¿CÓMO DISEÑAR UN

AULA DE APOYO A

LA INTEGRACIÓN?

Cristina Rodríguez Saura

¿ QUE ES UN AULA DE APOYO A LA

INTEGRACIÓN?

Aula donde se llevan a cabo actuaciones

especializadas para atender y satisfacer las

NEE que los alumnos presentan, a través de una

intervención directa y personalizada.

OBJETIVO GENERAL

Estimular el desarrollo integral del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo en los niveles

afectivos

instructivos

socialización,

proporcionándoles elementos compensadores que lesayuden a superar las dificultades que presenten en los

distintos entornos y ámbitos de la instituciónescolar, familiar y social.

FUNCIONES DE LA MAESTRA DE APOYO

A LA INTEGRACIÓN

A NIVEL DE CENTRO Y PROFESORADO

• Analizar y reflexionar con la comunidad educativa sobre las necesidades

del centro para organizar la respuesta educativa.

• Participar en la realización /revisiones de:

▫ PCC

▫ el plan anual de centro (PAC)

▫ el plan de orientación y acción tutorial (POAT) en lo relativo a

la atención a la diversidad.

• Tomar junto a la maestra especialista en audición y lenguaje las

medidas oportunas necesarias para atender a los alumnos/as con NEE

y realizar actuaciones conjuntas.

• Colaboración /coordinación con los ciclos en los planes

de atención a la diversidad

• Orientar a los profesores y tutores para dar la respuesta educativa a las

necesidades educativas del alumnado

• Participar junto a los tutores en el diseño, realización, seguimiento y

evaluación de las ACIS.

• Mantener reuniones periódicas con los equipos educativos,

tutores y con el orientador de referencia.

A NIVEL DE ALUMNADO/AULA

• Detección junto con el tutor/ EOE de las NEE del alumnado.

• Participar en la evaluación psicopedagógica del alumnado con NEE.

• Colaborar en la adaptación de la programación de aula en relación a la atención

al alumnado con NEE y participar en el diseño, desarrollo y aplicación de las ACIS.

• Intervención directa e indirecta con el alumno para trabajar aspectos relacionados

con las ACIS, programas específicos o de refuerzo que requiera.

• Realizar inventario de los materiales y recursos disponibles y necesarios

para atender al alumnado y gestionar la adquisición de los nuevos y elaborar y

adaptar materiales didácticos para el alumno con NEE.

• Organizar los espacios y tiempos para la atención del alumnado.

A NIVEL FAMILIA

• Participar junto al tutor en el asesoramiento e información a las

familias de los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

• Establecer canales de comunicación y cooperación con las

familias con la finalidad de orientar, informar y formar a los

padres en los aspectos relevantes de la educación de sus hijos.

• Informarl sobre recursos existentes en el centro y en la

comunidad.

DESCRIPCION DEL AULA DE APOYO A LA

INTEGRACIÓN

• El aula se organiza en diversos espacios, que los llamamos “Rincones”,

• Facilitar la anticipación de las situaciones.

• Favorecer la relación y la comunicación

• Ofrecer varias alternativas de trabajo.

• Propiciar el movimiento.

• Permitir conocer las normas de comportamiento en el aula.

• Control de sus emociones, sentimientos.

fundamentales para

favorecer el máximo

desarrollo de las

potencialidades de

los alumnos/as

Rincón del tiempo Rincón del aseo y

autonomía

Rincón informático

Rincón de trabajo

individual

Rincón de estimulación del

lenguaje oral

RECURSOS DEL AULA DE APOYO A LA

INTEGRACIÓN

El aula de apoyo a la integración dispone de los siguientes recursos:

• Juego de construcciones: para trabajar los colores, las nociones espaciales, la medida y la coordinación

visomanual.

• Materiales específicos para psicomotricidad fina.

• Recursos para matemáticas: números magnéticos, juegos para hacer series parchís…

• Material para trabajar la atención, la memoria la lógica.

• Juegos para la coordinación óculo-manual.

• Recursos para el aprendizaje de la lectoescritura: letras magnéticas, juego para formar palabras…

• Materiales para la estimulación y discriminación sensorial.

• Material tecnológico.

• Recursos variados como: cuentos con marionetas, utensilios para la higiene, la alimentación (platos, vasos,

cubiertos, gel de olores, pasta de dientes…), plastilinas, pinturas punzones y alfombrillas….

COORDINACIÓN

• Coordinarnos con los diferentes profesionales que atienden al alumnado para ofrecer una

enseñanza de calidad.

• A nivel individual estableceremos la siguiente coordinación: nos reuniremos semanalmente para

organizar la atención educativa al alumnado.

• Trimestralmente nos coordinaremos todos los profesionales que intervenimos con el alumnado

(maestro tutor, maestra de apoyo a la integración, logopeda, etc.….) para analizar la evolución de los

alumnos respecto a las adaptación curriculares y su desarrollo, materiales, transmisión de información,

evaluación, toma de medidas de modificación de la intervención, etc.…

• Elaborar estrategias que estimulen y faciliten la implicación de las familias en el plan de

intervención de sus hijos.

HORARIOS

• Cada alumno seguirá su horario en función de lashoras de apoyo que requiera y de los trabajosen pequeño grupo o individuales que realicemos conél.

• Alumnos/as con perfiles similares, trabajarán engrupos de tres o cuatro alumnos, ya que deesta manera se enriquecerán del contacto con otroscompañeros y aprovecharemos tanto el espaciocomo el tiempo del que disponemos.Con los alumnos de Educación Infantil,siempre que sea posible, trabajaremosdentro de su aula ordinaria.

EVALUACIÓN

• Conocer el grado en que el alumno adquiere los aprendizajes programados así como las

posibles dificultades que surjan y modificaciones que sean necesarias. Por este motivo

tiene un carácter global, formativo y continuo.

• Partiremos de una evaluación inicial que orientará las decisiones curriculares que permitirán

conocer el punto de partida con nuestro alumno y planificar las actuaciones.

• Al finalizar el curso recogeremos la información registrada a lo largo del curso para realizar

el informe de evaluación individualizado donde se establecerá :

▫ El nivel de competencia curricular adquirido en las áreas trabajadas

▫ Las dificultades que han surgido

▫ Las propuestas de mejora para el curso siguiente.

CONCLUSIÓN

• Los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

requieren de una atención personalizada y especializada, pero

por ello no tienen por qué ser tratados deforma diferente al resto de

compañeros.

• Intentaremos que sean personas autónomas y que se sientan útiles.