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Nios dispersos o con altas capacidades intelect!ales"

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Nios dispersos o con altas capacidades

intelectuales?

Conversamos con la psicloga e investigadora (a!la Ir!este) !e est

llevando a cabo !na investigacin emprica en alg!nos colegios primarios de

la ci!dad de Crdoba para identificar a nios de entre y aos con altas

capacidades intelect!ales 3&CI4, #l mayor problema con !e se top la

psicloga es !e los docentes conf!nden a estos casos con los de nios

dispersos y con d'ficit de atencin,

#l tt!lo !e encabe5a esta nota reprod!ce la misma preg!nta !e se reali5

(a!la Ir!este) investigadora y psicloga de la %NC, Ir!este est reali5ando !n

est!dio en cinco esc!elas primarias de la ci!dad de crdoba) tanto p6blicas

como privadas) con nios !e c!rsan de primer a tercer grado del nivel inicial

3de entre y aos4, S! ob7etivo es identificar a 7venes con 8&ltas

Capacidades Intelect!ales9 3&CI4, Se considera a nios con &CI a los !e

m!estran tener !na inteligencia s!perior a la media, #llo se p!ede medir a

trav's de 8test9 de coeficiente intelect!al 3CI4) c!ando los res!ltados no

s!peran los 1:0 p!ntos, #n es e caso) se los considera 8s!perdotados9,

(ara reali5ar este traba7o s!rgi !n problema; los docentes) por falta de

informacin) s!elen conf!ndir las caractersticas de nios dispersos o

$iperactivos 3lo !e se denomina 8trastorno por d'ficit de atencin e

$iperactividad ?4 con los !e poseen &CI, #s por ello !e Ir!este debi

primero indagar en la formacin de los maestros de los establecimientos

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ed!cativos,

#l relevamiento !e viene $aciendo la investigadora en los cinco colegios de

Crdoba confirm la $iptesis, Se reali5aron :@ entrevistas con docentes de

esc!elas p6blicas y privadas) y alrededor del A B de los entrevistados

manifestaron no tener formacin en 8ed!cacin especial9) lo !e lleva a pensar

!e los los ed!cadores no poseen $erramientas para diferenciar a nios con

&CI de los !e s!fren d'ficit de atencin, =e $ec$o) m!c$os maestros

desconocan !e ciertos nios podan tener &CI,

Qu similitud hay entre los nios con ACI y los que tienen dficit de

atencin?

& primera vista) se parecen m!c$os por!e son m!y in!ietos, Tienen m!c$a

energa) d!ermen poco tambi'n) menos $oras !e lo $abit!al, (or lo tanto) es

m!y difcil tenerlos !ietos en !n a!la oc$o o seis $oras,

Y qu los diferencia?

*os nios con &CI tienen !na gran memoria) a diferencia de los dispersos !e

tienen problemas en este aspecto, tra diferencia es la planificacin, *os nios

con &CI p!eden planificar y terminar !n plan, (or otro lado) estn los

comportamientos disr!ptivos 3c!ando se portan 8mal94) !e se prod!cen

generalmente c!ando estn ab!rridos y desmotivados, *os nios con d'ficit de

atencin s!elen comportarse de esta manera en todos los sitios,

Qu caractersticas posee un nio con ACI?

Deneralmente) los c$icos con &CI entran a la primaria sabiendo leer y escribir)

por!e aprendieron solos, E entran al colegio primario y les c!esta

concentrarse) comien5an a c$arlar) se distraen, Tambi'n tienen !na tendencia

a resistirse a la a!toridad si la orden no tiene !n arg!mento lgico) si no se les

e-plica por!' deben o no $acer algo, *a bibliografa nos dice !e $ay tres

pilares centrales para identificar a nios con &CI; la inteligencia s!perior a la

media) la creatividad y la motivacin,

En qu etapa se puede detectar ACI en un nio?

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#n la esc!ela) a$ se detectan las caractersticas de los nios) antes es m!y

difcil, C!ando tienen !e c!mplir $orarios y tienen responsabilidades, #-isten

tres test para medir el &CI) !no para inteligencia) !no para la creatividad y otro

para la motivacin, #stas $erramientas aportan datos ob7etivos) l!ego $ay !e

ver y tratar a los c$icos para anali5ar el aspecto s!b7etivo y sacar concl!siones,

Qu pudo oser!ar hasta ahora en los cole"ios de Crdoa?

#n la primera etapa de la investigacin lo principal !e $e visto es la falta de

informacin de los docentes, &$ora estoy reali5ando los test a los nios !e los

docentes designan con d'ficit de atencin, Ea $emos eval!ado .0 casos este

ao) y p!dimos detectar !e entre estos $ay nios con 11) 120 y $asta 1:0

p!ntos de coeficiente intelect!al, (or lo tanto) el problema es serio,

En el sistema p#lico educati!o en la Ar"entina est$n contemplados los

casos de nios conACI?

No est reglamentado, (or!e) creo) $ay !na tendencia a preoc!parse por la

discapacidad) a la tendencia para aba7o, E lo !e oc!rre es !e los c$icos con

&CI tambi'n p!eden significar !n problema sino no se los contempla, #n los

colegios casi no saben del tema, E en las esc!elas p6blicas argentina $ay

m!c$os c$icos con &CI) pero generalmente no se los ve,

Qu estrate"ias y medidas se pueden tomar para que estos nios estn

contenidos?

>ay tres tipos, *a primera !e se implement es la 8aceleracin9, C!ando los

c$icos van a la !niversidad con 12 o 1: aos, (artic!larmente no la

recomiendo por!e esto s!ele traer m!c$as dific!ltades, *os nios p!eden

tener !na capacidad intelect!al mayor) pero socialmente y afectivamente estn

a la par delos mismos nios de s! edad, tra estrategia es el 8agr!pamiento9)

!e conlleva a !e los nios en la esc!ela) a trav's de instancias como

olimpadas o talleres) se agr!pen con nios con las mismas capacidades

intelect!ales, #sto tambi'n trae problemas) por !e los nios viven en !na

8b!rb!7a9 y p!ede favorecer el desarrollo de personalidades soberbias o

arrogantes,

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Cu$l es% entonces% la me&or manera?

>asta a$ora) la ms recomendable es la 8adec!acin o enri!ecimiento

c!rric!lar9, >acer !na c!rrc!la especfica para el nio con &CI) donde se le

e-ige tanto a nivel vertical como $ori5ontal, #sto es ms actividades de lo

mismo !e $acen el resto de s!s compaeros) pero ms enri!ecida) y de

otros niveles s!periores,

'ero esto tamin estara marcando una diferencia(

#s !e la diferencia e-iste) no se la p!eda negar, Con !na estrategia como

esta) no se le !ita el potencial al nio, #l potencial !e poseen no es de por

vida) $ay !e alimentarlo) no $ay !e permitir !e decaiga) pero al mismo

tiempo se debe mantener al nio con s! gr!po social, *os nios con &CI

necesitan !na atencin especial, =e otra forma) p!eden tener !na

escolari5acin normal) pero si !eremos !e ese capacidad no se sofo!e) lo

ideal es !e tengan !na c!rrc!la diferenciada,