Evaluación del Evaluación del Proceso de Proceso de AprendizajeAprendizaje

Unidad 5.

Autoevaluación y

Evaluación de Pares o

Coevaluación

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• Desde 1970 se ha venido proponiendo y defendiendo el desarrollo y utilización de ésta técnica.

• La evaluación de pares es una evaluación mutua de una actividad o trabajo, es concebida como “tú me evalúas, yo te evalúo”.

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• Topping (1998) define la coevaluación como la "disposición en la cual los individuos consideran la cantidad, nivel, valor, calidad o éxito de los productos o resultados del aprendizaje de compañeros de igual estatus".

• Es importante concientizar al alumnado que la evaluación es para mejorar, no para castigar.

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• La autoevaluación y coevaluación habitualmente se refieren a tareas individuales, pero estos procesos también pueden/deben ser grupales.

• La coevaluación también se realiza con el docente y los padres de familia.

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• Entre sus principales propósitos se encuentran el analizar, interpretar y evaluar el propio trabajo (autoevaluación) así como el de los condiscípulos (coevaluación).

• El alumno aprende a tomar conciencia, reconocer, aceptar y valorar, con argumentos fundados, honestos y responsables, la calidad de su desempeño y el de sus pares.

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• La evaluación de pares formativa consigue que los alumnos vean diferentes formas de hacer las cosas y a la vez permite que obtengan una realimentación con una pluralidad de estilos.

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• Ayudar a centrar la atención en aprender a valorar la calidad de un trabajo y su posible mejora.

• Permite conocer los aciertos y corregir los desaciertos, equilibrar la teoría y la práctica y orientar las actividades con la puesta en común

• Se obtiene un interaprendizaje que refuerza la mutua valoración.

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• Este tipo de evaluación permite desarrollar habilidades grupales y de comunicación verbal.

• Favorece los procesos formativos de la evaluación.

• Denota madurez de los participantes. • Está al servicio de la autoestima y del

autoconcepto.

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• Conocer sus puntos débiles en el aprendizaje. • Tener una estimación de su propio progreso. • Recibir un estímulo permanente a su trabajo. • Participar en la definición de los criterios

evaluativos y asumir retos personales de superación.

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• Tener una estimación del trabajo colectivo. • Motiva y estimula su participación activa en

el proceso de aprendizaje. • Muestra a los estudiantes que su juicio es

respetado y sus vivencias son apreciadas.• Ser un instrumento de realimentación.

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• Los estudiantes pueden sentirse incómodos o presionados al tener que evaluar a sus compañeros.

• A algunos estudiantes no les gusta esta técnica porque ven a sus evaluadores como competidores. Tienen miedo de ser infraevaluados o de puntuar de manera excesivamente elevada el trabajo de los otros.

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• Uno de los primeros temores del profesorado consiste en que los estudiantes acuerden otorgarse puntuaciones idénticas, normalmente elevadas.

• Otros estudiantes pueden tener el convencimiento de que sólo el profesorado tiene la habilidad y el conocimiento necesarios para evaluarlos correctamente

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• Algunos estudiantes, en definitiva, esperan que los docentes sean expertos y desean evaluaciones expertas.

• Los estudiantes pueden ser capaces de engañar a su profesor o profesora, pero raramente podrían esconderse de sus propios compañeros.

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Las distintas propuestas tienen en común los siguientes puntos:

1. Establecimiento de indicadores y escalas. En primer lugar debe llevarse a cabo el diseño de una tabla en la que se especifiquen los indicadores que los alumnos tomarán en cuenta para la evaluación de sus compañeros.

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2. Asignación de pares. La siguiente fase consiste en la asignación (basada en el azar) a cada alumno de los compañeros hacia los cuales dirigirá sus juicios valorativos.

3. Cálculo de promedio. El paso siguiente comprende la promediación de los resultados asignados a cada alumno; con esto se da lugar al consenso y se obtiene un valor.

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4. Comparación complementaria. La fase final trata de complementar el resultado obtenido anteriormente, esto se logra a través de la contrastación y promediación de la calificación otorgada por los pares con los resultados de la autoevaluación y los juicios emitidos por el profesor.

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• Tabla de criterios de evaluación.

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En esta técnica el aprendizaje se evalúa con base en tres criterios esenciales:

• Los juicios emitidos por los pares acerca del desempeño de un sujeto

• Los juicios emitidos por el profesor• Los resultados de la autoevaluación.

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Cabe mencionar que muchos docentes utilizan esta técnica de manera inapropiada debido a que la consideran como una manera de reducir su carga de trabajo, en este caso, dejan a los alumnos toda la carga de la evaluación

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• Foros de discusión en línea.

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