planificació de l’activitat

PADRINS

• Llegint en veu alta aplicant els aspectes treballats.

• Formulant preguntes de cdomprensió adequades

• Aconseguint que el fillol es senti a gust llegint

FILLOLS

•Escoltant amb atenció la lectura del padrí i contestant les seves preguntes.

•Llegint conjuntament amb interès

•Valorant l’activitat i reflexionant sobre què fan els padrins quan llegeixen

Llegim junts.

Llegim junts.

Què podem fer per a ser bons padrins de lectura?

Preparar molt bé la lectura (Mirar-nos-hi en l’elecció del text, llegir-lo

moltes vegades en veu alta per entrenar-nos aplicant el codi)

Pensar com fem participar el fillol. (Quines preguntes li farem, pensar en

alguna anècdota o comentari que vulguem compartir amb ell).

Llegir molt bé

Parlar de la lectura amb ell

Base d’orientació per preparar una lectura amb el fillol

(Exemple. Millor consensuada prèviament amb els alumnes)

Seqüenciació de l’activitatPrèviament els/les mestres decideixen les parelles lingüístiques, decisió que es basa en el nivell de competència lectora d’on parteixen els participants.

Llegim junts.

Seqüenciació de l’activitatSessió 0 (Abans de llegir)

S’explica l’activitat als alumnes i es planteja dues preguntes clau de l’apadrinament lector als padrins, perquè donin arguments sobre el tema i s’adonin de la importància de l’activitat que tenen entre mans:

Què podem fer per engrescar els fillols a llegir? Què hem de tenir en compte per a ser un bon model de lectura per als fillols?

Quant als alumnes fillols se’ls crea expectatives positives de l’activitat i es parla entre tots de quin seria l’actitud i comportament adequat.

Se’ls explica que han d’escollir un text o un conte que els agradi molt i que voldrien que els llegís el padrí/na.

Llegim junts.

Seqüenciació de l’activitat

Llegim junts

Sessió 1

Es presenten les parelles. Omplen el contracte i signen el compromís.Es reuneixen i parlen tranquil·lament, per anar coneixent-se mútuament. Preferències, gustos...Els alumnes petits mostren el llibre que han dut per a ser llegit pel padrí i...comença l’aventura!És important que els mestres, si poden, portin també el seu llibre.

Seqüenciació de l’activitatLlegim junts.

Sessió 2

Són els padrins els que havent conegut el seu fillol han escollit una lectura que saben els agradarà.Depenent del nivell lector del fillol, poden llegir conjuntament, però el que dirigeix la sessió, el que fa les preguntes de comprensió (literal, interpretatives, crítiques...), o sobre les il·lustracions és el padrí.

Seqüenciació de l’activitatLlegim junts.

Sessió 3

En aquesta sessió, per treballar diferents tipologies textuals la lectura pot ser d’una revista o còmic de temàtica interessant per al fillol. Els tutors intervindran per aconsellar els padrins.

Seqüenciació de l’activitatLlegim junts.

Sessió 4…

Lectura de poesies i endevinalles en comú. Padrins i fillols hauran preparat textos amb poesies i endevinalles per a llegir-les i endevinar-les conjuntament.

Seqüenciació de l’activitat

Sessió de cloenda

La darrera sessió representa un moment de reflexió i d’autoavaluació. Els padrins poden elaborar un text sobre l’experiència: de què els ha servit, com s’han sentit, aspectes millorables.

Els petits també poden obsequiar els padrins amb alguna manualitat o dibuix.

És el moment també en què els mestres recullen els registres de l’activitat amb l’autoavaluació de cada parella de lectura i les observacions del padrí que els alumnes han omplert en finalitzar cada sessió

Llegim junts

Quin és el paper del mestre/a?

Abans :

És necessària la coordinació entre docents i planificació de l’activitat.

Proporcionar els materials adients; ha d’oferir suport i recolzament

Propiciar que els alumnes desenvolupin estratègies i recursos per a poder dur a terme l’activitat

Aquest tipus de pràctica educativa requereix d’un docent conscient: ha de saber quina és la seva funció i el seu paper.

Llegim junts

Quin és el paper del mestre/a?

Durant :

A partir de l’observació de la sessió, obté informació de com s’està vivint el procés i quins aspectes cal millorar per a la propera sessió.

Exerceix de mediador, referent i guia del procés.

Resoldre les possibles dificultats sobre la marxa i de manera immediata.

Llegim junts

Després :

Dirigeix la reflexió i valoració conjunta

El moment d’autoavaluació és clau. És important que cadascú sigui conscient de la feina feta i de tot allò que ha anat bé, el que no tant i el perquè

Quin és el paper del mestre/a?

Llegim junts

Millora de les estratègies lectores en l’alumnat

Augment de l’ interès lector per part de l’alumnat.

Grau de satisfacció de totes les parts implicades.

Grau d’organització.

Indicadors

Llegim junts

S’afegeix un valor addicional a la lectura S’assegura la regularitat de llegir Es desenvolupen capacitats afectivo-relacionals S’accepta la diversitat Es potencia la generositat S’assumeix el compromís La feina es pren seriosament. Fa créixer l’autoestima Els fa viure records

Què aporta l’activitat ?Llegim junts.

Alumnes:

Els beneficis són múltiples i es donen a diferents nivells

Què aporta l’activitat?Mestres: Aquesta activitat incideix en la pròpia metodologia de treballar, ja

que requereix del treball conjunt, la col·laboració i la coordinació entre docents de diferents cursos i etapes.

Es perd la por a trencar amb el treball convencional.

Llegim junts.

Què aporta l’activitat?

Centre:

L’ experiència contribueix a millorar les relacions entre alumnes i el clima institucional ja que posa a treballar conjuntament integrants d’estaments variats.

Posa a prova el grau d’organització dels docents degut a la complexitat logística

Llegim junts.

L’apenentatge entre iguals i l’aprenentatge de servei funciona!

I és un recurs que no optimitzem

Llegim junts.

Les situacions de lectura compartida s’esperen amb ganes. Ningú no oblida mai els bons moments…

Podem convertir l’acte de llegir en quelcom

agradable i desitjat.

Som-hi!

Llegim junts.