Autismo
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DIVERSIDAD FUNCIONAL
AUTISMO
M.Sc. Gildres PérezDocente de Educación Especial
SEPTIEMBRE 2013
Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y TierrasMinisterio del Poder Popular para la Educación
CEI TIERRA FERTIL “EL CAMORUCO”Valencia – Edo Carabobo
VIDEO EL VIAJE DE
MARIA
Los Trastornos Generalizados del Desarrollo comprenden una serie de trastornos neurobiológicamente diversos evolutivo,
son estados caracterizados por déficits masivos en diferentes áreas del funcionamiento, que conducen a un deterioro generalizado del proceso (Hales y Yudofsky, 2000)
Este tipo de trastornos (Trastorno Autista, Trastorno de Asperger, Síndrome de Rett, Trastorno Desintegrativo y Trastorno del Desarrollo no Especificado) se inician antes de los 3 años,
Afectan varias áreas del desarrollo: la interacción social, las habilidades comunicativas y lingüísticas y las habilidades para el juego y el desarrollo de actividades e intereses.
Tomado de NEE asociadas al Autismo (Chile, Diciembre 2007)
Trastornos Generalizados del Desarrollo
Trastorno multicausal de aparición temprana (antes
de los 3 años - DSM IV), que consiste en:
Alteraciones Sociales, de la Comunicación y en la
presencia de Patrones de Conductas Restrictivos y
Estereotipados.
Autismo
Tomado de I Jornada de Autismo CAIPA - CARABOBO (Venezuela, Junio 2006)
Anormalidades Genéticas o Cromosómicas.
Agentes Virales.
Desórdenes Metabólicas. Intolerancia Inmune.
Anoxia Perinatal.
Alteración en la Modulación Sensorial.
Débil Coherencia Central
Aproximación Explicativa del Autismo
Tomado de I Jornada de Autismo CAIPA - CARABOBO (Venezuela, Junio 2006)
Características
Tomado de SOVENIA (Venezuela, Julio2013)
COMUNICACIÓN
• No habla, ni balbucea• No responde a su nombre• No sigue instrucciones• Parece "sordo" en
ocasiones• No dice "adiós" con la
manito• No señala con su dedito
INTERACCION SOCIAL
• No sonríe cuando le sonríen
• Tiende a aislarse• No mira a la
cara...esquiva la mirada• No te alza los brazos para
ser cargado• juega solo
ASPECTO CONDUCTUAL
• Le dan rabietas• Tiende a colocar sus
juguetes en hilera• Le notas cierto apego con
juguetes u objetos específicos...
• Tiende a ser intranquilo• Se altera si le quitas algún
objeto preferido o si le cambias repentinamente la rutina.
• Tiene tendencia a girar objetos... por ejemplo las rueditas de su carrito...
• Es hipersensible a los ruidos... por ejemplo la licuadora, lo ves que inmediatamente se tapa los oídos y llora.
Estos aspectos no son absolutos en cuanto al diagnóstico, pero si orientan a buscar una evaluación más profunda, cuando se agrupan diferentes características en un mismo niño.
Características
Tomado de SOVENIA (Venezuela, Julio2013)
Rendimiento obtenido por área
Rendimiento esperado para todas las áreas según la edad
Perfil de Desarrollo
Perfil en pico o difásico
Tomado de I Jornada de Autismo CAIPA - CARABOBO (Venezuela, Junio 2006)
Personas con características autistas
Bill Gates
Woody Allen
Vincent Van Gogh
Apoyo Integral
Tratamiento Médico Especializado y Terapia Nutricional.
Programas de Enseñanza Individualizados-Apoyo Psicopedagógico.
Terapias Alternas: Terapia de Lenguaje, Terapia Ocupacional, Musicoterapia, Agua Terapia o Natación.
Inclusión Educativa.
Tomado de I Jornada de Autismo CAIPA - CARABOBO (Venezuela, Junio 2006)
Desde 1980 aproximadamente, se ha
comenzado a utilizar la DIETA LIBRE DE
GLUTEN Y CASEÍNA, como tratamiento de
elección para los niños con trastornos del
espectro del autismo.
Su basamento teórico es la Teoría del Exceso
de Opioides, la cual propone exceso de
sustancia parecidas a la heroína y la morfina en
el torrente sanguíneo de los niños con autismo.
Estas sustancias provienen del metabolismo
anormal de dos proteínas: gluten y caseína.
Apoyo Integral
Tomado de I Jornada de Autismo CAIPA - CARABOBO (Venezuela, Junio 2006)
El gluten es una proteína que encontramos en el trigo y sus
derivados. Hay proteínas con una forma similar y mismo efecto del
gluten, como la malta, la cebada y el centeno.
La caseína es una de las proteínas que encontramos en la leche de
cualquier origen (de vaca, búfala etc.) y en los derivados de la leche
como quesos, mantequillas, helados, bebidas con base de leche
(achocolatados), algunas margarinas y todo alimento que en su
preparación contenga leche o sus derivados.
Así mismo, investigación reciente nos recomienda eliminar la soya y
la leche de soya, por tener una forma similar a la de la caseína y ser
dañina también.
Tomado de I Jornada de Autismo CAIPA - CARABOBO (Venezuela, Junio 2006)
Apoyo Integral
Apoyo Integral
Tomado de Cuidado Infantil.net (Agosto, 2013)
TEACCH: Está basado en la
comunicación visual por medio de
imágenes y símbolos que
representan conceptos o palabras y
ha sido utilizado principalmente por el
sistema escolar para educación
especial de varios estados de la
unión americana.
Terapia Conductual: También
conocida como método Lovaas (por
Ivar Lovaas, uno de los principales
precursores de la actualidad), ABA o
Skinner y está basada en el
conductismo. Se enseñan
habilidades por medio de
reforzadores y aversivos (premio y
castigo).
VIDEO METODO ABA
Apoyo Integral
Enseñanza Estructurada:
Organizar los ambientes de forma tal que el niño comprenda el uso que debe dar
a cada área del hogar y de la escuela. Para ello se debe utilizar cada área con
un objetivo o propósito especifico, de forma que el niño pueda aprender a
diferenciarlas y comprender la actividad que allí se realiza.
Señalar los diferentes ambientes, colocando tarjetas con un dibujo o palabras
escritas.
Disminuir en lo posible los elementos que causen distracción, perturbación,
irritabilidad o una fuerte auto-estimulación en el niño, como por ejemplo: luces,
espejos, puertas, ventanas, objetos que giran o producen ruido.
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Apoyo Integral
Enseñanza Estructurada:
Haga una lista de las diversas actividades que forman parte de la rutina diaria
del niño en el mismo orden o secuencia de su rutina. Tomando en cuenta estas
rutinas, organice un cronograma o agenda y procure cumplirlo lo más
exactamente posible.
Cronograma de actividades o agendas personales: Son guías visuales que
indican al niño las actividades que se van a realizar durante el día, a través de
claves visuales. Colocar cajitas de cartón o bolsitas de tela al lado del
cronograma, para guardar las claves visuales, que se van utilizando durante el
día. Al iniciar cualquier rutina dirija al niño hasta el cronograma.
Utilizar claves visuales, sistema de comunicación a través de una imagen como:
ilustraciones, dibujos, fotografías, objetos concretos, palabras escritas o gestos.
Tomado de I Jornada de Autismo CAIPA - CARABOBO (Venezuela, Junio 2006)
Agenda con objetos reales (menor nivel de abstracción).
Agenda con fotografía
Agenda con pictogramas. Agenda con palabra escrita
Aspectos que favorecen la Educación
Diagnóstico desde temprana edad.
Trabajo intensivo en los primeros años.
Inclusión en centros educativos desde temprana
edad.
Desarrollo de las funciones alteradas y disminución
de las conductas que retrasan su desarrollo.
Implementación de funciones comunicativas.
Crear un ambiente estructurado y predecible.
Tomado de NEE asociadas al Autismo (Chile, Diciembre 2007)
Aspectos que favorecen la Educación
Disponer de sistemas de signos o uso de lenguajes
alternativos.
Fomentar condiciones de aprendizaje basadas en
los logros y no en los fracasos (errores).
Promover experiencias de aprendizaje significativo.
Mantener contextos y objetivos individualizados de
enseñanza.
Proporcionar formas alternas para favorecer el
proceso de comprensión.
Fomentar la relación con la persona.
Tomado de NEE asociadas al Autismo (Chile, Diciembre 2007)
Inclusión Educativa
Personal directivo consciente de la importancia de la
inclusión educativa.
Sensibilización – Información – Formación del personal en
general (personal administrativo, docentes, obreros,
estudiantes, padres y/o representantes).
Personal de Educación Especial.
Conociendo al niño que vamos a incluir, por medio de las
evaluaciones realizadas y el diagnóstico entregado, así como
por medio de las observaciones que realicemos en el salón
de clase y por las que el niño nos aporte directamente.
Tomado de I Jornada de Autismo CAIPA - CARABOBO (Venezuela, Junio 2006)
Inclusión Educativa
Respetando las diferencias en estilos y ritmos de aprendizaje
(adecuaciones curriculares, evitar la improvisación)
Brindar atención al estudiante, sin resaltar su diversidad
funcional.
Incorporar en el aula las estrategias metodológicas
necesarias para el estudiante que estamos incluyendo
(Estructura física, material didáctico, consignas verbales,
anticipaciones, tiempo libre, refuerzos, entre otras.)
Tomado de I Jornada de Autismo CAIPA - CARABOBO (Venezuela, Junio 2006)
Gracias por su atenció
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