ASPECTOS GENERALES

Descritos en los artículos: 1-7

OBJETIVOS:• Formar en las competencias profesionales

• Favorecer una inserción sociolaboral satisfactoria

• Adquirir las competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.

METODOLOGÍA

Atención a los diferentes ritmos de aprendizaje

Trabajo en equipo

Importancia comprensión lectora y capacidad de expresión oral

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN

PROFESIONAL INICIAL ASPECTOS GENERALES

Descritos en los artículos: 1-7

OBJETIVOS:• Formar en las competencias profesionales

• Favorecer una inserción sociolaboral satisfactoria

• Adquirir las competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.

METODOLOGÍA

Atención a los diferentes ritmos de aprendizaje

Trabajo en equipo

Importancia comprensión lectora y capacidad de expresión oral

ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS

VOLUNTARIOS

OBLIGATORIOS

Específicos o especiales

Módulos Profesionales

Centros de Trabajo

Formativos de carácter general

Formación Básica

Prevención deRiesgos Laborables

Proyecto de Inserción Laboral

De comunicación

Social

Científico-tecnológico

(NEE)

¿QUIÉN LOS PUEDE REALIZAR?

Alumnos que han superado los módulos obligatorios y estén en el rango de edad de cursar E.S.O

VOLUNTARIOS

¿PARA QUÉ SIRVEN?

Obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria

Información comprendida en los artículos del 23-27

MÓDULOS OBLIGATORIOS

Información descrita en artículos de 8-22

2 Modalidades

Modalidad General Modalidad Especial: alumnos con NEE

Los objetivos, contenidos y criterios vienen dados por el Curriculo de Educación Secundaria Obligatoria

Módulo de Formación Básica

Objetivo: El alumno desarrolle las competencias básicas

Ámbitos de aplicación:

MÓDULOS OBLIGATORIOS

Ámbito científico y tecnológico

Ámbito lingüístico y social:

Módulo de Prevención de Riesgos Laborales:

Nociones de seguridad, salud, primeros auxilios, gestión en prevención de riesgos laborales

Proyecto de Inserción Laboral

Finalidad:

Dotar al alumno de las competencias que le permitan la incorporación al sectorproductivo Inserción profesional y social

Metodología:

- Ayudar a los jóvenes a que conozcan sus posibilidades, capacidades e intereses.

- Mostrarles las opciones formativas y laborales a su alcance.

Evaluación

Inicial

Trimestrales

A finales del primer mes de formación

Detectar el grado de desarrollo alcanzado en laE.S.O hasta su incorporación al programa

Final del trimestre

Valorar el grado de adquisición de los aprendizajes

Establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación

Secundaria Obligatoria.

Art. 1: etapa con carácter obligatorio y gratuito.

Art. 2: finalidad › Elementos básicos de la cultura› Hábitos de estudio y trabajo› Preparación para la inserción laboral› Preparación para su inserción en la

sociedad como ciudadanos.

Atención a la diversidad: Art. 12-13-14

Art. 12› Principio de no discriminación› Regulación: CCAA Autonomía centros› Medidas propuestas› Materias Ámbitos› Casos concretos

Incorporación tardía Altas capacidades

Art. 13› DC= organización y metodología

específicas.

› Objetivo: obtención del Graduado

› ¿Quiénes cursan DC?

› Currículo Competencias básicas

Art. 13› Objetivo: inserción social, educativa y

laboral› ¿Quiénes cursan PCPI?› Organización de los PCPI Módulos› Oferta específica para alumnos con NEE

Art. 173. Autonomía de los centros en el desarrollo

de las medidas de Atención a la diversidad.

Medida de atención a la diversidad para centros de E.S.O.

Alumnado con dificultadesgeneralizadas de aprendizaje y con expectativas de obtener el título de la E.S.O.Riesgo de NO alcanzar los objetivos y competencias básicas con la organización del currículo y metodología general

organizar los contenidos y materias del currículo de forma diferente a la establecida con carácter general, utilizando una metodología específica

Objetivo

Duración 2 cursos académicos

Ámbitos científico-tecnológico y lingüístico y socialAmbos con un currículo adaptado

Un período de tutoría semanal.

Materias del currículo común

lengua extranjera, música, educación plástica y visual y educación física

Una materia optativa elegida por el alumno

Enseñanzas de religión religión católica, la historia y cultura de las religiones o la atención educativa

Grupodereferencia

Entre 10 y 15 alumnos por grupo

¿Quiénes lo forman?

-alumnos que hayan cursado el tercer curso -que una vez cursado el segundo curso no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa.

Se incorporarán al primer curso del programa

alumnos que hayan cursado cuarto o tercero y en el momento de la incorporación dispongan sólo de un año de escolarización

incorporarse en el segundo año

Quién lo ejecuta Qué

1º Equipo de evaluación Determinan quiénes son los alumnos.

Elabora un INFORME para Jefatura de Estudios e informará a las familias y al dep. orientación.

Dep. Orientación Iniciará una EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA de los alumnos.

2º Equipo de evaluación Emitirá un informe, firmado por el tutor y dirigido a Jefatura indicando:•El grado de competencia curricular alcanzado por el alumno en cada materia•Las medidas de apoyo aplicadas•El cumplimiento de los requisitos necesarios para entrar en el programa

3º Jefe de Estudios

Dep. de Orientación

Dará el informe al departamento de orientación quien concluirá la

evaluación psicopedagógica.

4º Jefe de Estudios Llevará al Director el informe del dep. de orientación y del equipo de

evaluación.

5º Director

Tutor

Jefe dep. Orientación

Reunión con el alumno y sus padres/tutores para informarles sobre la

propuesta. Se recoge por escrito la opinión.

6º Director resolverá sobre la adecuación de la incorporación de dicho alumno al programa de diversificación, quedando constancia en los documentos de evaluación.

7º Inspección Supervisar el procedimiento

Superando todos los ámbitos y materias que integran el programa

Superado los dos ámbitos

Evaluación negativa en 1 ó 2 materias (excepción de 3)

Carga horaria semanal INFERIOR 9h

2 situaciones

AMBIGÜEDAD

DIVERSIDAD DIFERENCIA IGUALDAD

Confusión en la práctica educativa en torno a la diversidad

Modelo Supuestos básicos

Hasta años 70-80Segregación Homogeneidad

Años 80-90Integración Integración

A partir años 90Inclusión Modificación del

sistema

- Punto de vista del alumno

individual.

Dos respuestas diferentes - Punto de vista curricular.

ARTÍCULO 11: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD1. Las medidas estarán orientadas a responder

a las necesidades concretas del alumno. No podrán suponer una discriminación. Todos los centros deberán organizar los recursos para tener previstas las medidas.

2. Los centros tomarán las medidas necesarias para que los alumnos con grandes aptitudes vean satisfechas sus expectativas.

3. Las medidas que adopte cada centro formarán parte de su Proyecto educativo.

Destinadas a:1. Cursos Primero y Segundo, excepcionalmente

terceo.2. Programas de diversificación curricular.3. Programas de cualificación profesional inicial.4. Medidas de apoyo específico para el alumnado

con necesidades educativas especiales.5. Alumnado con altas capacidades intelectuales .6. Incorporaciones tardías al sistema educativo.

ARTÍCULO 12: MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO› Medidas de carácter organizativo y

metodológico.› En primero y segundo, excepcionalmente tercero.

Medidas a tomar:1. Refuerzo individual por el profesor

de la materia.2. Agrupamientos flexibles que

permitan el refuerzo de un grupo con dificultades, de modo que puedan desdoblarse en esas clases. 15 alumnos máximo. Luego se reincorporan al grupo ordinario.

3. Ampliación de horario lectivo autorizado por la Dirección del Área Territorial.

4. Estudios dirigidos

Dirigido a:• Haber llegado a la ESO

tras haber agotado el año de repetición previsto y con dificultades.

• Haber promocionado, sin reunir los requisitos de promoción.

• Tener dificultades de aprendizaje.

• Incorporarse tardíamente al Sistema Educativo.

ARTÍCULO 13: MEDIDAS DE APOYO ESPECIFICO PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:1. La Consejería de Educación establecerá los procedimientos y

adaptaciones oportunas en los contenidos y criterios de evaluación. La evaluación tomarán como referencia los criterios de evaluación fijados en dicha adaptación.

2. La escolarización de estos alumnos en la ESO podrá prolongarse un año más si favorece la obtención del titulo de Graduado. Todo esto sin incumplir la Ley.

ARTÍCULO 14: MEDIDAS DE APOYO ESPECIFICO PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES:› Los centros podrán aplicar medidas de enriquecimiento curricular

para este alumnado de acuerdo con las características del mismo.

ARTÍCULO 15: MEDIDAS DE APOYO ESPECIFICO PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:1. La Escolarización del alumnado atiende a la fecha de incorporación,

conocimientos, edad e historial académico.2. Si existen grandes carencias en la lengua española se incorporarán a un

aula de enlace, donde recibirán una atención específica. Compartiendo el máximo tiempo posible con su clase ordinaria.

3. Si existe un gran desfase en su nivel de conocimientos de dos o más años podrán ser escolarizados en uno o dos cursos inferiores al que correspondería por edad.

ARTÍCULO 16: MEDIDAS DE APOYO ESPECIFICO PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES:1. La Consejería de Educación regularán de forma específica los programas de

diversificación curricular y los programas de cualificación profesional inicial respetando las Leyes.