11

Dra. Mary Guanipa Dra. Mary Guanipa PérezPérez

REFLEXIONES BÁSICAS SOBRE

INVESTIGACIÓN

Directora del Centro de Investigación de Humanidades y Educación CIHE. Directora de la Revista Electrónica REDHECS. Coordinadora del Postgrado a Distancia: Especialización Docencia para la Educación Básica en Venezuela. Universidad Rafael Belloso Chacín. Maracaibo Venezuela.

22

Estas reflexiones, son producto de mis ratos de ocio y de las lecturas de cada uno de los textos analizados con los participantes de postgrado, de los cuales se han valorado las conclusiones, acciones y procesos de trabajo investigativo.

. ¿Para quién y para qué reflexiono? Los textos sobre investigación son útiles para los alumnos y los profesores.

33

La idea EN SUS INICIOS es una cualidad emocional de una situación (Dewey citado por Kerlinger 2001). Es el primer paso de la investigación. En esta etapa, se debe sacar a la luz pública una idea expresada en forma de problema, responsable y razonablemente entendible.

El investigador (a) desde su inicio, debe convivir con ella, pensar en ella, luchar con ella, vivir para y con ella. Debe amarla a fin de dar a conocer a la comunidad científica que existe una situación problemática

La problemática está basada en la idea inicial, es una dificultad presente en cada una de las fases de la investigación siendo la parte más importante del proceso

OBSTACULO - PROBLEMA

44

TITULO: TITULO: SURGE DE LA IDEASURGE DE LA IDEA

•Debe expresar la naturaleza universal del tema a investigar.

•Indicar la disciplina donde está enmarcada la investigación

•Permitir la clasificación de acuerdo a la línea de investigación

•Ayudar a efectuar resúmenes y ubicar los trabajos con precisión

55

Las palabras que lo conforman deben seleccionarse cuidadosamente a fin de evitar confusiones innecesarias (lo ideal entre 10 y 15 palabras sin contextualización espacial

TITULO: TITULO: SURGE DE LA IDEASURGE DE LA IDEA

Se presenta concretamente. Contiene sólo la (s) variable (s) en un contexto disciplinar-filosófico (cognitivo, axiológico, epistemológico

Ejemplo de un titulo de Tesis Doctoral en proceso:

HERMENEUTICA DEL DISCURSO PROFESORAL EN EL CONTEXTO COGNITIVO DE LOS

ESTUDIANTES DE COMUNICACIÓN SOCIAL

(14 palabras)

66

CARACTERISTICAS DEL TITULO

Muy largos suelen ser confusosMuy largos suelen ser confusos Muy cortos son difusosMuy cortos son difusos Seleccionar un título es un problemaSeleccionar un título es un problema Debe evitar ambigüedadesDebe evitar ambigüedades Destacar la relevancia del trabajoDestacar la relevancia del trabajo Ser llamativo o estimulante para Ser llamativo o estimulante para

despertar interés del lector sobre el despertar interés del lector sobre el texto y contextotexto y contexto

Debe ser original no repetidoDebe ser original no repetido Debe tener cualidades expresivasDebe tener cualidades expresivas

77

El lector desea saber inmediatamente de El lector desea saber inmediatamente de qué trata la investigaciónqué trata la investigación

El lector desea saber inmediatamente de El lector desea saber inmediatamente de qué trata la investigaciónqué trata la investigación

¿Cuál es su naturaleza

internacional, nacional,

regional y local?.

¿Cómo se desarrolla y se presenta en el

contexto institucional el

problema?

¿Cuál es el propósito de la investigación? (se contempla en el objetivo general)

IINNTTRROODDUUCCCCIIOONN

88

¿Cuáles son las bases

teóricas que sustentan cada una de las variables de la investigación?

¿Cómo está estructurada la investigación? Es decir ¿Cuáles son los Capítulos, fases o partes que los conforman?

Estos aspectos están basados en la actitud del investigador o investigadora, no de los autores de las teorías utilizadas.

IINNTTRROODDUUCCCCIIOONN

99

Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del ProblemaPlanteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema

Es la parte del proyecto, donde se expone detalladamente la situación problemática, las características, los

síntomas, las variables e indicadores

Delimita el área temática dentro de la disciplina científica o línea de investigación

correspondiente

Enunciarlo de manera adecuada es una de las partes fundamentales del proceso. El principio orientador está centrado en el “conocer el problema”

1010

Referir las recomendaciones de organismos internacionales: UNESCO, OEA, OMS y nacionales: CNU, CNE, CONICIT, CENAMEC, COMISIONES PRESIDENCIALES respecto a la problemática estudiada

Planteamiento Planteamiento del Problemadel Problema

En el se contrastan la situación ideal

establecida en las normas o documentos

oficiales con la realidad investigada

1111

CCAAPPIITTUULLOO

II

CCAAPPIITTUULLOO

II

Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del ProblemaPlanteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema

Señalar posibles causas, razones, síntomas o fundamentos que

determinan el problema central o nudo crítico (legales, económicos, sociales,

psicológicos, educativos, políticos)

Resumir enfoques utilizados por otros autores en el tratamiento de la situación problemática.

Expresar el problema de manera que permita observar las relaciones entre las variables o eventos a estudiar

1212

CCAAPPIITTUULLOO

II

CCAAPPIITTUULLOO

II

Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del ProblemaPlanteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema

¿Qué está ocurriendo en la realidad?

¿Cuál o cuáles son las evidencias? ¿Cuáles son los síntomas del problema?

¿Cuál es la magnitud del fenómeno?

¿Desde cuándo se viene manifestando y cuál ha sido su evolución?

Usted podrá orientarse efectuándose las

siguientes preguntas:

1313

¿Qué parte de la población o grupo de personas se encuentran vinculadas al desarrollo del problema?

¿Dónde se encuentra localizado el problema?

¿Cómo está afectando la aparición del problema?

1414

Formulación del problema: se refiere a la Interrogante principal considerando todas las variables utilizadas en el título-

Se fundamenta en el título de la investigación. Plantear el problema en forma de pregunta tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, sin ambigüedades sin distorsionarlo.

La pregunta general debe ser precisa, resume lo que habrá de ser la investigación aclarando y delimitando el área problema

La formulación del problema puede ir acompañada por la sistematización del problema lo cual consiste en las preguntas que dan origen a los objetivos específicos

1515

¿Cuáles son las competencias cognitivas requeridas en la formación de docentes investigadores ?

¿En que medida el dibujo proyectivo incide en la modificación de las conductas inadecuadas de los estudiantes?

¿De qué manera se podría incorporar el pensamiento crítico en el aprendizaje del inglés técnico en el ámbito de la ingeniería industrial?

¿Cómo desarrolla la creatividad en los estudiantes de educación superior la utilización de las tecnología de la información y la comunicación?

1616

• Son los datos de comprobación por parte del investigador

•Son logros sucesivos en un proceso continuo de la investigación

•Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación.

•Deben contener una sola acción evitando la inclusión de más de un verbo.

“Determinar la incidencia de las estrategias administrativas sobre el rendimiento de las autoridades con el fin de establecer la correspondencia”

Elaborar los objetivos es uno de los grandes conflictos que enfrenta el investigador

1717

•En cada una de las fases deben ser controlados

•No deben confundirse con los objetivos instruccionales

•Los objetivos de la investigación son las metas que se persiguen para dar solución a un problema mediante la aplicación del método científico. Los objetivos instruccionales se formulan en torno al aprendizaje de los estudiantes.

•Comprenden los resultados concretos de la investigación.

•Deben ir centrados en la toma de decisiones y una teoría que permita generalizar para resolver problemas de la misma naturaleza•Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador, no dependen de él.

1818

TIPOS DE OBJETIVOS

General

Consta de un conjunto de palabras que permiten varias combinaciones posibilitando la expresión del propósito de la investigación. Responde la interrogante que pretende indagar el investigador. Comprende la totalidad de las variables contenidas en el título y la formulación

Específicos

Representan la operatividad sistemática del objetivo general en la acción investigativa, propiciando el cumplimiento de las expectativas originadas en las interrogantes y la sistematización del problema. A través de ellos, se desglosa de manera concreta y delimitada las acciones necesarias para cumplir el objetivo general.

1919

Objetivo GeneralObjetivo GeneralVERBO INFINITIVO + VERBO INFINITIVO + VARIABLES VARIABLES + + OBJETO DE ESTUDIOOBJETO DE ESTUDIO

Objetivo GeneralObjetivo GeneralVERBO INFINITIVO + VERBO INFINITIVO + VARIABLES VARIABLES + + OBJETO DE ESTUDIOOBJETO DE ESTUDIO

DeterminarDeterminar la hermenéutica del discurso la hermenéutica del discurso profesoral en el contexto cognitivo de los profesoral en el contexto cognitivo de los

estudiantes estudiantes de comunicación socialde comunicación social

DeterminarDeterminar = = Fijar los términos de un Fijar los términos de un evento o variable)evento o variable)

2020

Establecer la visión renovadora del supervisor educativo en correspondencia con la autoformación del docente de educación básica del Municipio Dabajuro del Estado FalcónEstablecer = dejar demostrado y firme un principio, una idea, una teoría

Objetivo GeneralObjetivo GeneralVERBO INFINITIVO + VERBO INFINITIVO + VARIABLES VARIABLES + + OBJETO DE ESTUDIOOBJETO DE ESTUDIO

INVESTIGACIÓN EN PROCESO

2121

FASE EXPLORATORIA: es el nivel más elemental de la investigación científica. Es una fase obligatoria en la indagación teórica y empírica.

•Detectar: (descubrir la existencia de algo no evidente)•Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone)•Explorar: (registrar una cosa o evento)•Indagar: (averiguar acerca de algo)•Conocer: (percibir algún aspecto de un objeto en estudio)•Sondear: (hacer las primeras averiguaciones sobre algo)

Sobre los principios, elementos, enunciados, particularidades o argumentos de la variable----------X--------- para elegir las alternativas de solución de problemas originados o en relación con ----Y----.

Objetivos EspecíficosObjetivos EspecíficosObjetivos EspecíficosObjetivos Específicos

2222

Objetivos EspecíficosObjetivos EspecíficosObjetivos EspecíficosObjetivos EspecíficosFASE DESCRIPTICA: es la segunda fase o nivel de complejidad del pensamiento científico.

Diagnosticar: (emitir un juicio sobre una situación u objeto)Examinar: (Profundizar en el estudio de alguna disciplina, evento)Definir: (Su finalidad en mencionar las cualidades o características

preestablecidas de un fenómeno, grupo o persona )Clasificar: (ordenar o agrupar por clase) Caracterizar: (Enumerar las cualidades o atributos que distinguen una

cosa de la otra)Comparar: (fijar la atención en dos objetos para describir sus semejanzas

y diferencias)Analizar: (descomponer un todo en sus partesDescribir: (Mencionar las cualidades o características preestablecidas de un individuo, grupo o fenómenoIdentificar: (reconocer si un objeto es el que se supone)

Sobre las relaciones, evidencias, pertinencia, partes, ideas, causas, efectos, veracidad, defectos

2323

Objetivos EspecíficosObjetivos EspecíficosObjetivos EspecíficosObjetivos Específicos

FASE EXPLICATIVA: tiene como propósito fundamental determinar el origen o la causa del fenómeno en ella se satisface el porque de las cosas contribuyendo con la comunidad científica

Comprobar: (Confirmar la veracidad de algo u objeto)Demostrar: (Probar una proposición con argumentos)Determinar: (Fijar los términos de una cosa)Establecer: (Dejar demostrado y firme una idea)Explicar: (Exponer la razón o el porqué de algún fenómeno)Relacionar: (Poner en conexión hechos o ideas vinculantes)Verificar: (Someter a prueba la veracidad de algo)

Sobre Fines, medios, eficiencia, utilidad, alternativas, planes de acción, soluciones, hechos, especificaciones.

2424

Justificación de la Justificación de la investigacióninvestigación

Justificación de la Justificación de la investigacióninvestigación

Utilidad metodológica: ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y analizar datos? ¿Ayuda a estudiar una población? ¿Ayuda a la definición de conceptos, variables o relación entre variables?

Relevancia social: ¿Quiénes se beneficiarán con la investigación? ¿De qué modo? ¿Qué proyección social tiene?

Valor teórico: ¿Se llegará a llenar algún vacío de conocimiento? ¿Qué se espera conocer que no se conociera antes? ¿La información obtenida podrá servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?

2525

CCAAPPIITTUULLOO

II

CCAAPPIITTUULLOO

II

Justificación de la Justificación de la Investigación: Investigación: a manera de a manera de

ejemplo.ejemplo.Se justifica esta investigaciónSe justifica esta investigación

Justificación de la Justificación de la Investigación: Investigación: a manera de a manera de

ejemplo.ejemplo.Se justifica esta investigaciónSe justifica esta investigación

Porque, existe un déficit de conceptos, teorías e información básica sobre-----------. Dada la ausencia de una plataforma teórica para fijar estrategias de cambios para buscar soluciones a las situaciones planteadas.

Porque, el cambio social en el contexto de la educativo o jurídico requiere la integración de metas personales para fortalecer ---------.

Por, la ausencia de instrumentos para medir la incidencia de XXXXXXXXX sobre YYYYYYYYY en concordancia con la situación confrontada.

2626

Son las razones por las cuales se realiza la investigación. Responde al porqué de la investigación

Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?

¿Tiene alguna incidencia o trascendencia para resolver problemas prácticos?

¿Porqué realiza la investigación?

2727

Metodología Cuantitativa y Cualitativa

 

Base FilosóficaEL INVESTIGADOR

CUANTITATIVO : (un positivista) se ocupa de los hechos, las causas de los fenómenos sociales y se

desinteresa de los estados subjetivos de las personas.

CUALITATIVO: (un fenomenólogo) se ocupa de comprender la conducta humana desde el punto de

vista de sus autores naturales.

2828

Paradigma de investigación

El investigador tiende a ver el mundo bajo una perspectiva causal, determinista, predictiva, que le permite identificar y aislar variables en clima experimental de manera objetiva.

El investigador cualitativo acepta la subjetividad, los valores y las expectativas de los sujetos son un componente indispensable de su estudio. Es una combinación de subjetividades para ponerse de acuerdo (intersubjetividad).

Metodología Cuantitativa y Cualitativa

2929

 Sus propósitos: El investigador cuantitativo se propone verificar

hipótesis, variables o eventos.

El naturalista, cualitativo o fenomenólogo se propone descubrir fenómenos y comprenderlos en su contexto

natural.

Su posturaEl investigador tradicional positivita trata de reducir la

realidad imponiéndole condiciones antecedentes prefabricadas, con una postura estructurada, centrada,

singular.

El naturalista toma una perspectiva expansionista en busca del todo con mente abierta y exploratoria.

Metodología Cuantitativa y Cualitativa

3030

Su diseño El investigador cuantitativo diseña su experimento en detalle, de manera fija, preestablecida, y no se permite alterarlo.

El investigador naturalista es parte del problema, no hace un diseño previo detallado; el diseño emerge al progresar la investigación, de las condiciones cambiantes de los contextos y situaciones concretas; por esto, usa diseños emergentes, flexibles y comprensivos.

Metodología Cuantitativa y Cualitativa