PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA HOMBRE Y SOCIEDAD

PANORAMICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL LOS PASTOS

Resguardo indígena de Ipiales, 2014

ENFOQUE.

El quehacer educativo, señala cambios y compromisos permanentes en lo que se refiere al Área Hombre y Sociedad, aplicando el Enfoque metodológico Histórico Cultural centrado en las relaciones valorico-actitudinales y en la concepción del sujeto como totalidad, que conlleva a la reflexión y crecimiento del estudiante como persona para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo, es decir, esta actividad será continua y permanente a lo largo de toda su vida.

Existe la necesidad e importancia de educar en valores, a través de estrategias metodológicas y pedagógicas orientadas hacia un trabajo individual y grupal, teniendo en cuenta situaciones particulares, familiares y escolares que permitan disponer de un buen ambiente el cual facilite la participación dando paso a la convivencia de diferentes ideales y concepciones éticas, que sean capaces de dialogar y reconocer sus acuerdos y diferencias.

Para el desarrollo de la propuesta se tendrá en cuenta los aportes de Celestín Freinet, porque se requiere de una nueva educación que revista a los estudiantes de una actitud nueva producida sobre la base de un conocimiento sobre sí mismo y del cultivo de los valores del hombre, una nueva educación capaz de liderar las potencialidades intelectuales, espirituales, éticas y estéticas.

Para Freud la conciencia moral es el resultado dentro de los procesos de constitución del sujeto, argumenta la moral como un mal necesario. En cambio Piaget considera el desarrollo moral como el paso de una moral heterónoma a una moral autónoma. No se puede caer en una simplificación planteada un paso, directo de la heterónoma a la autonomía, es una transformación que tiene varios condicionantes, de los cuales los que más se ha estudiado y se conocen son los cognoscitivos, un alto desarrollo cognoscitivo facilita, estimula un alto desarrollo moral.

Kohlberg asume la perspectiva iniciada por Piaget en el aprendizaje de la moral que le da un sello propio. Plantea la moral en términos de principios más que en términos de reglas. Concibe el desarrollo moral como una evolución hacia la adhesión personal, racional o principios éticos.

Dentro de la argumentación se están realizando la constitución del sujeto moral el acercamiento que las teorizaciones de Vigotskv tienen en ciertos puntos con Freud y Piaget.

Vigotskv subraya que el niño pasa de una regulación externa a la autoregulación. Para Vigotskv el desarrollo de los diferentes procesos psíquicos implica el paso de lo interno a lo intra. Cada proceso aparece primero en el plano de lo interpersonal, para luego pasar a un plano intrapersonal. Vigotskv sostiene que el niño aprende primero a hacer coherente compartiendo con un conjunto de reglas externas y que solamente en un segundo tiempo se da a la autoregulación voluntaria.

Además Juan Amós Comenio confía en la naturaleza humana y cree que todos pueden aprender de todos, la educación debe partir de la niñez pues es primero el niño que el adulto.

Bajo estos principios se propone el Plan de Estudios Etnoeducativo que responda a las falencias detectadas en la investigación, buscando la supervivencia de una de las más grandes riquezas culturales de la región.

El Plan de Estudios Etnoeducativo, está conformado por tres grandes componentes: un componente nacional; conformado por las áreas y asignaturas reglamentadas por el Ministerio de Educación Nacional. Este componente es importante para los diferentes grupos étnicos, puesto que la educación como tal, es un proceso importante, que debe permitirles competir en igualdad de condiciones con otros grupos poblacionales. De modo que el Plan de Estudios debe considerar los procesos básicos de la educación formal, razón por la cual en este componente se deben incluir las áreas fundamentales señaladas en la Ley General de Educación,(Ley 115/1994) artículo 23 y ya incorporadas en el actual Plan de Estudios. Un componente técnico, en el cual los jóvenes se preparan para el trabajo agrícola, pecuario, el procesamiento o transformación de dichos productos en pequeñas industrias y la distribución y comercialización de los productos. Para lograr estos procesos, los jóvenes estudian fundamentación agrícola, pecuaria, proyectos de gestión empresarial y agroindustria y un tercer componente, regional denominado saberes propios de la Etnia de Los Pastos en el cual se traducen las necesidades expresadas por las comunidades. Quedará integrado por las siguientes áreas: Hombre, naturaleza y sociedad: Uno de los elementos más definitorios de la tradición indígena lo constituye su sabiduría sobre la medicina tradicional; allí se sincretizan elementos religiosos, míticos, de su visión del mundo, de las relaciones sociales y humanas y de las relaciones entre el hombre, la naturaleza y sus dioses. A pesar de los procesos culturales que se viven dentro de la comunidad, aún el chamán o curaca mantiene un lugar privilegiado dentro de los grupos indígenas, y a través de los ritos de aprendizaje se sigue manejando una actitud milenaria para explicar el bien y el mal, la enfermedad y la salud. Cosmovisión de Los Pastos, la cual pretende que los jóvenes indígenas conozcan lo que ha sido su historia como grupo étnico. Se estudien las diferentes comunidades existentes, sus desplazamientos geográficos y también elementos significativos de su historia como pueblo. Se recurrirá a los recuerdos de los mayores para intentar hacer reconstrucciones sobre este pasado histórico, para que intercambien con sus compañeros de aula.

La Institución Educativa Agroindustrial Los Pastos, consciente que su quehacer educativo deviene en medio de una zona de población estudiantil con predominancia indígena de los Resguardos de Ipiales y San Juan, en decisión concertada con la comunidad, se ha optado por encaminar los procesos de educación acogiendo las políticas, objetivos y metas de la educación indígena o propia.

Convencidos de que este propósito de futuro requiere ingentes esfuerzos generados desde varias instancias, entre ellas el gobierno indígena representado en las autoridades tradicionales o Cabildos, los mayores sabedores de la comunidad, las autoridades educativas municipales y departamentales y la misma Institución educativa, se pretende llegar a la formulación de la propuesta curricular indígena, atravesando por varios procesos de acción inmediata tales como: definición de los ejes problémicos sobre los cuales se construya la propuesta curricular, introducir a la vida cotidiana de la Institución procesos de investigación social, etnográfica, lingüística, económica, política, capacitación, sensibilización y socialización de tal manera que tanto docentes como comunidad comiencen a comprender y compartir la cosmovisión de Los Pastos y así pasar a la aplicación de la propuesta para ir realizando los ajustes pertinentes.

Partiendo de estos antecedentes, la Institución Educativa Agroindustrial Los Pastos, entiende la educación indígena como un proceso social de permanente reflexión y construcción colectiva de los saberes y conocimientos, mediante los cuales, los pueblos indígenas fortalecen su autonomía e identidad dentro de unos marcos de interculturalidad que les posibilita darse su propia vigencia de pueblo en desarrollo junto a los procesos de educación y que hacen parte de su proyecto de vida.

1. JUSTIFICACION

Un Plan de Estudios que tenga en cuenta los aprendizajes significativos, se justifica por la necesidad que tienen los individuos de comprometerse con determinados principios éticos que sirva para evaluar sus propias acciones y la de los demás. Los saberes propios, sirven para guiar la conducta de las personas, son el fundamento por el cual se hace o se deja de hacer una cosa en un momento determinado. Dicho de otra manera, los saberes propios son creencias, usos, costumbres prescriptivas, o si se prefiere principios normativos que muestran la forma de ver o entender el mundo en su contexto, sugieren que una determinada conducta o un estado final de existencia es personal y socialmente preferible a otros que considere opuestos o contradictorios.

La Institución Educativa, debe incorporar en los estudiantes procesos de enseñanza -aprendizaje relativo a los valores básicos para la convivencia social, con el fin de que cambien su manera de actuar. Se considera al estudiante dentro de la comunidad en la que vive y en su relación con ella, aparece el ámbito de los valores cívicos y la posibilidad de promover una educación de la conciencia para hábitos democráticos o para la convivencia pacífica. Si se considera los valores propios, sé vera que aquellos valores personales y sociales modelan y son modelados por los valores internos propios de cada institución que le confiere un estilo y una cultura propia y que impregnan e inspiran en suma su Proyecto Educativo Institucional.

Es decir la formación en saberes propios, requiere empleo de un conjunto de estrategias didácticas muy específicas, como son los juegos de simulación, los debates, las mesas redondas, los cuentos, las viñetas, los comentarios de noticias de la actualidad, vivencias y compromisos, para de esta manera dar cumplimiento a las necesidades de educación contextualizada a la población indígena, la misma que tiene un respaldo jurídico en la Ley 115, artículos 55 y 56.

Vista lateral de la Institución Educativa Agroindustrial Los Pastos

Los docentes que trabajen en Instituciones Educativas de carácter indígena no pueden olvidar que el estudiante como ser humano necesita desarrollarse en sus dimensiones biológicas, síquicas y crecer en sus relaciones con lo espiritual, con las Sociedad y la Naturaleza. Esta propuesta es un aporte útil para los docentes, de manera que la orientación y los aprendizajes significativos que resultan de este trabajo pedagógico contribuyen a crecer como personas autónomas y mejorar su calidad de vida.

La Educación como proceso socializador, es el espacio propicio donde el hombre se va haciendo hombre donde va introyectando los valores, las ideas, los conocimientos por eso se impulsa al interior de la misma una revolución personalista comunitaria de tal forma que el principio y el fin de toda la vida escolar sea el valor la dignidad del hombre como persona.

Todas las actividades pedagógicas están orientadas al crecimiento personal del estudiante. Es necesario hacer de la educación un acto social para generar actitudes y valores que son específicos y están implícitos en cada una de esas ciencias.

En la Institución Educativa se educa en valores básicos para la convivencia social sin olvidar que la efectividad educativa depende de la implicación de la familia y de la sociedad en general, así como de la colaboración de los medios de comunicación de

masas cuyo enorme poder de persuasión puede llegar a modificar actitudes y hábitos. Razón por la cual se propone desarrollar una didáctica creativa, participativa con reflexiones prácticas, descripciones y talleres que reflejan inquietudes de los participantes y un creciente esfuerzo por aplicar fundamentos pedagógicos, esta didáctica no solo es válida para niveles educativos sino también aplicable a los padres de familia que conlleve a lograr formas correctas de convivencia, respeto, diálogo, espíritu crítico, sensibilización.

Al desarrollarse las áreas de los saberes propios, se debe tener en cuenta que los modelos vivenciales o fundamentos en valores se construyen en la infancia y adolescencia, advirtiendo que los contenidos han sido elaborados a partir de experiencias reales que hacen referencia directa a sus usos y costumbres.

2. FUNDAMENTOS

La búsqueda de metodologías y evaluación de resultados, se fundamenta en principios de orden Filosófico, Epistemológico, sociológico, psicológico y pedagógico. El área tiene como propósito formar personas críticas que contribuyan al proceso de cambio y desarrollo de su entorno y de la sociedad en general.

3. MISIÓN

El área se compromete con el mejoramiento de la calidad de vida de los educandos de manera individual y social, en el campo humanístico, en la participación democrática, en el conocimiento de su devenir histórico, el medio geográfico y liderazgo, como propósito fundamental identificar los problemas y proponer alternativas de solución adecuadas a las exigencias y los retos que impone el nuevo milenio.

4. VISION

El estudiante formado en esta área se caracterizará por sus destrezas y habilidades para la investigación y la recreación del conocimiento, el análisis crítico de los fenómenos sociales. La actitud progresista y ética frente a los derechos humanos, la democracia, la recreación en procura de un mejor desarrollo personal, familiar y de su comunidad.

5. OBJETIVO GENERAL

Proporcionar al estudiante las herramientas necesarias, para que asuma actitudes críticas frente a los problemas sociales, políticos, culturales, económicos y de desarrollo humano y se constituyan en protagonista de cambio bajo los principios de integralidad, interdisciplinariedad e interculturalidad.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica fortalecido cada vez más el conocimiento científico, tecnológico, el comportamiento ético, orientado al mejoramiento cultural, calidad de vida y emancipación individual y social.

2. Motivar al estudiante para que asuma un papel de líder generador de ideas progresistas que contribuyan al cambio social, humano y laboral de su comunidad.

3. Afianzar el desarrollo psicomotor del estudiante buscando armonía de los procesos cognitivos, socio afectivos para favorecer la salud física, mental y la sana competencia en la práctica deportiva.

4. Asumir un espíritu cívico y humanístico expresado en el cuidado, respeto y conservación del patrimonio Institucional, su familia, su ciudad, sus valores y saberes étnicos y culturales con los que se identifica.

7. FINES DE LA EDUCACIÓN

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le impone los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,

física psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo, ético, cívica y demás valores humanos.

- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos a la paz, a los principios de socráticos, de convivencia, justicia, solidaridad, equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

- La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica política administrativa y cultural de la nación.

- La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

- La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe.

- El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

- La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

Interacción Del Área Hombre y Sociedad con el Medio Natural y Social

Las preguntas de cómo cambian las sociedades y como se interrelacionan los tres elementos de la estructura socio-cultural están íntimamente ligadas. Los hombres en todas las épocas han enfrentado dos tipos de problemas fundamentales: la adaptación y el cambio.A través de la historia los seres humanos han transformado la naturaleza y con ello se ha transformado a sí mismo, al crear herramientas que median la acción del ser humano, la naturaleza, y la tecnología, implica un cambio en el orden social, tanto a nivel de las relaciones económicas y político-jurídicas, como de los saberes y expresiones colectivos. La transformación de la sociedad ha estado siempre sujeta a las formas que toma la interacción de las esferas económicas, políticas y culturales, de suerte que las diversas maneras de interacción pueden ser definidas solamente a través del estudio del desarrollo histórico de cada época

Identidad

El resultado de los procesos de interacción del ser humano con la naturaleza y con la sociedad es la formación de la conciencia de identidad individual y social. La persona es indisolublemente ser individual y ser social en búsqueda de ser más y de aprender a ser.

Como ser social

la persona pertenece a diversos grupos formados por personas que comparten algunas características, intereses, metas o responsabilidades, desde su familia, hasta su nación y el mundo. Se busca por tanto que el estudiante tome conciencia de las fuerzas sociales, culturales y regionales que entran y han entrado en juego para que ella, su familia, su región, su nación lleguen a ser lo que son, es decir que la estudiante tome conciencia del proceso histórico-cultural en el que se encuentra inmerso, con el fin de que descubra cómo se han creado las relaciones que guarda consigo misma, con su entorno inmediato, con su región, con la nación y con el mundo.Así el estudiante podrá explicarse con claridad sus semejanzas y sus diferencias con relación a las de su comunidad y a las de las diversas culturas que coexisten históricamente con él.Pero la labor pedagógica será incompleta si no se despiertan las posibilidades de transformación y de autonomía en la toma de decisiones frente a la historia como Pasado, presente y futuro. Como ser individual, cada persona tiene una identidad propia, es irrepetible en sus potencialidades, autonomía y responsabilidad.Vale la pena subrayar que la identidad debe ser entendida como un proceso abierto, en el cual la persona despeja su conciencia frente a los acontecimientos contemporáneos y entiende que posee una capacidad reflexiva y crítica para determinan, comprender y crear su modo de ser y actuar

MARCO CONTEXTUAL: DESDE LA REALIDAD REGIONAL, LOCAL E INSTITUCIONAL

“El Departamento de Nariño está ubicado al sur occidente de Colombia, con una superficie de 35.045 kilómetros cuadrados. Lleva este nombre en homenaje al Precursor de Nuestra Independencia Don Antonio Nariño, su capital San Juan de Pasto, se encuentra dividido políticamente en 64 municipios”Tiene como vecinos a los departamentos del Cauca y Putumayo, como también la República del Ecuador y el Océano Pacífico.. Este departamento es un retazo de zonas verdes, sus hombres son rebeldes y trabajadores incansables, donde se encuentra la mayor parte de la población.De su posición geográfica se desprende algunas consecuencias como la presencia de la cordillera de los Andes y de la llanura del Pacifico originando grandes diferencias fisiográficas como la variedad de pisos térmicos y en cada uno de ellos vegetación y cultivos distintos. Por su carácter fronterizo se ha desarrollado un activo intercambio comercial con la República del Ecuador. los acontecimientos acaecidos en Pasto entre 1.822 y l.825 revelan con nitidez la asombrosa capacidad de lucha de este pueblo, la lealtad y tenacidad en la defensa de sus convicciones políticas y religiosas, que los llevó a protagonizar hechos cuya heroicidad ni tiene parangón en la historia del país. Por lo visto todos se aprovecharon de los triunfos o de sus derrotas, la muerte iba de gancho con el saqueo y el pillaje dejando desolación y pobreza. De aquellos tiempos se inició la carrera del subdesarrollo de nuestra región, porque mientras la guerra consumía en Pasto hombres y fortunas en pro de la Madre Patria, que en nada los compensaba, a estas regiones que habían jurado la Constitución de la Gran Colombia el Estado les estimaba con la ley 25 de junio de 1.824 dividiendo en doce departamentos, entre ellos el del Cauca, integrado por cuatro provincias de los cuales Pasto y Barbacoas, conformaron el actual territorio Nariñense. Para el 6 de agosto de 1.904 se creó el Departamento de Nariño (segregado del departamento del Cauca) su capital Pasto, integrado por las provincias de Barbacoas, Núñez, Obando, Pasto, Túquerres.La situación de crisis cada vez más acentuada de los municipios colombianos y por consiguiente la pérdida de credibilidad del gobierno local frente a los ciudadanos, obligaron hacer un alto en el camino y mirar de nuevo hacia los municipios, células básicas de nuestra organización política administrativa, con el fin de devolverles su identidad como tales y convertirlos en verdaderas empresas prestadoras de servicios públicos.

NARIÑO..

MUNICIPIO DE IPIALES

Ipiales ciudad colombiana, situada en un vértice andino, casi en tal mitad del mundo, por la proximidad a la línea ecuatorial, paso obligado a todo viajero, para deambular por sus calles tatuadas de historia y azotadas por el rumor de muchedumbres trashumantes, con gratitud al esfuerzo de quienes hoy la sirven con la acción, simiente apretada de la cosecha del mañana. La infancia de Ipiales como única villa por título especial, hoy convertida en ciudad populosa, relicario de fe cristiana, de virtudes patrias y emporio de comercio.

“fue Francisco Sarasty, oriundo de Popayán pero domiciliado en nuestra comarca desde 1.971 el verdadero precursor de las ideas justicieras e independentistas sinceramente solidario con las luchas subterráneas que se libraban en el alma cicatrizada de los aborígenes de ésta región sur colombiana. Todos los encargos que tuvo ya como corregidor, recaudador de tributos en la provincia de los Pastos, los puso al servicio de los nativos pulsando sus ingratitudes y aspiraciones colectivas”.

Ipiales epicentro de una región que configura una unidad GEO-social claramente perfilada por la identidad de su raza, costumbres y economía, en un marco geográfico de altiplanicies y relieves similares, se ubica al sur oriente del Departamento de Nariño , se levanta sobre el altiplano de Túquerres e Ipiales, con una altura de 2.897 metros y una temperatura promedio de doce grados centígrados, tiene como vecinos a los municipios de Pupiales, Contadero, Gualmatan, Córdoba, Potosí, Puerres, Aldana, Departamento del Putumayo y la República del Ecuador. El Municipio de Ipiales es parte integrante del complejo cordillera de Humboldt llamada Nudo de Huaca o Nudo de los Pastos, la mayor parte de su territorio es montañoso.Ipiales en el transcurso de su vida municipal, ha sido eje de luchas y reivindicaciones sociales, en procura del desarrollo regional, según los más altos valores patrióticos. Grandes episodios, personajes y el pueblo mismo ha sido protagonista de luchas independentistas de los esfuerzos republicanos por consolidar su vida administrativa. Parte de estos se comprueba en hechos trascendentales como la constitución de la Municipalidad de Obando, el 23 de octubre de 1.863 por Aldana (antiguo Pastas), Córdoba (antes Males), El Contadero (formado a partir de la parcialidad Putisnan),

Cumbal, Carlosama o Cuaspud, Guachucal, Potosí, Ipiales, Pupiales, Puerres. A pesar de que legalmente está desaparecida. La provincia todos los integrantes y fundamentos están dados para un antiguo esplendor e integración solidaria, la hermandad entre sus pueblos, su comunión espiritual y democrática, su anhelante reagrupamiento, todas son, coordenadas propicias para una nueva y definitiva fusión regional “Ahora mismo se está dando con la Nueva constitución Gaviria propiciatoria de refrescantes corrientes descentra listas que vienen fortaleciendo la democracia regional. Volver al modo provisional es un imperativo administrativo en los umbrales del tercer milenio”El santuario de Nuestra Señora de las Lajas es una de las maravillas del Mundo, ubicada entre los más ásperos riscos de la cordillera de los Andes y en los umbrales de la frontera sur colombiana.El Carnaval Andino de Blancos y Negros se remonta a las saturnales que se celebraba en Roma. La Iglesia católica no pudo erradicarlos y por el contrario muchas de esas festividades incorporan elementos religiosos, como el mismo demonio. Hoy las fiestas son consideradas un “adiós a la carne”, antes de la cuaresma

RESGUARDOS INDIGENAS DE IPIALES

En el Municipio de Ipiales, existen tres Resguardos Indígenas: - Resguardo Indígena de de San Juan. - Resguardo indígena de Yaramal. - Resguardo Indígena de Ipiales

Resguardo Indígena Ipiales.

El Resguardo Indígena de Ipiales, está dentro del Municipio de Ipiales y sus territorios comprenden áreas en el sector rural y en una mínima proporción en el área urbana de la ciudad de Ipiales. El Resguardo ocupa en su mayor proporción la parte norte del municipio, limitando así:

NORTE Resguardo de San JuanSUR Municipio de Ipiales y la República del EcuadorORIENTE Resguardo de Males, Resguardo Potosí, Municipio de

PotosíOCCIDENTE Municipios de Pupiales, Aldana y Resguardo de

Carlosama

Como una peculiaridad del Resguardo, este rodea por los cuatro costados al caso urbano de la ciudad de Ipiales y esto provoca situaciones de conflicto, en tanto que por ausencia de un Plan de Ordenamiento Urbano, el municipio aún no tiene delimitado las áreas de expansión urbana, provocando un poblamiento desordenado y en algunos casos penetrando a zonas de tierras de Resguardo, como por ejemplo en Santa Rosa, Villanueva, Achupalla y Rumichaca Doce de Octubre, Seminario, San Vicente, Puente del Negrito, Los Chilcos que se han convertido en barrios de Ipiales y son tomados como zonas suburbanas. El Resguardo desde el punto de vista politico-administrativo se encuentra divido en parcialidades y veredas que ocupan aproximadamente un total de 5.834 hectáreas.

El Instituto Agustín Codazzi como resultado de un estudio adelantado en 1994, buscando delimitar claramente los territorios del Resguardo con respecto a los resguardos vecinos y al municipio de Ipiales, concluyo que los linderos del Resguardo son : Municipio de Potosí, Resguardo de Mueses (Potosí), municipio de Ipiales, República del Ecuador, Resguardo de Carlosama, municipio de Aldana, municipio de Pupiales, Resguardo de San Juan.

División Politico Administrativa Del Resguardo De Ipiales

PARCIALIDAD VEREDA EXTENSION APROXIMAGAILO CHIRANQUER

CHAGUAIPELAS CRUCESGUACUAN

250 HAS.280 HAS255 HAS165 HAS

2. YANALA YANALA ALTOYANALA CENTROLA SOLEDADEL ROSAL DE SAN JUAN

70 HAS270 HAS125 HAS74 HAS

3. INAGAN INAGAN 175 HAS4. CHALAMAG CHACUAS

CHILCOSCANGALEL PLACER

220 HAS

100 HAS300 HAS

5. INCHUCHALA GUACUAN6. QUELUA TOLA DE LAS LAJAS

SAGUARANCOFRADIAPUENTE VIEJORUMICHACA ALTOLA FRONTERA

350 HAS270 HAS75

7. QUISTIAL LAS ANIMASDOCE DE OCTUBRESEMINARIO

180 HAS260 HAS 50 HAS

8. TATAG CUTUAQUER ALTO Y BAJOSAN VICENTESANTA ROSAPUENTE DEL NEGRITVILLANUEVA

1340 HAS

25 HAS 80 HAS

9. IGUES LOS MARCOSURAMBUD

122 HAS145 HAS

TUSANDALAYAPUETA

265 HAS340 HAS

En la parcialidad de Agailo, se encuentra nuestra Institución Educativa Agroindustrial Los Pastos que atiende una población mayoritariamente indígena, sin menospreciar la población estudiantil urbana, destacando entre la comunidad educativa el Lema Institucional IDENTIDAD EDUCACION Y TRABAJO.

SITUACION ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES QUE FINALIZARON EL AÑO LECTIVO 2009 - 2010

Estudiantes Matriculados: 624 - 91.35%Estudiantes Desertores: 54 - 8.65%Estudiantes Aprobados. 541 - 86.70%Estudiantes Reprobados: 29 - 4.65%

Estudiantes que terminaron: 570

GradosEstudiantes

que finalizaron

Estudiantes aprobados

el año

Estudiantes reprobados

Estudiantes que

recuperanTotal

0º 36 36 0 0 36

1 35 34 1 0 352 37 36 1 0 373 30 30 0 0 304 29 27 2 0 29

5 -1 23 21 2 0 23 5 -2 22 21 1 0 22

6 –1 37 36 1 0 376 – 2 34 32 2 0 346 -3 33 25 8 0 337 – 1 31 27 4 0 317 - 2 37 34 3 0 378 – 1 28 28 0 0 288 - 2 31 31 0 0 319 - 1 21 21 0 0 219 - 2 33 33 0 0 3310 – 1 20 18 2 0 20

10 - 2 23 21 2 0 2311 40 40 0 0 40

ASPECTO CUANTITATIVO DEL DIAGNOSTICO

AREA: HOMBRE Y SOCIEDAD

Con el propósito de detectar fortalezas y debilidades en el Área de Hombre y Sociedad y con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y el desempeño realizamos el diagnóstico del área del año lectivo 2009 – 2010 y se ha obtenido la siguiente estadística.

Grados Sociales Filosofía Ed. Física Cosm-Relig

Ética

0º - - - 01 1 -2 1 -3 - -4 2 -

5 -1 - -5 -2 - -6 – 1 1 -6 – 2 0 - 1

6 -3 0 -7 – 1 2 -7 – 2 1 -8 – 1 1 -8 - 2 -9 – 1 1 - 9 - 2 1 -

10 – 1 3 310 - 2 4 2

11 2 2TOTAL 24 5 2 3

OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO

1. Realización de talleres dentro de la hora clase2. Aplicar e implementar nuevas estrategias metodologías, relacionadas con las

tic3. Propender porque el padre de familia se interese por el buen rendimiento

académico de su hijo4. Inculcar hábitos de estudio y orientarlos para que consideren la Educación

no como una obligación, sino como una oportunidad para la vida

ASIGNATURAS QUE CONFORMAN EL AREA DE HOMBRE Y SOCIEDAD – INTENSIDAD HORARIA

Grados Sociales Filosofía Ed. Física Cosm-Relig

Ética

0º - - - - -1 4 - 2 1 12 4 - 2 1 13 4 - 2 1 14 4 - 1 1 1

5-1 4 - 2 1 15-2 4 - 2 1 1

6 – 1 5 - 2 1 16 – 2 5 - 2 1 17 – 1 5 - 2 1 17 – 2 5 - 2 1 18 – 1 5 - 2 1 18 - 2 5 - 2 1 19 – 1 4 - 2 1 19 - 2 4 - 2 1 1

10 – 1 1 1 2 1 110 - 2 1 1 1 1 1

11 1 1 1 1 1TOTAL

63 3 32 18 18

DIAGNOSTICO

ASPECTO CUALITATIVO ÁREA: HOMBRE Y SOCIEDAD

Apreciación por parte del docente hacia el estudiante

Problema Causa Efecto SoluciónIrresponsabilidad en sus compromisos académicos

-la falta de realización de los talleres-desinterés en la presentación de sus deberes en forma oportuna-falta de conocimiento y manejo de técnicas de estudio dentro y fuera de la institución-no distribuyen de manera equitativa el tiempo para actividades académicas y laborales-carencia y falta de asesoramiento académico por parte de los padres de familia-no practicar la lectura informativa

-Bajo rendimiento académico al finalizar cada periodo.-aplazamiento de estudiantes por materias pendientes al finalizar el año escolar.-bajo desempeño en las pruebas SABER Y SABER ONCE.

-revisión constante de talleres y trabajos en el tiempo establecido-establecer diálogos de superación y concientización personal-tratar temas de estudio en las diferentes áreas -realizar llamadas de atención y formación personal y grupal-involucrar académicamente al padre de familia o acudiente

Impuntualidad -de origen familiar sobre todo a la primera hora-distancia de las viviendas con respecto a la institución-la indiferencia de los estudiantes frente al estudio

-Atraso en los contenidos desarrollados-desubicación de los temas tratados-no presentar las actividades desarrolladas durante su ausencia.-perdida de la asignatura cuando esta tenga una intensidad horaria baja

Talleres de motivación dirigido a los estudiantes

Apreciación por parte del estudiante hacia el docenteProblema Causa Efecto Solución

-Falta de libros, diccionarios y textos bibliográficos en áreas de filosofía, cosmovisión, historia, geografía.

- falta de un funcionario permanente y de un presupuesto adecuado para solventar esta necesidad

-no puede desarrollar consultas y desarrollar sus talleres

Nombramiento del funcionario y destinatario de recursos para dotar la biblioteca

Disponibilidad del uso de la sala de informática de manera continua

- falta de un funcionario permanente y de un presupuesto adecuado para solventar esta necesidad

Acceder al uso de la tecnología del instituto(biblioteca virtual e Internet)

Consecución o afiliación a la red de

Internet

La falta de revisión de talleres, consultas y tareas por parte del docente.

-Apatía en el desarrollo de talleres y consultas-falta de tiempo en el aula de clase para desarrollar las actividades

Desanimo, bajo rendimiento académico

-revisar y dar valor académico a los talleres y consultas que se les asigne

Permisividad y perdida de autoridad por parte del docente frente a los estudiantes

La parte jurídica que rige la educación -la mediocridad en el desarrollo del trabajo académico-la dejadez, el facilismo académico-la perdida de capacidades mentales del estudiante

Mayor exigencia por parte del docente para aprovechar la potencialidad intelectual del estudiante

ENFOQUE: HISTORICO CULTURALAREA: HOMBRE Y SOCIEDAD

Lengua y Comunicación

Hombre ySociedad

NaturalezaProducciónTecnológica

HOMBRE Y SOCIEDAD

Identidad, Estudio y Trabajo Ser Saber Saber hacer

Realidad Social

Padres de Familia Estudiante Institución

Interdisciplinariedad Estructura Conceptual

Vida cotidiana

Conocimiento científico

Intereses sociales

Valores culturales y deportivos y medios de comunicación

Etnocultural Temporalidad y Espacialidad Historia Geografía

Filosófico – CosmogónicoÉtico - Deportivo

Interacción con el Medio Natural y Social

Relaciones Relaciones políticas, jurídicas Económicas y filosóficas

Identidad individual Colectivo Expresiones y saberes deportivos y Éticos

Desarrollo Integral del EstudianteSer, saber, saber - hacer

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL LOS PASTOS

AREA: HOMBRE Y SOCIEDAD ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO: PRIMERO

EJE VITAL ESTANDARCONTENIDOS

COMPETENCIASESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

METAS DE DESEMPEÑOUNIVERSALES PROPIOS

SUJETO, SOCIEDAD CIVIL

Y ESTADO COMPROMETIDO EN LA DEFENSA Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS COMO

MECANISMO PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ

1. Reconoce que la familia es el eje principal de la sociedad

- La vida y sus manifestaciones.- Los miembros de la familia.- Descendencia y parentesco- Los niños en la familia.

-Aspectos socioculturales de los Pastos: familia (Ayllu): extensa.- Nuclear

SER: C. Ciudadana: - Demuestra puntualidad y buena presentación en sus prendas del uniforme. - Participación y responsabilidad democrática.

SABER:Interpretativa: Reconoce a la familia como el núcleo de la sociedadArgumentativa. Reconoce los componentes de su familia nuclear y extensa.Propositiva. Describe las actividades familiares en las que se participa y expresa cuales son su responsabilidad.

HACER:C. Laboral: tipo personal*Identifica los comportamientos apropiados para cada situación (familia, medio escolar)

*Cumple las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

La metodología propuesta está apoyada en la participación activa de los estudiantes y la interacción del docente, dando un aprendizaje significativo mediante la presentación de material como:-Talleres.- Videos.- Laminas.

Manifiesta sentido de pertenencia a su núcleo familiar y su comunidad, expresado en valores como el amor y el respeto.

GRADO SEGUNDO

EJE VITAL ESTANDARCONTENIDOS

COMPETENCIA ESTRATEGIAS PEDAGOGICA

META DE DESEMPEÑOUNIVERSALES PROPIOS

LA COMINIDAD

SUJETO, SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO COMPROMETIDO EN LA DEFENSA Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS COMO MECANISMO PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ

1. Identifica los diferentes grupos humanos y organizaciones administrativas existentes en su municipio.

Grupos existentes en la comunidad.- Familia, escuela, municipio- Acción comunal.- Formas de asociaciones- Croquis veredal

Aspectos socioculturales de los pastos: la familia nucleada y extensa.

SER: C. Ciudadana:

Participa en el contexto cercano a mi familia y compañeros, para el logro de metas y normas.- Valora y respeta aspectos de los diferentes grupos dentro de una sociedad.

SABER:Interpretativa Distingue los diferentes grupos sociales que integran la comunidad

Argumentativa Explica las características físicas e históricas de su vereda.

HACER:C. Laboral. Tipo Personal. Cumple las normas de comportamiento definidas en un contexto dado.

- Elabora normas para una convivencia pacífica dentro del grupo

-Narraciones.-Intervención en un grupo social.-Exposición de temas.-Actividades previas.-Aproximación de conceptos.-Definición de conceptosLecturas históricas del municipio.-Comprensión de la misma.-Ubicación y localización en el mapa.

Manifiesta sentido de pertenencia a su núcleo familiar y su comunidad, expresado en valores como el amor y el respeto.

TERCERO

EJE VITALESTANDAR

CONTENIDOSCOMPETENCIAS ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS

METAS DE DESEMPEÑO

UNIVERALES PROPIOS

Sujeto, sociedad civil y

Estado comprometido en la defensa y promoción de los derechos

humanos como mecanismo

para construir la democracia y buscar la paz.

1. Identifica y clasifica elementos sociales, históricos y geográficos del entorno

- El municipio, aspectos físico, relieve, hidrografía, economía.- Historia, pobladores, fundación.- División política- Lugares y sitios turísticos.

- Resguardo- Estructura sociopolítica, cacicazgos.

SER:C. Ciudadana: integradora. Respeta y valora la diversidad étnica y cultural de la comunidad y su ciudad.

*Participa con respeto en actividades que expresan valores culturales de la comunidad nariñense.

SABER:Interpretativa Comprende el significado de lo que es una comunidad, diferenciando entre la zona urbana y zona rural. Argumentativa Establece relación entre elementos y componentes geológicos y climáticos, económicos e históricos del municipio.

HACER:C. Laboral: desarrollo de acciones para mejorar

-Motivación- diálogo acerca del campo y la ciudad.-Saberes previos.-Aproximación al tema.-Presentación de gráficas del sector rural y urbano.

Reconoce la importancia de su

espacio geográfico y evolución histórica de

su municipio y departamento

Sujeto, sociedad civil y

Estado comprometido en la defensa y promoción de los derechos

humanos como mecanismo

para construir la democracia y buscar la paz.

2.Identifica y clasifica elementos sociales, históricos y geográficos del entorno

EL DEPARTAMENTO- Ubicación geográfica, relieve, hidrografía, fauna, flora, suelo.- Historia del departamento

Resguardo- Estructura sociopolítica, cacicazgos.

.

SER: C. Ciudadana:Respeta y valora los recursos naturales que obtenemos de los diversos paisajes.*Explica pautas de comportamiento que favorecen el cuidado del entorno.

SABER:Interpretativa:Ubica y representa el entorno físico en mapas y planos utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, adentro, afuera, derecha, izquierda.

Argumentativa. Analiza las incidencias del medio geográfico en el desarrollo socioeconómicas.

HACER:C. Laboral. Socio drama y exposición de aspectos: geográficos, economía, cultura y costumbres del

-Definición del tema.-Representan, dibujan algunos componentes geológicos, climáticos del Departamento.

Identifica y describe características generales del departamento e Nariño y sus sesenta y cuatro municipios.

Departamento.

Tipo Organizacional: Identifica las diversas necesidades, expectativas e inquietudes de sus compañeros.

3. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

División política, económica y cultural del Departamento de Nariño.

Resguardo- Estructura sociopolítica, cacicazgos.

SER: C. Ciudadana Re conozco que todos los niños y niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.

Respeta y valora la diversidad étnica y cultural de la comunidad y su ciudad

SABER:Interpretativa:Representa el entorno físico en mapas y planos utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, adentro, afuera, derecha, izquierda. Propositiva Valoro la riqueza natural,

-Definición del tema.-Representan, dibujan algunos componentes geológicos, climáticos del Departamento.

cultural e histórica tanto del municipio y el departamento.

HACER:C. Laboral. Tipo Personal: Actúa de forma autónoma , siguiendo normas y principios definidos.

4. Conoce los derechos y deberes establecidos en el Manual de convivencia.

-Manual para la Convivencia. Conformación.- Formas de participación en la vida escolar.- Deberes y derechos del niño UNICEF

Reconocimiento de los compromisos y derechos del Manual para la Convivencia.

Representa y explica en maquetas las diversas formas del paisaje colombiano y su influencia en la economía del país.

SER: C. Ciudadana.Identifica y reflexiona a cerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.

Reconoce que puede aprender de los demás.

SABER:Interpretativa. Identifica los derechos y deberes que posee como estudiante y miembro de una sociedad.

-Conocimiento y participación del Gobierno Escolar.

Reconoce algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y mitificación puede participar.( manual de convivencia y otros)

Argumentativa Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenece (Familia, colegio barrio)

HACER:

C. Laboral: Tipo Personal: Actúa de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Elaboración de las normas para la convivencia grupal.

*Socio drama y representación gráfica, familia, salón de clases, entorno.

GRADO: CUARTO

EJE VITAL CONTENIDOS

ESTANDAR COMPETENCIAS ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS

METAS DE DESEMPEÑO

UNIVERALES PROPIOS

Sujeto, sociedad civil y Estado

comprometido en la defensa y

promoción de los derechos

humanos como mecanismo para

construir la democracia y buscar la paz.

1. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

Colombia país plurietnico y cultural- Posición geográfica y astronómica.-Aspectos geográficos, relieve,

- Pobladores de América.

Comunidades indígenas de Colombia, en la actualidad.

SER: C. Ciudadana:Valora la importancia del respeto a diversidad cultural como fundamento para la convivencia pacífica. *Valora con mucho respeto los aportes de los diferentes grupos poblacionales, para la conformación de la comunidad colombiana

SABER:Interpretativa Reconozco a Colombia desde el punto de vista físico, y cultural. Argumentativa Valoro los diferentes hechos históricos para poderme proyectar como ser activo del proceso de futuro.

HACER:C. Laboral. Representa y explica en maquetas las diversas formas del paisaje colombiano y su influencia en la economía del país.

Elaboración de mapas.Localización de Colombia en América.

Identifica aspectos generales del

territorio colombiano, en sus

ámbitos: físico, histórico, y socio-

cultural

*Elabora una cartelera con las regiones naturales, departamentos, capitales y su principal actividad económica.

*Describe y cuestiona acerca de la diversidad de la población colombiana.

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

2. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

Hidrografía, regiones naturales, clima, flora, fauna, suelo de Colombia.Civilizaciones colombianas prehispánicas.

Organizaciones políticas indígenas.

SER: C.ciudadana: Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto la semejanza y diferencias con el origen cultural de los demás.

Respeta y valora los recursos naturales que obtenemos de los diversos paisajes.

SABER:Interpretativa Reconozco a Colombia desde el punto de vista físico, y cultural. Argumentativa. Identifica la estructura política del Estado Colombiano y del resguardo.

HACER:C. Laboral. Elabora una cartelera con las

-Ubicación de las diferentes regiones naturales de Colombia.-Lectura de textos-Análisis de los mismos.-Resolver interrogantes.- Conocimiento del tema.-Consignación del tema.

Identifica aspectos generales del

territorio colombiano, en sus

ámbitos: físico, histórico, y socio-

cultural

regiones naturales, departamentos, capitales y su principal actividad económica.

*Describe y cuestiona acerca de la diversidad de la población colombiana.

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

3. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

- División política de Colombia.- Descubrimiento- Conquista- Colonia- Independencia

Leyes indígenas

Artículos de la Constitución Nacional que protegen a las comunidades minoritarias

SER: Valora la importancia del respeto a diversidad cultural como fundamento para la convivencia pacífica.

*Valora con mucho respeto los aportes de los diferentes grupos poblacionales, para la conformación de la comunidad colombiana.

SABER:Interpretativa:Reconoce la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos en diversas épocas y entornos.Argumentativa Explica como los grupos minoritarios como negritudes e indígenas están acaparados por nuestra Constitución

-Elaboración de mapas.Localización y ubicación de los Departamentos de Colombia.-Lectura de textos-Análisis de los mismos.

Explica la importancia de la división político-administrativo de Colombia.

Nacional.

HACER: C. Laboral:*Dramatiza con sus compañeras el viaje de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América.

*Elabora cartelera con dibujos representativos de los periodos de la historia colombiana.

Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

4. Identifica la estructura del estado y sus organismos de control.

- Manual para la convivencia- Formas de participación- Ramas del poder público.- Organización electoral.

Proceso de elección del cabildo.

SER: C. Ciudadana.Identifica y reflexiona a cerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.

Reconoce que puede aprender de los demás.

SABER:Interpretativa Identifica la estructura política del estado Colombiano.

Argumentativa. Explica la importancia

Lectura y conocimiento del manual de convivencia como norma que rige la institución educativa.

Análisis del manual conclusiones y recomendaciones.

Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece. (Colegio, familia, comunidad).

de conservar en la Institución la forma de autoridad ancestral.

HACER:C. Laboral: Tipo Personal: Actúa de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Elaboración de las normas para la convivencia grupal.

*Socio drama y representación gráfica, familia, salón de clases, entorno

GRADO: QUINTO

EJE VITALESTANDAR

CONTENIDOSCOMPETENCIA

SESTRATEGIAS METODOLOGIC

AS

METAS DE DESEMPEÑ

O

UNIVERALES PROPIOS

RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS CULTURAS

Sujeto, sociedad civil y Estado

comprometido en la defensa y

promoción de los derechos

humanos como mecanismo para

construir la democracia y buscar la paz.

1. Comprende el proceso de evolución histórica de Colombia

- Independencia- Época Republicana- La Gran Colombia- La Patria boba o Patria niña.- Confederación granadina.- EE.UU. de Colombia.

- Identidad y pertenencia- Normas y leyes

SER: C. Ciudadana:Reconozco la importancia del patrimonio cultural de la cátedra Nariño en la construcción de mi identidad regional y me comprometo a su preservación y divulgación.

Participo con respeto en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad nariñense.

SABER:Interpretativa Identifico las diferentes épocas históricas por las cuales ha transcurrido la república de

-Elaboración de mapas conceptuales.-Análisis de los mismos.-Lectura de hechos y comprensión de la misma.-Exposición de las épocas históricas de de Colombia.-Presentación de audiovisuales con el tema relacionado.

Valora los procesos históricos que han

permitido la construcción del país en

el que actualmente

se vive.

Colombia. Argumentativa Explico las causas y consecuencias de cada una de las épocas históricas que dieron lugar a la consolidación de la república de Colombia.

HACER: C. Laboral:Esquemas para clasificar las principales organizaciones humanas, situaciones de conflicto antes y después de la época hispánica en Nariño y Colombia y su relación con la actualidad.

Relaciono conceptualmente y con la vida diaria las conceptos económicos sociales y los clasifico en cartelera.

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

2. Identifica las diferentes reformas constitucionales que han existido a través de la república de Colombia

- República de Colombia.* Colombia en la actualidad.* Economía Nacional – sectores.* La violencia.* Cultura Colombiana.* Situación de Colombia en el mundo.* El Estado población Colombiana.* Crecimiento poblacional, organización territorial y regional.* Órganos de control Nacional y regional.* La Constitución Nacional – estructura.* Derechos de los colombianos.* Gobiernos del Siglo XX.

Los derechos de los pueblos indígenas en la Constitución.

SER: C. Ciudadana: Respeto y valoro la diversidad étnica y cultural de nuestra región y país.

-Vivencia y promueve situaciones de igualdad, respeto y participación democrática.

SABER:Interpretativa: Reconoce que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta Para el estudio de la historia de Colombia.

Argumentativa:Clasifica y describe actividades económicas (producción,

Elaboración de mapas conceptuales.-Análisis de los mismos.-Lectura de hechos y comprensión de la misma.-Exposición de las épocas históricas de de Colombia.

Valora los procesos históricos que han

permitido la construcción del país en

el que actualmente

se vive.

distribución, consumo) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial) y reconoce su impacto en las comunidades.

HACER: C. Laboral:Realización de álbum de noticias en relación a Colombia.

Lluvia de ideas de solución de problemas en Colombia.

3. Explica el impacto a mediano y corto plazo que tiene sobre la vida el uso de los recursos naturales.

Geografía Económica de Colombia.

Características de los sectores de Producción Primario, secundario y Terciario en Colombia.Recursos agrícolas en el país.Comercialización y distribuciónClase obrera en Colombia-

Aspectos demográficos de los resguardos en Nariño.

SER: Reconoce la importancia del patrimonio cultural de Nariño en la construcción de su identidad regional y se compromete a su preservación y

-Lectura de hechos y comprensión de la misma.Presentación de audiovisuales-

Clasifica y describe diferentes actividades económicas en los diferentes sectores.

divulgación.

*Participa con respeto en actividades que expresan valores culturales de su comunidad.

SABER:Interpretativa:Identifica los aspectos geográficos, políticos sociales, económicos de nuestro país, como el resultado de un largo complejo proceso de las diversas culturas.

Argumentativa: Expresa con claridad la manera como aprovechar adecuadamente los recursos que tiene Colombia, para ser aprovechados.

HACER: C. Laboral:Relaciona conceptualmente

Las Organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

y con la vida diaria las conceptos económicos sociales y los clasifica en una cartelera.

Esquemas paralelos y mapas conceptuales para conocer el pasado distintos fenómenos históricos de la región y país.

4. Reconoce la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

- Manual para la convivencia- Misión, visión, perfil, filosofía, gobierno y leyes.

- Constitución Política de Colombia.

Pueblos indígenas y la educación: Principios fundamentales

SER: C. Ciudadana:Asumo una posición crítica frente la explotación, pobreza, exclusión y discriminación.

Promuevo la defensa de los derechos, pero también en el cumplimiento de mis deberes en el marco de la configuración de una ética

Lectura y conocimiento del manual de convivencia como norma que rige la institución educativa.

Lectura y análisis De la constitución política de Colombia de 1991.

Participa y se postula en el gobierno escolar.Elabora su Plan de Gobierno.

ciudadana.

SABER:Argumentativa comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. Propositiva Asumo una actitud crítico – conciente frente a los hechos históricos, y a partir de ahí seguir construyendo patria.

HACER: C. Laboral:Clasifica los derechos del niño y los derechos humanos e identifica entidades que velan por su cumplimiento.

Analiza y clasifica los derechos humanos según la importancia vulnerabilidad y

fragilidad en la Institución

GRADO: SEXTO

EJE VITALESTANDAR

CONTENIDOSCOMPETENCIAS ESTRATEGIAS

METODOLOGICASMETAS DE

DESEMPEÑOUNIVERALES PROPIOS

RELACIONES ESPACIALES

Y AMBIENTALES

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflicto

1. Comprende el origen del universo y su evolución a través del tiempo .

- I- EL UNIVERSO - Sistema solar.- Luna, movimientos.- Tierra, movimientos.- Coordenadas geográficas.- Zonas climáticas

- Cómo el indígena concibe el universo, cosmogonía, mitos, leyendas

- Influencia de la luna en cultivos, pachamama, churo cósmico.

SER: C. Ciudadana:Analiza como sus pensamientos y emociones influyen en su participación sobre la mitología de creación pasto.

Analiza formas de cuidar el medio ambiente como la separación de basuras en la fuente y actúa de acuerdo con ellas.

SABER:Interpretativa: Reconoce los diferentes elementos que conforman el universo y los distintos componentes de la tierra y compara con la cosmogonía del pueblo de los Pastos.ArgumentativaDa razón de las leyes por las cuales se rige el sistema solar

HACER:

-A partir de los cuadros sinópticos el estudiante asimila y comprende los contenidos

-Elaboración de mapas conceptuales

-Observación de láminas referentes a los temas tratados.

Observación de videos.

Conoce las características del universo considerándose como parte activa e integrantes de él.

C. Laboral. Tipo Personal: cuida y maneja los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.

1- Expresa sus ideas en forma oral escrita sobre el origen del universo en forma general y según el pensamiento de los pastos y las sustenta.

2. Presenta sus tareas, gráficos lecciones y evaluaciones correcta y puntualmente.

2. Identifica el origen de la tierra y la evolución de la vida

- II. Eras geológicas

-EL Territorio de los pastos, su geología y suelos.

SER: C. Ciudadana.Comprende la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global y participo en iniciativas a su favor.Asume una posición critica sobre la protección del medio y es capaz de modificarlas

SABER:InterpretativaIdentifica los cambios que ha sufrido la tierra en las diferentes eras geológicasArgumentativa Realiza conclusiones sobre el origen y evolución de la tierra a través del tiempoPropositivaReconstruye los focos de desarrollo de las primeras civilizaciones en el antiguo continente

- Elaboración de mapas conceptuales

- Observación de láminas

- Videos.

Establece el proceso de evolución de la tierra y la vida, destacando los diferentes periodos por los cuales ha transcurrido.

C. Laboral:

Expresa sus ideas sobre la preservación del medio en forma oral escrita y las sustenta

Realiza carteleras y exposiciones sobre las eras geológicas y transformaciones del planeta tierra.

EJECUCION DEL PROYECTO DE AULA CON LOS GRADOS SEXTOS, PRINCIPALMENTE CON EL SEXTO II.

3. Identifica los diferentes estadios de evolución, adaptación y transformación del medio natural en el que se desenvuelve el hombre

III. ORIGEN DEL HOMBRE- Prehistoria universal- Antiguas civilizaciones cercanas y lejano oriente.- Continentes.

Origen del pueblo de los Pastos.

- Identidad y pertenencia

SER: C. Ciudadana. Valora el legado cultural de nuestros antepasados.Se siente orgulloso de su etnia y busca rescatar los usos y costumbres de su veredaSABER:ArgumentativaJustifica el proceso

- Elaboración de - cuadros sinópticos.- Elaboración de

carteleras.- Ubicación en el mapa

de las rutas migratorias del hombre.

comprende las principales teorías a cerca del origen del hombre y las ubica en su espacio de asentamiento

a la comunidad indígena.

de transformación y evolución cultural del hombre primitivo

PROPOSITIVAConfronta la simbología propia de la Comunidad indígena de los Pastos con la de los quillas inga

C Laboral: Tipo Interpersonal. Expresa sus ideas sobre el origen de los pastos, en forma oral escrita y las sustenta.

Describe las características de la organización social y políticas de las culturas pasto, quillas ingas, tu maco.

Sujeto sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de

4. Valora la Importancia de la existencia de los símbolos patrios con los que se identifica

IV. Identidad personal- Identidad nacional- Símbolos patrios, significado, importancia.- Ramas del poder público.

Simbología del resguardo (bandera, bastón de mando).

SER: C. Ciudadana: Participa en debates y discusión en el salón de clase argumentando sus

- Elaboración de carteleras de la simbología Pasto

Hacer conocer el manual de convivencia

-Que el estudiante se identifique y valore sus símbolos propios promoviéndolos a nivel de su comunidad y en los diferentes eventos

los deberes y derechos humaos.

su nacionalidad, patriotismo y territorio

puntos de vista sobre los colores de la bandera del resguardo.Reconoce el aporte de las antiguas civilizaciones para la organización política de las actuales sociedades.

SABER:Argumentativa Sostiene la importancia que tiene el ser humano dentro de la sociedad y su compromiso con el cumplimiento de las normas constitucionales

Prepositiva Fundamenta la importancia de la vida humana en sociedad como base y como principio de realización personal.

C. Laboral: Tipo personal:Promueve el

institucional a través de lectura y análisis del mismo.

-Proyección de videos para reforzar el aprendizaje

de la vida.

cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado como Institución, familia y vereda.Practica y promueve los deberes y derechos del manual de convivencia

GRADO: SEPTIMO

EJE VITALESTANDAR

CONTENIDOSCOMPETENCIAS ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS

METAS DE DESEMPEÑ

O

UNIVERALES PROPIOS

Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y limita.

1. Identifica las características físicas, sociales, económicas y políticas del continente americano.

I Generalidades de los continentes: Americano y América anglosajona.- Aspecto histórico.- Aspecto físico, relieve, regiones geográficas.- Posición geográfica y astronómica, económica, aspecto político.- Hidrografía.

-Aspecto territorial de los resguardos.- Origen del pueblo Pasto.- Mita, resguardo, encomienda.-

SER: C. Ciudadana:Escucha y valora las opiniones de los compañeros sobre la preservación del medio ambiente

2. Participa en las actividades de los

-Mediante la observación, ubicación y elaboración de mapas fortalecer los conocimientos

Ubica elcontinente americano dentro del contexto mundial con sus características físicas, económicas, políticas

Delimitación del resguardo.- Hidrografía.- Principales riachuelos, quebradas, ojo de agua.

grupos a los que pertenece (familia, escuela y vereda)

SABERInterpretativa Identifica los elementos naturales que conforman el espacio geográfico del continente americano.Argumentativa Establece el espacio geográfico en donde se establecieron las culturas precolombinas. C: Laboral. Tipo Intrapersonal: Elabora y ubica en el mapa del continente americano la información pertinente al mismo.Respeta los acuerdos establecidos colectivamente, como el cumplimiento de sus deberes.

culturales propias.

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos

2. Destaca la importancia histórica y su legado de las principales culturas americanas

II. ASPECTO HISTORICO

- Teorías del Poblamiento Americano

- Generalidades de América Latina..

- Aspecto físico.

- Aspecto Económico

- Aspecto político

- Aspecto Histórico, Época Amerindia.

- Culturas americanas- Mayas, Aztecas, Incas, Chibchas y Pastos.

- Derechos universales de los indígenas consagrados en la carta de la Naciones Unidas y los contemplados en la Constitución Nacional.

SER: C. Ciudadana:Participación y responsabilidad Democrática al participar en la conformación del cabildo Estudiantil.

Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades de la institución y de sus compañeros

SABER:InterpretativaReconoce el espacio geográfico donde establecieron las culturas precolombinas

Argumentativa Comprende los principios fundamentales de la constitución política y los derechos humanos dentro del contexto social

-Proyección de videos para interpretar y concluir sobre la riqueza cultural americana

-Desarrollo de talleres

-Lectura de los artículos constitucionales alusivos a los derechos de las comunidades indígenas.

Entiende el grado de incidencia cultural de los diferentes pueblos amerindios. Sobre el contexto social actual.

Propositiva Reconstruye el legado histórico de las culturas precolombinas y sus aportes a la Civilización actual:

C. Laboral. Tipo Organizacional: Implementa acciones correctivas para proteger el ambiente.

Analiza formas de cuidar el medio ambiente y actúa de acuerdo con ellas.

La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica de género y

opción personal de vida como parte de la

3. Reconoce el papel asumido por los españoles frente al proceso de descubrimiento, conquista y colonización americana.

III. EPOCA HISPANICA

DESCUBRIMIENTO.-- Causas y Consecuencia.

CONQUISTA-Fundaciones

COLONIA-Consecuencias. Políticas, económicas, sociales y culturales.

Resistencia indígena en el continente americano.

SER: C. Ciudadana:

InterpretativaComprende las Características correspondientes a las diferentes etapas de la época hispánica.

ArgumentativaEn el mapa del continente americano

Proyección de videos para interpretar y concluir sobre la riqueza cultural americana.

Desarrollo de talleres comparativos en cada una de las etapas de la época hispánica.

Identifica los elementos que hicieron posible el mestizaje de los actuales pobladores del continente.

identidad americana. INDEPENDENCIA. Época

Republicana

ubica y localiza las diferentes ciudades fundadas por los conquistadores

PropositivaEnaltece el espíritu de lucha y defensa de los valores ancestrales Americanos.

Ciudadana: Respeto y defiendo las libertades de las personas, de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.

Laboral. Tipo Personal: Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Lecturas y biografías de los principales caudillos indígenas América.

Sujeto, sociedad civil y

estado comprometidos con la defensa y promoción de

4. Reconoce la importancia de la constitución política de 1991 por su

IV. - Origen de la democracia

- Constitución política de Colombia.- Derechos fundamentales.

Mecanismos de elección de autoridades indígenas

SER: C. Ciudadana: Respeta los aportes culturales de nuestras

Constitución -Nacional.

- Desarrollo de talleres de análisis e

Participación activa de los estudiantes en los eventos institucional

los deberes y derechos humanos,

como mecanismo

para construir la democracia

y buscar la paz.

participación política y el estado social de derecho

- Manual para la convivencia.

- Sistema de participación política, participativa y representativa.

comunidades ancestrales y las pongo en practica en su comunidad

SABER:Interpretativa.Establece la relación entre democracia, leyes con la vida social.

Argumentativa.Conoce los principios fundamentales de la Constitución Política y los Derechos Humanos dentro del contexto social.

Propositiva.

Hace uso de los elementos democráticos en su vida cotidiana.

Laboral. Tipo Personal. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Reconozco que los

interpretación

- Participación en el desarrollo de las actividades del proyecto de democracia.

es de carácter democrático.

derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente

GRADO: OCTAVO

EJE VITALESTANDAR

CONTENIDOSCOMPETENCIAS ESTRATEGIAS

METODOLOGICASMETAS DE DESEMPEÑ

O

UNIVERALES PROPIOS

1. Valora la importancia de los procesos revolucionarios ocurridos en Europa a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX

I. - Revolución inglesa- Revolución francesa- Ilustración- René Descartes- Newton-Imperio napoleónico

- Luchas propias- Historia de la recuperación de la tierra de resguardo.- Lucha contra los saqueos empobrecimiento de los resguardo

Argumentativa Comprende la importancia histórica de la Revolución Francia en Europa y de sus consecuencias en el resto del mundo

Propositiva Plantea formas alternativas de comprensión de los fenómenos históricos ocurridos en el medioevo y comienzos de la edad moderna

2.Demuestra interés y compromiso sobre la importancia de pertenecer a una Comunidad Indígena, en donde existe concepto de territorialidad, Autoridad, Usos y costumbres

Ciudadana: Participación y responsabilidad

.-Elaboración de mapas conceptuales -Elaboración de cuadros comparativos para relacionar el pasado con el presente

Reconoce las ideas de la Ilustración que hicieron posible los cambios de los procesos revolucionario del siglo XVIII

democrática

2. Identifica las corrientes políticas e ideológicas que revolucionaron al hombre del siglo XVIII Y XIX.

II. Corrientes ideológicas políticas del siglo XVIII y XIX.

- Liberalismo

- Capitalismo

- SocialismoImperialismo

- Organizaciones y Movimiento Indígenas.

- Manuel Quintín Lame- Líderes indígenas de la comunidad hasta la actualidad.

InterpretativaComprende el pensamiento ideológico y sus pretensiones en el dominio del mundo

ArgumentativaDeduce el grado de influencia de las corrientes ideológicas en el pensamiento de las comunidades indígenas

PropositivaAnaliza y concluye sobre la evolución del pensamiento ideológico del hombre y su compromiso al cambio comunitario

Ciudadana: Participación y responsabilidad democrática

- Desarrollo de talleres de análisis-

- Elaboración de mapas conceptuales

- Proyección de videos.

Reconoce las ideas de la Ilustración que hicieron posible los cambios de los procesos revolucionario del siglo XVIII

3. Destaca la importancia de los procesos que hicieron posible la independencia de los países de América y su consolidación como naciones soberanas

III. Revolución industrial- Jerarquías sociales- Independencia, países, americanos.- Solución de conflictos.- Familia, escuela comunidad- Antecedentes derechos humanitarios.

-

-Legislación indígena, Ley 89-Ley 21 de 1991.

InterpretativaReconoce los derechos de los indígenas contemplados en la ley 89 y ley 21 de 199.ArgumentativaConstruye sus propios conceptos de la revolución industrial e independencia de los países americanosPropositivaAsimila el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer las relaciones interpersonal

Ciudadana: Participación y responsabilidad democrática

Lecturas alusivas a los temas tratados.

Recolección de información sobre vivencias con respecto a solución de conflictos.

Proyección de videos

Resuelve de manera pacífica los diferentes conflictos en los que se desenvuelve.

4. Reconoce la importancia de la constitución política de 1991 por su participación política y el estado social de derecho

IV. - Origen de la democracia

- Constitución política de Colombia.- Derechos fundamentales.

- Manual para la convivencia.

- Sistema de participación política, participativa y representativa.

Mecanismos de elección de autoridades indígenas

SER: C. Ciudadana: Respeta los aportes culturales de nuestras comunidades ancestrales y las pongo en practica en su comunidad

SABER:Interpretativa.Establece la relación entre democracia, leyes con la vida social.

Argumentativa.Conoce los principios fundamentales de la Constitución Política y los Derechos Humanos dentro del contexto social.

Propositiva.

Constitución -Nacional.

- Desarrollo de talleres de análisis e interpretación

- Participación en el desarrollo de las actividades del proyecto de democracia.

Participación activa de los estudiantes en los eventos institucionales de carácter democrático.

Hace uso de los elementos democráticos en su vida cotidiana.

Laboral. Tipo Personal. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente

GRADO: NOVENO

EJE VITALESTANDAR

CONTENIDOSCOMPETENCIAS ESTRATEGIAS

METODOLOGICASMETAS DE

DESEMPEÑOUNIVERALES PROPIOS

Contexto mundial a comienzos del SigloXX y transición al sistema económico capitalista

Interpreta las causas y consecuencias que generaron los conflictos mundiales

I. El mundo en la primera mitad del siglo XX - I. Guerra mundial- causas y consecuencias- - Depresión económica de 1929- Revolución Rusa- Causas y consecuencias.

-Pueblos indígenas en América y en Colombia.- Conquista Inca

SER: C. Ciudadana: Asume una actitud crítica frente al Imperialismo.Demuestra respeto por las diferentes formas de organización social

SABER:Interpretativa Reflexiona sobre la situación política, económica y social internacional que desencadenaron los conflictos mundiales del siglo XX y su trascendencia en el mundo

Argumentativa Describe los sucesos

-Lecturas y elaboración de ensayos y debates sobre conflictos mundiales.

-Comprensión y análisis de lecturas con respecto a la situación social, política y económica de Colombia.

-Recolección Periódica sobre el manejo de los derechos humanos a

Asume una actitud crítica frente a las consecuencias políticas, socioeconómicas, culturales etc., generadas por los diferentes conflictos nacionales e

más relevantes de la humanidad y analizarlos en su contexto histórico.

Propositiva Fundamenta las razones más importantes por las que la humanidad debe oponerse a cualquier tipo de conflicto en el mundo

C. Laboral: Expone causas y consecuencias de la expansión europea.

Ubica en mapas los territorios en conflicto y las rutas utilizadas.

nivel nacional. internacionales ocurridos en los últimos tiempos.

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos

Analiza las circunstancias histórico –políticas y económicas que han dado origen al conflictos mundiales.

II. Ideologías. - Fascismo - Nazismo - Falangismo

- Segunda Guerra mundial - Causas y consecuencias

- Guerra fría

Recuperación de tierras de resguardo en los municipios.

- Áreas que ocuparon los Pastos.

SER: C. Ciudadana Asume una posición crítica frente a situaciones de irrespeto a la libertad de ideologías.

Sustenta sus ideas con argumentos válidos.

SABER:Interpretativa Deduce que la Misión del poder político y económico sobre el mundo ha generado diversas y graves consecuencias.

Argumentativa Explica los principios políticos en los que se sustentan las corrientes ideológicas del nazismo, fascismo y falangismo.

Propositiva Reconoce los diferentes mecanismos aplicados por el hombre y

-Lecturas y elaboración de ensayos y debates sobre conflictos mundiales.

-Comprensión y análisis de lecturas con respecto a la situación social, política y económica de Colombia.

-Recolección periódica sobre el manejo de los derechos humanos a nivel nacional

Establece relación entre las implicaciones generadas por las corrientes ideológica de aquel tiempo con la situación política e ideológica que se vive en los países latinoamericanos en la actualidad.

lograr sus pretensiones.

C. Laboral: Relaciona en el mapa conceptual diferentes aspectos de la II guerra mundial y los ubica en el mapamundi.

Realiza el mapa del resguardo y ubica las tierras recuperadas.

Interacciona permanente entre el espacio geográfico colombiano y el ser humano evaluando avances y limitaciones

Relaciona los elementos geográficos y geomorfológicos con e desarrollo del territorio colombiano

-III Generalidades del territorio colombiano.- Aspecto físico general.- Fronteras: terrestres, marítimas y aéreas.- Regiones naturales.- Demografía colombiana.- Procesos sociales- Violencia- Separación de Panamá.

Municipio de Ipiales. División política administrativa

- Medio ambiente de los resguardos.

SER: C. Ciudadana: Respeta las opiniones ajenas respecto a la división política del Resguardo de Ipiales.

Interpretativa Reconoce el espacio estratégico que tiene Colombia y la influencia en su propio desarrollo socioeconómico

Argumentativa Justifica la importancia de la relación entre los elementos del medio natural y la comunidad.

Propositiva: Analiza los fenómenos sociales que afronta el pueblo colombiano en la actualidad.

-Comprensión y análisis de lecturas con respecto a la situación social, política y económica de Colombia.

-Recolección periódica sobre el manejo de los derechos humanos a nivel nacional

Toma conciencia sobre el cuidado y preservación del medio natural colombiano como elemento primordial del desarrollo

RECONOCIMIENTO de los derechos fundamentales de las personas, en su condición de género, afiliación, política, étnica y religiosa.

Conoce los diferentes mecanismos de protección frente a la violación de los derechos humanos

IV Mecanismo de protección, derechos humanos, acción de tutela.- Abeas Corpus.- Acción de cumplimiento.- Derecho de petición- Organismos internacionales de protección de los derechos humanos. ONU UNICEF.

Derecho mayor.

Autoridades tradicionales

Y Varas de justicia.

Interpretativa Reconoce las diversas formas de participación el individuo en los diferentes ámbitos sociales.

Argumentativa Deduce los sistemas de protección humanitaria a nivel nacional e internacional.

Propositiva Conoce los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales y comprende como se aplican.

C.ciudadana. Cognitiva. Conoce y cuestiona los argumentos de quienes vulneran las libertades de las personas

Lecturas analíticas

Mesas redondas

Recolección didáctica de periódicos y revistas.

Conoce los espacios y oportunidadesregionales.

GRADO: DECIMO

EJE VITALESTANDAR

CONTENIDOSCOMPETENCIAS ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS

METAS DE DESEMPEÑO

UNIVERALES PROPIOS

Causas y consecuencias

políticas, económicas,

sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías

y modelos económicos en el

siglo XX.

Interpreta la Necesidad posibilidad y límites de una justa y equitativa cooperación internacional.

I Y II. Características y evolución de los modos de producción.Desarrollo y crisis del socialismo y la economía planificada Vs. La economía de libertad de mercados.

-Funcionamiento de la economía mundial(globalización)

-Procesos de integración de Europa, Asia y África

- Economía en la comunidad de los Pastos.- Evolución de la economía en tiempos remotos y presentes en la etnia Pasto.

SER. C. Ciudadana: Comprende el significado y la importancia de vivir en una Nación multiétnica y pluricultural.Relaciona las condiciones sociales, políticas y económicas con la discriminación.

Interpretativa Identifica las principales causas y consecuencias de la crisis de 1929

Argumentativa sostiene que frente a las crisis económicas mundiales se han planteado distintos modelos alternativos en los siglos XIX y

C.Laboral. Respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

-A través de la lectura de la crisis económica de 1.929, se organiza un reportaje periodístico.

-Recortes de prensa relacionados con la economía mundial

.

Establece comparación entre

las diferentes modelos económicos surgidos en los siglos

XIX y XX y su repercusión en el ámbito mundial

Mediante un cuadro sinóptico reconoce los aspectos positivos y negativos de la economía globalizada.

Reconocimiento de los derechos

fundamentales de las personas en su

condición de género, afiliación política, étnica y

religioso.

. Utiliza los diferentes mecanismos que le garantizan el cumplimiento de los derechos constitucionales.

III. Mecanismo de protección derechos humanos: acción de tutela.- Habeas Corpus- Acción de cumplimiento.- Derecho de petición.- Organismos internacionales de protección de los derechos humanos. ONU – UNICEF.

Legislación indígena.Ley 89 de 1890Ley 21 de 1991

Autoridades indígenas tradicionales.-Autoridad del cabildo.

Justicia propia

Argumentativa: Conoce los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales y comprende como se aplican.Propositiva: Redacta sus propias conclusiones sobre la aplicación de la justicia según los usos y costumbres indígenas.

C.ciudadana. Cognitiva. Conoce y cuestiona los argumentos de quienes vulneran las libertades de las personas.

C. Laboral. Tipo Interpersonal: Establece los intereses comunes y contrapuestos de los miembros de un grupo o comunidad.

-Lectura de casos e identificación de la violación de los derechos humanos y aplicación debida de mecanismos de protección pertinente.

Se compromete al análisis de los derechos y deberes como miembro de la comunidad indígena

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

4. Reconoce que la búsqueda del desarrollo sostenible está en manos de los gobiernos mundiales con miras a preservar la dignidad humana.

IV. Economía del siglo XIX y XX

Nuevo orden económico y político internacional.

La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados.

Autonomía indígena.

Resguardo indígena y su producción económica.

Interpretativa: Identifica los diferentes elementos que conforman el resguardo indígena.

Argumentativa: Explica la importancia de la intervención del pensamiento indígena en la producción económica del resguardo y del Municipio de Ipiales.

Propositiva: Reconoce las nuevas relaciones socioeconómicas dentro del ámbito económico del siglo XX

C.ciudadana. Cognitiva. Conozco y cuestiono los argumentos de quienes vulneran las libertades de las personas.

C. Laboral. Tipo: Interpersonal: determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes personas.

Elaboración de mapas conceptuales.

Conocimiento del manual de convivencia.

Resaltar su identidad étnica.

GRADO: ONCE.

CONTENIDOSEJE VITAL ESTÁNDAR UNIVERSALES PROPIOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS MÉTODO METAS DE

DESEMPEÑOLas organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

Identificar las causas políticas economías y sociales de los conflictos en el área

I. Movimientos revolucionarios en América latina - dictaduras militares- movimientos guerrilleros-retorno a la democracia en Bolivia, Ecuador Venezuela, Argentina, Brasil, y Paraguay

- Derecho de libertad de pensamiento y de opinión dentro y fuera de la comunidad de los pastos

SER. C. Ciudadana.Relaciona las condiciones sociales, políticas y económicas con la discriminación en América Latina.Demuestra respeto por las diferentes formas de organización social.

SABER.Interpretativa Identifica las principales causas y consecuencias de la crisis de 1929

Argumentativa Justifica que frente a las crisis económicas mundiales se han planteado distintos modelos alternativos en los siglos XIX y XX

C.Laboral. Realiza un mapa conceptual sobre Nacionalismo, Partidos Políticos, Ideología, Organizaciones Sociales

Hacer acopio de la información de los diferentes medios de comunicación para su análisis y debate - proyección de videos, lecturas complementarias

Comprende las implicaciones políticas y económicas en la vida social de cada Estado

Los procesos revolucionarios como medio de solución de los conflictos sociales y económicos

Reconocer la importancia de las revoluciones dentro del contexto Geopolítico

II. situación política en Centro América.

- Revolución Cubana

- Revolución Sandinista

- Situación Revolucionaria en el Salvador, Haití y Guatemala y Panamá

- Formas de gobierno de los resguardos Indígenas

Argumentativa: Conoce los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales y comprende como se aplican.

Propositiva: Redacta sus propias conclusiones sobre la aplicación de la justicia según los usos y costumbres indígenas.

C.ciudadana. Cognitiva. Conozco y cuestiono los argumentos de quienes vulneran las libertades de las personas.

C. Laboral: Tipo Interpersonal: Determino las causas de los conflictos y el impacto que estos tienen en las diferentes personas

Realizar consultas de cómo se administra los resguardos

- Lecturas- Videos - Lecturas sobre la

temática - Trabajos

- entender las razones por las cuales triunfaron los procesos revolucionarios y como han contribuido a la pacificación del área

Reconozca las causas políticas, económicas de los conflictos mas relevantes a nivel de Europa

III. situación Política en Europa- Asia Caída de la U.R.S.S. y del campo socialista

- Conflicto en Yugoslavia

Los indígenas y el reconocimiento de sus derechos , por organismos internacionales

Interpretativa: Identifica los diferentes elementos que conforman el resguardo indígena.

Argumentativa: Explica la

Lecturas analíticas sobre la temática a tratar.Videos sobre los hechos

- mesas redondas con estudiantes sobre la temática

Entender las causas políticas económicas y sociales de la caída del sistema socialista

Los cambios vistos como solucionador de contradicciones sociales

- Conflicto en Inglaterra, en España

- La unión Europea

- Unificación de Alemania

importancia de la intervención del pensamiento indígena en la producción económica del resguardo y del Municipio de Ipiales.

Propositiva: Reconoce las nuevas relaciones socioeconómicas dentro del ámbito económico del siglo XX

C.ciudadana. Cognitiva. Conozco y cuestiono los argumentos de quienes vulneran las libertades de las personas.

C. Laboral: Tipo Personal:Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Los derechos humanos como medio de convivencia humana

Reconoce los derechos fundamentales y mecanismos de protección de los mismos

IV. Mecanismos de protección de los derechos humanos.

derecho internacional humanitario

Habeas Corpus

Derecho de petición

Los indígenas y el reconocimiento de sus derechos por organismos internacionales.

Propositivas

Hace descripciones del programa internacional y lo relaciona con la situación de nuestro país

Argumentativas Describe y analiza los derechos humanos dentro

elaboración de solicitudes de derechos de petición y de tutela lecturas complementarias

análisis de artículos del intercambio humanitario

Identifique los derechos que tiene cada ser humano dentro del contexto internacional y nacional

Derechos humanos

Acción de tutela

Ley de justicia y paz

Intercambio humanitario

del marco constitucional

Ciudadana: Convivencia y paz. Analizo críticamente la situación de los D.H. de América y de Colombia.

C. Laboral. Tipo Personal:

Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos