Escuela, violencia y pandillas: Influencia de las pandillas en la

dinámica escolar de bachillerato, del Instituto Nacional Isidro

Menéndez

Ángela Pacheco & Víctor Hugo Perla

Resumen

Al igual que en el resto de Latinoamérica, El problema de la violencia en El

Salvador ha sido abordado por distintos conocedores, entre historiadores,

economistas, sociólogos y políticos, todos convergen en que, por un lado es

parte de un proceso aunado a la estructura y dinámica cultural del país y por

otro, constituye un problema de creciente magnitud que afecta y desgasta la

institucionalidad social. Como manifestación concreta de este problema, la

violencia juvenil, relacionada de manera inmediata con la expresión de

conductas delictivas de jóvenes, adolescentes y niños involucrados en

pandillas; representa una de las formas de violencia más visibles que en los

últimos años ha traspasado los muros escolares. Este trabajo intenta

esclarecer a partir de hallazgos académicos, si la violencia de las pandillas

influye en la dinámica de la violencia escolar en uno de los institutos

históricamente emblemáticos de la ciudad de San Miguel, tildado hace

algunos años como “semillero de mareros” infiriendo su estrecha relación con

la Mara Salvatrucha. La investigación se concibió bajo el enfoque cualitativo

utilizando como técnica básica la entrevista y observación. Los resultados

sugieren la importancia de establecer mecanismos preventivos adecuados y

la asunción de diagnósticos precisos que conlleven estrategias de

afrontamiento libres de coacción o represión.

Palabras clave: Violencia, Pandillas, Escuela, Violencia Juvenil

I. Introducción

Este artículo representa un intento de dilucidar la influencia que ejercen las

pandillas en la violencia escolar, específicamente del Instituto Nacional Isidro

Menéndez. En tal sentido el análisis parte de la consideración que dentro de

la violencia social, la violencia de las pandillas, pensada también como

violencia juvenil, ocupa gran parte del análisis de los discursos políticos en

cuya base se definen las estrategias para su afrontamiento. Este fenómeno

tan estudiado en los últimos años (INTERPEACE, 2007) ha pasado a ser

considerado por algunos gobiernos y agencias de seguridad de Estados

Unidos el principal foco de criminalidad en la región e incluso como una de

las principales amenazas a la seguridad hemisférica (IUDOP, 2008). Se ha

especulado por ejemplo, acerca de la asociación entre las maras

centroamericanas —en particular las salvadoreñas— y el crimen organizado,

lo cierto es que no todas mantienen estos vínculos. No obstante, en sus

barrios sí están frecuentemente relacionadas con actividades de extorsión a

pequeños comerciantes, transportistas y vecinos en general; con prácticas

como el consumo y la venta de drogas; y con el tráfico de armas y diversas

formas de violencia (Costa, 2007)

Vinculado a este fenómeno se encuentra, según la opinión pública la

violencia escolar presente en varios países del mundo, relevante en

Latinoamérica a partir de los años ochenta (Organización Mundial de la

Salud, 2002). Ésta, enmarcada dentro de la violencia social, representa el

reflejo de la ideología que impera en la experiencia de una sociedad, se

convierte en una construcción social, en un concepto transformado en sujeto,

desde esta perspectiva, “la violencia se presenta activa y toma a los

protagonistas como objetos; es decir, el sujeto, el niño, niña, adolescente ya

no es un simple hechor, pareciera que, imprevisiblemente, la violencia

escolar fuera el sujeto que toma al humano y no lo contrario” (Fernando

Osorio, 2006). En esta misma línea, Di Lio (2008) Afirma que la violencia en

las escuelas podría ser considerada como expresión de la crisis actual en los

lazos sociales y la precariedad en las mediaciones discursivas y simbólicas

de los sujetos para reconocerse con relación a los otros, manifestando su

necesidad primaria de afirmar sus propias identidades violentas en las

instituciones educativas.

La relación entre violencia de pandillas y escuelas, aun cuando no está

claramente establecida, se evidencia a partir de los reportes de los medios

de comunicación, los que diariamente informan acerca de desapariciones de

jóvenes estudiantes, los que se presume tienen, aunque no siempre de

manera directa, vinculación con pandillas, homicidios y en los últimos meses

la cobertura de cientos de maestros que solicitan traslado por las amenazas

de las pandillas. El Ministerio de educación por su parte, niega que esta

relación tenga las connotaciones que la opinión pública le adjudica, no

obstante ha desarrollado estrategias de prevención encaminadas a

establecer mecanismos de seguridad en las áreas de mayor índice de

operación de pandillas (Espinoza, 2008). La violencia en las escuelas con

vínculos pandilleriles en su análisis tiene más similitudes que diferencias,

cotidianamente el asistir o no a una institución educativa puede estar

determinado por la demarcación del territorio de las pandillas, ya que si los

estudiantes no se percatan de tal distribución y proceden de zonas

ratificadas por la mara contraria, corren un alto riesgo de ser secuestrados,

pagar extorsiones o ser asesinados (Aguilar & Carranza, 2008).

Es innegable que la violencia social ha llegado a las escuelas y ha lo ha

hecho acompañada de la muerte lo que hace de la situación algo

escandaloso. Sin embargo a pesar de la responsabilidad que puedan tener

las maras en la violencia escolar, no queda claro su nivel de protagonismo.

Se ha hecho una revisión lo más exhaustiva posible de la literatura pertinente

y no se ha encontrado ninguna investigación que indique de manera seria la

responsabilidad de las pandillas o maras como variable primaria en la

violencia escolar.

II. Método

El diseño de esta investigación ha sido cualitativo y se implementó a través

de un conjunto de procedimientos de múltiples referencias donde se

consideró lo descriptivo-interpretativo como metodología de análisis de los

datos obtenidos. Para alcanzar los objetivos propuestos se plantearon los

siguientes abordajes diferenciales: encuesta por muestreo a alumnos del

nivel medio, encuesta a docentes, entrevistas a docentes, entrevistas a

alumnos del nivel medio.

El universo de esta investigación lo conformaron todos los estudiantes y

docentes que asisten a bachillerato en las diferentes modalidades del

Instituto Nacional Isidro Menéndez de San Miguel (INIM), ubicado en la

Ciudad de San Miguel, departamento de San Miguel de El Salvador.

Se utilizó como marco muestral una base de datos que incluye la totalidad de

estudiantes matriculados en el 2012, la muestra fue probabilística

estratificada por secciones.

III. Desarrollo Temático

El fenómeno de la violencia escolar, no es un hecho aislado de la violencia

social, desde este punto de vista, la perspectiva para su análisis requiere la

consideración de los múltiples factores que no alcanzan en la comprensión

del enfoque tradicional, así el presente estudio, tomó en consideración tanto

variables relacionadas con la dinámica escolar del Instituto Nacional Isidro

Menéndez, como factores implícitos en la violencia que ejercen las pandillas

en las comunidades y entornos de estudiantes y docentes de dicha

institución. Los resultados en general, no muestran una incidencia

significativa de la violencia de las pandillas en la dinámica escolar de este

centro de educación; sin embargo hay datos contradictorios que invitan a una

reflexión profunda.

Según los datos recabados, tanto maestros como estudiantes, coinciden en

afirmar que dentro de la institución se experimenta un alto grado de

integración, que se traduce en identidad y amor por el centro educativo. El

índice de rendimiento académico en un 55% se encuentra levemente sobre

la media, y el restante porcentaje por debajo de la misma.

La calidad de relación entre estudiantes y maestros, desde la perspectiva de

estos últimos es muy buena, son pocos los maestros que reconocen tener

una relación negativa con los estudiantes, y en estos casos en particular la

mala relación la adjudican a la falta de compromiso de los estudiantes en su

propia formación.

La violencia percibida por parte de los docentes es muy baja, ellos advierten

que los conflictos que pudieran surgir dentro del ámbito escolar, incluyendo

en él a estudiantes, docentes y el director, son fácilmente controlados, por lo

tanto su manifestación es casi inexistente.

En relación a este mismo aspecto los estudiantes, confirman que la violencia

entre ellos es mínima, y la influencia de las pandillas en la misma es igual de

insignificante. En este punto la visión de los maestros es que hay muy poca

incidencia de las pandillas en la violencia que pudiera manifestarse en INIM,

no obstante un 38% teme que las pandillas influencien conductas violentas

de los estudiantes.

En relación a la escala de evaluación de la violencia, administrada a los y las

estudiantes, esta se concentra en cuatro áreas fundamentales: la primera

relacionada a la violencia que los estudiantes ejercen de manera material a

las instalaciones del instituto, la segunda a la violencia experimentada por los

estudiantes, tanto ejercida como recibida. Una tercera área se vincula a la

violencia de estudiantes a maestros y finalmente la cuarta, que concierne a la

influencia de las pandillas en la vida estudiantil.

De tal forma que el porcentaje de estudiantes que asume haber realizado

daños materiales al instituto es tan solo del 22% ante un 16% que prefirió no

contestar, y 67% que dice no haber dañado o pintado paredes o quebrado

ventanas.

En la segunda área, los resultados son igual de sucintos, el 51% niega haber

manifestado conductas de violencia en contra de otros estudiantes o

maestros, un 11% prefiere no contestar y un 38% admite que ha ejercido

violencia de raras a constantes ocasiones en contra de sus pares o de sus

maestros.

En cuanto a la violencia recibida los datos muestran que un 48% de los

estudiantes han experimentado burlas, sabotajes, empujones, golpes o

extorciones, aunque no directamente de jóvenes pandilleros. Un 10%

prefiere no contestar y 42% niega haber sido objeto de violencia.

Estos datos, invitan a pensar sobre la autenticidad de la ausencia de actos

de violencia dentro de las instalaciones, puesto que ciertamente un buen

porcentaje de participantes ha sido objeto en alguna ocasión de estos actos.

Por otra parte, en la tercera área, el 52% y el 71% de estudiantes niega

haber sido objeto de violencia psicológica y física respectivamente, por parte

de sus maestros.

Finalmente, un 47% de estudiantes admite que las pandillas influyen en la

dinámica escolar del INIM., hay un 41% que lo niega un 12% que prefiere no

hablar del tema.

Indudablemente, los estudiantes del INIM, se encuentran inmersos en

relaciones sociales que mediatizan sus representaciones sobre la violencia y

el accionar de las pandillas. Asumen, como lo afirma Cruz (2005) y Sánchez-

Jankowski, que estos grupos se orientan a acciones delictivas y que poseen

reglas dicotómicas y absolutas, que especular algo de ellos significa incurrir

en una transgresión que podría cobrarles la vida, por lo tanto es mejor

alejarse del tema, silenciar y encubrir hasta cierto punto su influencia en la

vida cotidiana escolar. No obstante, no puede afirmarse que en esta

institución sus estudiantes o maestros se encuentren vinculados a

estructuras pandilleriles o que estas determinen por ejemplo desapariciones

de estudiantes, deserción escolar, intimidación o traslado de maestros.

La mayor parte de los estudiantes que participaron en el estudio provienen

de zonas urbanas populares donde evidentemente hay pandillas, la gran

mayoría negó en la entrevista que estas circundaran la institución o que

hubiesen pandilleros estudiando, o reclutando jóvenes al interior de las

instalaciones.

Ninguno de los entrevistados simpatizó con los grupos de pandillas, le

adjudicaron a estos adjetivos negativos, y negaron enfáticamente cualquier

relación con los mismos.

IV. Conclusiones

La investigación de campo tanto con instrumentos cualitativos como con los

cuantitativos, no muestra una relación significativa de influencia negativa de

las maras en la vida estudiantil y docente del Instituto Nacional Isidro

Menéndez. No obstante es importante destacar que esta institución fue

duramente señalada por la opinión pública hace cinco años y a raíz de ello,

sus políticas de seguridad fueron modificadas, de igual manera en algunas

narraciones, se encuentran expresiones de miedo tanto por parte de alumnos

como de docentes, lo que indica que hay un sesgo de sinceridad en las

respuestas emitidas, debido al miedo que existe de hablar acerca de las

pandillas o maras, esto es una limitación calculada, que nos hace reflexionar

en el sentido que hacer investigaciones objetivas en esta temática es una

tarea un tanto difícil.

V. Referencias

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Cruz, Miguel. Maras y Pandillas en Centroamérica. San Salvador: UCA,

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Disponible on line: www.centroreinasofia.es/informes/violencia_estudiantes.