Artistica ciclo 1

SECRETARIA DE EDUCACION

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIA

COPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA: Artística

CICLO 1, GRADOS 1° 2° Y 3°

2011

Docentes participantes NOMBRE INSTITUCIÓN

EDUCATIVAÁREA CORREO

NUBIA LONDOÑO

SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

[email protected]

OLGA YARA CORTÉS


[email protected]

IRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

[email protected]

CLAUDIA ISABEL ALVAREZ


[email protected]

LEONARDO PALACIO


[email protected]

YENNY QUINTERO


mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES

CICLO 1: GRADOS 1° 2° Y 3°

ENUNCIADO 1. 2. 3VERBO DIMENSIÓN

APRECIATIVA Y PERCEPTIVA

DIMENSIÓN PRODUCTIVA Y CREATIVA

DIMENSIÓN EMOCIONAL Y ESTÉTICA

COMPRENDO Que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.

INTERPRETO De forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista.

DESARROLLO Habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

CREO, PROYECTO Y PROPONGO

poner en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades artísticas.

EXPERIMENTO La importancia de tomar

buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivenciar el arte de manera sensible y apasionante.

EXPRESO De múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente.

INTERACTUO Reconociéndome como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.

DISTINGO elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entorno

CONOZCO y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resinificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimiento

ENTIENDO

Y reflexiono sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales.

IDENTIFICO Mínimos elementos histórico-sociales del arte.

PRACTICO Y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones

artísticas.COMPARO Y exploro ejercicios y

actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas.

CONTRASTO Actividades de los diferentes lenguajes artísticos.

DIFERENCIO Actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.

ELABORO Material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad.

REALIZO Talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno.

MUESTRO Interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística.

EXPLORO Y participo activamente en los diferentes ejercicios artísticos.

DISFRUTO Y manifiesto una actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.

VALORO Los elementos socio históricos del arte.

MANIFIESTO Interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.

CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER CONCEPTUALES (saber

teórico)PROCEDIMENTALES (saber

práctico)ACTITUDINALES (saber ser)

Distingo elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entorno.

Práctico y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones artísticas.

Muestra interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística

Conozco y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resignificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimiento.

Comparo y exploro ejercicios y actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas.

Explora y participa activamente en los diferentes ejercicios artísticos.

Entiendo sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales.

Contrasto actividades de los diferentes lenguajes artísticos.

Disfruta y manifiesta actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.

Identifico mínimos elementos histórico-sociales del arte.

Distingo actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.

Valora los elementos socio históricos del arte.

Entiendo, interpreto y argumento sobre la relación entre los conceptos de Arte, contexto y realidad.

Elaboro material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad.

Tiene actitud crítico reflexiva frente a la experiencia estética que involucra a la propia realidad en contexto.

Identifico mi ser como parte del entorno y de mi interacción con el otro.

Realizo talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno.

Muestra interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.

Comprendo que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.

Desarrollo habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

Experimenta la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivir el arte de manera sensible y apasionante.

Interpreto de forma crítico reflexiva las distintas

Creo, proyecto y propongo poner en práctica aquellas

Expresa de múltiples formas los propios sentimientos y

situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista.

competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades

emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente.

Interactúa y se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGORÍA CONOCIMIENTO

RECOGER INFORMACIÓN

COMPRENSIÓN

Confirmación Aplicación

APLICACIÓN

Hacer uso del Conocimiento

ANÁLISIS

(orden Superior) Desglosar

SINTETIZAR

(Orden superior) Reunir,

Incorporar

EVALUAR

(Orden Superior) Juzgar el resultado

Descripción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son:

Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias

Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones derivadas

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad

Que Hace el Estudiante

El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió

El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo

El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración

El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.

El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.

Ejemplos de Palabras Indicadoras [1]

- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién

- predice- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe

- aplica - demuestra- completa- ilustra- muestra- examina- modifica

- separa- ordena- explica- conecta- pide- compara- selecciona

- combina- integra - reordena - substituye - planea- crea- diseña

- decide- establece gradación- prueba- mide- recomienda- juzga

Estos indicadores son los que se utilizan pero como verbo en infinitivo

Carlos Mezones S.

- qué - cuando- donde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita

- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara

- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula

- explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta- separa

- inventa - que pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - inventa- desarrolla- formula- reescribe

- explica- compara- suma- valora- critica- justifica- discrimina- apoya- convence- concluye- selecciona- establece rangos - predice - argumenta

EJEMPLO DE TAREA(S)

Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo. Hace un poema acróstico sobre la comida sana.

escriba un menú sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la guía de alimentos

Qué le preguntaría usted a los clientes de un supermercado si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)

Prepare un reporte de lo que las personas de su clase comen al desayuno

Componga una canción y un baile para vender bananos

Haga un folleto sobre 10 hábitos alimenticios importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)

PublicidadAnotaciones bibliográficasGalería de ArteBibliografíaPlanoJuego de MesaCubierta de LibroCarteleraJuego de CartasMapaCollageColección IlustradaColección con DescripciónTira CómicaPrograma de Computador

DebateIlustración detalladaDiarioDioramaExhibiciónDramaMonólogo DramáticoEditorialEnsayoExperimentoBitácora de un ExperimentoFábulaArchivo de hechos realesCuento de hadasÁrbol genealógico

GraficaDiseño gráficoTarjeta de FelicitaciónHistoria IlustradaDiarioDiagrama rotuladoDiseño a gran escalaConferenciaCartaCarta a un editorLecciónDibujo linealArtículo para revistaMapaMapa con textoMóvil

MonografíaExhibición para museoComposición musicalReporte de noticiasPanfletoPatrón con instruccionesEnsayo fotográficoDiccionario pictográficoPoemaAficheArchivo de referenciaPresentación en Power PointEncuestaDiapositivas de gastos generalesLista de VocabularioReporte escrito

Crucigrama Glosario

Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de Aprendizaje

Por Bob Kizlik

Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.

APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.

CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al estudiante.

COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.

CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado.

DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios para la clasificación.

DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo.

DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones

especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cada objetivo.

DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa organización o estructura.

DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes están involucradas para cada respuesta.

ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. Ver MEDIR.

EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto.

EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.

IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando o marcando.

INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable.

MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.

NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o describan.

ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.

PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.

REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.

RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.

ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.

TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.

UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.

CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM

Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.

Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.

CAMPO COGNOSCITIVO:

Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.

CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.

COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.

APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.

ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.

SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.

EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar

Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer

Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver

Categorizar Compilar Crear Diseñar Organizar Reconstruir

Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar

Reseñar Reproducir Seleccionar

Fijar

conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar

Computar Descubrir Modificar Usar

Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar

Reorganizar

Contrastar Discriminar

CAMPO PSICOMOTRIZ:

Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA

Montar

Calibrar

Armas

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Altar

Fijar

Trazar

Manipular

Mezclar

CAMPO AFECTIVO:

El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

TOMA DE RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN CARACTERIZACION POR

CONCIENCIAMEDIO DE UN

COMPLEJO DE VALORES

Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Señalar

Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar

Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer Compartir Defender

Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar

Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar Proponer

VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Conocimiento:Recordar información

Comprensión:Interpretar información poniéndola en sus propias palabras

Aplicación:Usar el conocimiento o la generalización en una nueva situación

OrganizarDefinirDuplicarRotularEnumerarParearMemorizarNombrarOrdenarReconocerRelacionarRecordar

ClasificarDescribir DiscutirExplicarExpresarIdentificarIndicarUbicarReconocerReportarRe-enunciarRevisar

AplicarEscogerDemostrarDramatizarEmplearIlustrarInterpretarOperarPrepararPracticarProgramarEsbozar

http://www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

RepetirReproducir

SeleccionarOrdenarTraducir

SolucionarUtilizar

Análisis:Dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones entre ellas

Síntesis:Juntar o unir, partes o fragmentos de conocimiento para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.

Evaluación:Hacer juicios en base a criterios dados

AnalizarValorarCalcularCategorizarCompararContrastarCriticarDiagramarDiferenciarDiscriminarDistinguirExaminarExperimentarInventariarCuestionarExaminar

OrganizarEnsamblarRecopilarComponerConstruirCrearDiseñarFormularAdministrarOrganizarPlanear PrepararProponerTrazarSintetizarredactar

ValorarArgumentarEvaluarAtacarElegirCompararDefenderEstimarEvaluarJuzgarPredecirCalificarOtorgar puntajeSeleccionar Apoyar

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE

BLOOM – ANDERSON

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

http://www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

MemorizarRecordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros

Comprender

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.

Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

AnalizarDescomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar.

Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.

Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.

VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR

MEMORIZAR : Recoger Información

COMPRENDER: Confirmación explicación

APLICAR: Hacer uso del conocimiento

- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuándo- dónde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita

- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara

- aplica - completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR

ANALIZAR:Dividir, Desglosar

EVALUAR :Juzgar el resultado

CREAR: Reunir, Incorporar

- separa- ordena- explica- conecta- divide

- decide- establece gradación- prueba- mide- juzga

- combina- integra - reordena - planea- inventa

- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta

- explica- valora- critica- justifica- apoya- convence- concluye- selecciona- predice - argumenta

- prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - desarrolla- reescribe

F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA)INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

COMPONENTE FORMACION HUMANA

CICLOS 2GRADOS (1-2-3)

META POR CICLO

Al finalizar el ciclo 1, los estudiantes de los grados1°, 2° y 3° a través de sus expresiones artísticas lograran manifestar el sentido estético en su personalidad y lo proyectaran en su entorno.

OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO

PRIMERO

Afianzar la motricidad fina a través de la aplicación de diferentes técnicas artísticas.

SEGUNDO

Aplicar las diferentes técnicas artísticas en la representación de saberes de tipo cognoscitivo y emocional.

TERCERO

Construir a partir de saberes previos nuevas estrategias para la aplicación de las diferentes técnicas artísticas.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

Pensamiento crítico reflexivo:

Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

Relaciones intra e interpersonales: Capacidad para expresar de múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo

. Creativa:

Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

Autonomía:

Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas

Axiología:

Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.

. Social Ciudadana:

Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y

Relación con la trascendencia:

Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia

aprendiendo a respetar y tolerar la opinión diferente.

su entorno

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Pensamiento critico reflexivo.

(nivel 3)

Manipular diferentes materiales en la elaboración de diversas técnicas artísticas.

Creativa:

Utilizar las diferentes manifestaciones artísticas para expresar sentimientos y emociones.

Axiológica 8 NIVEL 6)

Respetar sus producciones artísticas y las de los otros

Social Ciudadana: (Nivel 3)

representar hechos de su

Pensamiento Crítico Reflexivo8 NIVEL 5

Clasificar materiales y estrategias para

Realizar una construcción artística

Creativa: (Nivel 1)

Repite modelos artísticos aplicando procedimientos sencillos

Axiológica: (Nivel 1)

Reconocer sus fortalezas y debilidades como oportunidad para mejorar en el ámbito artístico

Pensamiento Crítico Reflexivo:(Nivel 4) Experimenta diferentes formas artísticas a través de la

Creativa: (Nivel 4) Sustentar verbalmente los procedimientos aplicados para la elaboración de sus construcciones

Axiológica: (Nivel 6)

Respetar sus producciones artísticas y las de los otros

Social Ciudadana:

cotidianidad mediante creaciones artísticas

Relaciones intra e interpersonales ( nivel 6)

Demostrar agrado por las actividades propuestas en el área

Autonomía: (Nivel2)

Ordenar su espacio y materiales antes y después de un trabajo realizado.

Pensamiento Crítico: (Nivel 1)

Descubrir la aplicación de diferentes técnicas utilizando los mismos materiales

Social Ciudadana: (Nivel 3)

Representar hechos de tipo social mediante creaciones artísticas


Valorar el aporte artístico de diferentes personajes de la comunidad .


Utilizar con responsabilidad los diferentes materiales en sus creaciones artísticas.


Describe sucesos y representarlos artísticamente

(Nivel 5)

Explicar hechos de tipo social mediante creaciones artísticas


Apreciar las múltiples manifestaciones artísticas del entorno.


Aprovechar los espacios y recursos que se le brindan para su crecimiento artístico.


Identificar la importancia de las diferentes técnicas artísticas para la

comprensión de su entorno.

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS Y PERIODOS

Grado 1°

Conceptuales:

Identificar la secuencia de estrategias para lograr una creación artística.

Procedimentales:

Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas.

Actitudinales:

Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase.

Conceptuales:

Recordar técnica y procedimientos en las construcciones artísticas.

Procedimentales:

Explora con sus sentidos diferentes sensaciones a través de experiencias propuestas por el maestro

Actitudinales:

Cuidar los implementos de trabajo y sus producciones artísticas.

. Conceptuales:

Comparar las características de las diferentes manifestaciones artísticas.

Procedimentales:

Resolver dificultades que se le presenten en la elaboración de trabajos artísticos

Actitudinales:

Apreciar la belleza y la armonía en diferentes formas artísticas.

Conceptuales:

Demostrar los saberes artísticos adquiridos durante todo el año a través de una muestra creativa.

Procedimentales:

Relaciono y exploro las formas expresivas con proyecciones

Actitudinales:

Expreso a través de la producción artística y cultural mi individualidad, la relación con los demás y con mi entorno.

ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS Y PERIODOS

Grado 2°

Conceptuales:

Reconozco los elementos y características específicas de los lenguajes artísticos.

Procedimentales:


Actitudinales:


Conceptuales:

Demostrar sus habilidades en la proyección de diferentes lenguajes artísticos

Procedimental

Diseñar construcciones con iniciativa y creatividad a partir de las instrucciones dadas por el maestro

Actitudinal

Aceptar comentarios y sugerencias de las producciones realizadas

Conceptuales:

Demuestra capacidad de elección para llevar a cabo nuevas técnicas en sus producciones.

Procedimental

Expresar a través de diferentes técnicas sus puntos de vista sobre el arte

Actitudinal

Colabora en los montajes y producciones artísticas grupales e individuales de sus compañeros

Conceptuales:

Explicar temas consultados propios del área de artística

Procedimentales:

Relaciono y exploro las formas expresivas con proyecciones emotivas o anecdóticas.

Actitudinales:

Comprendo y respeto la diversidad artística y cultural.

ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS

Conceptuales:

Interpretar diversas formas de expresión artística teniendo en cuenta aspectos de tipo cultural y social

Conceptuales:

Reconozco y analizo los elementos formales y características específicas de los lenguajes artísticos.

Procedimentales:

. Conceptuales:

Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y lugares donde son generados.

Conceptuales:

Reflexiono sobre la finalidad de los lenguajes artísticos y otras manifestaciones culturales

Procedimentales:

Y PERIODOS Grado 3°

Procedimentales:


Actitudinales:


Aplica en forma ordenada las instrucciones para realizar muestras artísticas.

Actitudinales:

Participa con agrado en las diferentes propuestas artísticas

Procedimentales:

Produce creaciones propias , aplicando conocimientos del área.

Actitudinales:

Asume una actitud positiva frente a sus debilidades, buscando soluciones.

Crea manifestaciones artísticas utilizando adecuadamente diferentes técnicas

Actitudinales:

Expreso a través de la producción artística y cultural mi individualidad, la relaciono con los demás y con mi entorno.

CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 1°

CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Periodo: 1

Relaciones espaciales

Manualidades ( dáctilo pintura)

Música ( los sonidos)

Localización de diferentes objetos y lugares aplicando nociones espaciales.

Comparación de sus creaciones con las de sus compañeros.

Identificación de los sonidos de la naturaleza

Utilización de las nociones de lateralidad en el manejo del cuaderno y de fichas

Representación de actividades graficas y manuales utilizando la dactilopintura.

Producción de sonidos representando fenómenos naturales

Interioriza las relaciones espaciales para ubicarse y ayudar en la ubicación del otro

Coopera con el orden y la disciplina en la elaboración de manualidades.

Disfruta de los sonidos musicales que produce la naturaleza.

Periodo 2

Simplificación de la forma

Manualidades( esgrafiado, modelado)

Música(discriminación auditiva – ritmo)

Explicación del concepto de forma.

Reconocimiento de los elementos comunes y diferencias entre esgrafiado y modelado.

Identificación de los ritmos musicales

Construcción de creaciones utilizando diferentes formas

Simulación de movimientos corporales para seguir ritmos musicales.

Utilización de diferentes materiales para el modelado y el esgrafiado.

Se interesa por realizar bien los trabajos manuales

Interioriza los diferentes ritmos .

Aprecia y utiliza las diferentes formas del entorno.

Periodo 3

Colores primario, secundarios

Manualidades ( FIGURAS BASICAS – MODELADO)

La música

Definición de colores primarios y secundarios

Elección de la música para representar esquemas corporales.

Distinción del procedimiento para realizar diferentes manualidades

Construcción obras utilizando los colores primarios y secundarios

Creación de diferentes manualidades aplicando conceptos previos

Expresión de la ronda.

Disfruta de la exploración al combinar colores.

Valora los trabajos manuales de sus compañeros y los propios.

Inventa coreografías para expresar la ronda.

Periodo 4

Punto- línea y textura

Manualidades(puntillismo, modelado)

Música ( los sonidos)

Definición del concepto de línea punto y textura

Elección de diferentes materiales para elaborar manualidades

Identificación de sonidos según su procedencia.

Aplicación de línea, punto y textura en las realizaciones artísticas.

Realización de trabajos manuales utilizando el puntillismo y el modelado.

Elaboración de instrumentos

Interioriza y aplica el concepto de línea, punto y textura.

Participa en la elaboración de instrumentos musicales.

Manifiesta interés en la

musicales. realización de sus trabajos manuales



Periodo: 1

Manualidades(escarchado, modelado de plastilina)

Música ( vibraciones )

clases de líneas

Clasificación de líneas y definición de modelado y escarchado.

Identificación de los instrumentos de vibración.

Clasificación de líneas y su aplicación en sus creaciones.

Manipulación de instrumentos musicales.

Utilización de las líneas en diferentes gráficos.

Emplea las técnicas de escarchado y modelado de plastilina con interese creativos.

Interioriza el sonido de los instrumentos de vibración

Inventa construcciones graficas utilizando la líneas y el

escarchado con fines afectivos

Periodo 2


Manualidades ( modelado y cuadricula)

INSTRUMENTOS DE PERCUSION

Clasificación de objetos de acuerdo a su forma.

Comparación de un modelo grafico con sus propias creaciones.

Elección de instrumentos de percusión y los modela con

Utilización de las diferentes formas geométricas para representar temas cotidianos.

Representación de un dibujo utilizando adecuadamente la cuadricula.

Aprecia las diferentes formas de la naturaleza.

Disfruta realizando trabajos con plastilina y la elaboración de dibujos en cuadricula.

Aprecia los instrumentos hechos por sus compañeros.

plastilina. Manipulación instrumentos de percusión.

Periodo 3

Circulo cromático

Manualidades( mosaico de papel y modelado de arcilla)

Música ( instrumentos de percusión)

Clasificación de colores y ubica en el circulo cromático.

Elección de papeles de diferentes tonalidades para realizar mosaicos.

Relaciona sonidos con instrumentos de viento y los modela con arcilla.

Creación de combinaciones para producir las tonalidades del círculo cromático.

Diseña mosaicos de papel.

Usa instrumentos de viento en el montaje de coreografías sencillas

Aprecia las tonalidades creadas al combinar colores

Inventa nuevos modelos con arcilla

Participa con agrado en la presentación de coreografías sencillas

Periodo 4

Manualidades( móviles y esgrafiado)

Música (instrumentos electrónicos y de cuerda)

Técnica mixta

Comprensión y aplicación de instrucciones en la elaboración de móviles y esgrafiados.

Comparación de sonidos de diferentes instrumentos de cuerda y electrónicos.

Categorización de algunas técnicas mixtas.

Diseña móviles y esgrafiados utilizando diferentes materiales

Simulación la interpretación y tonalidades de algunos instrumentos musicales.

Disfruta la aplicación de técnicas mixtas

Muestra sus creaciones de móviles y esgrafiado.

Disfruta la aplicación de técnicas mixtas.

Interioriza algunos sonidos de instrumentos musicales.



Periodo 1

Definición de forma

Manualidades(pulseras ,collares y esculturas)

Música( la voz)

Identificación de diferentes creaciones artísticas en sus diferentes formas.

Planeación de diseños de collares y collage.

Interpretación de temas musicales utilizando diferentes timbres de voz.

Construcción de maquetas y esculturas aplicando diferentes materiales y formas.

Experimentación y aprovechamiento de materiales de la naturaleza para la elaboración de collares y pulseras.

Creación de parodias con los ritmos de otras canciones.

Valora los elementos que la naturaleza le brinda para sus creaciones.

Participa creativamente en la elaboración de maquetas y esculturas.

Interpreta con espontaneidad las parodias creadas.

Periodo 2


Manualidades( esterillado y principios de costura)

Música el ritmo)

Deducción de composiciones graficas en los conceptos de equilibrio, armonía y contraste.

Apropiación del procedimiento para realizar esterillados y puntadas al bordar.

Identificación de algunas notas musicales.

Producción de creaciones artísticas utilizando diferentes formas tridimensionales.

Manipulación de la aguja en puntadas sobre tela y papel.

Representación de las notas musicales en el pentagrama.

Integra las diferentes formas para dar cuenta de temas vistos en las demás áreas.

Utiliza responsablemente la aguja y demás implementos de clase.

Emplea la música con fines de socialización e integración.

Periodo 3

Circulo cromático( colores cálidos y colores fríos)

Reconocimiento de las cualidades del color y las clasifica según sensaciones y emociones.

Utiliza el color en diseños gráficos y manuales para dar significado a sus composiciones.

Diseña estampados en

Valora sus creaciones con fines de emprendimiento y proyección

Aprecia su esfuerzo individual

Manualidades( sellos y estampados )

Música( construcción de instrumentos)

Comprensión de significaciones pertinentes en las relaciones de forma y color.

Planeación y elaboración de un instrumento musical.

camisetas utilizando las diferentes gamas de colores.

Construye el instrumento musical planeado

y colectivo en la elaboración de sus trabajos artísticos.

Participa en los eventos culturales de la institución con sus aportes musicales


Periodo: 4

Teatro( montaje de obra)

Manualidades ( elaboración de títeres)

Efectos musicales

Apropiación del proceso para montar una obra teatral.

Creación de títeres para interpretar diferentes personajes.

Definición de diferentes ritmos para crear efectos en las obras teatrales.

Adaptación de textos y temas para montar la obra teatral.

Representación de personajes en obras con títeres.

Organización de manera oportuna en efectos musicales para una obra.

Coopera en el montaje de la obra teatral.

Se integra según sus habilidades en el montaje y presentación de la obra teatral.

Se entereza por elaborar l con creatividad los títeres para su obra .

INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 1 (GRADOS 1° 2° Y 3°)

SUPERIOR

GRADO 1°

ALTO BASICO BAJO

TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1

CONCEPTUAL

Localiza diferentes objetos y lugares aplicando nociones espaciales.

PROCEDIMENTAL

Utiliza adecuadamente las nociones de lateralidad en el manejo del cuaderno y de fichas

ACTITUDINAL

Localiza, aplica e interioriza las relaciones espaciales para ubicarse y ayudar en la ubicación del otro.

CONCEPTUAL

Localiza objetos y lugares aplicando nociones espaciales.

PROCEDIMENTAL

Utiliza las nociones de lateralidad en el manejo del cuaderno y de fichas

ACTITUDINAL

Localiza, utiliza e interioriza las relaciones espaciales para ubicarse.

CONCEPTUAL

Localiza algunos objetos y lugares aplicando nociones espaciales.

PROCEDIMENTAL

Utiliza algunas veces las nociones de lateralidad en el manejo del cuaderno y de fichas

ACTITUDINAL

Localiza, utiliza e interioriza algunas relaciones espaciales para ubicarse y ayudar en la ubicación del otro.

CONCEPTUAL

Se le dificulta Localiza objetos y lugares aplicando nociones espaciales.

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta Utilizar las nociones de lateralidad en el manejo del cuaderno y de fichas

ACTITUDINAL

Presenta dificultad para localizar, utilizar e interiorizar las relaciones espaciales para ubicarse y ayudar en la ubicación del otro.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Compara satisfactoriamente sus creaciones con las de sus compañeros.

PROCEDIMENTAL

Representa en forma ordenada actividades graficas y manuales utilizando la dáctilo-pintura.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Compara sus creaciones con las de sus compañeros.

PROCEDIMENTAL

Representa actividades graficas y manuales utilizando la dáctilo-pintura.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Algunas veces compara sus creaciones con las de sus compañeros.

PROCEDIMENTAL

En ocasiones representa actividades graficas y manuales utilizando la

TEMA 2

CONCEPTUAL

Tiene dificultad para comparar sus creaciones con las de sus compañeros.

PROCEDIMENTAL

Presenta dificultad para representa actividades graficas y manuales utilizando la dáctilo-

ACTITUDINAL

Compara, representa y coopera con el orden y la disciplina en la elaboración de manualidades.

ACTITUDINAL

Compara, representa y coopera con el orden en la elaboración de manualidades.

dáctilo-pintura.

ACTITUDINAL

Pocas veces compara, representa y coopera con el orden y la disciplina en la elaboración de manualidades.

pintura.

ACTITUDINAL

Le cuesta comparar, representar y cooperar con el orden y la disciplina en la elaboración de manualidades.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Identifica con facilidad los sonidos de la naturaleza.

PROCEDIMENTAL

Produce adecuadamente sonidos representando fenómenos naturales.

ACTITUDINAL


TEMA 3

CONCEPTUAL

Identifica los sonidos de la naturaleza.

PROCEDIMENTAL

Produce sonidos representando fenómenos naturales.

ACTITUDINAL


TEMA 3

CONCEPTUAL

Identifica algunos sonidos de la naturaleza.

PROCEDIMENTAL

Produce pocos sonidos representando fenómenos naturales.

ACTITUDINAL

Disfruta poco de los sonidos musicales que produce la naturaleza.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Identifica con dificultad los sonidos de la naturaleza

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta producir sonidos representando fenómenos naturales

ACTITUDINAL

No disfruta de los sonidos musicales que produce la naturaleza.

PERIODO 2

TEMA 1

CONCEPTUAL

Explica con facilidad el concepto de forma

TEMA 1

CONCEPTUAL

Explica el concepto de forma

PROCEDIMENTAL

TEMA 1

CONCEPTUAL

Explica con dificultad el concepto de forma

TEMA 1

CONCEPTUAL

No explica el concepto de forma

PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL

Construye creaciones utilizando diferentes formas

ACTITUDINAL

Explica, construye y se interesa por realizar bien los trabajos manuales.

Construye creaciones utilizando algunas formas

ACTITUDINAL

Se interesa por explicar, construir y realizar los trabajos manuales.

PROCEDIMENTAL

Construye pocas creaciones utilizando diferentes formas

ACTITUDINAL

Se interesa pocas veces por explicar, construir y realizar bien los trabajos manuales.

Presenta dificultad para Construir creaciones utilizando diferentes formas

ACTITUDINAL

No manifiesta interés por explicar, construir y realizar los trabajos manuales

TEMA 2

CONCEPTUAL

Reconoce con facilidad los elementos comunes y diferencias e PROCEDIMENTAL

Simula con facilidad movimientos corporales para seguir ritmos musicales

ACTITUDINAL

Reconoce, simula e interioriza fácilmente los diferentes ritmos.

CONCEPTUAL

Reconoce los elementos comunes y diferencias entre esgrafiado y modelado.

PROCEDIMENTAL

Simula movimientos corporales para seguir ritmos musicales

ACTITUDINAL

Reconoce, simula e interioriza los diferentes ritmos.

CONCEPTUAL

Reconoce pocos elementos comunes y diferencias entre esgrafiado y modelado.

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta Simular movimientos corporales para seguir ritmos musicales

ACTITUDINAL

Pocas veces reconoce, simula e interioriza los diferentes ritmos.

CONCEPTUAL

Se le dificulta reconocer los elementos comunes y diferencias entre esgrafiado y modelado.

PROCEDIMENTAL

No manifiesta interés por Simular movimientos corporales para seguir ritmos musicales

ACTITUDINAL

Tiene dificultad para reconocer, simular e interiorizar los diferentes ritmos.


CONCEPTUAL

Identifica y aplica los ritmos musicales

PROCEDIMENTAL

Utiliza con creatividad diferentes materiales para el modelado y el esgrafiado

ACTITUDINAL

Identifica, utiliza y aprecia creativamente las diferentes formas del entorno.

CONCEPTUAL

Identifica los ritmos musicales

PROCEDIMENTAL

Utiliza diferentes materiales para el modelado y el esgrafiado

ACTITUDINAL

Identifica, utiliza y aprecia las diferentes formas del entorno.

CONCEPTUAL

Identifica algunos ritmos musicales

PROCEDIMENTAL

Utiliza pocos materiales para el modelado y el esgrafiado

ACTITUDINAL

Identifica, utiliza y aprecia algunas formas del entorno.

CONCEPTUAL

Presenta dificultad para Identificar los ritmos musicales

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta utilizar materiales para el modelado y el esgrafiado

ACTITUDINAL

Identifica, utiliza y aprecia con dificultad las formas del entorno.

Periodo 3

Tema 1

CONCEPTUAL

Define fácilmente los colores primarios y secundarios

PROCEDIMENTAL

Construye creativamente obras utilizando los colores primarios y secundarios

ACTITUDINAL

Define, construye y disfruta de la exploración al combinar colores.

Tema 1

CONCEPTUAL

Define colores primarios y secundarios

PROCEDIMENTAL

Construye obras utilizando los colores primarios y secundarios

ACTITUDINAL

Define, construye y disfruta al combinar colores.

Tema 1

CONCEPTUAL

Definición algunos colores PROCEDIMENTAL

Construye algunas obras utilizando los colores primarios y secundarios

ACTITUDINAL

Pocas veces define, construye y disfruta al combinar colores.

Tema 1

CONCEPTUAL

Se le dificulta definir colores primarios y secundarios

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta construir obras utilizando los colores primarios y secundarios

ACTITUDINAL

Con dificultad define, construye y disfruta al combinar colores.


CONCEPTUAL

Elige asertivamente la música para representar esquemas corporales.

PROCEDIMENTAL

Utiliza adecuadamente movimientos corporales en la ronda.

ACTITUDINAL

Elige, utiliza e inventa creativamente coreografías para expresar la ronda.

CONCEPTUAL

Elige la música para representar esquemas corporales.

PROCEDIMENTAL

Utiliza movimientos corporales en la ronda.

ACTITUDINAL

Elige, utiliza e inventa coreografías para expresar la ronda.

CONCEPTUAL

Elige con dificultad la música para representar esquemas corporales.

PROCEDIMENTAL

Utiliza algunos movimientos corporales en la ronda.

ACTITUDINAL

Pocas veces elige, utiliza e inventa cografías para expresar la ronda.

CONCEPTUAL

Pocas veces Elige la música para representar esquemas corporales.

PROCEDIMENTAL

Utiliza con dificultad movimientos corporales en la ronda.

ACTITUDINAL

Elige, utiliza e inventa con dificultad coreografías para expresar la ronda.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Distingue fácilmente el procedimiento para realizar diferentes manualidades

PROCEDIMENTAL

Crea fácilmente diferentes manualidades aplicando conceptos previos

ACTITUDINAL

TEMA 3

CONCEPTUAL

Distingue el procedimiento para realizar diferentes manualidades

PROCEDIMENTAL

Creación de diferentes manualidades aplicando conceptos previos

ACTITUDINAL

Distingue, crea y valora los trabajos manuales de sus compañeros y los propios.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Pocas veces distingue el procedimiento para realizar diferentes manualidades

PROCEDIMENTAL

Creación pocas manualidades aplicando conceptos previos

TEMA 3

CONCEPTUAL

Se le dificulta distinguir el procedimiento para realizar diferentes manualidades

PROCEDIMENTAL

Crea con dificultad diferentes manualidades aplicando conceptos previos

ACTITUDINAL

Distingue, crea y valora asertivamente los trabajos manuales de sus compañeros y los propios.

ACTITUDINAL

Distingue, crea y valora poco los trabajos manuales de sus compañeros y los propios.

Distingue, crea y valora con dificultad los trabajos manuales de sus compañeros y los propios.

PERIODO 4

TEMA 1

CONCEPTUAL

Definición adecuadamente los conceptos de línea ,punto y textura

PROCEDIMENTAL

Aplica adecuadamente la línea ,el punto y la textura en las realizaciones artísticas

ACTITUDINAL

Define, aplica e interioriza correctamente el concepto de línea, punto y textura.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Define los conceptos de línea ,punto y textura

PROCEDIMENTAL

Aplica línea ,punto y textura en las realizaciones artísticas

ACTITUDINAL

Define, aplica e interioriza el concepto de línea, punto y textura.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Define algunos conceptos de línea ,punto y textura

PROCEDIMENTAL

Aplica pocas veces de línea ,punto y textura en las realizaciones artísticas

ACTITUDINAL

Define, aplica e interioriza con dificultad el concepto de línea, punto y textura.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Tiene dificultad para definir los conceptos de línea ,punto y textura

PROCEDIMENTAL

No aplica la línea el ,punto y textura en las realizaciones artísticas

ACTITUDINAL

Define, aplica e interioriza con dificultad el concepto de línea, punto y textura.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Elige creativamente diferentes

CONCEPTUAL

Elige diferentes materiales para

CONCEPTUAL

Elige pocos materiales

CONCEPTUAL

Tiene dificultad en elegir

materiales para elaborar manualidades

PROCEDIMENTAL

Diseña con facilidad trabajos manuales utilizando el puntillismo y el modelado

ACTITUDINAL

Elige, diseña y manifiesta interés y orden en la realización de sus trabajos manuales

elaborar manualidades

PROCEDIMENTAL

Diseña trabajos manuales utilizando el puntillismo y el modelado

ACTITUDINAL

Elige, diseña y manifiesta interés en la realización de sus trabajos manuales.

para elaborar manualidades

PROCEDIMENTAL

Diseña pocos trabajos manuales utilizando el puntillismo y el modelado

ACTITUDINAL

Elige, diseña y manifiesta poco interés en la realización de sus trabajos manuales

materiales para elaborar manualidades

PROCEDIMENTAL

Diseña con dificultad trabajos manuales utilizando el puntillismo y el modelado

ACTITUDINA

Se le dificulta elegir, diseñar y manifestar interés en la realización de sus trabajos manuales

TEMA 3

CONCEPTUAL

Identifica adecuadamente sonidos según su procedencia

PROCEDIMENTAL

Elabora creativamente instrumentos musicales.

ACTITUDINAL

Identifica, elabora y participa activamente en la elaboración de instrumentos musicales.

TEMA

CONCEPTUAL

Identifica sonidos según su procedencia

PROCEDIMENTAL

Elabora instrumentos musicales.

ACTITUDINAL

Identifica, elabora y participa en la elaboración de instrumentos musicales

TEMA

CONCEPTUAL

Identifica pocos sonidos según su procedencia

PROCEDIMENTAL

Elabora con poca estética instrumentos musicales.

ACTITUDINAL

Muestra poco entusiasmo en identificar, elaborar y participar en la elaboración de instrumentos musicales.

TEMA

CONCEPTUAL

Identifica con dificultad sonidos según su procedencia

PROCEDIMENTAL

Presenta dificultad para elaborar instrumentos musicales.

ACTITUDINAL

No identifica, participa y elabora instrumentos musicales.

INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 1 (GRADOS 1° 2°Y 3°)

SUPERIOR

GRADO 2°

ALTO BASICO BAJO

PERIODO 1

TEMA 1

CONCEPTUAL

Clasifica correctamente las líneas y define el modelado y el escarchado.

PROCEDIMENTAL

Utiliza correctamente las líneas en diferentes gráficos.

ACTITUDINAL

Clasifica, utiliza e inventa creativamente construcciones graficas utilizando las líneas y escarchado con fines afectivos.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Clasifica líneas adecuadamente y las aplica en sus creaciones

TEMA 1

CONCEPTUAL

Clasifica las líneas y define modelado y escarchado.

PROCEDIMENTAL

Utiliza las líneas en diferentes gráficos.

ACTITUDINAL

Clasifica, utiliza e inventa construcciones graficas utilizando las líneas y el punto.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Clasifica líneas y las aplica en sus creaciones

TEMA 1

CONCEPTUAL

Pocas veces clasifica las líneas y definición de modelado y escarchado.

PROCEDIMENTAL

Pocas veces utiliza las líneas en diferentes gráficos.

ACTITUDINAL

Pocas veces clasifica, utiliza e inventa construcciones graficas utilizando la línea y el punto.

TEMA 2

CONCEPTUAL

TEMA 1

CONCEPTUAL

Se le dificulta Clasificar las líneas y definir el modelado y escarchado.

PROCEDIMENTAL

No Utiliza las líneas en diferentes gráficos.

ACTITUDINAL

Se le dificulta clasificar, utilizar e inventar construcciones graficas utilizando la línea y el punto.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Tiene dificultad para Clasificar líneas y su aplicarlas en sus creaciones

PROCEDIMENTAL

Utiliza creativamente las línea en diferentes gráficos

ACTITUDINAL

Clasifica, utiliza e inventa creativamente construcciones graficas.

ROCEDIMENTAL

utiliza las línea en diferentes gráficos

ACTITUDINAL

Clasifica, utiliza e inventa construcciones graficas.

Pocas veces clasificación líneas y las aplica en sus creaciones

PROCEDIMENTAL

Utiliza en ocasiones las línea en diferentes gráficos

ACTITUDINAL

Clasifica, utiliza e inventa con dificultad construcciones graficas.

PROCEDIMENTAL

Utiliza con dificultad las línea en diferentes gráficos

ACTITUDINAL

Se le dificulta clasificar, utilizar e Inventar construcciones graficas.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Identifica con claridad los instrumentos de vibración.

PROCEDIMENTAL

Manipula con facilidad instrumentos musicales.

ACTITUDINAL

Identifica, manipula e interioriza fácilmente el sonido de los instrumentos de vibración.

PERIODO 2

TEMA 3

CONCEPTUAL

Identifica los instrumentos de vibración.

PROCEDIMENTAL

Manipulación de instrumentos musicales.

ACTITUDINAL

Identifica, manipula e interioriza el sonido de los instrumentos de vibración.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Identifica algunos instrumentos de vibración.

PROCEDIMENTAL

Manipulación algunos instrumentos musicales.

ACTITUDINAL

Identifica, manipula e interioriza poco el sonido de los instrumentos de vibración.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Tiene dificultad para identificar los instrumentos de vibración.

PROCEDIMENTAL

Presenta dificultad para manipular instrumentos musicales.

ACTITUDINAL

Con dificultad identifica, manipula e interioriza el sonido de los instrumentos de vibración.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Clasifica adecuadamente objetos de acuerdo a su forma

PROCEDIMENTAL

Utiliza correctamente las diferentes formas geométricas para representar temas cotidianos.

ACTITUDINAL

Clasifica, utiliza y aprecia con interés las diferentes formas de la naturaleza.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Clasifica objetos de acuerdo a su forma

PROCEDIMENTAL

Utiliza las diferentes formas geométricas para representar temas cotidianos.

ACTITUDINAL

Clasifica, utiliza y aprecia las diferentes formas de la naturaleza.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Clasifica pocos objetos de acuerdo a su forma

PROCEDIMENTAL

Pocas veces utiliza las diferentes formas geométricas para representar temas cotidianos.

ACTITUDINAL

Clasifica, utiliza y aprecia con poco interés las diferentes formas de la naturaleza.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Tiene dificultad para clasifica objetos de acuerdo a su forma

PROCEDIMENTAL

Manifiesta dificultad para utilizar las diferentes formas geométricas para representar temas cotidianos.

ACTITUDINAL

Clasifica, utiliza y aprecia con dificultad las diferentes formas de la naturaleza.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Compara adecuadamente un modelo grafico con sus propias creaciones.

PROCEDIMENTAL

Representa creativamente un dibujo utilizando adecuadamente la cuadricula

ACTITUDINAL

TEMA 2

CONCEPTUAL

Compara un modelo grafico con sus propias creaciones.

PROCEDIMENTAL

Representa un dibujo utilizando adecuadamente la cuadricula

ACTITUDINAL

TEMA 2

CONCEPTUAL

Compara pocas veces un modelo grafico con sus propias creaciones.

PROCEDIMENTAL

Representa con poca creatividad un dibujo utilizando adecuadamente la cuadricula

TEMA 2

CONCEPTUAL

Compara con dificultad un modelo grafico con sus propias creaciones.

PROCEDIMENTAL

Tiene dificultad para representa un dibujo utilizando adecuadamente la cuadricula

Compara, representa y disfruta con agrado realizando trabajos con plastilina y la elaboración de dibujos en cuadricula.

Compara, representa y disfruta realizando trabajos con plastilina y la elaboración de dibujos en cuadricula.

ACTITUDINAL

Pocas veces compara, representa y disfruta realizando trabajos con plastilina y la elaboración de dibujos en cuadricula.

ACTITUDINAL

No compara, representa y disfruta realizando trabajos con plastilina y la elaboración de dibujos en cuadricula.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Elige adecuadamente instrumentos de percusión y los modela con plastilina

PROCEDIMENTAL

Manipula adecuadamente instrumentos de percusión

ACTITUDINAL

Elige, manipula y aprecia con respeto los instrumentos hechos por sus compañeros.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Elige instrumentos de percusión y los modela con plastilina

PROCEDIMENTAL

Manipula instrumentos de percusión

ACTITUDINAL

Elige, manipula y aprecia los instrumentos hechos por sus compañeros.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Elige pocas veces instrumentos de percusión y los modela con plastilina

PROCEDIMENTAL

Manipula pocas veces instrumentos de percusión

ACTITUDINAL

Elige, manipula y aprecia poco los instrumentos hechos por sus compañeros

TEMA 3

CONCEPTUAL

Elige con dificultad instrumentos de percusión y los modela con plastilina

PROCEDIMENTAL

Manipula con dificultad instrumentos de percusión

ACTITUDINAL

Se le dificulta elegir, manipular y apreciar instrumentos hechos por sus compañeros.

PERIODO 3

TEMA 1

CONCEPTUAL

Clasifica fácilmente colores y los ubica en el circulo cromático

TEMA 1

CONCEPTUAL

Clasifica colores y los ubica en el circulo cromático

PROCEDIMENTAL

Crea combinaciones para producir las

TEMA 1

CONCEPTUAL

Clasifica algunos colores y los ubica en el circulo cromático

TEMA 1

CONCEPTUAL

Clasifica con dificultad colores y los ubica en el circulo cromático

PROCEDIMENTAL

Crea con dificultad

PROCEDIMENTAL

Crea con facilidad combinaciones para producir las tonalidades del círculo cromático.

ACTITUDINAL

Clasifica, crea y aprecia con agrado las tonalidades creadas al combinar colores.

tonalidades del círculo cromático.

ACTITUDINAL

Clasifica, crea y aprecia las tonalidades creadas al combinar colores.

PROCEDIMENTAL

Crea algunas combinaciones para producir las tonalidades del círculo cromático.

ACTITUDINAL

Pocas veces clasifica, crea y aprecia las tonalidades creadas al combinar colores.

combinaciones para producir las tonalidades del círculo cromático.

ACTITUDINAL

Se le dificultad clasificar, crear y apreciar las tonalidades creadas al combinar colores.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Elige papeles de diferentes tonalidades para realizar mosaicos con estética

PROCEDIMENTAL

Diseña creativamente mosaicos de papel.

ACTITUDINAL

Elige, diseña e inventa creativamente nuevos modelos con arcilla.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Elige papeles de diferentes tonalidades para realizar mosaicos.

PROCEDIMENTAL

Diseña mosaicos de papel.

ACTITUDINAL

Elige, diseña e inventa nuevos modelos con arcilla.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Pocas veces Elige papeles de diferentes tonalidades para realizar mosaicos.

PROCEDIMENTAL

Diseña con poca estética mosaicos de papel.

ACTITUDINAL

Elige, diseña e inventa algunos modelos con arcilla.

TEMA 2

CONCEPTUAL

No elige papeles de diferentes tonalidades para realizar mosaicos.

PROCEDIMENTAL

Presenta dificultad para diseñar mosaicos de papel.

ACTITUDINAL

No elige, diseña e inventa modelos con arcilla.

TEMA 3

CONCEPTUAL

TEMA 3

CONCEPTUAL

TEMA 3

CONCEPTUAL

TEMA 3

CONCEPTUAL

Relaciona sonidos con instrumentos de viento y los modela creativamente con arcilla.

PROCEDIMENTAL

Usa adecuadamente instrumentos de viento en el montaje de coreografías sencillas

ACTITUDINAL

Participa con agrado y creatividad en la presentación de coreografías sencillas.

Relaciona sonidos con instrumentos de viento y los modela con arcilla.

PROCEDIMENTAL

Usa instrumentos de viento en el montaje de coreografías sencillas

ACTITUDINAL

Participa con agrado en la presentación de coreografías sencillas.

Relaciona algunos sonidos con instrumentos de viento y los modela con arcilla.

PROCEDIMENTAL

Usa pocos instrumentos de viento en el montaje de coreografías sencillas

ACTITUDINAL

Participa pocas veces en la presentación de coreografías sencillas.

Tiene dificultad para relacionar sonidos con instrumentos de viento y modelarlos con arcilla.

PROCEDIMENTAL

Manifiesta dificultad para usar instrumentos de viento en el montaje de coreografías sencillas

ACTITUDINAL

No participa con agrado en la presentación de coreografías sencillas.

PERIODO 4

TEMA 1

CONCEPTUAL

Comprende y aplica adecuadamente instrucciones en la elaboración de móviles y esgrafiados.

PROCEDIMENTAL

Diseña creativamente móviles y esgrafiados utilizando diferentes materiales

ACTITUDINAL

TEMA 1

CONCEPTUAL

Comprende y aplica instrucciones en la elaboración de móviles y esgrafiados.

PROCEDIMENTAL

Diseña móviles y esgrafiados utilizando diferentes materiales

TEMA 1

CONCEPTUAL

Comprende y aplica algunas instrucciones en la elaboración de móviles y esgrafiados.

PROCEDIMENTAL

Diseña con poca estética móviles y esgrafiados utilizando diferentes materiales

TEMA 1

CONCEPTUAL

Presenta dificultad para comprender y aplicar instrucciones en la elaboración de móviles y esgrafiados.

PROCEDIMENTAL

No diseña móviles y esgrafiados utilizando diferentes materiales

Comprende diseña y muestra con agrado sus creaciones de móviles y esgrafiado.

ACTITUDINAL

Comprende, diseña y muestra sus creaciones de móviles y esgrafiado.

ACTITUDINAL

Comprende, diseña y muestra con poco interés sus creaciones de móviles y esgrafiado.

ACTITUDINAL

No comprende, diseña y muestra sus creaciones de móviles y esgrafiado.

TEMA2

CONCEPTUAL

Compara sonidos de diferentes instrumentos de cuerda y electrónicos.

PROCEDIMENTAL

Simula adecuadamente la interpretación y tonalidades de algunos instrumentos musicales

ACTITUDINAL

Compara, simula e interioriza adecuadamente algunos sonidos de instrumentos musicales.

TEMA2

CONCEPTUAL


PROCEDIMENTAL

Simula la interpretación y tonalidades de algunos instrumentos musicales

ACTITUDINAL

Compara, simula e interioriza algunos sonidos de instrumentos musicales.

TEMA2

CONCEPTUAL


PROCEDIMENTAL

Simula pocas veces la interpretación y tonalidades de algunos instrumentos musicales

ACTITUDINAL

Compara, simula e interioriza pocos sonidos de instrumentos musicales.

TEMA2

CONCEPTUAL


PROCEDIMENTAL

Simula con dificultad la interpretación y tonalidades de algunos instrumentos musicales

ACTITUDINAL

Manifiesta dificultad para Comparar, simular e interiorizar algunos sonidos de instrumentos musicales.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Categoriza adecuadamente algunas técnicas mixtas.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Categoriza algunas técnicas mixtas.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Categoriza con dificultad algunas técnicas mixtas.

TEMA 3

CONCEPTUAL

No categoriza técnicas mixtas.

PROCEDIMENTAL

Aplica con creatividad técnicas mixtas

ACTITUDINAL

Categoriza, aplica y disfruta con agrado la aplicación de técnicas mixtas.

PROCEDIMENTAL

Aplica con creatividad algunas técnicas mixtas

ACTITUDINAL

Categoriza, aplica y disfruta la aplicación de técnicas mixtas.

PROCEDIMENTAL

Aplica con dificultad algunas técnicas mixtas

ACTITUDINAL

Categoriza, aplica y disfruta pocas veces la aplicación de técnicas mixtas.

PROCEDIMENTAL

No Aplica técnicas mixtas

ACTITUDINAL

No categoriza, aplica y disfruta la aplicación de técnicas mixtas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 1 (GRADOS 1° 2°Y 3°)

SUPERIOR

GRADO 3°

ALTO BASICO BAJO

PERIODODO 1

TEMA 1

CONCEPTUAL

Identifica con facilidad en diferentes creaciones artísticas la diversidad de formas

PROCEDIMENTAL

Construye creativamente maquetas y esculturas aplicando diferentes materiales y formas.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Identifica en diferentes creaciones artísticas la diversidad de formas

PROCEDIMENTAL

Construye maquetas y esculturas aplicando diferentes materiales y formas.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Identifica algunas veces diferentes creaciones artísticas en la diversidad de formas

PROCEDIMENTAL

Construye maquetas y esculturas aplicando algunos materiales y formas.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Manifiesta dificultad para Identificar en diferentes creaciones artísticas la diversidad de formas

PROCEDIMENTAL

Muestra dificultad para construir maquetas y esculturas aplicando diferentes materiales y formas.

ACTITUDINAL

Identifica, construye y participa creativamente en la elaboración de maquetas y esculturas.

ACTITUDINAL

Identifica, construye y participa en la elaboración de maquetas y esculturas.

ACTITUDINAL

Identifica, construye y participa pocas veces en la elaboración de maquetas y esculturas.

ACTITUDINAL

No identifica, construye y participa en la elaboración de maquetas y esculturas.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Planea ordenadamente diseños de collares y collage.

PROCEDIMENTAL

Experimenta y aprovecha materiales de la naturaleza en la elaboración de collares y pulseras

ACTITUDINAL

Planea, experimenta y valora los elementos que la naturaleza le brinda para sus creaciones.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Planea diseños de collares y collage.

PROCEDIMENTAL

Experimenta y aprovecha materiales de la naturaleza en la elaboración de collares y pulseras

ACTITUDINAL

Planea, experimenta y valora algunos elementos que la naturaleza le brinda para sus creaciones.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Planea con dificultad diseños de collares y collage.

PROCEDIMENTAL

Experimenta y aprovecha materiales de la naturaleza en la elaboración de algunos collares y pulseras

ACTITUDINAL

Planea, experimenta y valora poco los elementos que la naturaleza le brinda para sus creaciones.

TEMA 2

CONCEPTUAL

No planea diseños de collares y collage.

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta experimentar y aprovechar materiales de la naturaleza en la elaboración de collares y pulseras

ACTITUDINAL

Planea, experimenta y valora con dificultad los elementos que la naturaleza le brinda para sus creaciones.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Interpreta con espontaneidad temas musicales utilizando diferentes timbres de voz

PROCEDIMENTAL

TEMA 3

CONCEPTUAL

Interpreta temas musicales utilizando diferentes timbres de voz

PROCEDIMENTAL

TEMA 3

CONCEPTUAL

Interpreta algunos temas musicales utilizando diferentes timbres de voz

PROCEDIMENTAL

TEMA 3

CONCEPTUAL

Se le dificulta interpretar temas musicales utilizando diferentes timbres de voz

PROCEDIMENTAL

Crea con fluidez parodias con los ritmos de otras canciones

ACTITUDINAL

Interpreta y crea con espontaneidad las parodias.

Crea parodias con los ritmos de otras canciones

ACTITUDINAL

Interpreta y crea las parodias.

Crea con dificultad parodias con los ritmos de otras canciones

ACTITUDINAL

Interpreta y crea con dificultad las parodias.

No crea parodias con los ritmos de otras canciones

ACTITUDINAL

No crea e interpreta las parodias.

Periodo 2

TEMA 1

CONCEPTUAL

Deduce con claridad en sus composiciones gráficas los conceptos de equilibrio, armonía y contraste

PROCEDIMENTAL

Produce de manera ordenada creaciones artísticas utilizando diferentes formas tridimensionales.

ACTITUDINAL

Deduce, produce e integra creativamente las diferentes formas para dar cuenta de temas vistos en las demás áreas.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Deduce en sus composiciones gráficas los conceptos de equilibrio, armonía y contraste

PROCEDIMENTAL

Produce creaciones artísticas utilizando diferentes formas tridimensionales.

ACTITUDINAL

Deduce, produce e integra las diferentes formas para dar cuenta de temas vistos en las demás áreas.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Deduce en sus composiciones graficas algunos conceptos de equilibrio, armonía y contraste

PROCEDIMENTAL

Produce algunas creaciones artísticas utilizando pocas formas tridimensionales.

ACTITUDINAL

Deduce, produce e integra algunas formas para dar cuenta de temas vistos en las demás áreas.

TEMA 1

CONCEPTUAL

Manifiesta dificultad para deducir en sus composiciones graficas los conceptos de equilibrio, armonía y contraste

PROCEDIMENTAL

Con dificultad produce creaciones artísticas utilizando diferentes formas tridimensionales.

ACTITUDINAL

Tiene dificultad para deducir e integrar las diferentes formas y dar cuenta de temas vistos en las demás áreas.

TEMA 2

CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL

Recuerda fácilmente el procedimiento para realizar esterillados y puntadas al bordar.

PROCEDIMENTAL

Maneja con habilidad y destreza la aguja en sus puntadas en tela y papel.

ACTITUDINAL

Reduce, maneja y utiliza adecuada y responsablemente la aguja y demás implementos de clase.

Recuerda el procedimiento para realizar esterillados y puntadas al bordar.

PROCEDIMENTAL

Maneja con habilidad la aguja en sus puntadas en tela y papel.

ACTITUDINAL

Reduce, maneja y utiliza responsablemente la aguja y demás implementos de clase.

Recuerda con dificultad el procedimiento para realizar esterillados y puntadas al bordar.

PROCEDIMENTAL

Maneja con poca habilidad y destreza la aguja en sus puntadas en tela y papel.

ACTITUDINAL

Reduce, maneja y utiliza con poca responsabilidad la aguja y demás implementos de clase.

No muestra interés por recordar el procedimiento para realizar esterillados y puntadas la bordar.

PROCEDIMENTAL

Tiene dificultad para manejar la aguja en sus puntadas en tela y papel.

ACTITUDINAL

Reduce, maneja y utiliza con dificultad la aguja y demás implementos de clase.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Identifica con facilidad algunas notas musicales.

PROCEDIMENTAL

Representa adecuadamente las notas musicales en el pentagrama

ACTITUDINAL

Identifica, representa y emplea fácilmente la música con fines de socialización e integración.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Identifica algunas notas musicales.

PROCEDIMENTAL

Representa las notas musicales en el pentagrama

ACTITUDINAL

Identifica, representa y emplea la música con fines de socialización e integración.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Identifica con dificultad algunas notas musicales.

PROCEDIMENTAL

Representa algunas notas musicales en el pentagrama

ACTITUDINAL

Identifica, representa y emplea con poco interés la música con fines de socialización e integración.

TEMA 3

CONCEPTUAL

No identifica notas musicales.

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta representar las notas musicales en el pentagrama

ACTITUDINAL

Muestra dificultad para identificar, representar y emplear la música con fines de socialización e integración.

Periodo 3

Tema 1

CONCEPTUAL

Reconoce con facilidad las cualidades del color y las clasifica según sensaciones y emociones.

PROCEDIMENTAL

Utiliza creativamente el color en diseños gráficos y manuales para dar significado a sus composiciones.

ACTITUDINAL

Reconoce, utiliza y aprecia y valora el esfuerzo individual y colectivo en la elaboración de los trabajos artísticos.

Tema 1

CONCEPTUAL

Reconoce las cualidades del color y las clasifica según sensaciones y emociones.

PROCEDIMENTAL

Utiliza el color en diseños gráficos y manuales para dar significado a sus composiciones.

ACTITUDINAL

Reconoce, utiliza y aprecia el esfuerzo individual y colectivo en la elaboración de los trabajos artísticos.

Tema 1

CONCEPTUAL

Reconoce algunas cualidades del color y pocas veces las clasifica según sensaciones y emociones.

PROCEDIMENTAL

Pocas veces utiliza el color en diseños gráficos y manuales para dar significado a sus composiciones.

ACTITUDINAL

Pocas veces reconoce, utiliza y aprecia el esfuerzo individual y colectivo en la elaboración de los trabajos artísticos.

Tema 1

CONCEPTUAL

Tiene dificultad para reconocer las cualidades del color y clasificarlas según sensaciones y emociones.

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta utilizar el color en diseños gráficos y manuales para dar significado a sus composiciones.

ACTITUDINAL

Muestra dificultad para reconocer, utilizar y apreciar el esfuerzo individual y colectivo en la elaboración de los trabajos artísticos.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Comprende fácilmente significaciones pertinentes en las relaciones de forma y color

PROCEDIMENTAL

Diseña creativamente estampados en camisetas

TEMA 2

CONCEPTUAL

Comprende significaciones pertinentes en las relaciones de forma y color

PROCEDIMENTAL

TEMA 2

CONCEPTUAL

Pocas veces comprende significaciones pertinentes en las relaciones de forma y color

PROCEDIMENTAL

Diseña algunos

TEMA 2

CONCEPTUAL

Tiene dificultad para Comprender significaciones pertinentes en las relaciones de forma y color

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta diseñar

utilizando las diferentes gamas de colores.

ACTITUDINAL

Comprende, diseña, valora y respeta sus creaciones con fines de emprendimiento y proyección.

Diseña estampados en camisetas utilizando las diferentes gamas de colores.

ACTITUDINAL

Comprende, diseña sus creaciones con fines de emprendimiento y proyección.

estampados en camisetas utilizando las pocas gamas de colores.

ACTITUDINAL

Pocas veces comprende, diseña y valora sus creaciones con fines de emprendimiento y proyección.

estampados en camisetas utilizando las diferentes gamas de colores.

ACTITUDINAL

Tiene dificultad para comprender, diseñar y valorar sus creaciones con fines de emprendimiento y proyección.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Planea estratégicamente la elaboración de un instrumento musical.

PROCEDIMENTAL

Construye creativamente el instrumento musical planeado

ACTITUDINAL

Planea, construye y participa activamente en los eventos culturales de la institución con sus aportes musicales.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Planea la elaboración de un instrumento musical.

PROCEDIMENTAL

Construye el instrumento musical planeado

ACTITUDINAL

Planea, construye y participa en los eventos culturales de la institución con sus aportes musicales.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Planea con poco interés la elaboración de un instrumento musical.

PROCEDIMENTAL

Construye con poca estética el instrumento musical planeado

ACTITUDINAL

Pocas veces planea, construye y participa en los eventos culturales de la institución con sus aportes musicales.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Se le dificulta planear la elaboración de un instrumento musical.

PROCEDIMENTAL

Tiene dificultad en la construcción de un instrumento musical.

ACTITUDINAL

Muestra dificultad para planear, construir y participar en los eventos culturales de la institución con sus aportes musicales.

PERIODO 4TEMA 1

TEMA 1 TEMA 1

TEMA 1

CONCEPTUAL

Identifica con claridad el proceso para montar una obra teatral.

PROCEDIMENTAL

Adapta creativamente textos y temas para montar la obra teatral.

ACTITUDINAL

Identifica, adapta y coopera con entusiasmo en el montaje de la obra teatral.

CONCEPTUAL

Identifica el proceso para montar una obra teatral.

PROCEDIMENTAL

Adapta textos y temas para montar la obra teatral.

ACTITUDINAL

Identifica, adapta y coopera en el montaje de la obra teatral.

CONCEPTUAL

Identifica algunos pasos del proceso para montar una obra teatral.

PROCEDIMENTAL

Con dificultad adapta textos y temas para montar la obra teatral.

ACTITUDINAL

Identifica, adapta y coopera con poco interés en el montaje de la obra teatral.

CONCEPTUAL

Tiene dificultad para identificar el proceso para montar una obra teatral.

PROCEDIMENTAL

No adapta textos y temas para montar la obra teatral.

ACTITUDINAL

Se le dificulta identificar, adaptar y cooperar en el montaje de la obra teatral.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Crea con facilidad títeres para interpretar diferentes personajes.

PROCEDIMENTAL

Representa creativamente los personajes de la obra con títeres.

ACTITUDINAL

Crea y representa con interés títeres para una obra teatral.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Crea títeres para interpretar diferentes personajes.

PROCEDIMENTAL

Representa los personajes de la obra con títeres.

ACTITUDINAL

Crea y representa algunas veces títeres para una obra teatral.

TEMA 2

CONCEPTUAL

Crea con dificultad títeres para interpretar diferentes personajes.

PROCEDIMENTAL

Pocas veces representa personajes con títeres.

ACTITUDINAL

Muestra poco interés por crear y representar con los títeres una obra teatral.

TEMA 2

CONCEPTUAL

No crea títeres para interpretar diferentes personajes.

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta representar los personajes de la obra con títeres.

ACTITUDINAL

Tiene dificultad para crear y representar con títeres una obra teatral.

TEMA3

CONCEPTUAL

Define con facilidad diferentes ritmos para crear efectos en sus obras teatrales

PROCEDIMENTAL

Organiza de manera oportuna y creativa los efectos musicales para su obra

ACTITUDINAL

Define, organiza y se integra con facilidad según sus habilidades en el montaje y presentación de la obra teatral.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Define diferentes ritmos para crear efectos en sus obras teatrales

PROCEDIMENTAL

Organiza de manera oportuna los efectos musicales para su obra

ACTITUDINAL

Define, organiza y se integra algunas veces según sus habilidades en el montaje y presentación de la obra teatral.

TEMA 3

CONCEPTUAL

Define ritmos y crea pocos efectos en sus obras teatrales

PROCEDIMENTAL

Muestra dificultad en la organización oportuna los efectos musicales para su obra

ACTITUDINAL

Define, organiza y se integra poco en el montaje y presentación de la obra teatral.

TEMA 3

CONCEPTUALL

Se le dificulta definir ritmos para crear efectos en sus obras teatrales

PROCEDIMENTAL

No organiza oportunamente los efectos musicales para su obra

ACTITUDINAL

Tiene dificultad para definir, organizar e integrarse en el montaje y presentación de la obra teatral.

ACTIVIDADES, METODOLOGIA, RECURSOS Y EVALUACI ON

CICLO 1 (GRADOS 1° 2°Y 3)

METODOLOGIA ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION

En el ciclo uno se aplicara una

metodología activa

participativa en la cual los

estudiantes tendrán la

oportunidad de experimentar ,

Rondas.

Juegos

Dinámicas

Humano: docentes, estudiantes, padres de familia.

Físico: grabadoras, vestuarios

CRITERIO: La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo

manipular y explorar a través

de experiencias significativas;

por medio de las cuales se

estimularan sus sentidos y

habilidades motoras

propiciando espacios para que

descubran nuevas estrategias

y técnicas que a su vez les

ayudaran a desarrollar

competencias para

desenvolverse en otros

contextos . Se tendrá en

cuenta las siguientes

manifestaciones artísticas:

música, danza ,teatro,

manualidades, expresión

corporal. Como medios para

fortalecer la expresión y

comunicación de emociones y

sentimientos.

Se crearan espacios dirigidos

a partir de la inducción y

acompañamiento del maestro,

de igual forma los estudiantes

tendrán la oportunidad de crear

libremente , trabajando en

forma individual y/o grupal.

Las creaciones serán

socializada y expuestas como

estimulo al esfuerzo y

Elaboración de fichas

Recortado

Rasgado

Moldeado

Coloreado

Pintura con colores y vinilos

Dibujo libre y dirigido

Manejo de cuadricula

Pentagrama

Construcción de instrumentos musicales

Coreografías

Dramatizaciones

Elaboración de títeres

Manualidades

Salidas de campo

Bordado

Elaboración de sellos

Juego de roles

Exposiciones

Trabajo en el cuaderno

Trabajo libre

Técnica mixta

,CD, USB, videos, DVD, televisor, materiales reciclables, papeles ,vinilos ,telas, colores ,plastilina, arcilla, hilos agujas, fichas, cuaderno, crayolas,

Institucional: planta física, Espacios aledaños a la institución

tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.

PROCESO: Cuaderno. Trabajos en grupo. Salidas al tablero. Talleres. Evaluación escrita Trabajo

individual y grupal. PROCEDIMIENTO: Responsabilidad

en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.

Aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperación de dificultades a que hubiere lugar.

Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendrá en cuenta su predisposición al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos,

evolución en sus habilidades

artísticas

recursos de la institución, compañeros, docentes, directivas, administrativos y demás miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y demás deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institución, según el manual de convivencia.

elaboración de fichas, desarrollo de actividades propuestas y seguimiento de instrucciones.

FRECUENCIA: Los cuadernos serán recogidos y revisados finalizando cada tema.

Se realizarán trabajos en equipo para cada periodo.

Las salidas al tablero se efectuarán una vez en el trascurso de cada periodo.

Se implementarán un talleres para desarrollar en cada periodo.

Se efectuará una evaluación escrita al finalizar cada uno de los periodos.

Se evaluara cada clase cuando sea necesario.

PLAN DE APOYO1. Proponer talleres y actividades prácticas donde el alumno demuestre sus

destrezas (teniendo en cuenta las falencias del educando)2. Unificar en el área la aplicación de estos talleres.3. Tener en cuenta la participación de los educandos en los diferentes actos

cívicos y culturales. (para asignar una nota )4. Tener en cuenta el proceso continuo del estudiante donde se evidencie un

seguimiento de contenidos.5. Dentro de la institución trabajar el mismo plan de área, para que se pueda

dar unificación al proceso. 6. Realizar informe parcial a los padres de familia de cómo es el desempeño del

estudiante en este lapso de tiempo.7. Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación.8. Creación de un banco de talleres para que los alumnos tengan

oportunamente la oportunidad de desarrollar y reforzar los temas con dificultad.

9. Refuerzos con el profesor en asesorías particulares.

PLANES DE

APOYO1°

RECUPERACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Presentación transcripción de temas en el cuaderno, trabajo corporal individua,(sonidos) elaboración de instrumento musical

Taller sobre formas y figuras, presentación de trabajos con técnicas de esgrafiado y modelado.

Presentación cuaderno con la transcripción de temas vistos, trabajo manual aplicando la técnica de modelado en plastilina y transcripción de notas musicales.,

Taller sobre elementos del dibujo con aplicación del punto, la línea y textura.

NIVELACIÓNPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 4

Video sobre la elaboración de diferentes instrumentos musicales.

Elaboración del paso a paso de formas y figuras. Video sobre aplicación de técnica esgrafiado.

Reiteración en la elaboración y aplicación de la técnica del modelado en plastilina.

Mostrar diferentes láminas donde se perciba claramente la aplicación del punto y la línea, elaboración de un trabajo.

PROFUNDISACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Audición del sonido de varios instrumentos, identificación de los mismos.

Trabajos en equipos de la aplicación de la técnica.

Juegos corporales (mi cuerpo un instrumento).

Realizar ejercicios en el block aplicando las diferentes líneas.

PLANES RECUPERACION

DE APOYO

2°

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4Video sobre forma y fondo. Juegos rítmicos corporales individuales y en equipo.

Ejercicios sobre la realización de cuadriculas, en diferentes tamaños.Dibujos sobre instrumentos de percusión.

Elaboración del circulo y sus tonalidades,Trabajos de mosaicos.

Video sobre instrumentos de cuerda, aplicación sobre el dibujo de la técnica mixta trabajada.

NIVELACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Trabajo en equipo e individual de los diferentes ejercicios.

Conocimiento de la regla.Elaboración de un instrumento sencillo de percusión.

Preguntas directas al estudiante para evacuar dudas sobre el tema del mosaico, la tonalidad y los instrumentos de percusión.Taller sobre los temas evaluados.

Elaboración de móviles. Taller sobre el reconocimiento de los instrumentos de cuerda.


Aplicación sonora del instrumento elaborado a una determinada canción.

Escuchar grabación del tema sobre el origen del teatro.Realización en parejas de los diferentes ejercicios foniátricos.

Elaboración de diferentes trazos caligráficos con el abecedario.Socialización de los diferentes temas evaluados.

Aplicación del uso de la regla en la elaboración de la cuadricula.Elaboración guiada del dibujo de formas y figuras.

PLANES DE

APOYO3°

RECUPERACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Ejercicios vocales, diseño de la manualidad, dibujos sobre la forma y la figura.

Elaboración de trabajo de costura.Ejercicio corporal-rítmico individual.Dibujos de formas diferentes.

Diseño y aplicación de sellos.Taller sobre teoría del círculo cromático.

Elaboración de un guión pequeño.Recreación del guión con diferentes títeres.

NIVELACION

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4Elaboración de cartelera. Ejercicio individual foniátrico.Exposición de la manualidad.

Explicación del paso a paso de la manualidad, Ejercicio rítmico grupal.Elaboración de un dibujo con las instrucciones temáticas.

Exposición de los sellos.Aplicación del círculo cromático en el dibujo.

Montaje del guión trabajado.Elaboración del títere.


Trabajo foniátrico en equipo.Video sobre elaboración de la manualidad.

Dibujo del paso a paso en le forma y figura, manejando la proporción.

Degradación del color en el block.Taller escrito de los temas vistos.

Presentación al grupo del guión trabajado.

Artistica ciclo 1

Documents

Transcript of Artistica ciclo 1