Aprendiendo con los animales

Facultad de Educación Pedagogía Básica con Especialización

Taller Pedagógico VIII

PROYECTO DE AULA:

“Aprendiendo con los Animales”

Nombres: Lea Bastias V.

Yamilet Mellao C.

Profesora: María E. Mellado.

Sección: 01

Proyecto de Aula

Nombre del Proyecto: Aprendiendo con los animales

Establecimiento: Colegio Innov-Arte

Ciudad: Temuco

Curso: 2º B

Total alumnos: 39 alumnos

Mujeres: 18

Hombres: 21

Docentes involucradas: Viviana Lagos

Ena León Reyes

Docentes en formación: Lea Bastias Vizama

Yamilet Mellao Coliñir

Duración del Proyecto: 10 hrs. Pedagógicas

Análisis de la situación del proyecto

Este proyecto nace de los intereses de las y los estudiantes por querer

conocer los animales y su clasificación en cuanto a estructura, alimentación,

hábitat, reproducción, entre otras. La temática de los animales generó en los niños

una atracción propia de la edad, y un entusiasmo por resolver problemas

relacionados con los animales, dándose la oportunidad para expresarse

espontáneamente en forma escrita y oral, instancia que atiende la necesidad de

fortalecer la escritura y expresión oral detectada en el curso y la resolución de

problemas interesantes para los niños/as y contextualizados.

Descripción del Proyecto El proyecto “Aprendiendo con los animales” tiene como propósito la

búsqueda de construcción de aprendizajes en torno a la temática de los animales,

respecto a su clasificación, la resolución de problemas, expresión oral y la

producción de textos. Para ello se trabajará integradamente los sectores de

Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación, Matemáticas y Educación Artística.

Para conseguir estos aprendizajes, se han propuesto diversas actividades,

tales como: presentación audiovisual sobre la clasificación de los animales,

recreación y exposición de su animal favorito, finalizando con muestra de

diferentes animalesy la producción de un texto narrativo (cuento) sobre su animal

favorito.

Factibilidad del Proyecto Este proyecto es factible de realizar, pues se cuenta con el interés y

motivación de los estudiantes del 2° año B del Colegio Innov-Arte, el apoyo de las

docentes a cargo del curso, los directivos del establecimiento y los padres y

apoderados.

Fundamentación Teórica

Los Proyectos de Aula se presentan con la clara intensión de devolver el

protagonismo a los y las estudiantes en su proceso de aprendizaje, promoviendo

de esta manera su inventivo, creatividad, curiosidad, el trabajo en equipo, la

formulación y la solución de problemas cotidianos y concretos, por lo que esta

estrategia de enseñanza constituye una forma de aprender y de enseñar centrada

en los intereses y preocupaciones de los estudiantes, de tal manera estos se

involucren de forma activa en su planificación y ejecución.

De acuerdo a lo anterior Seijas, (2005) nos señala que los Proyectos de

Aula son una estrategia pedagógica flexible, donde se trata de privilegiar el

aprendizaje que reconoce los saberes y experiencias previas de los estudiantes,

generando de esta forma nuevos aprendizajes mediante una investigación gozosa,

creativa y práctica.

Por otra parte, es posible señalar que esta metodología de trabajo requiere

de adaptaciones curriculares, las cuales permitan atender satisfactoriamente a

cada uno de los y las estudiantes que presenten, por tanto la construcción del

aprendizaje es realizado con el mayor grado de experiencias significativas

posibles, constituyendo “un modelo de instrucción auténtico en el que los

estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el

mundo real más allá del aula de clases” (Arciniegas y García, 2007).

Bajo esta perspectiva, se puede señalar además que esta metodología de

trabajo permite la integración de diversos recursos de aprendizajes, tales como

las tecnologías de la Información y la Comunicación, las que según el MINEDUC

(2006), se constituyen como medio para el desarrollo de habilidades y

capacidades, las que serán difíciles de obtener exclusivamente a través de una

enseñanza tradicional.

Objetivos Fundamentales Objetivo General: Comprender la clasificación de los animales a través de la visualización de

videos y animales de forma concreta.

Objetivo Transversal:

La persona y su entorno

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu

emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.

Sector: Lenguaje y Comunicación

Expresarse oralmente en forma audible y clara, en conversaciones

espontáneas y formales, para vincularse con otras personas.

Escribir, con intención comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus

propias palabras, frases y oraciones simples, separando correctamente las

palabras, con letra manuscrita legible para sí mismo y para los otros.

Sector: Matemática

Realizar adiciones y sustracciones con números dentro del ámbito numérico

estudiado, emplearlas en la resolución de problemas, formular y verificar

conjeturas, en casos particulares, respecto a sus propiedades y efectuar

cálculos mentales y escritos.

Efectuar estimaciones y mediciones de longitud, formular y verificar conjeturas,

en casos particulares, respecto a ellas, comunicar los resultados empleando

unidades informales y estandarizadas e interpretar información referida a

longitudes

Sector: Ciencias Naturales

Emplear categorías elementales para clasificar características de los seres

vivos y objetos del entorno natural.

Comprender que entre los seres vivos y su hábitat existen relaciones de

interdependencia, y describir algunas relaciones elementales y observables

directamente.

Contenidos Mínimos Obligatorios

Sector: Lenguaje y Comunicación

Comunicación oral:

Participación en conversaciones espontáneas y formales, escuchando

atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y

respetando el turno para tomar la palabra.

Escritura:

Producción de textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones,

opiniones o sentimientos y se describan animales, personas y personajes y

objetos: narraciones, diálogos, poemas breves, entre otros.

Sector: Matemática

Números:

Cálculo mental: combinaciones aditivas con números de 2 y 3 cifras,

estrategias de cálculo basadas en descomposiciones aditivas y en las

propiedades de las operaciones, aplicación a situaciones significativas.

Geometría:

Estimación y medición de longitudes de objetos o distancias entre dos puntos,

utilizando unidades de medida informales, tales como la medida de manos o

pies o unidades estandarizadas como el metro, centímetro y milímetro e

interpretación de información referida a longitudes.

Sector: Ciencias Naturales

Estructura y Función de los Seres Vivos:

Agrupación de animales y plantas usando categorías biológicas simples como

cuadrúpedo-bípedo; acuáticos- terrestres; herbívoros-carnívoros; cuerpo

recubierto por plumas, pelos, escamas o desnudo.

Organismos, ambiente y sus interacciones:

Relación entre las estructuras externas de los seres vivos y su ambiente. Por

ejemplo: aleta de pez-ambiente acuático.

Aprendiendo con los Animales

Vertebrados

Producción de textos Los animales Resolución de problemas

Invertebrados

Medición

Adición

Sustracción

Narrativo

Cuento

Mamíferos Anfibios Peces Artrópodos Reptiles Equinodermos Anélidos Moluscos

Insectos

Arácnidos

Crustáceos

Mirápodos

Aves

Actividades

Inicio

Conversación con la docente a cargo sobre la ejecución del proyecto

Detección Conocimientos previos

Socialización con los estudiantes sobre sus gustos e intereses

Elección del tema y nombre del proyecto

Selección de materiales didácticos

Firma del compromiso

Desarrollo

Activación de conocimientos previos

Analizan presentación audiovisual de la clasificación de los animales

mamíferos, carnívoros y herbívoros. (ver anexo 4)

Socialización presentación audiovisual

Desarrollan guía didáctica sobre la clasificación de los animales (ver anexo 5)

Realizan metacognición en los diarios de proceso.

Activación conocimientos previos.

Analizan presentación audiovisual acerca de los animales vertebrados e

invertebrados, salvajes y domésticos (ver anexo 6)

Socialización presentación audiovisual

Desarrollan guía didáctica resolución de problemas (ver anexo 7)

Recrean su animal favorito con diversos materiales.

Realizan metacognición diarios de procesos.

Activan conocimientos previos.

Observan y clasifican diferentes animales reales (ver anexo 8 y 9)

Socialización sobre lo más significativo de la exposición de animales.

Realizan metacognición diarios de procesos.

Activan conocimientos previos

Crean un texto narrativo (cuento) acerca de su animal favorito (ver anexo 10)

Presentan de forma oral su animal favorito (Ver anexo 11)

Responden encuesta de satisfacción sobre el proyecto. (10 min) (Ver anexo

12)

Evaluación

Inicial

Guías de detección conocimientos previos (ver anexos 1-2-3)

Proceso

Diarios de Proceso

Autoevaluación

Final y sumativa

Guía resolución de problemas

Producción Texto Narrativo (Rubrica Producción de textos)

Exposición Oral (rubrica expresión oral)

Encuestas de satisfacción involucrados en el proyecto (estudiantes)

Plan de clases

Objetivos de Aprendizaje Contenidos Actividades Evaluación

Procedimiento Instrumento

1. Expresarse oralmente en

forma audible y clara, en

conversaciones

espontáneas y formales,

para vincularse con otras

personas.

Participación en

conversaciones espontáneas y

formales, escuchando

atentamente, expresando

opiniones y comentarios

relacionados con el tema y

respetando el turno para tomar

la palabra.

Presentan de forma oral su

animal favorito.

Exposición oral Rúbrica

2. Escribir, con intención

comunicativa, sobre temas

significativos, utilizando

sus propias palabras,

frases y oraciones simples,

separando correctamente

las palabras, con letra

manuscrita legible para sí

mismo y para los otros.

Producción de textos escritos

breves en los que se

comuniquen informaciones,

opiniones o sentimientos y se

describan animales, personas

y personajes y objetos:

narraciones, diálogos, poemas

breves, entre otros.

Producen un texto narrativo

acerca de su animal favorito

Cuento Rúbrica

3. Realizar adiciones y

sustracciones con

números dentro del ámbito

numérico estudiado,

emplearlas en la

resolución de problemas,

Cálculo mental:

combinaciones aditivas con

números de 2 y 3 cifras,

estrategias de cálculo basadas

en descomposiciones aditivas

y en las propiedades de las

Desarrollan guía didáctica

resolución de problemas.

Guía didáctica Lista de

cotejo

formular y verificar

conjeturas, en casos

particulares, respecto a

sus propiedades y efectuar

cálculos mentales y

escritos.

operaciones, aplicación a

situaciones significativas.

4. Efectuar estimaciones y

mediciones de longitud,

formular y verificar

conjeturas, en casos

particulares, respecto a

ellas, comunicar los

resultados empleando

unidades informales y

estandarizadas e

interpretar información

referida a longitudes.

Estimación y medición de

longitudes de objetos o

distancias entre dos puntos,

utilizando unidades de medida

informales, tales como la

medida de manos o pies o

unidades estandarizadas

como el metro, centímetro y

milímetro e interpretación de

información referida a

longitudes.

Desarrollan guía didáctica

resolución de problemas.

Guía didáctica Lista de

cotejo

5. Emplear categorías

elementales para clasificar

características de los seres

vivos y objetos del entorno

natural.

Agrupación de animales

usando categorías biológicas

simples como cuadrúpedo-

bípedo; acuáticos- terrestres;

herbívoros-carnívoros; cuerpo

recubierto por plumas, pelos,

escamas o desnudo.

Observan presentación

audiovisual de la clasificación

de los animales mamíferos,

carnívoros y herbívoros.

Pintan de diferentes colores

los animales según su

clasificación.

Observan presentación

audiovisual acerca de los

animales vertebrados e

Guía didáctica

Lista de

cotejo

invertebrados, salvajes y

domésticos.

Recrean su animal favorito

con diversos materiales.

Observan y clasifican

animales reales.

Clasifican

diferentes

animales reales.

Lista de

cotejo.

6. Comprender que entre los

seres vivos y su hábitat

existen relaciones de

interdependencia, y

describir algunas

relaciones elementales y

observables directamente.

Relación entre las estructuras

externas de los seres vivos y

su ambiente. Por ejemplo:

aleta de pez-ambiente

acuático.

Observan y clasifican

animales reales.

Clasifican

diferentes

animales reales.

Lista de

cotejo.

Plan de evaluación

Objetivos de aprendizaje

Propósito Modalidades Act. Evaluativas/Instrumentos

Diagnóstico

Heteroevaluación Guía Didáctica

Formativo

Heteroevaluación

Encuesta de satisfacción Diario de proceso

Sumativo

Heteroevaluación

Rúbrica

Carta Gant

Actividades 1º

semana

03-10-12

2º

semana

10-10-12

3º

semana

17-10-12

4º

semana

24-10-12

5º

semana

31-10-12

6º

semana

07-11-12

7º

semana

14-11-12

Conversación con la docente a cargo sobre la ejecución

del proyecto

x

Detección Conocimientos previos x x

Socialización con los estudiantes sobre sus gustos e

intereses

x

Elección del tema y nombre del proyecto x

Selección de materiales didácticos x

Firma del compromiso x

Activación conocimientos previos X

Analizan presentación audiovisual de la clasificación de los

animales mamíferos, carnívoros y herbívoros.

x

Socialización del documental de los animales x

Desarrollan guía didáctica sobre el documental. x

Realizan metacognición en los diarios de proceso. x

Activación conocimientos previos. x

Analizan presentación video animales vertebrados e

invertebrados, salvajes y domésticos.

x

Socialización presentación audiovisual x

Desarrollan guía didáctica resolución de problemas x

Recrean su animal favorito con diversos materiales x

Realizan metacognición diarios de procesos x

Activan conocimientos previos x

Observan y clasifican diferentes animales reales x

Realizan metacognición diarios de procesos x

Activación de conocimientos previos X

Producen de un texto narrativo (cuento) acerca de su

animal favorito.

X

Presentan de forma oral su animal favorito. X

Autoevalúan su desempeño durante el desarrollo del

proyecto.

X

Responden encuesta de satisfacción acerca del desarrollo

del proyecto.

X

Anexos

Diagnóstico Inicial Matemática

Nombre……………………………………………………………….….Curso…………

1. Sara y Andrea reciben de regalo bolitas de colores. Sara tiene 38 de color amarillo, 26 de color azul y 43 de color verde, al juntarlas ¿Cuántas bolitas tiene en total?

2. En cambio, Andrea tiene 21 de color azul, 46 de color verde y 19 de color amarillo. Si las niñas juntan todas sus bolitas, ¿Cuántas tendrán en total?, y ¿de qué color habrá más?

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….

3. Si Sara agrupa sus bolitas de a diez, ¿Cuántas grupos tendrá? y si Andrea hace lo mismo, ¿Tendría más o menos grupos que Sara?

Grupos de Sara Grupos de Andrea

Anexo N° 1

-------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

4. Observa tu sala de clases, ¿Cuántos pasos crees que mide de ancho y largo?

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

5. Ahora mídela, ¿Mide lo mismo que lo que creías?

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….

6. Observa tu mesa, ¿Cuántos centímetros crees que mide de ancho y largo?

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

7. Ahora mídela con una huincha o regla, ¿Mide lo mismo que lo que creías?

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

8. Mauricio, vive a tres cuadras de la escuela, donde cada cuadra mide 80

metros, en cambio Leonor vive a dos cuadras de la escuela, pero cada cuadra

mide 100 metros, ¿Quién vive más cerca de la escuela?

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

Tabla de Especificaciones Diagnostico Matemáticas

Criterios Objetivos de Aprendizaje N° de Pregunta Ponderación

Operaciones

básicas

Realizar adiciones y

sustracciones con números

dentro del ámbito numérico

estudiado, efectuar cálculos

mentales y escritos.

1

2

25%

Medición Efectuar estimaciones y


comunicar los resultados

empleando unidades

informales y estandarizadas

e interpretar información

referida a longitudes.

4

5

6

7

50%

Resolución

de

Problemas

Realizar resolución de

problemas, formular y

verificar conjeturas, en casos

particulares, respecto a sus

propiedades.

3

8

25 %

Pauta de Corrección Diagnóstico Matemáticas

Número de pregunta Respuesta correcta

1 Sara tiene en total 107 bolitas

2 Las niñas si juntan sus bolitas tendrán un total de 193 Hay más bolitas de color verde

3 Si Sara agrupa sus bolitas de a 10 tendrá 10 grupos y le sobrarán 7 bolitas Si Andrea hace lo mismo tendrá 8 grupos de a diez y le sobrarán 6 bolitas, así que tendrá menos grupos que Sara

4 Es una estimación personal

5 Deben comprobar su hipótesis

6 Es una estimación personal

7 Deben comprobar su hipótesis

8 Leonor es quien vive más cerca de la escuela

La hormiguita hippie La hormiguita hippie no trabaja más y de mochilera se fue a la ciudad.

Con su pelo largo y un lindo collar la hormiguita hippie se fue a pasear.

Viajó en una moto, viajó en tractor, viajó en una hoja, viajó en una flor.

Diagnóstico Inicial Lenguaje y Comunicación

Nombre:……………………………………………………………………Curso………. 1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas

(Moira Lee)

2. ¿De qué habla el texto?

……………………………………………………………………………..…………………

……………………………………………………………………………..…………………

3. ¿Quién no trabajará más?

……………………………………………………………………………………………….. 4. ¿En qué viajó la hormiguita?

……………………………………………..…………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

5. ¿A dónde se fue a mochilear?

………………………………………………………………………………………………..

Anexo N° 2

6. ¿Qué crees tú que llevó en la mochila?

…………………………………………………………………………..……………………

………………………………………………………………………………………………..

7. ¿A ti te gusta viajar? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………,…….………………

………………………………………………………………………………………………..

8. Lee, ordena y escribe correctamente las oraciones

………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………… 9. De acuerdo al texto leído enumera los sucesos ocurridos según

corresponda.

------------- La hormiguita viajó en un tractor

------------- La Hormiguita hippie no trabaja más

------------- La Hormiguita se fue a pasear

10. Elige dos palabras del texto y escribe dos oraciones con ellas.

1. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

2. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

La pasear fue a hippie hormiguita

Se fue a mochilera de la ciudad

en moto una Viajó

Adaptación cuaderno de trabajo Lenguaje y Comunicación (módulo tres)

Tabla de Especificaciones Diagnostico Lenguaje y Comunicación


Literal Extraer información literal del

texto.

2

3

4

5

9

20%

inferencial Extraer información implícita

del texto.

6 20%

Critico

valorativo

Realizar juicios críticos

valorativos del texto leído.

7

30%

Producción

de texto

Escribir, con intención

comunicativa, sobre temas

significativos, utilizando sus

propias palabras, frases y

oraciones simples,

separando correctamente las

palabras, con letra

manuscrita legible para sí

mismo y para los otros.

10

30%

Tabla de corrección Diagnóstico Lenguaje y Comunicación

Número de Pregunta Respuesta correcta

1 De la hormiguita hippie que fue a mochilear

2 La hormiguita hippie

3 Viajó en una moto, en tractor, en una hoja, en una flor

4 Se fue a la ciudad

6 En la mochila puede llevar comida, ropa, agua, entre

otros

7 Opinión personal

8 La hormiguita hippie fue a pasear

9 De mochilera se fue de la ciudad

10 Viajó en una ciudad

Diagnóstico Inicial Ciencias Naturales

Nombre:……………………………………………………………………Curso……….

1. Observa las siguientes imágenes y pinta aquellos animales que son

herbívoros. (3ptos)

2. Pinta los animales vertebrados. (3ptos)

3. Los animales mamíferos son aquellos que: (1pto)

a- Nacen por huevo b- Se desarrollan en el vientre de la madre

4. ¿De qué se alimentas los animales omnívoros? (1punto)

a- Sólo de carne c- De carne y plantas

Anexo N° 3

b- Sólo de plantas

Tabla de Especificaciones Diagnóstico Ciencias Naturales


Clasificación

de los

animales

Identificar los animales

herbívoros.

1 20%

Identificar los animales

vertebrados

2 20%

Característica

animales

mamíferos

Identificar la principal

característica de los

mamíferos.

3 30%

Característica

animales

omnívoros

Identificar la principal

característica de los

omnívoros.

4 30%

Tabla de corrección Diagnóstico Ciencias Naturales

Número de

Pregunta

Respuesta correcta

1 Vaca, conejo y oveja.

2 Caracol, araña y oruga.

3 Se desarrollan en el vientre de la madre.

4 De carne y plantas.

Guía de Trabajo Ciencias Naturales

Nombre……………………………………………………………Curso………………

1. De acuerdo a lo visto en el video pinta de color verde los mamíferos herbívoros de

color naranjo los mamíferos acuáticos y de color rojo los carnívoros terrestres. (8ptos)

2. ¿Cuáles son las características mamíferos? (3ptos)

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….

3. ¿De qué se alimentan los herbívoros? (1pto)

……………………………………………...………………………………………………

……………………………………………………………………………………………..

4. ¿De qué se alimentan los animales omnívoros? (2ptos)

……………………………………………...………………………………………………

……………………………………………………………………………………………..

Anexo N° 5

Tabla de Especificaciones Guía Ciencias Naturales

Criterio Objetivos de Aprendizaje N° de Pregunta Ponderación

Clasificación

animales

mamíferos

Identificar los diferentes

tipos de animales

mamíferos.

1 30%

Características

animales

mamíferos

Identificar las principales

características de los

mamíferos.

2 30%

Características

animales

herbívoros



animales herbívoros.

3 20%

Características

animales

herbívoros



animales omnívoros.

4 20%

Tabla de corrección Guía Ciencias Naturales

Número de Pregunta Respuesta correcta

1 - Mamíferos herbívoros: conejo, elefante y vaca.

-Mamíferos acuáticos: morsa, ballena.

-Mamíferos carnívoros terrestres: león, perro y oso

polar.

2 Poseen su cuerpo cubierto de pelos

-Nacen desde el vientre materno

-Cuando bebés se alimentan de leche materna

3 De plantas

4 Se alimentan de carne y plantas

Guía de Trabajo Matemáticas

Nombre……………………………………………………………Curso………………… 1. Sofía junto a su familia deciden ir al campo el fin de semana. Cuando estaban

pronto a llegar a su destino, Sofía ve un rebaño de ovejas, y cuenta 33 ovejas

negras, 29 blancas y 18 cafés. ¿Ovejas de qué color hay más? Y ¿de qué color

hay menos? (2ptos.)

…………………………………………………………………………………………….…

………………………………………………………………………………………………

2. Después ve un grupo de caballos, donde hay 37 negros, 10 blancos y 19 de

dos colores. Sorprendida, decide calcular ¿Qué animal hay más, ovejas o

caballos? (3ptos.)

3. Cuando Sofía llega a casa de su abuela, se da cuenta que los animales que

vio en el camino eran de ella, y que tiene unos corrales para encerrarlos,

entonces, decide medirlos con pasos. El corral de las ovejas midió 57 pasos

de largo y el de los caballos 83, ¿Cuántos pasos más largo es el corral de los

caballos, en relación con el corral de las ovejas? (1pto.)

Ovejas Caballos

………………………………………….………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

………………………………………………………….

…………………......................................

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………..

Anexo N° 7

4. Camino a casa, Sofía ve un letrero en la salida norte de Temuco que dice,

Temuco a 850 metros, en ese momento, recuerda que su casa que se

encuentra en la salida sur de Temuco está a 960 metros del letrero de

bienvenida a la ciudad.

¿Qué lugar se encuentra más próximo a Temuco, la casa de Sofía o el letrero que indicaba la distancia a Temuco? (2ptos.) …………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................................................

5. Ahora con la ayuda de una regla, mide el alto y el ancho de cada uno de los

siguientes animales. (6ptos.)

El águila mide

……………cm de

ancho y ………..de

largo

El gato mide



largo

El león mide



largo

Tabla de Especificaciones Guía de Trabajo Matemáticas


Operacion

es básicas

Realizar adiciones y

sustracciones con números

dentro del ámbito numérico

estudiado, efectuar cálculos

mentales y escritos.

1

2

3

4

80%

Medición Efectuar estimaciones y


comunicar los resultados

empleando unidades informales y

estandarizadas e interpretar

información referida a longitudes.

5

20%

Pauta de Corrección Guía de Trabajo Matemáticas

Número de pregunta Respuesta correcta

1 Hay más ovejas de color negras

Hay menos ovejas de color cafés

2 80 ovejas

66 caballos

Hay más ovejas que caballos

3 El corral de los caballos es 26 pasos más largos

que el corral de las ovejas

4 El lugar que se encuentra más próximo a

Temuco es el letrero de la salida norte de

Temuco

5 El león mide 5 cm de ancho y 11 cm de lardo

El águila mide 11 cm de ancho y 13 de lardo

El gato mide 2 cm de ancho y 9 cm de lardo

Observar y Clasificar los Animales

1. ¿Qué animales ves?

………………………………………………………………………………………..………

……………………………………………………………………………………………….

2. ¿Qué características tienen?

……………………………………………………………………………………………..…

……………………………………………………………………………………………….

3. ¿Cuál es medio ambiente donde viven estos animales? ¿por qué?

………………………………………………………………………………………………..

.……………………………………………………………………………………………….

4. ¿Cuál es la diferencia entre animales vertebrados e invertebrados?

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

5. ¿Cuál de los animales que ves es mamífero? ¿por qué?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

6. ¿De los animales que observas cuál de ellos es ovíparo?

………………………………………………………………………………………………..

Anexo N° 8

Lista de Cotejo Observan y Clasifican Animales Reales

Criterio si no

Identifica los animales

vertebrados y sus

carácterísticas


invertebrados y sus

características.


mamíferos y sus

características.

Identifica las relaciones

de interdependencia

entre los animales y su

entrono.

Anexo N° 9

Rúbrica Producción de Textos

Docente:…………………………………………………………………………………………….

Estudiante:……………………………………………………….Curso:……………..………..

NIVELES DE DESEMPEÑO

Criterios Deficiente (1pt.)

Satisfactorio (2 pts.)

Excelente (3pts.)

Puntuación

Título

El título que presenta no tiene relación con el tema central.

El título que presenta se relaciona indirectamente con el tema central.

El título que presenta es acorde al tema central.

Superestructura

Presenta inicio, desarrollo y desenlace de forma confusa.

Presenta inicio, desarrollo y desenlace con cierta claridad.

Presenta claramente inicio, desarrollo y desenlace.

Ilustración

La imagen que presenta no se relaciona con el tema central del texto

La imagen escasamente se relaciona con el tema central del texto.

La imagen que presenta es acorde al tema central del texto.

Exposición Correcta de las Ideas

El texto presenta dificultades en la claridad y coherencia en la exposición de las ideas.

El texto presenta cierta claridad y coherencia en la exposición de las ideas

El texto presenta claridad y coherencia en la exposición de las ideas

Regularidad de la escritura

La escritura presenta dificultades en la regularidad, claridad y legibilidad

La escritura presenta cierta regularidad, claridad y legibilidad.

La escritura presenta regularidad, claridad y legibilidad.

PUNTAJE TOTAL

pts. PUNTAJE OBTENIDO

Anexo N°10 Universidad Católica de Temuco Pedagogía en Educación Básica

Rúbrica de Evaluación Expresión Oral

Docente:…………………………………………………………………………………………….. Estudiante:……………………………………………………………….Curso:…………………

NIVELES DE DESEMPEÑO

Criterios Deficiente (1pt.)

Satisfactorio (2 pts.)

Excelente (3pts.)

Puntuación

Exposición Correcta de las Ideas

Presenta dificultades en la expresión de sus ideas. Estas son poco claras y fluidas.

Expresa sus ideas con cierta claridad y fluidez.

Expresa con claridad y fluidez sus ideas.

Pronunciación y Modulación

Tiene dificultades para pronunciar y modular la mayoría de las palabras.

En ocasiones no modula y pronuncia bien las palabras.

Pronuncia y modula correctamente todas las palabras.

Tono de Voz

Expresa sus ideas con cierta claridad, su tono de voz es escasamente audible.

Su tono de voz en ocasiones es poco audible y claro para el público.

Su tono de voz es adecuado, audible y claro para todo el público.

Expresión Corporal

Mantiene una postura corporal inadecuada, su mirada no está dirigida al público.

Mantiene una postura corporal frecuentemente adecuada y en algunas ocasiones mira al público.

Mantiene una postura corporal adecuada, siempre mira al público.

Dominio de contenido

Expone los contenido s con falta de coherencia a la temática central.

Expone el contenido con ciertas incoherencias.

Expone el contenido de forma coherente con la temática central.

PUNTAJE TOTAL

15 pts. PUNTAJE OBTENIDO

Universidad Católica de Temuco Pedagogía en Educación Básica

Anexo N°11

Encuesta de Satisfacción Estudiantes Nombre………………………………………………………….Curso:………….……… 1-¿Me gustó trabajar en el proyecto “Aprendiendo con los animales? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

2-¿Qué fue lo que más me gustó del proyecto “Aprendiendo con los animales”? ………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….

3- ¿Fue divertido trabajar en el proyecto “Aprendiendo con los animales”? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

4- ¿Qué aprendí en el proyecto “Aprendiendo con los animales”? ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

5- ¿Qué más te hubiese gustado aprender en el proyecto “Aprendiendo con los animales”?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

6¿Te gustaría trabajar en otro proyecto? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………..

POR TU PARTICIPACIÓN

Estudiantes en Práctica: Lea Bastias Vizama Yamilet Mellao Coliñir

Anexo N°12

Aprendiendo con los animales

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