Asignatura optativa para 2º de ESO 2º ESO... · ... los conocimientos sobre la lengua y las...

I.E.S. Pablo Picasso LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Recuperación

Lengua 2º ESO Curso 2017/18

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PROGRAMACIÓN OPTATIVA RECUPERACIÓN DE LENGUA 2º de ESO



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Índice

1. OBJETIVOS ................................................................................................... 4

Objetivos generales ............................................................................................ 4

Objetivos de la materia ....................................................................................... 6

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS ........................................................................... 16

3. CONTENIDOS ............................................................................................... 7

3.1. Contenidos generales.................................................................................. 7

Bloque 1. Comunicación .................................................................................... 7

Bloque 2. Lengua y sociedad ............................................................................. 9

Bloque 3. Conocimiento de la lengua ................................................................. 9

Bloque 4. Educación literaria ............................................................................ 10

Bloque 5. Técnicas de trabajo .......................................................................... 11

3.2. Contenidos mínimos .................................................................................. 12

4. TEMPORALIZACIÓN ................................................................................... 13

Primera evaluación: .......................................................................................... 13

Segunda evaluación: ........................................................................................ 13

Tercera evaluación: .......................................................................................... 14

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ...................................................................... 15

6. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN LECTORA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA ........ ¡Error! Marcador no

definido.

6.1. Lecturas obligatorias .................................... ¡Error! Marcador no definido.

7. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................... 15

8. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA

COMUNICACIÓN ............................................................................................. 15

9. EVALUACIÓN .............................................................................................. 20

Criterios mínimos de evaluación ...................................................................... 22

Procedimientos de evaluación ............................. ¡Error! Marcador no definido.

Instrumentos de evaluación.............................................................................. 23

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................ 24



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11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON

MATERIAS NO SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES Y LAS

ORIENTACIONES Y APOYOS PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN

............................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN .................... 27

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................ 27

14. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO ............................................. 26



4

Resolución del 27 de junio de 2007, de la dirección General de Ordenación

Académica sobre la optatividad en la Educación Secundaria Obligatoria

derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOCM del

16 de agosto).

Resolución de 29 de febrero de 2008, de la dirección General de Educación

Secundaria y Enseñanzas Profesionales, por la que se amplía el repertorio de

materias optativas para su impartición en la Educación Secundaria Obligatoria.

(BOCM de 14 de marzo).

1. OBJETIVOS

1.1. Objetivos generales

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de

la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con

manuscritos legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma

coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en los

diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar

conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la

propia conducta.

3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma

adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicación,

adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus

estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación

con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral, así como

ser capaz de emplearlos.



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5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar,

seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del

ámbito académico.

7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza

lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con

respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en

contacto en las comunidades bilingües.

8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano

como lengua común para todos los españoles y para los ciudadanos

de los países hispánicos, en tanto que vehículo de comunicación y

vertebración de una de las comunidades culturales más importantes

del mundo.

9. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano,

derivadas de su expansión por España y América, valorando la

unidad esencial de la lengua común para todos los hablantes del

idioma.

10. analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los

estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios

clasistas, racistas o sexistas.

11. Conocer los principios fundamentales de las gramática española,

reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus

combinaciones.

12. Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las

normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y

para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y

corrección.

13. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición

literaria y los recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades

comunicativas para la mejora de la producción personal.

14. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio

literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia

individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.



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15. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos

característicos y los autores y obras más representativos de cada

una de ellas. Conocer las obras y fragmentos representativos de las

literaturas de las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos

estatutos de autonomía.

16. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer,

de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y

consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad.

17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información;

búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios

tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.

18. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social

y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y originales diferentes.

1.2. Objetivos de la materia Recuperación de Lengua de 2º de ESO

Se toman como referencia los objetivos generales de la asignatura

Lengua Castellana y Literatura de 1º y 2º de la ESO y serán los siguientes:

- Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma

más adecuada en cada situación, respetando las normas de

comunicación oral.

- Desarrollar la lectura y la escritura como formas de adquisición de

nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de

enriquecimiento personal.

- Utilizar correctamente grafías, acentos y signos de puntuación.

- Reconocer las diferentes unidades gramaticales y sus clases.

- Reconocer y analizar la oración simple y sus constituyentes básicos

(clases de sintagmas y sus funciones elementales).

- Reconocer los géneros literarios.

- Desarrollar diferentes técnicas de trabajo.



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2. CONTENIDOS

2.1. Contenidos generales

Bloque 1. Comunicación

1. Funciones del lenguaje.

• Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales

relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos

coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración

de los propios.

• Reconocimiento de algunos significados contextuales que adquirir

las modalidades de la oración.

2. Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, argumentación y

diálogo.

3. Habilidades lingüísticas.

3.1. Escuchar, hablar y conversar.

▪ Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los

medios de comunicación audiovisual.

▪ Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico

atendiendo especialmente a la presentación de tareas e

instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la

obtención de informaciones de los medios de comunicación en

informativos y documentales.

▪ Exposición de informaciones tomadas de los medios de

comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de

presentar los hechos en distintos medios.

▪ Presentación de informaciones de forma ordenada y clara,

previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con

ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación.

▪ Participación activa en situaciones de comunicación propias del

ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo

de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles



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para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre

las tareas realizadas.

▪ Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido.

▪ Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos,

las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

3.2. Leer. Comprensión de textos escritos.

▪ Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las

relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del

alumnado, como normas, avisos y comunicaciones.

▪ Comprensión de textos de los medios de comunicación,

especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas,

atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y géneros)

y a los elementos paratextuales.

▪ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo

especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones

para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de

diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como

enciclopedias y webs temáticas o educativas.

▪ Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible

ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.

3.3. Escribir. Composición de textos escritos.

▪ Consolidación de una letra personal adecuada a su madurez, clara y

distinta, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas, así como

conocimiento de las reglas de márgenes y cartografía del folio

manuscrito.

▪ Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las

relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del

alumnado, con especial atención a la participación en foros y a las

cartas de solicitud.

▪ Composición de textos propios de los medios de comunicación,

especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a

audio o a vídeo.



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▪ Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito

académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones

sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados,

presentados en soporte papel o digital.

▪ Interés por la composición escrita como fuente de información y

aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los

conocimientos propios y como forma de regular la conducta.

Bloque 2. Lengua y sociedad

• La variación social y estilística.

• El castellano como lengua común.

• La riqueza lingüística de España (lenguas y dialectos).

• Factores históricos que la han originado.

• Breve introducción a la historia de las lenguas cooficiales reconocidas

en los respectivos estatutos de autonomía.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Fonética y Ortografía (II).

▪ La sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos,

triptongos e hiatos.

▪ La sílaba en la escritura.

▪ Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos,

hiatos).

▪ Uso de los signos de exclamación e interrogación.

▪ Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis.

▪ Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas,

apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma

lingüística en los escritos.

2. Norma culta de la lengua española (II).

▪ Pronunciación de los grupos cultos.

▪ Lectura en voz alta (párrafos de distinta estructura).



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▪ Pronombres.

▪ Léxico (dialectalismos y vulgarismos).

3. Gramática.

▪ La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos.

Clases de oraciones.

▪ Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y

espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos

orales y escritos.

▪ Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como

los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos

de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones

pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso de

hiperónimos de significado concreto.

▪ Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos,

con especial atención a los distintos valores del presente de

indicativo.

▪ Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo

cohesionado, especialmente la inserción de expresiones

explicativas y el empleo de construcciones de participio y de

gerundio.

▪ Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de

su significado; identificando el sujeto y los complementos del verbo,

distinguiendo entre argumentales y no argumentales;

transformación de oraciones para observar diferentes papeles

semánticos del sujeto (agente, causa, paciente); utilización de una

terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado;

predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y

complementos; agente, causa y paciente.

4. Léxico (II).

▪ Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.

Bloque 4. Educación literaria



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1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente

de conocimiento de otros mundos y culturas.

2. Los géneros literarios. Rasgos característicos.

▪ Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de

la lectura comentada de varias obras adecuadas a la edad.

▪ La lírica: oda, elegía, sátira y égloga. El ritmo y la rima. Métrica.

Versos y estrofas.

▪ Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al

valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos

retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la

versificación y valorando la función de todos estos elementos en

el poema.

▪ La narrativa: estructura. La épica, el cuento y la novela.

▪ Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas

y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo

cronológico, desenlaces, etcétera.

▪ El teatro: texto y representación. Aspectos generales de la

tragedia y de la comedia.

▪ Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras

teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención

a la estructura y componentes del texto teatral y a las

posibilidades de plasmación en una representación teatral.

3. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los

aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

Bloque 5. Técnicas de trabajo

▪ Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes,

locuciones, dudas, etc.) y de correctores ortográficos de los

procesadores de textos.

▪ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan

los diccionarios escolares, especialmente sobre clases de



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palabras, sobre relaciones semánticas del léxico (polisemia,

homonimia, sinonimia, antonimia, etc.) y sobre normativa.

2. Técnicas de trabajo (II).

▪ Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma

de anotaciones).

▪ Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes).

▪ Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las

tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de

obtención de información y de modelos para la composición escrita.

▪ Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de

bibliotecas virtuales.

3. Presentación de la información.

• Interés por la buena presentación de los textos manuscritos o

digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas

2.2. Contenidos mínimos

- Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido

- Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta,

con uso normativo de mayúsculas y minúsculas.

- Análisis de textos sencillos: tema, ideas principales y secundarias.

- Empleo correcto de las normas ortográficas.

- Reconocimiento de las categorías gramaticales: el género, el número, la

persona y el tiempo.

- Análisis de sujeto y predicado en la oración simple y reconocimiento de las

principales funciones sintácticas: complemento atributo, complemento

directo, indirecto y circunstancial.

- Lectura comprensiva y expresiva de textos sencillos: poemas, cuentos,

fragmentos de obras de teatro.

- Producción de textos orales y escritos con coherencia y corrección.

- Uso de diccionarios.

- Elaboración de resúmenes, esquemas...



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3. TEMPORALIZACIÓN

Primera evaluación:

ORTOGRAFÍA:

1. La acentuación.

2. Los signos de puntuación.

LÉXICO:

1. Sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.

GRAMÁTICA:

1. El sustantivo y el adjetivo.

2. El determinante y el pronombre.

3. El verbo y el adverbio.

PRAGMÁTICA:

1. La modalidad oracional: el emisor tiene una intención.

COMPRENSIÓN TEXTUAL:

1. La exposición.

2. La argumentación.

Segunda evaluación:

ORTOGRAFÍA:

3. Las grafías b y v

4. Las grafías g y j



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LÉXICO:

2. Locuciones, refranes y frases hechas.

GRAMÁTICA:

4. La preposición y la conjunción.

5. El sintagma nominal y el sintagma verbal. La oración.

6. El sintagma nominal.

PRAGMÁTICA:

2. La deixis: el emisor señala.


3. La novela y el cuento.

4. La poesía

Tercera evaluación:

ORTOGRAFÍA:

5. La grafía h

6. Otras grafías

LÉXICO:

3. Repaso.

GRAMÁTICA:



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7. El sintagma verbal (I).

8. El sintagma verbal (II).

PRAGMÁTICA:

3. La cohesión del texto.


5. El teatro.

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Dado que el objetivo final es enriquecer la lengua oral y la escrita, tanto

en comprensión como en expresión, para que el alumno mejore en las

destrezas básicas escuchar, hablar, leer y escribir, se trabajará con textos. Se

podrán aportar fotocopias que completen el contenido del cuaderno de refuerzo

si fuera necesario. El proceso didáctico ha de ser activo y participativo,

atendiendo a las necesidades individuales de cada alumno.

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

No habrá libro de texto, sino cuaderno de actividades: Refuerzo y

Recuperación Lengua II de la editorial Casals.

5.1. Utilización de las tecnologías de la información y de la

comunicación

Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y

enteste sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el

aprendizaje de la materia.



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El departamento dispone de dos aulas-materia dotadas de cañón. Los

alumnos que no reciban clase en esas aulas podrán servirse de las nuevas

tecnologías de todas formas para acceder a Internet y buscar información

sobre ortografía, gramática y léxico así como acceder a la página del

departamento para realizar actividades propuestas por el profesor. La página

web del centro también se está utilizando como vehículo de comunicación con

los alumnos.

Es necesario citar la importancia del cine, la televisión y la radio; en este

sentido, puede proponerse al alumno estar atento a determinados programas

culturales de la radio y la televisión.

6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia lingüística (CL)

La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede

contribuir a esta competencia no sólo a través de la lectura particular del

alumno en solitario y en su casa, sino también de la colectiva, en voz alta,

junto a sus compañeros; y de la posterior exposición de los diferentes

puntos de vista expresados por ellos, mediante el diálogo, y a propósito de

la misma.

Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de

las diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven

en el aula.

La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos

escritos: creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales:

corrección de ejercicios en clase todos los días. Es necesario resaltar su

importancia como vehículo para la igualdad humana, sobre todo para las

relaciones hombre/mujer, a través de textos acerca del tema, que los

alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o Internet.

Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y

malentendidos o a través de juegos de palabras, podemos aprender la



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necesidad de expresarnos de distinta forma según el contexto en el que nos

encontramos.

2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)

La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de

las diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que

suelen emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción.

Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas,

donde es importante la organización de lo leído o lo explicado (y

comprendido) en clase, y a través de la cual se comprueba también el grado

de madurez del alumno.

En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de

hablar del análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto

nivel de abstracción necesario también en la asignatura de Matemáticas.

Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se

situará a autores y obras significativos de la Literatura.

Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes

contextos y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada

uno de ellos, por eso es importante que su formación no se desarrolle sólo

dentro del aula, para lo que se propone la realización de actividades

extraescolares como la asistencia a bibliotecas (la del Centro y municipales);

a representaciones teatrales en las que no sólo estará rodeado de sus

propios compañeros de estudios, sino de otros a los que no conoce y de

adultos que no forman parte del contexto educativo; a “cuentacuentos” en

los que son ellos los que, con ayuda de un animador, actúan; etc. En las

actividades extraescolares aprenden a tomar contacto con un entorno

diferente y a respetarlo.

Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la

lectura de textos literarios como medio de observación de la realidad.

3. Competencia digital (CD)



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En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre

autores, obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno

acudirá a enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los

que ha de saber reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así

como organizar la información obtenida, eliminando las posibles

incoherencias que puedan surgir de un mal tratamiento de los datos

obtenidos.

4. Competencias sociales y cívicas (CS)

La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que

es un instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y

se adapta a los diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De

esta manera, se hace necesario el aprendizaje de los diferentes registros y

de las variedades geográficas.

En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se

presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que

han de ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que

puedan surgir y que serán consideradas como una fuente de conocimiento

más. En este sentido, se propone también la realización de trabajos en

grupo y la preparación de dramatizaciones de diferentes textos.

5. Conciencia y expresiones culturales (CC)

Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras

de autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces

imitando los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero

procurando siempre una finalidad estética para lo cual es necesario el

estudio de los principales recursos literarios.

Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un

determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la

historia del arte.



19

Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o

sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones

musicales.

Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-

cultural y analizar sus características estéticas en relación con él.

Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la

musicalidad del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través

del recitado en clase de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas

en verso.

Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar

las diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada

uno de ellos por una expresión artística diferente.

6. Competencia para aprender a aprender (CA)

Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de

autoevaluación, que serán corregidos unas veces por el propio alumno y

otras por el compañero (siempre bajo la supervisión del profesor),

propiciando así, a modo de juego, la cooperación en el aprendizaje y

eliminando, a través de ella, posibles carencias intelectuales.

Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura

comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se

hace indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de

documentación e investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en

su centro de estudios: diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de

lectura...

A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y

cubrirlas aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)

Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos

en grupo que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera

de la misma y para los que habrá de acudir a diferentes fuentes de

información.



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Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración

de los mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y

relacionadas, a veces, con vivencias propias personales o intelectuales.

Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo

diario.

7. EVALUACIÓN

7.1. Criterios generales

1. Poseer una letra personal adecuada y legible.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma

más adecuada en cada situación de comunicación.

3. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus

estructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la

gramática, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus

combinaciones.

4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos

orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los

textos propios de este curso.

5. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos

sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito

académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o

en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de

aprendizaje.

6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de

experiencias vividas, a partir de un guión preparado previamente y

con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación.

7. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos

escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado;

seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el

tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.



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8. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los

enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las

normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de

planificar y revisar el texto.

9. Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de España, y

considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones

que plantean las lenguas en contacto.

10. Conocer y empelar las normas lingüísticas, con especial atención a

las ortográficas.

11. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las

actividades de reflexión sobre el uso.

12. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la

tradición literaria.

13. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa

adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y

valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido

literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia

experiencia.

14. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración

de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de

la tradición, a las características básicas del género, a los elementos

básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las

figuras semánticas más generales.

15. Componer textos, manuscritos o digitales, tomando como modelo un

texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna

transformación sencilla en esos textos.

16. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento

personal.

17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información:





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7.2. Criterios mínimos

1. Usar habitualmente una letra personal y legible.

2. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

3. Comprensión de textos orales y escritos

4. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje.

5. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus

estructuras formales.

6. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,

usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas,

respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.

7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza

lingüística y cultural de España y considerar las diferentes situaciones

que originan las lenguas en contacto.

8. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de

reflexión sobre su uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de

acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las

diferentes clases de oraciones.

9. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento

personal.

10. Conocer los géneros literarios aprendiendo a clasificar los textos leídos

por géneros literarios.

11. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa

adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos

del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor;

diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido

con la propia experiencia.

12. Componer textos, en soporte papel o digital o realizar algunas

transformaciones en esos textos

13. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información:





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8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se

llevará a cabo a través de la observación diaria en el aula y se valorarán

los siguientes aspectos:

-Las habilidades comunicativas y el grado de competencia del

alumno en la comprensión y expresión oral y escrita.

-El conocimiento y uso adecuado y correcto de la gramática de la

lengua castellana en sus aspectos ortográfico y fonético, morfológico,

sintáctico y léxico. Los conocimientos gramaticales de la propia lengua

convierten esta materia en instrumental y permiten al alumno una

comunicación adecuada y rica en cualquier tipo de situación, la

comprensión de la realidad y su recreación, además de la adquisición de

otros saberes y experiencias.

-El conocimiento del texto literario como manifestación cultural y

estética de la lengua.

-El grado de implicación de cada alumno en su propio proceso de

aprendizaje: hábitos de estudio, participación activa en clase; realización

de tareas, lecturas obligatorias, etc.

A través del tutor se comunicará a los padres las dificultades de

aprendizaje y los posibles problemas de actitud de los alumnos.

Asimismo será un objetivo primordial mantener el orden y la disciplina en

el aula.

8.1. Instrumentos

-Se realizarán como mínimo dos exámenes por evaluación. La

materia es acumulativa, lo que implica que cada examen sirve de

recuperación de lo anterior.

-Lecturas trimestrales. El departamento fija por trimestre dos

lecturas obligatorias en Lengua castellana y Literatura, pero en esta

asignatura sólo se trabajará la comprensión de textos, literarios o no,

que incluyan preguntas dirigidas.



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-Actividades vinculadas a la materia y realizadas en clase o tareas

que deben elaborar los alumnos en casa (realización de los ejercicios

del cuaderno de Refuerzo y Recuperación).

-Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y

expresión de los ejercicios escritos. En la nota global de cada ejercicio

se tendrán en cuenta no sólo los contenidos, sino los aspectos

mencionados anteriormente.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la calificación de cada evaluación se contabilizarán las preguntas de

comprensión lectora, las del examen o exámenes de contenidos y la

participación positiva en clase, a través de la realización de todos los ejercicios.

La nota de cada evaluación será la obtenida de la media de los

exámenes o ejercicios realizados.

Para aprobar la asignatura será imprescindible obtener como mínimo un

cinco a final de curso.

Para aprobar la asignatura será imprescindible obtener como mínimo un

cinco a final de curso.

Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno

copiando, se le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y

será calificado con un 0.

Dado que no es posible calificar con decimales, se redondeará la nota

según el siguiente criterio: fracciones decimales inferiores o iguales a 0,5

contarán como un punto y fracciones decimales inferiores o iguales a 0,4 no se

contabilizarán. Así, por ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4, a 5. No obstante,

el redondeo al alza no se aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que es preciso

obtener un 5 de nota media para aprobar la asignatura.

El descuido de la presentación, el orden, la expresión, la limpieza y el

uso de márgenes descontará hasta un punto de la calificación global de

cualquier ejercicio, según la apreciación del profesor.

El departamento ha tomado la decisión de unificar criterios en materia de

descuentos ortográficos: cada falta ortográfica de letra y cada tilde descuentan

0,10 puntos de la nota global en cualquier ejercicio escrito.



25

Una vez detectados los alumnos que tengan mayores dificultades en

materia ortográfica, se les encargarán ejercicios complementarios de refuerzo,

con carácter obligatorio, que les ayudarán a ir eliminando las faltas

progresivamente.

Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la

asignatura y hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán

calificados con MENCIÓN HONORÍFICA.

10. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la

tercera evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final

será la nota que haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría

la media entre las notas conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría

siempre y cuando en ella obtuviera una puntuación de no menos de cinco. En

el caso de que la nota de la última evaluación sea inferior a las notas de las

evaluaciones anteriores, se hará la media entre las tres notas.

Si un alumno falta a un examen, éste se le hará el día que el profesor

estime conveniente siempre y cuando dicha falta esté debidamente justificada,

es decir, mediante un justificante de haber tenido que acudir al médico (si la

falta ha sido por motivos médicos) o mediante un justificante en el que se

aleguen causas excepcionales e ineludibles (de tipo administrativo, por

ejemplo) que han impedido la asistencia a clase ese día y, por tanto, la

realización del examen previsto para esa fecha.

11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Aquellos alumnos que tengan pendiente la optativa Recuperación de

Lengua de 2º de ESO recibirán especial seguimiento por parte del profesor

titular que imparta la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Este

profesor se encargará también de publicar y explicar ante los alumnos

pendientes que estén en su grupo los contenidos mínimos, criterios de

evaluación y calificación que van a aplicarse, y que serán los mismos que

aparecen en la Programación de Recuperación de Lengua de 2º de ESO,



26

además de las actividades y pruebas que deban realizar. Si el alumno no cursa

la materia homónima, esta responsabilidad recaerá sobre el Departamento.

La primera convocatoria de examen tendrá lugar en febrero y la segunda

se realizará en el mes de mayo. También se llevará a cabo una prueba de

pendientes en septiembre.

En todos los casos, el examen consistirá en un texto acerca del cual se

hará una serie de cuestiones sobre comprensión lectora, morfología, léxico,

ortografía…

12. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO

Todos los alumnos de Recuperación de Lengua de 2º de ESO que

deban presentarse a las pruebas extraordinarias en junio realizarán la misma

prueba previamente elaborada por los profesores que han impartido la

asignatura y basada en los contenidos (mínimos y generales) trabajados

durante el curso.

El examen consistirá en un texto con preguntas de comprensión lectora

y vocabulario y cuestiones sobre el temario (ortografía, gramática…) trabajado

durante el curso.

13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias

la programación de cada materia por los siguientes procedimientos:

-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de

los grupos que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de

calificación de la materia que les va a impartir.

-En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen

consultarlos, durante todo el curso, los criterios de calificación.

-Las familias pueden consultar la programación del departamento

accediendo a la página web del instituto.



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14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN

Todos los alumnos han de participar en el proceso de aprendizaje

dependiendo de su capacidad, por lo que las actividades serán elaboradas

prestando atención a los diferentes tipos y ritmos de aprendizaje:

- Actividades con distintos modelos de aprendizaje.

- Actividades de ampliación o de refuerzo

Para los alumnos con rendimiento superior a la media, se ofrecerán

contenidos y material de ampliación.

Para los alumnos con rendimiento notablemente inferior a la media, se

hará hincapié en el desarrollo y afianzamiento de procedimientos y actitudes,

buscando el enriquecimiento personal y la responsabilidad individual, ante la

imposibilidad de lograr un progreso suficiente en sus conocimientos.

Estas adaptaciones serán significativas. Supondrán la eliminación de

contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a

aprendizajes básicos o esenciales. Este alumno seguiría teniendo en todo

momento como referencia los objetivos generales de etapa, pero accedería a

ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.

Dentro del marco del Programa de Atención a la Diversidad, y en

colaboración con el departamento de Orientación, se ha establecido que

Alumnos con Necesidades Educativas Especiales salgan durante algunas

horas de la clase ordinaria para ser atendidos por los miembros del

departamento de Orientación en la realización de las actividades incluidas en

su adaptación curricular, que será elaborada por el profesor de la materia en

colaboración con el departamento de Orientación.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el curso se concretará la realización de cada una de las

actividades según las posibilidades reales del Centro, del profesorado que las

lleve a cabo y del interés y las necesidades de los alumnos.

- Visitas a diferentes museos y exposiciones temporales.

- Paseos literarios por diferentes ciudades: Madrid, Burgos, Soria...



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- Actividades de animación a la lectura: “cuentacuentos”, encuentros con

autores literarios vinculados, si es posible, a las lecturas obligatorias de

cada trimestre.

- Asistencia a representaciones teatrales dentro y fuera de nuestra

localidad. (diferentes teatros de Madrid, Corral de Comedias de Almagro,

Segóbriga...).

- Visita a la Feria del Libro en junio.

- Proyección de películas relacionadas con la literatura.

- Visitas a las Bibliotecas Municipales.

16. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Los objetivos de la asignatura de Lengua castellana y Literatura van

encaminados principalmente a este fin, al desarrollo de la expresión y

comprensión oral y escrita y para ello se proponen una serie de actividades

como la lectura de textos cortos en clase; la realización de ejercicios de

comprensión a propósito de los mismos; debates sobre determinados temas de

interés para el alumno, elaboración de esquemas y resúmenes; localización de

la estructura de textos de diferente tipo, creación y posterior lectura en clase de

producciones propias a las que habrán de dar un título de acuerdo con su

contenido; buscar nuevos títulos a producciones ajenas...

En la medida de lo posible se realizarán dichas tareas en esta optativa

utilizando básicamente el cuaderno de Refuerzo y Recuperación.

En esta materia no habrá lecturas obligatorias, se trabajará con textos.

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