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ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES: MÁS ALLÁ DE LA LECTURA

Curso INTEF 2016

Amelia Yoldi Agoiz

PRIMERAS REFLEXIONES…

Algunos problemas a los que me enfrento en mi día a día como docente:

En primer lugar, la excesiva extensión de los currículos y su escasa vinculación con la realidad, aparte de la reiteración de los mismos contenidos curso tras curso.

En segundo lugar, las ratios excesivas, que impiden dar una verdadera respuesta a la diversidad.

En tercer lugar, el excesivo apego a la nota y a los exámenes.

¿Cuándo nos daremos cuenta de que el aprendizaje es otra cosa?

Para mejorar la práctica educativa:

En primer lugar, escuchar a los alumnos.

En segundo lugar, apostar por el trabajo colaborativo.

Apertura mental,

escucha,

colaboración,

son aspectosque tengo en mi horizonte.

Y para empezar, nuevas rutinas de trabajo: “Pienso, me interesa, investigo”

Biografías dadá y paseos emocionales:

JUSTIFICACIÓNEsta actividad está pensada para trabajarla en 4ºde ESO, en un trabajo interdisciplinar de las materias de Lengua y Literatura, y Educación Plástica.

En 4º de la ESO se introduce a los alumnos en el conocimiento de las vanguardias literarias y artísticas y de la época modernista. Precisamente el Modernismo trató de buscar conexiones entre las artes y esta idea se acentúa a partir de los “movimientos de vanguardia”. Por ello, el trabajo interdisciplinar de estos contenidos resulta imprescindible, máxime si queremos transmitir a los alumnos que cualquier manifestación humana no se da aisladamente, como aparentemente muestra la compartimentación del saber en los estrechos límites de cada área del currículo, sino que forma parte de un contexto histórico del que no puede desligarse.

Y para empezar, nuevas rutinas de trabajo: “Pienso, me interesa, investigo”

Biografías dadá y paseos emocionales:

OBJETIVOSUtilizar el lenguaje visual, plástico y literario para expresar con creatividad las emociones y sentimientos, las vivencias e ideas y los conocimientos, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto.

Usar las TIC como herramienta para buscar información, organizarla, procesarla y orientarla con el propósito de conseguir objetivos y fines de aprendizaje previamente establecidos.

Potenciar la metodología de trabajo cooperativo, compartiendo tareas tanto en el trabajo como en la presentación de los resultados, y confrontando distintos puntos de vista y modos de hacer.

Desarrollar la sensibilidad y el sentido estético para facilitar la comprensión, valoración y disfrute de diferentes manifestaciones artísticas.

Y para empezar, nuevas rutinas de trabajo: “Pienso, me interesa, investigo”

Biografías dadá y paseos emocionales:

PIENSO¿Qué saben mis alumnos sobre los autores de la Generación del 98? ¿Qué saben sobre Antonio Machado? ¿Qué saben de la importancia del paisaje en los textos que crearon estos autores? ¿Conocen qué fueron los movimientos de vanguardia?¿Qué pretendían y cómo cambiaron la manera de hacer y entender el arte?

ME INTERESALa experimentación con distintos materiales. El conocimiento de obras y autores de la Generación del 98 y de las vanguardias a través de obras y autores representativos. La planificación de los procesos de trabajo. Experimentación con materiales diversos. La Introducción a la sintaxis cinematográfica: la secuencia espacio-temporal.

Biografías dadá y paseos emocionales:

INVESTIGOSe plantea la realización de dos actividades:

Biografía dadá:

Se trata de crear textos de carácter dadaísta utilizando la técnica de recortar y pegar palabras al azar. Inicialmente los alumnos escriben unas breves biografías utilizando folios de colores y con letra suficientemente grande. Posteriormente, cada alumno recorta palabras o expresiones de sus biografías que después se mezclan. ..

“Pienso, me interesa, investigo”

Biografía dadá:

Y para empezar, nuevas rutinas de trabajo: “Pienso, me interesa, investigo”

Biografía dadá:

“Pienso, me interesa, investigo”

Paseo emocional:

Y para empezar, nuevas rutinas de trabajo: “Pienso, me interesa, investigo”

Biografías dadá y paseos emocionales:

INVESTIGO

Paseo emocional:

Si, como decía Machado, el paisaje es un estado de ánimo, se trata de que los alumnos vinculen sus paisajes a vivencias y emociones. Se propone a los alumnos la realización de un recorrido tomando fotos de los lugares y escribiendo un breve texto sobre las emociones, recuerdos o vivencias vinculadas a esos lugares…

“Pienso, me interesa, investigo”Paseo emocional:

Podcast: Poema “Murallas”, de Konstantino Kavafis

La propuesta de la grabación del podcast está diseñada para trabajarla con alumnos de 3º de ESO en las clases de tutoría. Se trata de hacerles reflexionar sobre las diferentes murallas, fronteras, límites que los seres imponemos a los demás o con las que nosotros mismos nos aislamos: desde los cierres de fronteras, las actitudes xenófobas, racistas, sexistas, hasta las presas que ponemos en los ríos, las carreteras que cortan los espacios naturales, etc.

Podcast: Poema “Murallas”, de Konstantino Kavafis

https://soundcloud.com/amelia-manlia/murallas

Vídeo: Una cronología de Cervantes en el IV Centenario de su muerte

El vídeo está diseñado para presentar una propuesta de trabajo colaborativo cuya tarea final es la realización de un gran mural en el que aparezca una cronología de Cervantes junto a motivos y citas cervantinas.

Está destinado a alumnos de 1º de ESO, en el área de Lengua castellana y Literatura.

Se trabaja la lectura, comprensión, interpretación y valoración de diferentes tipos de textos, la búsqueda de información, su análisis y su reelaboración con vista a presentar un texto que integre informaciones procedentes de distintas fuentes e integre el lenguaje de la imagen. https://www.youtube.com/watch?v=ZP4Umwc6qNk

Vídeo: Una cronología de Cervantes en el IV Centenario de su muerte

OBJETIVOS Leer comprensivamente textos procedentes

de diversas fuentes, utilizar la técnica del subrayado para resaltar la información esencial de los textos.

Elaborar textos de síntesis que integren información procedente de diferentes fuentes.

Trabajar de forma colaborativa en un mismo proyecto.

Vídeo: Una cronología de Cervantes en el IV Centenario de su muerte

Relación con los contenidos:

Realizar una lectura comprensiva interpretando el contenido global de un texto.

Utilizar el subrayado y la realización de esquemas y resúmenes para determinar informaciones explícitas en el texto.

Extraer informaciones concretas y explícitas en un texto adecuado en el tema, la extensión y la complejidad a la edad y formación del alumnado, relacionándolas entre sí.

Vídeo: Una cronología de Cervantes en el IV Centenario de su muerte

Relación con los contenidos:

Utilizar, de manera dirigida, diversas fuentes de información para localizar, obtener y seleccionar información de acuerdo con una finalidad establecida.

Comparar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada y resumiendo su contenido.

Escribir textos sencillos, en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados con cohesión y respetando normas gramaticales y ortográficas.

Y, además, creamos una campaña publicitaria

Nuestra campaña publicitaria tuvo como eslogan "Leocuento: Cuentos cortos para largos sueños".

Leocuento es una aplicación para tabletas, móviles y ordenadores que ofrece a los niños la posibilidad de conocer los cuentos populares desde una perspectiva lúdica y creativa, más allá de la simple lectura.

Y, además, creamos una campaña publicitaria, con su cartel, su cuña publicitaria y su vídeo de anuncio.

https://soundcloud.com/user-78091261/musica-divertida-para-videos-sin-copyright

https://www.youtube.com/watch?v=oYmpKNOH_jM

Para terminar, algunas palabras:

aprendizaje

trabajo intenso

compartirprácticacolaboración

múltiples ideas

replantearse