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COLEGIO CRISTIANO SEMILLA DE VIDA P.E.I. Educación Cristiana la estrategia para implementar calidad y excelencia en los procesos educativos GUÍA DE APRENDIZAJE SEDEVITA 2019 1 AREA CIENCIAS ASIGNATURAS DEL ÁREA CIENCIAS NATURALES CURSO CUARTO HORAS A LA SEMANA 3 SEMANAS 9 DOCENTE LAURA RODRIGUEZ CORREA PERIODO 3 ESTRUCTURA DE APRENDIZAJES Y ESTRATEGIA EVALUATIVA PROPÓSITO GENERAL DE LA GUIA Incentivar en los estudiantes del grado cuarto el interés por conocer y entender mediante el pensamiento científico y crítico los diferentes niveles tróficos existentes en la naturaleza, así como también se pretende generar la destreza de identificar e interpretar cadenas, pirámides y redes tróficas, sabiendo la importancia y las consecuencias de que se vean alteradas. Demostrando gratitud y admiración por Dios al ser el creador de todo incluyendo a los seres vivos y la manera tan perfecta en que se puedan relacionar. 1. EJES DE FORMACION DEL CARÁCTER CRISTIANO (APORTES DEL ÁREA) Libertad Gn 1:1 Dios Creador Dios nos da la libertad para contemplar, admirar, estudiar, analizar y comprender su creación METAS DE APRENDIZAJE. DBA (Derechos Básicos de Aprendizaje) OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUATIVA Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias. Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada una en los ecosistemas. Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles. Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles tróficos. Axiológico (Nivel 5) Bíblico Formativo DE INNOVACIONP RODUCCION. Reflexiona y formula hipótesis sobre la importancia que cumple cada uno de los eslabones de una red trófica, conociendo las consecuencias de que se altere o se retire algún nivel de dicha interacción. Agradeciendo a Dios por la perfección de su creación.
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COLEGIO CRISTIANO SEMILLA DE VIDA P.E.I. Educación Cristiana la estrategia para implementar calidad y excelencia en los procesos educativos
GUÍA DE APRENDIZAJE SEDEVITA 2019
1
AREA CIENCIAS ASIGNATURAS DEL ÁREA CIENCIAS NATURALES
CURSO CUARTO HORAS A LA SEMANA 3 SEMANAS 9
DOCENTE LAURA RODRIGUEZ CORREA PERIODO 3
ESTRUCTURA DE APRENDIZAJES Y ESTRATEGIA EVALUATIVA
PROPÓSITO
GENERAL DE LA
GUIA
Incentivar en los estudiantes del grado cuarto el interés por conocer y
entender mediante el pensamiento científico y crítico los diferentes niveles
tróficos existentes en la naturaleza, así como también se pretende generar
la destreza de identificar e interpretar cadenas, pirámides y redes tróficas,
sabiendo la importancia y las consecuencias de que se vean alteradas.
Demostrando gratitud y admiración por Dios al ser el creador de todo
incluyendo a los seres vivos y la manera tan perfecta en que se puedan
relacionar.
1. EJES DE FORMACION DEL CARÁCTER CRISTIANO (APORTES DEL ÁREA)
Libertad
Gn 1:1
Dios Creador
Dios nos da la libertad para contemplar, admirar, estudiar, analizar y
comprender su creación
METAS DE
APRENDIZAJE.
DBA
(Derechos Básicos
de
Aprendizaje)
OBJETIVO ESTRATEGIA
EVALUATIVA
Comprende que los
organismos cumplen
distintas funciones
en cada uno de los
niveles tróficos y
que las relaciones
entre ellos pueden
representarse en
cadenas y redes
alimenticias.
Identifica los niveles tróficos
en cadenas y redes alimenticias
y establece la función de cada
una en los ecosistemas.
Indica qué puede ocurrir con
las distintas poblaciones que
forman parte de una red
alimenticia cuando se altera
cualquiera de sus niveles.
Representa cadenas, pirámides
o redes tróficas para
establecer relaciones entre los
niveles tróficos.
Axiológico
(Nivel 5)
Bíblico
Formativo
DE
INNOVACIONP
RODUCCION.
Reflexiona y formula
hipótesis sobre la
importancia que cumple
cada uno de los
eslabones de una red
trófica, conociendo las
consecuencias de que
se altere o se retire
algún nivel de dicha
interacción.
Agradeciendo a Dios
por la perfección de su
creación.
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Describe cadenas y redes
alimenticias en un ecosistema
de su región.
Reconoce la disposición de los
residuos sólidos en las cadenas
y redes tróficas considerando
su culminación en un ecosistema
marino.
Axiológico
(Nivel 4)
Bíblico
Formativo
RELACIONAL
Compara cada uno de
los niveles de una red
trófica relacionando
cada una de las
características que
permite dicha
diferenciación, con la
habilidad de explicar el
paso de energía de un
nivel a otro, creando
conciencia de la
importancia y el papel
que cumple cada
organismo dentro de un
ecosistema y el papel
de nosotros mismos
como administradores
de la tierra que Dios
nos entregó.
Procedimen
tal (Nivel
3)
Describe las cadenas, redes y pirámides tróficas conociendo el papel de cada nivel que las conforma y reconociendo a Dios como el único diseñador de la naturaleza.
Cognitivo
(Nivel 1 y
2)
Identifica la forma en
que se relacionan los
diferentes niveles
tróficos y su
importancia en el
equilibrio de los
ecosistemas
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agradeciendo a Dios por
la perfección de su
creación.
SEMANA PRODUCTO A
PRESENTAR
VALOR
PUNTOS
FECHA DE
ENTREGA
1. INDUCCIÓN REALIZAR ACUERDOS DE CLASE Y ASIGNAR TEMAS DE CONSULTA Y
PREPARACIÓN PARA EL TRABAJO EN EL PERIODO.
SEMANA PRODUCTO A
PRESENTAR
VALOR
PUNTOS
FECHA DE
ENTREGA
2. COGNITIVO
Video “animales carnívoros, herbívoros, y omnívoros”
Actividad previa
Actividad # 2 “Cadena alimentaria”
Video “qué es la cadena alimenticia”.
10 15 -19 de
Julio
3.PROCEDIMENT
AL
La importancia del sol.
Actividad # 3 “flujo de energía” 10
22-26 de Julio
(25 taller
padres)
4.PROCEDIMENT
AL
Practica # 1. Representación teatral de una cadena
trófica.
Practica # 2 “Descomponedores”
10
30 de Julio – 2
de agosto
2. ESCALA DE VALORACION
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4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE (VÍNCULOS www.avatics.com) 5. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
Predadores y presas: <<https://www.youtube.com/watch?v=SfdEet2Zo4w>>
¿Qué es la cadena alimenticia?<< https://www.youtube.com/watch?v=LtDpx5HCG_Y>>
Animales Herbívoros, Carnívoros y Omnívoros
<<https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc>>
La amazonia colombiana
<<http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_10
/S/S_G10_U02_L08/S_G10_U02_L08_03_01_01.html>>
Placton <<https://www.youtube.com/watch?v=Rd3DvUqU0_s>>
5.PROCEDIMENT
AL PRUEBA SEDEVITA 20
12-16 de
Agosto
6.AXIOLOGICO
Bíblico Formativo
Relacional
Practica # 3 “organismos heterótrofos y autótrofos”
Practica # 4 “El sol” 10
19 – 23 de
Agosto (Lunes
festivo)
7.AXIOLOGICO
Bíblico Formativo
De Innovación y
Producción
Proyecto “Alteración de la cadenas y redes tróficas”
Actividad “Dios nos regaló la tierra”. 20
26 – 30 de
Agosto
8 PRUEBA SEDEVITA Y RETROALIMENTACION DEL PROCESO EN APRENDIZAJE
9 ACTIVIDADES EXTERNAS Y CIVICO CULTURALES
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6.1. INDAGAR
NIVELES TRÓFICOS
Los seres vivos obtienen la energía que necesitan a través de los alimentos que
consumen pero no todos tienen el mismo tipo de alimentación. El paso de energía
de unos seres a otros sigue un orden y cada clase de organismo cumple una función.
Según esa función se pueden clasificar en:
Productores: Organismos autótrofos, es decir, que producen su propio alimento.
Para ello realizan fotosíntesis usando la energía del sol y las
sustancias del medio.
Consumidores: organismos heterótrofos, es decir, que no
producen su propio alimento. Estos organismos tienen que
ingerir alimentos elaborados por los productores.
Descomponedores: Son los seres vivos que se alimentan
de restos de organismos muertos y sus excrementos. Os principales
descomponedores son las bacterias y hongos, que al alimentarse hacen que la
materia orgánica se deshaga y que sus componentes se reincorporen al ambiente.
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CADENA TRÓFICA
Las relaciones tróficas o alimentarias son relaciones que se establecen entre
organismos y se pueden graficar con el uso de flechas indicando en qué dirección
se mueve el alimento y por lo tanto la energía.
RED TRÓFICA
En la naturaleza, las relaciones tróficas no ocurren como cadenas simples y
lineales, sino que en un mismo ecosistema existen múltiples cadenas que se
relacionan formando una red trófica. Ya que un solo organismo puede ser alimento
de muchos otros.
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ACTIVIDAD PREVIA
¡Vamos a repasar!
1. ¿Qué factores integran un ecosistema y cómo
se clasifican?
_____________________________________________________
_______________________
2. Responde las siguientes preguntas después de ver el siguiente video
“Animales Herbívoros, Carnívoros y Omnívoros”, Enlace:
<<https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc>>.
¿Cómo se clasifican los animales según su alimentación?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
¿Qué comen cada uno de los grupos de animales que respondiste en la
pregunta anterior?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
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ACTIVIDAD 2
Cadena alimenticia
1. Dibuja los siguientes ecosistemas y una cadena trófica que se pueda
presentar ahí, identificando los diferentes niveles tróficos.
BOSQUE TROPICAL
SELVA
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2. ¿Qué importancia tienen cada uno de los siguientes eslabones en los
ecosistemas?
PRODUCTORES: _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
CONSUMIDORES:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
DESCOMPONEDORES:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
MARINO
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LA IMPORTANCIA DE LA ENERGIA
Los seres vivos necesitan energía para desplazarse, reaccionar
ante estímulos, relacionarse y muchas más cosas. Tenemos que saber que la
principal fuente de energía para todos nosotros es el sol.
Las cadenas y redes tróficas son una representación gráfica del paso de energía
de un eslabón a otro. Indica mediante las flechas el ser vivo que aporta la energía
al ser vivo que lo consume. De toda la energía que proviene del sol solo es absorbida
una pequeña parte por los productores y de igual manera a cada eslabón pasa cada
vez menos energía pero siempre la necesaria para cumplir sus diferentes
funciones. Este paso de energía se puede representar en las pirámides tróficas.
.
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ACTIVIDAD 3
Flujo de energía
1. Después de ver el video <<La amazonia Colombiana>> responde las siguientes
preguntas:
¿Qué le puede ocurrir a un ecosistema si desaparecieran todas las especies de plantas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué le ocurriría a un ecosistema si desaparecieran los descomponedores?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué le pasaría a un ecosistema si desaparecieran los depredadores?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Dibuja un ecosistema y en él una cadena trófica indicando el flujo de
energía.
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6.2. EXAMINAR
Practica #1
Cadenas alimenticias
Lo que necesitas:
Papel iris de diferentes colores.
Marcador permanente.
Cinta adhesiva.
¡Manos a la obra!
1. Corte tiras de papel de 4 cm de ancho y 30 cm de largo aproximadamente
(cada color va a representar a un tipo de organismo diferente, por ejemplo:
verde, para los productores, amarillo para los herbívoros, etc.).
2. En cada tira escribe el nombre de un organismo que pertenezca al grupo
que indica el color del papel.
3. Tome al menos cuatro tiras con los nombres de organismos que forman una
cadena trófica. Unas los extremos de manera que se forme un círculo y
unirlo con las siguientes tiras formando una cadena.
4. Después pondremos todas las cadenas tróficas en una bolsa.
5. En grupos de 4 estudiantes sacaran una cadena de la bolsa y crearan un
guion para representar en una pequeña obra de teatro.
6. La obra debe ser máximo de 8 minutos y deben demostrar su
agradecimiento a Dios de una manera creativa.
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PRACTICA # 2
Descomponedores
Lo que necesitaras:
Dos bolsas con cierre hermético (ziploc).
Un banano.
Levadura en polvo.
Sharpie.
¡Vamos a experimentar!
1. Cortar dos rebanadas de banano y ponerlas cada una en una bolsa de
plástico.
2. Sobre una de las rebanadas de plástico agregar levadura y cerrar.
3. Marcar cada una de las bolsas para diferencias cuan tiene levadura y cual
no.
4. Observar periódicamente durante una semana y registrar lo observado.
5. Realizar un informe en el cuaderno de prácticas.
Banano Día 1 Día dos Día 3 Día 4 Día 5 Día 6
Con
levadura
Sin
levadura
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PRACTICA # 3
Organismos heterótrofos y autótrofos
Antes de realizar la práctica observa el siguiente video <<
https://www.youtube.com/watch?v=Rd3DvUqU0_s>>.
Lo que necesitamos
Bata.
Muestras de agua (agua de charco, lagos, floreros).
Láminas y laminillas.
Gotero.
Microscopio.
¡Vamos a experimentar!
1. Sacar con el gotero una pequeña cantidad de muestra de agua y ponerla
sobre la lámina porta objetos, cubrirla con una laminilla.
2. Colocar la lámina en el microscopio y observar.
3. Dibuja lo observado.
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4. Dibuja una cadena trófica teniendo en cuenta el plancton.
5. Realizar el informe en el cuaderno de prácticas.
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6.3. APROPIAR
PRACTICA # 4
El sol
Lo que necesitas
Hoja blanca.
Lupa.
Lápiz negro.
Sol.
¡Vamos a experimentar!
1. Colorear una parte de la hoja blanca con el lápiz de color negro.
2. Ubicarnos en el exterior y poner la hoja coloreada en el suelo.
3. Ubicar la lupa sobre la hoja haciendo que el rayo de sol pase a través de
ella hacia la parte negra de la hoja, esperar unos minutos, y repetir el
mismo procedimiento en la parte blanca.
4. Describe lo que
sucedió.________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5. ¿Por qué crees tú que ocurrió esto?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
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6. ¿Cuál es la importancia del sol en los ecosistemas?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
PROYECTO
ALTERACIÓN DE LOS
ECOSISTEMAS
1. Presentar un producto (maqueta, poster, video, etc.) donde muestre una
forma en que se vean afectadas las cadenas y redes tróficas.
2. Debe incluir una reflexión ambiental y una propuesta para ayudar a la
solución de esta problemática.
3. Expresar de alguna forma su agradecimiento a Dios por los nuevos
conocimientos.
Fecha de entrega: _____________________________
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ACTIVIDAD: Dios nos regaló la tierra.
Génesis 1:26-28: Y dijo Dios:
Hagamos al hombre a nuestra
imagen, conforme a nuestra
semejanza; y ejerza dominio
sobre los peces del mar, sobre las
aves del cielo, sobre los ganados,
sobre toda la tierra, y sobre todo
reptil que se arrastra sobre la
tierra. Creó, pues, Dios al hombre
a imagen suya, a imagen de Dios lo creó; varón y hembra los creó. Y los bendijo
Dios y les dijo: Sed fecundos y multiplicaos, y llenad la tierra y sojuzgadla;
ejerced dominio sobre los peces del mar, sobre las aves del cielo y sobre todo
ser viviente que se mueve sobre la tierra.
Escribe un compromiso diciendo como cuidaras la tierra y todo lo que en
ella habita, tal como lo quiere Dios.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Realiza un dibujo de los regalos de la naturaleza que nos regaló Dios.
