ÁREAS DE SABERES FUNDAMENTALES Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera.

ÁREAS DE SABERES FUNDAMENTALES

Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera

DIAGNÓSTICO:


PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS.



Nº

APELLIDOS Y NOMBRES

AREA:Afirmación y Convivencia

Intra e Intercultural

AREA:Matemática

en el contexto

intercultural

AREA:Comunicación socio

cultural

AREA:Ciencia y tecnología

en armonía con la pacha mama

Promedio

IndividualComprensión

lectoraProducción de Textos

01

02

03

04

05

06

07

PROMEDIO GLOBAL

FICHA SOCIO CULTURAL



FICHA: SITUACIÓN SOCIO CULTURAL DE LOS NIÑOS Y NIÑASEDAD:…………………………………… SECCION: …….………………………..

COMENTARIOS Y CONCLUSIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DOMINIO LINGÜÍSTICO


CARACTERISTICAS DE LOS NIVELES DE DOMINIO DE UNA SEGUNDA LENGUABASICO INTERMEDIO I INTERMEDIO II

- Responde con monosílabos y palabras sueltas (vocabulario incipiente / pobre)

- entiende expresiones sencillas pero no emiten palabras (entiende y ejecuta indicaciones sencillas)

- Para fines de enseñanza de una L2 se considera en este nivel a los estudiantes que solo hablan su lengua materna / monolingüe (lengua originaria o castellano)

-Entiende y produce mensajes cortos, indicaciones simples las mismas que podrían estar complementadas con palabras de su lengua materna.

- Usa expresiones de cortesía (gracias, por favor, permiso, etc.)

-Pregunta y responde sobre su situación personal y de su familia.

- Describe situaciones cotidianas complementadas con palabras de su lengua materna.

-Escribe textos breves en L2 y lee en forma global.

-Participa en conversaciones espontaneas, expresa y describe hechos, cuenta actividades actuales, pasadas y futuras.

- Sigue instrucciones para realizar actividades.

-Explica procesos seguidos de las actividades que realiza.

- Narra historias y cuentos.

- Produce textos y lee comprensivamente.


NOMBRE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

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9.

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11.

12.

13.

14.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.


Nº Preguntas para identificar expectativas y demandas de los niños y niñas

01 ¿Cómo te llamas

02 ¿Qué quieres ser cuando seas grande?

03 ¿Cómo se llama tu papá?

04 ¿Cómo se llama tu mamá?

05 ¿Qué te gusta hacer con tú familia?

06 ¿A qué juegas con tú familia?

07 ¿Cuál es el juego que mas te gusta?

08 ¿Qué comes en casa?

09 ¿Qué te justa del Jardín/PRONOEI

10 ¿Qué no te justa del Jardín/PRONOEI?

11 ¿Qué es lo que más te gusta hacer en el jardín o PRONOEI?

12 ¿A qué haz venido al Jardín /PRONOEI?

13 ¿Quieres a tú profesora o promotor(a)? ¿Por qué?

14 ¿Qué no te gusta de tú profesora o promotor(a)? ¿Por qué?

15 ¿Qué te gusta que te enseñe tu profesora o promotor(a)?

16 ¿Qué idioma hablas Quechua, Aimara o

Amazónico?

17 ¿Qué fiesta de tu ciudad o comunidad conoces?

18 ¿Cómo te corrige tu mamá o papá cuando te pones mal?

19 ¿Cuál es el juego que más te gusta?

FICHA DE RECOJO DE INFORMACION DE ESPECTATIVASY DEMANDAS DE ESTUDIANTES


NºExpectativas y demandas de los padres y madres de familia

01 ¿Qué desea que aprenda su hijo o hija en el jardín o PRONOEI?

02 ¿Qué espera del trabajo de la maestra?

03 ¿Cómo apoyaría Ud., para que su hijo (a) aprenda mejor?

04 ¿Cómo quiere que aprenda su hijo(a)?

05 ¿Qué tiempo exclusivo dedica usted a su hijo(a)?

06 ¿Quién permanece más tiempo atendiendo a su hijo(a)?

07 ¿Cómo corrige a su hijo(a) cuando muestra una conducta inadecuada?

08 ¿Qué idioma hablan ustedes en casa?

09 ¿Qué alimentos de la zona consumen en casa?

10 ¿Practican los valores andinos

cómo la minka, ayni u otros?

11 ¿Practican rituales andinos cómo la Quintuska, challa, pago a la Pachamama u otros)

ESPECTATIVAS Y DEMANDAS DE LOS PADRES Y MADRES

DE FAMILIA

PROBLEMAS Y ESPECTATIVAS COMUNES DE LOS ESTUDIANTE Y PADRES FAMILIA1.-…………………………………………………………………………………………………………2.-…………………………………………………………………………………………………………


Nº Expectativas/ compromisos de las docentes

01 ¿Cómo aportaría usted para mejorar su Institución Educativa?

02 ¿Cómo es tu actitud para mejorar el clima Institucional de su IEI?

03 ¿Cómo te gustaría que sean tus niños?

04 ¿Quiénes son tus aliados que te apoyan en tu labor educativa?

ESPECTATIVAS/ COMPROMISOS DE LAS DOCENTES

ESPECTATIVAS Y DEMANDAS DE LA DIRECTORA Y LAS DOCENTES1.-…………………………………………………………………………………………………………………………………………………2.-…………………………………………………………………………………………………………………………………………………Como resultado del análisis de las expectativas, demandas e intereses de los deferentes Actores educativos se tendrá que tener una reunión de trabajo para consolidar losdiferentes resultados y priorizar las acciones a trabajar.


ANALISIS:

Estos resultados se podrían presentar en la siguiente matriz:

Actoreseducativos

Intereses, necesidades y expectativas más importantes

Intereses, necesidades y expectativas de

aprendizaje

Estudiantes

Docentes

Padres de Familia

EL CALENDARIO COMUNAL AGROFESTIVO



PROYECTO CURRICULAR REGIONALPROYECTO CURRICULAR REGIONAL

Programación AnualProgramación Anual

Actividades de inter aprendizajey convivencia

Actividades de inter aprendizajey convivencia

DiagnósticoDiagnóstico

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR REGIONAL

LA PROGRAMACIÓN ANUAL



CALENDARIO COMUNAL

EPOCA MESES FESTIVIDADES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

ACTIVIDAD COMUNAL

RITUALES

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SETIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

FICHA PARA RECOJO DE INFORMACION DEL CALENDARIO COMUNAL, AGRO

FESTIVOREGION:PROVINCIA:DISTRITO:LUGAR

En esta ficha de recogerá todos los acontecimiento importantes ocurridos en tu comunidad.


C R I T E R I O S

MES

EJE TEMATIC

O

PROBLEMAS DE

CONTEXTO

CALENDARIO COMUNAL,

AGROFESTIVO Y CIVICO ESCOLAR

SABER FUNDAMENTAL

PROBLEMATIZACION SABERES APRENDIDOS

ABRIL

FAMILIA

Desconocimiento de hábitos de higiene personal y ambiental-Falta de prevención para una buena salud.

-Semana Santa-Barbecho-Inicio de cosecha-Inicio de siega de granos-Señas hormigas lluvias -Preparación de watias-Día de la educación.-Día mundial de la salud.-Día de la tierra.-Día mundial del libro infantil.

CIENCIA, TECNOLOGIA PARA EL TRABAJO Y PRODUCCION COMUNITARIA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMAEl cuerpo humano

¿Cómo es y como cuidamos nuestro cuerpo frente a enfermedades y situaciones peligrosas?

-Conoce, identifica y cuida su cuerpo y de los demás; previniendo enfermedades y situaciones peligrosas

AFIRMACION Y CONVIVENCIA INTRA E INTERCULTURALDesarrollo del cuerpo en Armonía con su ambiente.

¿Cómo y para que desarrollamos movimientos del cuerpo en armonía con el ambiente?

-Conoce y domina el movimiento global y segmentario de su cuerpo ínteractuando con el ambiente.

AFIRMACION Y CONVIVENCIA INTRA E INTERCULTURALCosmovision, cosmogonia, religiosidad, valores culturales-Identidad personal, familiar y cultural.

¿Cómo y para qué desarrollamos desde temprana edad la identidad personal familiar y cultural?

-Se identifica y reconoce como miembro de una cultura actuando de manera proactiva con otras culturas

PROGRAMACION ANUALINSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: NOMBRE DE LA DOCENTE:


C. En el DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:

Se trabaja los saberes fundamentales con las diferentes estrategias y procesos metodológicos en función al área curricular.

En esta parte se apela a la experiencia, creatividad e innovación del docente para generar situaciones motivadoras de construcción de aprendizajes relevantes.

No es sólo transmitir información sino hacer que los estudiantes aprendan con placer, con gusto y se diviertan aprendiendo.


El problema se extrae de la situación realmente existente (B.1)La solución a los problemas se también se extrae de la situación deseable (B.2)


FASES DE LA EVALUACIÓN

¿PARA QUÉ EVALUAR? Para evidenciar saberes logrados y regular el proceso que permita garantizar la formación de personas interculturales, emprendedoras e investigadoras.

¿QUIÉNES EVALÚAN? Los diferentes actores de la evaluación: estudiantes, docentes, padres de familia.

¿QUÉ SE EVALÚA? Los saberes fundamentales, los saberes aprendidos (desempeños)

¿CÓMO SE EVALÚA? Seleccionando las técnicas y procedimientos pertinentes formales como informales; métodos colectivos e individuales, observaciones, técnicas comunicativas, trabajos grupales e individuales, exámenes, etc.

¿CON QUÉ SE EVALÚA? Con instrumentos diversos de evaluación, tanto formales como informales.

¿CON QUÉ JUICIOS DE VALOR SE EVALÚA? Descriptivo, cuantitativo y cualitativo.

¿CUÁNDO EVALUAR? Permanentemente, inicio-proceso-final.

¿DÓNDE SE EVALÚA? En el aula, escenarios naturales, laboratorios, en espacios del entorno social y otros.


•Desempeño:Hace referencia a la descripción concreta o directamente a una acción que puede referirse a una operación mental, una actitud o una actividad o destreza procedimental.

•Conocimiento:Hace referencia a las experiencias eco sociocultural e históricamente acumulado.

•Criticidad:Hace referencia a que se evidencia en el aprendizaje el sentimiento y compromiso para la acción, también puede establecer alternativas de solución a problemas.

COMPONENTES DE LA SEÑAL DE APRENDIZAJE (INDICADOR)

Los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:


SABERAPRENDIDO

AMBITOS DE LA EVALUACIÓN

SEÑALES DE APRENDIZAJE (Indicador)DESEMPEÑO CONOCIMIENTO CRITICIDAD

Identifica el potencial

Hidrográfico de nuestra región y

propone alternativas para su uso racional en la

producción agrícola.

Allin MunaySuma Munaña

Defiende con certeza El potencial hidrográfico de la

región

Y propone alternativas para su uso racional en la

producción agrícola.

Defiende con certeza el potencial hidrográfico de la región y propone alternativas para su uso racional en la producción

agrícola

Allin YachaySuma Yaticaña

Identifica en un mapa de la región

Las cuencas hidrográficas de la

región

Valorando su potencial productivo

y económico.

Identifica en una mapa, las cuencas hidrográficas de la región, valorando su potencial productivo y económico

Allin RuraySuma Luraña

Dibuja un mapa Sobre los principales ríos que desembocan

en el Lago Titicaca

Y propone alternativas para su descontaminación.

Dibuja un mapa sobre los principales ríos que desembocan en el lago Titicaca y propone alternativas para su descontaminación

Allin KawsaySuma Jakaña

Participa activamente en el diálogo

Sobre el uso racional del agua

Y muestra una actitud de

indignación frente al uso irracional.

Participa activamente en el diálogo sobre el uso racional del agua, y muestra una actitud de indignación frente al uso

irracional

EJEMPLO DE MATRIZ DE FORMULACIÓN DE SEÑALES DE APRENDIZAJE


Nro

APELLIDOS Y NOMBRESA.

MunayP A.

YachayP A.

RurayP A.

KausayP PT

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1

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REGISTRO AUXILIAR – I TRIMESTRE

ÁREAS DE SABERES FUNDAMENTALES Prof. Ninfa A. Enríquez Tavera.

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