Convivencia, disciplina y violencia en las escuelas2002-2011

Alfredo Furlán MalamudTerry Carol Spitzer Schwartz

gaci

Capítulo 2Convivencia escolar: Un tema emergente de IE

en México

Capítulo 3Disciplina e indisciplina

en la escuela

Capítulo 4El estudio de la

violencia escolar, orígenes y tendencias

Capítulo 5Bullying, violencia

entre pares en escuelas de México

Capítulo 6Convivencia y violencia

a través de las TICS

Capítulo 7Discapacidad y discriminación

Capítulo 8El estado del

conocimiento de la investigación sobre violencia de género

Capítulo 9El consumo y abuso de

drogas

Capítulo 10Narco violencia en las

escuelas

Capítulo 11Políticas, programas,

legislación, proyectos y acciones

gubernamentales

CONTENIDO

gaci

Capítulo 2Convivencia escolar: Un tema emergente de IE

en México

Capítulo 3Disciplina e indisciplina

en la escuela

Capítulo 4El estudio de la

violencia escolar, orígenes y tendencias

Capítulo 5Bullying, violencia

entre pares en escuelas de México

Capítulo 6Convivencia y violencia

a través de las TICS

Capítulo 8El estado del

conocimiento de la investigación sobre violencia de género

Capítulo 9El consumo y abuso de

drogas

CONTENIDO

DisciplinaConsumo

de sustancias adictivas

Políticas públicas

BullyingCiberbullying

Narcoviolencia en la escuela

Programas, acciones y legislación

PANORAMA INTERNCIONAL

Alfredo Furlan MalamudFacultad de Estudios Superiores, Iztacala. UNAM

Terry Carlol Spitzer SchwartzUniversidad Autónoma de Chapingo

CAPITULO 1

Galtung Johan Devine, JohnSkiba, Russell J.

y Reece L. Peterson

Olweus, Dan Farrington David Smith Peter

Carra Cecile Fortinos debarbieux

Galtung Johan Devine, JohnSkiba, Russell J.

y Reece L. Peterson

Olweus, Dan Farrington David Smith Peter

Debarbieux Eric

Debarbieux Eric

Convivencia escolar: Un tema emergente de investigación educativa en México

CAPITULO 2Ma. Cecilia Fierro, Adela Lizardi, Guillermo Tapia y Maricela Juárez

Ma. Cecilia Fierro, Adela Lizardi, Guillermo Tapia y Maricela JuárezColaboradores: Patricia Carbajal, Alicia Escobar, Martha Cecilia jimenez, Célica Cánovas, Regina Martínez-Parente, Mónica Macouzet Y Susana Rojo

Enfoques en el estudio de la convivencia escolar

Normativo-prescriptivoConvivencia como campo problemático,Discursivo o de acción

AnalíticoConvivencia como campo de conocimiento

Convivencia como prevención de la violencia

Estrategias de carácter restringido

Estrategias de carácter amplio

Carácter reactivo, punitivo, remedial y focalizado

Carácter preventivo, formativo y comprensivo

Convivencia como calidad de la educación

Convivencia como factor de logro académico

Convivencia como constitutivo de la calidad de la educación

Miradas disciplinares

Psicopedagógica

Psicosocial

Sociomoral Sociojurídica

Desarrollo del sujeto que aprende

Desarrollo y evaluación del clima escolar y clima del aula

Desarrollo del sujeto ético

Desarrollo del ciudadano

convivencia como fenómeno relacional

Convivencia como experiencia subjetivada

Marco político-institucional de la escuela

Cultura escolar

Gestión escolar

Procesos de búsqueda de información

Bases de datos virtuales y físicasInstituciones gubernamentalesOrganismos autónomos y de Sociedad Civil

Fuentes de Información Autores

Tesistas de posgrado e investigadores con trayectoria en el campo

Trabajos localizados

En su mayoría ponencias en congresos o artículos de revistas arbitradastiga

Tipos de trabajos

Diagnósticos y propuestas de Intervención Estudios diagnósticos o seguimiento de experiencias de intervenciónS

Convivencia como elemento o factor clave del logro académico

Convivencia como factor relevante de la calidad de la educación

Convivencia como aquéllas acciones que permiten que los individuos puedan vivir juntos a través del diálogo, el respeto mutuo, la reciprocidad y la puesta en práctica de valores democráticos y de una cultura para la paz (Furlán, 2003)

Convivencia como prevención de la violencia

Estrategias de carácter

restringido

Estrategias de

carácter amplio

Enfoques de tolerancia cero dirigidas a "jóvenes vulnerables"

Dirigidas a "rehabilitar" infractores y pandilleros

Responden a un enfoque preventivo

Consideran a toda la comunidad escolar

Mantienen una visión pedagógica, socioinstitucional, ética y política

TEMAS

Evaluación del clima escolar

Estrategias para prevenir y atender el maltrato, la violencia y las adicciones.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

Estrategias de contención:

se refiere a acciones a corto plazo e inmediatas

Estrategias de formación:

Métodos y herramientas para desarrollar habilidades y

competencias socio-morales.

Estrategias de transformación:

Orientadas a modificar estructuras, procesos y prácticas

docentes

Balance y prospectiva

• falta un enfoque bien establecido y un corpus de conceptos y categorías analíticas

• Predominan trabajos descriptivos o las propuestas de intervención

• Se ha analizado el fenómeno de la convivencia desde un enfoque pragmático que no permite comprender sus implicaciones profunda.

CAPITULO 3

DISCIPLINA E INDISCIPLINA EN LA ESCUELA. UN ESTADO DEL CONOCIMIENTO

Alicia Estela Pereda Alfonso, Sebastián Piá y Elizabeth Osorio Romo

Alicia Estela Pereda Alfonso, Sebastián Piá y Elizabeth Osorio Romo

Procesos de búsqueda de información

Bibliotecas de las instituciones de educación superior del país a través de los catálogos electrónicos, tesis de posgrado, revistas de investigación educativa y libros académicos y comerciales.

Resistencia de directivos

Inicio experimental

Conviene insertarse al curriculum

El consumo de drogas como tabú en las escuelas y se compara con el tema de la sexualidad años atrás.

Niveleducativo

Libro Artículo Tesis Informe Ponencia Total

Pre 0 0 0 0 0 0

Prim 1 2 4 0 1 8

Sec 1 7 4 0 1 8

EB 1 5 0 1 0 7

EMS 0 3 3 0 2 8

ES 0 3 0 0 2 5

EB/EMS 0 0 1 0 2 3

EB/EMS/ES 0 1 0 0 0 1

N/C 0 8 0 0 0 8

TOTAL 3 29 12 1 9 54

• Inventario Riesgo-Protección

• Limpiemos México• Vivir mejor

• Pobreza• Desarticulación de las familias• Falta de comunicación

• No hay datos respecto al consumo de los profesores, directivos, personal administrativo, ni de la relación directa entre hábitos de consumo de drogas lícitas o ilícitas por loas padres o quienes se encargan del cuidado de los estudiantes.

• Proceso• La Jornada• Vanguardia• Excélsior • El Universal

Niños pidiendo cuotas de 1 a 7 pesos a maestros y alumnos.

Estudios realizados en México

Tesis de posgradoPublicaciones en librosRevistasPonencias en congresos internacionalesArtículos de revistas impresas y en líneaArtículos periodísticos

• Niños jugando en el recreo a ser zetas o miembros del cártel de Sinaloa, utilizan pasamontañas y pistolas de plástico.

Nivel educativo

Entre estudiantes

Entre autoridades y docentes

Entre familiares y docentes

Entre estudiantes y docentes

Entre estudiantes y adultos

N/C Total

PRE 0 0 0 0 0 0 0

Prim 2 3 0 3 0 0 8

Sec 2 1 0 4 7 0 14

EB 1 1 0 2 3 0 7

EMS 6 0 0 2 0 0 8

ES 2 0 0 3 0 1 5

EB/EMS 2 0 0 2 0 0 4

N/C 1 0 0 0 0 7 8

Total 16 5 0 15 10 8 54

Nivel educativo Cuestionario Entrevistas Historia de vida

Análisis documental

Etnografía Investigación acción

Mixto NC Total

Preescolar 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Primaria 2 0 0 2 2 1 1 0 8

Secundaria 0 4 0 1 5 0 3 1 14

E B 0 0 1 0 0 1 4 1 7

EMS 1 0 1 0 5 0 1 0 8

ES 0 1 0 1 2 0 1 0 5

EB/EMS 2 0 0 1 0 0 1 0 4

N/C 0 0 0 0 0 0 0 8 8

Total 5 5 2 5 14 2 11 10 54

Nivel educativo Exploratorio Explicativo Interpretativo Intervención N/C Total

Preescolar 0 0 0 0 0 0

Primaria 2 2 3 1 0 8

Secundaria 4 0 10 0 0 14

EB 4 0 1 1 1 7

EMS 4 0 4 0 0 8

ES 3 0 2 0 0 5

EB/EMS 2 0 2 0 0 4

N/C 0 0 0 0 8 8

Total 19 2 22 2 9 54

Nivel educativo

Estudio de caso

Local Zonal Estatal Nacional N/C Total

Preescolar 0 0 0 0 0 0 0Primaria 5 0 2 0 1 0 8Secundaria 14 0 0 0 0 0 14

EB 0 1 1 0 4 1 7EMS 7 0 1 0 0 0 8ES 3 1 0 0 0 1 5EB/EMS 2 0 0 0 0 0 2N/C 0 1 1 0 0 8 10Total 31 3 5 0 5 10 54