1.- Título:

La capacitación sobre tecnologías de información permitirá mejorar la calidad de aprendizaje y enseñanza en el colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología”

2.- El problema:

2.1 Descripción del problema

El mundo ha llegado a niveles de complejidad inimaginables y, con ello, aparecen retos y desafíos jamás pensados. Para afrontar estos retos y desafíos, los individuos no sólo necesitarán una base considerable de conocimientos significativos, sino tal vez, lo más importante, una gran capacidad para aplicarlos convenientemente. Los cambios son tan rápidos que ya no es posible, como en otros tiempos, aprender lo suficiente en unos años de educación formal para estar preparado para la vida. Se requiere una educación a lo largo de toda la existencia; lo cual no es ajeno, sino una realidad que tiende cada vez más a materializarse en el ámbito complejo de la educación, caracterizado por un conjunto de mutaciones que hacen esta opción cada vez más necesaria. Para organizar este proceso hay que dejar de considerar que las diversas formas de enseñanza y aprendizaje son independientes y, en cierta manera imbricada, si no concurrentes y, en cambio, tratar de realzar el carácter complementario de los ámbitos y los períodos de la educación moderna.

Uno de los problemas más serios que afrontan tanto los jóvenes como las generaciones mayores es la mala aplicación de las Tecnologías de Información para comprender la complejidad y profundidad del mundo actual. Si reflexionamos sobre el hecho de que la mayor parte del conocimiento humano ha sido logrado en este siglo y sobre todo en los últimos treinta años, debemos considerar que la educación, en su lento proceso de adaptación, ha entrado en franca obsolescencia.

Tal vez uno de los fenómenos más relevantes del mundo contemporáneo es el inusitado valor que ha adquirido el saber, como condición indispensable para el desarrollo de los pueblos. Hoy en día vivimos en una sociedad del conocimiento, caracterizada porque la base de la producción son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología, los valores, la cultura, la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no es la infraestructura, las máquinas y los equipos, sino las capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar creativa, responsable y críticamente (con sabiduría) los conocimientos, en un contexto donde el veloz ritmo de la innovación científica y tecnológica los hace rápidamente obsoletos.

No son necesarias elucubraciones para comprender el desafío que los anteriores planteamientos hacen a la educación en general. El modelo educativo mundial entró en crisis y las naciones más desarrolladas del

planeta hacen esfuerzos, desde diversos sectores, para mejorar cualitativamente los sistemas de formación tanto de los niños y niñas como de los adultos, aún de aquellos que ya han cursado los estudios formales básicos o los profesionales y avanzados.

Hoy, cuando el deseo de contar con colegios que brinden conocimientos y comprensión a un gran número de estudiantes con capacidades e intereses diversos, provenientes de medios culturales y familiares distintos, choca con la realidad de los colegios en los diferentes lugares urbanos y rurales donde los maestros enseñan y los alumnos aprenden como hace dos décadas; hoy, a puertas del tercer milenio cuando los medios tecnológicos traducidos en computadores, discos compactos, multimedia, realidad virtual, telecomunicaciones, superautopistas de información, la educación permanece fiel a su práctica tradicional. Hoy, cuando se requiere un colegio informado, dinámico, reflexivo, que posibilite la retención del conocimiento, la comprensión del conocimiento y el uso sabio de éste por parte de los estudiantes, la Educación en Tecnología tiene mucho que decir.

Las universidades, administraciones públicas, asociaciones e instituciones de diferente ámbito, se preocupan por ofrecer cursos, asignaturas y programas sobre los aspectos sociales de la ciencia y la tecnología. Se editan artículos, boletines, revistas y libros y, así mismo, tienen lugar congresos y encuentros a nivel internacional donde se muestra la tecnología aplicada al aprendizaje, tratando de llegar más didácticamente a los que reciben esta información.

Existen numerosos proyectos en relación con la formación secundaria que tratan de adoptar un enfoque social en la enseñanza de las ciencias. La creciente importancia de dicha orientación se puede ver reflejada también en documentos de diversas asociaciones de profesores que desde hace más de quince años recomiendan los estudios en ciencia tecnología y sociedad para los diferentes niveles educativos.

En el mundo actual aún se nota algunas problemáticas, un ejemplo claro son los países sub-desarrollados quienes no cuentan con una tecnología altamente sofisticada para emplearlo en la educación.

El aprendizaje de la tecnología en la escuela ha sido, por lo general, algo marginal, aislado y de baja categoría; son varios los factores que han contribuido a esta marginalidad: en primer lugar, la imagen social, que tradicionalmente la ha relacionado con la preparación en oficios u ocupaciones específicos, de carácter vocacional y con intenciones laborales en alguna rama de la producción; en segundo lugar, la concepción de la tecnología como aplicación de la ciencia, lo cual, a pesar de la gran cantidad de evidencia empírica que refuta lo anterior, incide con fuerza en la estructura del currículo escolar, desde la educación básica hasta la universidad los estudios de ingeniería, por ejemplo, parten de estudiar primero los principios científicos y luego las aplicaciones en campos específicos; en tercer lugar, la visión cultural

occidental, que infravalora la actividad práctica y, pese a que la Educación en Tecnología implica una relación teórico-práctica, la reflexión sobre su importancia no ha tenido aún cabida en la escuela; en cuarto lugar, la presencia de la informática y de los computadores en todos los ámbitos, tanto cotidianos como especializados, ha originado una gran tendencia a considerar la Educación en Tecnología como sinónimo de alfabetización en computadores o de aprendizaje de principios informáticos.

No obstante, la introducción de la tecnología en los colegios como ingrediente formativo de tipo general está tomando fuerza en el mundo. Para un buen número de investigadores y docentes de distintas disciplinas, la Educación en Tecnología tiene mucho que aportar y se ve como un campo prometedor, aunque con grandes interrogantes que producen una vasta problemática referida a la naturaleza de esta asignatura o componente, a las temáticas de trabajo, a los ritmos y niveles de acción en la escuela, a los ejes curriculares, etc.

La tecnología en la educación básica y media de nuestro país es de carácter insolente e ilegítimo. Una asignatura más en el ya sobrecargado programa escolar; basan sus argumentos desde la concepción de la tecnología como hija de la ciencia en que la tecnología es un campo que puede ser tratado desde cada una de las asignaturas tradicionales de la escuela, y en que todo buen docente de matemática, ciencias sociales o ciencias naturales, debe ser capaz de asumir e involucrar espacios relacionados con la aplicación tecnológica de los conocimientos impartidos en su asignatura.

Estas apreciaciones nos permiten modificar prácticas convencionales de la escuela e impiden el avance de propuestas innovadoras. Pese a que la enseñanza tradicional de las ciencias deja mucho que desear como aporte significativo para la vida de los estudiantes, la costumbre, la inercia de lo conocido y seguro y el temor a experimentar y construir nuevas alternativas de trabajo escolar más acordes con la realidad del entorno concreto, permanecen y cierran los espacios a la educación en Tecnología, particularmente en los departamentos con un gran alto nivel de pobreza.

Lamentablemente nuestro departamento de Cajamarca es uno de ellos, esto también dificulta que los colegios no cuenten con un buen asesoramiento para el manejo de tecnologías informáticas, por que están inmersos a un currículo de enseñanza tradicional es más no cuentan ni siquiera con el debido asesoramiento, ellos están evocados solamente a recibir información y no son capaces de ejercer su propia información, también las tecnologías de información son utilizadas muchas veces con un medio para entretenerse, o para el famoso chateo; en estos colegios se nota que no utilizan proyectos de investigación, es más no saben cómo desarrollarlos, es por eso que las actuales limitaciones de conocimiento hacen que la educación sea la mas atrasada. Una de las tecnologías ampliamente utilizadas es la Internet.

Pero nos damos con la sorpresa que en algunos colegios no se cuenta con este servidor, y los que cuentan no lo da una utilización adecuada.

Tal vez uno de los fenómenos más relevantes en la educación es el inusitado valor que ha adquirido el saber, como condición indispensable para el desarrollo de los pueblos y países pero en nuestro ámbito local y regional se carece de este valor; motivo por el cual la educación no es la más adecuada.

Los alumnos hoy en día utilizan las tecnologías de información solo como un medio de diversión y como un pasatiempo, en una encuesta realizada en este colegio se notó la gran dificultad que tienen cada uno de estos alumnos para el buen manejo de las tecnologías de información.

Un caso muy particular es el colegio pre universitario de ciencia y tecnología, nace hace 3 años con una enseñanza de primera calidad y profesores renombrados en Cajamarca; al ver que este centro educativo cuanta con la tecnología adecuada y los medios necesarios para acceder a tal hemos puesto la mira para aplicar nuestro proyecto; sabemos que el centro educativo cuenta con una sala de computo, doce computadoras y que por cada aula hay 23 alumnos entonces en cada hora de computación acceden dos alumnos por computadora, además sabemos que cuentan con Internet, proyectores o cañones multimedia, sala de conferencias, una pantalla de proyección, Pág. Web, y muchos métodos los cuales hacen al centro educativo un colegio con tecnología a la vanguardia pero no es bien aplicada en la enseñanza y el aprendizaje por consecuente los profesores no utilizan estos medios para enseñar temas de sus asignaturas y no dinamizan los temas con estas herramientas, el problema en el centro educativo se centra o mejor dicho se limita en la enseñanza de computación y utilización de office en general, pero no en la aplicación de esta misma como un método de aprendizaje y enseñanza en las asignaturas generales tanto por parte de los profesores y alumnos, ahora en las universidades que la herramienta base es la computadora ya sea para un trabajo de investigación o para una exposición, pero nos damos cuenta que muchos compañeros llegan a la universidad sin saber cómo aplicarlas ni mucho menos como manejarlas, es por eso que hemos basado nuestra mira en este centro educativo para mostrar a los alumnos la variedad de tecnología que existe y como la pueden aplicar adecuadamente para que mañana más tarde no se vean frente a una herramienta tan útil y no sepan qué hacer con ella.

2.2 Antecedentes:

Actualización Pedagógica y Desarrollo en Formato Electrónico del Programa de Alfabetización de Adultos a través de una

capacitación.

Dado que la tecnología ha estado experimentando avances insospechados y la educación con el apoyo de la tecnología permite romper barreras de espacio, tiempo y a la vez desarrollar la capacidad de aprender a aprender, se percibe la necesidad de transformar un Programa de Alfabetización de Adultos que ha sido ejecutado durante casi 20 años a nivel nacional bajo la modalidad de sonó-estudio a través de una capacitación, caracterizado por un equipo de libros de lectura, pizarra, tizas, cuadernos, discos y tocadiscos portátil, a un curso electrónico de capacitación más económico, fácilmente manejable, tipo CD-ROM, donde se conjugue lo audiovisual y la animación de forma sencilla y amigable, con características de adecuación a los infocentros que se han instalado en comunidades de escasos recursos, para favorecer así un aprendizaje más significativo del joven y adulto no alfabetizado en cuanto a conocimientos básicos, integrales y cotidianos. Ciertamente este programa de capacitación implantado en el país de Chile fue un gran éxito rotundo beneficiando a muchas comunidades de escasos recursos.

Capacitando y aprendiendo con Proyectos Pedagógicos de Aula Interactiva.

Esta propuesta parte de los Proyectos Pedagógicos de Aula Interactiva. A través del (PPAI) se integran todas las áreas del conocimiento junto con los ejes transversales como una forma activa, participativa y global de intervención pedagógica. Como medio para recrear esta propuesta pedagógica se desarrolló una plataforma de aprendizaje para el alumno y el maestro por medio de la capacitación de 1° etapa de Educación Básica. Esta plataforma de aprendizaje está integrada por dos recursos tecnológicos: un sitio Web y un CD-ROM. Estos recursos tecnológicos se caracterizan por ser: versátiles, actualizables, participativos, dinámicos, de fácil acceso y ofrecen la posibilidad de adaptarse a diferentes comunidades.

Los Proyectos Pedagógicos de Aula Interactiva desarrollados a través de la capacitación en este proyecto fueron: la computadora como medio fundamental para el uso de la tecnología. Dando a sí un aporte

CAPACITACIÓN EN INFORMÁTICA EN URUGUAY

 

Destinada a los docentes del Centro Nacional de Informática Educativa y de los Centros de Informática Educativa, que insumió más de 300 horas de cursos. En donde los profesores actuaron de multiplicadores, trabajando con docentes de escuelas y liceos en módulos teórico-prácticos sobre el uso educativo de las herramientas informáticas.

A través de estas acciones, se capacitaron y formaron más de 2600 docentes. Actualmente en Uruguay, las Tecnologías de la Información y la Comunicación han venido ocupando progresivamente, desde hace ya largo tiempo, un lugar de atención que ha evolucionado fuertemente en la dirección de su comprensión como factor estratégico en las políticas de desarrollo.

En la actualidad se han impulsado políticas destinadas al desarrollo en el área de las Nuevas Tecnologías y su aplicación al ámbito educativo. Estas líneas de acción se conforman en torno a la creación del Comité Nacional para la Sociedad de la Información y su unidad ejecutora Uruguay en Red.

2.3 Formulación:

¿Cómo un programa de capacitación sobre TI. Puede ayudar a mejorar la calidad de aprendizaje y enseñanza en el colegio particular “PRE UCT”   de la ciudad de Cajamarca durante el periodo de la quincena de Julio hasta la quincena de septiembre del 2011?

2.4 Justificación:

El objetivo que se pretende en este proyecto es que los alumnos sean conscientes del buen manejo de las tecnologías de información, y lograr desarrollarse como unos alumnos competitivos, capaces de utilizar la tecnología en cualquier ámbito, también se mejorará el aprendizaje y la enseñanza. Ciertamente con el programa de capacitación se logrará el mayor desenvolvimiento de los alumnos en el ámbito del conocimiento como Tecnologías de Información para comprender la complejidad y profundidad del mundo actual. El valor que ha adquirido el saber, como condición indispensable para el desarrollo de los pueblos. Va ayudar hoy a la sociedad y alumnado para adquirir el conocimiento, caracterizada porque la base de la producción son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología, los valores, la cultura, la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no es la infraestructura, las máquinas y los equipos, sino las capacidades de los alumnos para adquirir, crear, distribuir y aplicar creativamente, responsable y críticamente (con sabiduría) los conocimientos, en un contexto donde el veloz ritmo de la innovación científica y tecnológica los hace rápidamente obsoletos. La Educación en la Tecnología es sinónimo de alfabetización en computadores o de aprendizaje de principios informáticos.

Con el implementa miento de este proyecto se busca abrir las puertas del desarrollo en el campo tecnológico y académico y a si consolidar nuestra comunidad como un lugar competitivo.

2.5 Limitaciones:

o Falta de recursos económicos que permitan la adquisición de tecnologías de información.

o Dificultades para el acceso de acopio de información, con datos

específicos y objetivos.

o Falta de recursos humanos y orientación en los ámbitos

requeridos.

o No contar con el tiempo adecuado, debido a la realización y cumplimiento de otras actividades

o Falta de recursos económicos que permitan la adquisición de tecnologías de información.

3. OBJETIVOS:

3.1 Generales:

Formar el programa de capacitación sobre tecnologías de información para ayudar a mejorar la calidad de aprendizaje y enseñanza en el colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología”

3.2 Específicos:

Incentivar y desarrollar las habilidades y ventajas de la tecnología de información.

Promover el desarrollo de la cultura informática a los alumnos, para que puedan incorporar, asimilar y utilizar las nuevas tecnologías de información en su entorno laboral y social.

Potenciar las actividades de tecnología moderna en el colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología”.

Fomentar el desarrollo académico del colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología.

Permitir la adecuada utilización de tecnología.

Obtener nivel académico del colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología” que se desenvuelva bien en el manejo de tecnología de información.

Formar alumnos de alto nivel en ciencias del conocimiento.

Contribuir al desarrollo científico y tecnológico.

4. MARCO REFERENCIAL CIENTÍFICO:

4.1 Marco teórico:

La capacitación es un proceso formativo aplicado de manera sistemática y organizada, con el fin de ampliar conocimientos, desarrollar destrezas y habilidades, y modificar actitudes.

Cuando se trata de mejorar las habilidades manuales o la destreza de los individuos entramos al campo del adiestramiento, el conjunto capacitación y adiestramiento se conoce con el nombre de entrenamiento en el trabajo.

Las tecnologías es una de las más relevantes características de nuestros tiempos es la incuestionable importancia de la tecnología en todos los ámbitos sociales. Ya sea en procesos, en contra o en posiciones intermedias, desde la tecnofilia o desde la tecnofobia o aun pretendiendo ser indiferentes, la gente tiene que ver con ella. Aunque las definiciones de tecnología son numerosas y las concepciones son disímiles y hasta contradictorias, se considera como factor clave en el logro o no de metas y fines de índole social, cultural económico y político.

La idea social en relación con la tecnología se ubica en innumerables contextos donde sus aplicaciones o productos son venerados por considerarse socialmente útiles, o maldecidos por los impactos en el

ambiente. Es así como toda la producción humana de instrumentos traducidos en artefactos, sistemas y procesos mirados desde el mismo momento en que el hombre se puede considerar hombre hasta nuestros días, está mediada por la discusión sobre el ser, la razón y el sentido de la tecnología.

Tecnología es un término polisémico y con múltiples interpretaciones. Su uso cotidiano y corriente es tal, que se ha llegado a su ínter cambiabilidad con los términos técnica y ciencia, situación que a la postre dificulta la discusión sobre el sentido de la Educación en Tecnología.

Se denomina hardware o soporte físico al conjunto de elementos materiales que componen un ordenador. En dicho conjunto se incluyen los dispositivos electrónicos y electromecánicos, circuitos, cables, tarjetas, armarios o cajas, periféricos de todo tipo y otros elementos físicos.

Internet es el nombre de un conjunto inmenso de recursos de información soportados en computadores dispersos a través del mundo e interconectados por una red que permite la comunicación tanto entre personas como entre computadores. La red está compuesta por la interconexión entre redes de computadores de empresas, universidades y organizaciones de todo tipo, y está en continuo en crecimiento y desarrollo.

Al contrario de lo que se piensa comúnmente, Internet no es sinónimo de World Wide Web. Ésta es parte de aquella, siendo la World Wide Web uno de los muchos servicios ofertados en la red Internet. La Web es un sistema de información mucho más reciente que emplea la red Internet como medio de transmisión.

Hablemos un poco más de la parte que permite la comunicación lógica de Internet. Este software de comunicaciones es el llamado TCP/IP, que es un conjunto de protocolos que permiten la comunicación entre cualquier par de computadores de cualquier red, respetando los protocolos de cada red particular. Pero TCP/IP hace que todas se

puedan comunicar entre sí, sin importar estas diferencias. De hecho, ya muchos de esos sistemas operativos tienen incluida la familia TCP/IP.

Un protocolo de comunicaciones es un acuerdo que especifica un lenguaje común que usan dos computadores para intercambiar mensajes. Un ejemplo es la comunicación humana, solo me comunico con alguien si habla el mismo lenguaje que yo, aunque físicamente estemos en contacto.

Por otra parte, es necesario tener en nuestro equipo los programas que nos permitan utilizar esos servicios, pues TCP/IP sólo permite la comunicación, no crea ni corre programas. TCP/IP permite que un programa llame a otro, y éste debe contestar la llamada para que sea posible la comunicación. La clave es que los dos programas deben utilizar la familia TCP/IP. De esta manera, para estar en Internet se requiere de un computador con las características mencionadas y de un conjunto de programas que tengan el TCP/IP.

La World Wide Web (del inglés, Telaraña Mundial), la Web o WWW, es un sistema de hipertexto que funciona sobre Internet. Para ver la información se utiliza una aplicación llamada navegador Web para extraer elementos de información llamados "documentos" o "páginas web" de los servidores web o sitios y mostrarlos en la pantalla del usuario. El usuario puede entonces seguir hiperenlaces que hay en la página a otros documentos o incluso enviar información al servidor para interactuar con él. A la acción de seguir hiperenlaces se le suele llamar "navegar" por la Web. No se debe confundir la Web con Internet, que es la red física mundial sobre la que circula la información.

Google Inc. Más conocida como Google, es posiblemente, el motor de búsqueda en Internet más grande y más usado actualmente. Ofrece una forma rápida y sencilla de encontrar información en la web, con acceso a un índice de más de 8.168 millones de páginas web. Según la compañía, actualmente Google responde a más de 200 millones de consultas al día.

Los virus informáticos son programas de ordenador que puede infectar otros programas modificándolos para incluir una copia de sí mismo, el funcionamiento de un virus informático es conceptualmente simple: ejecutando un programa infectado normalmente por desconocimiento del usuario el código del virus queda almacenado residente en la memoria

RAM del ordenador, aun cuando el programa que lo contenía haya terminado de ejecutarse. El virus toma entonces el control de los servicios básicos del sistema operativo, infectando los posteriores ficheros ejecutables que sean abiertos o ejecutados, añadiendo su propio código al del programa infectado y grabándolo en disco, con lo cual el proceso de replicado se completa.

Un antivirus es un programa creado para prevenir o evitar la activación de los virus, así como su propagación y contagio. Cuenta además con rutinas de detención, eliminación y reconstrucción de los archivos y las áreas infectadas del sistema.

Un antivirus tiene tres principales funciones y componentes:

•VACUNA es un programa que instalado residente en la memoria, actúa como "filtro" de los programas que son ejecutados, abiertos para ser leídos o copiados, en tiempo real.

•DETECTOR, que es el programa que examina todos los archivos existentes en el disco o a los que se les indique en una determinada ruta o PATH. Tiene instrucciones de control y reconocimiento exacto de los códigos virales que permiten capturar sus pares, debidamente registrados y en forma sumamente rápida desarman su estructura.

•ELIMINADOR es el programa que una vez desactivada la estructura del virus procede a eliminarlo e inmediatamente después a reparar o reconstruir los archivos y áreas afectadas.

Los continuos cambios de la tecnología hacen para que el ser humano cada día este más capacitado para enfrentar retos y buscar posibles soluciones en las problemáticas que se presente, por esta razón es necesario el constante conocimiento del saber del ser humano para poder competir con las exigencias del mundo globalizado en que vivimos.

3.2 Marco Conceptual.

La capacitación es proceso formativo aplicado de manera sistemática y organizada, con el fin de ampliar conocimientos, desarrollar destrezas y habilidades, y modificar actitudes. La capacitación es utilizada para mejorar el comportamiento del ser humano frente a una dificultad, la capacitación permitirá establecer una serie de actividades que permitan que los alumnos del colegio “PRE UCT” muestren un enfoque distinto sobre tecnologías de información, optando de esta manera por el mejoramiento del estado tecnológico y académico del colegio.

La tecnologías de información hoy en día se han convertido en instrumentos fundamentales para mejorar la vida del ser humano, vinculándose al crecimiento de un sector utilitario convirtiéndose en un instrumento fundamental para el desarrollo económico y social , es por esta razón que se tratará de aplicar esta capacitación sobre tecnologías de información en la manera mas adecuada, permitiendo el desarrollo académico y científico de esta institución, se requiere introducir a este ámbito local elementos tecnológicos y su adecuado manejo para optimizar el trabajo y labor educativa del colegio “PRE UCT”.

Dentro de la capacitación se mostrará el uso adecuado de las TI, una de estas es el Internet que es una herramienta fundamental que permita consultar una inimaginable cantidad de información de todo tipo de textos, imágenes, música, voz, video, sobre todos los temas como cultura, ciencia, técnica, economía, deportes, sociedad, comercio, etc. y de todo el mundo. A sí como también Intercambiar mensajes y todo tipo de datos con otras personas, por medio del correo electrónico. Participar en grupos de interés para tratar temas específicos. Charlar con gente que esté simultáneamente conectada a la red. Publicar información para que sea visible en todo el mundo, a un costo incomparablemente más bajo que usando otros medios; transferir de un lugar a otro programas de computador y archivos o datos de todo tipo de documentos, fotografías, comprar productos y servicios de empresas de todo el mundo, pudiendo en algunos casos comparar rápidamente precios y ofertas de varios proveedores.

La capacitación orientado al buen manejo de las TI que se implantará en este plantel será utilizada para mejorar el nivel académico de los alumnos de manera que se agilice su labor actitudinal, convirtiendo a estos alumnos en personas competitivas capaces de enfrentar retos y frente a una situación difícil, ser capaces de dar la inmediata solución de la manera más adecuada; es decir utilizando las tecnologías de punta, del buen manejo de las tecnologías dependerá el desarrollo de nuestra localidad y nación, a si como también la mejora de la educación en nuestra localidad.

La capacitación ciertamente logrará múltiples beneficios que pausadamente harán crecer el enfoque educacional de nuestra localidad, permitiendo así que se ajuste la educación al mundo globalizado excluyendo barreras de obstáculos logrando de esta manera preparar alumnos capaces de automatizar sus conocimientos.

4. HIPÓTESIS:

La capacitación sobre tecnologías de información permitirá mejorar la calidad de aprendizaje y enseñanza en el colegio particular PRE universitario Ciencia y Tecnología”

ENCUESTAS SOBRE EL USO DE TECNOLOGIA

Con esta encuesta tratamos de disponer de información sobre el uso de la tecnología por parte de alumnos, padres de alumnos, profesores y otros trabajadores del Colegio Pre UTC con el objetivo de mejorar el servicio educativo que presta el centro. Es totalmente anónima. Agradecemos tu participación. Al terminar de contestar puedes pulsar en Enviar.

DATOS PERSONALES

Grado Académico:……………………………………………………………...Edad:…………………………………………. Sexo: M F

A. CONOCIMIENTO Y USO DE LAS HERRAMIENTAS

1. a. ¿Tiene ordenador propio?

Sí No

En caso negativo:

b. ¿Le gustaría tenerlo?Sí No

2. ¿Considera el ordenador una herramienta necesaria en su actividad docente?

Nada Poco Bastante Mucho

3. ¿Para qué aspectos?

Uso en el aulaPreparación de clasesGestión (evaluación, control de asistencia, comunicación a padres...)Orientación de alumnos/asOtros (indicar) ………………………………………………………………………………...

4. a. ¿Utiliza el ordenador?

Sí No

En caso afirmativo:

b. Con qué frecuencia lo utilizaPoco Bastante Mucho

5. ¿Para qué lo usa? (marque una o más casillas)EscribirDibujarEnviar/recibir mensajesFormaciónBuscar información en InternetContactos y conversacionesMúsicaElaborar mat. EducativoEvaluar mat. Educativo.Otros (indicar)…………………………………………………………………………………….

6. ¿Dónde utiliza el ordenador? (marque una o más casillas)En casaEn el centro educativoEn cabinas de internetOtros

7. ¿Qué programas utiliza? (marque una o más casillas)Procesador de textoBase de datosHojas de cálculoEditores de imagen/gráficosSoftware educativoOtros8. a. ¿Ha usado alguna vez Internet?

Sí No

En caso afirmativo:

b. ¿Cuándo?

Todos los díasAlgunos días a la semanaEsporádicamente

9. Internet le parece... (Marque una o más casillas)DivertidoAburridoUna pérdida de tiempoInteresanteOtros (indicar)……………………………………………………………………………………

10. ¿Para qué se conecta a Internet? (marque una o más casillas)ComunicarseJugarBuscar informaciónFormaciónParticipar en debatesTrabajo colaboraciónRedes aprendizajeOtros (indicar)…………………………………………………………………………………

11. Si no ha utilizado Internet,

a. ¿Le gustaría?

Sí No

b. ¿Conoce los distintos servicios que ofrece Internet?

Sí No En caso afirmativo:

c. ¿Puede indicarlos? (marque una o más casillas)

Charlas telemáticas (chats)NEWSFTPe-mailGrupo de noticiasMensajería instantáneaOtros (indicar)…………………………………………………………………………………

B. COMPRENSIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

12. ¿Conoce recursos de Tecnología de la Información y la Comunicación para su asignatura?

Sí No

13. Valore del 1 al 10 su acuerdo con la afirmación:“Internet puede ser una ayuda para desarrollar ideas y proyectos”

Nada Poco Regular Bastante Mucho

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

14. Señale las dificultades que le ve al uso de las TIC en el campo de la enseñanza

(Marque una o más casillas)

No hay dificultadesPérdida de tiempoDificultades de uso de la tecnologíaExceso de informaciónEstrés tecnológicoDific. De búsqueda de informaciónOtros (indicar)……………………………………………………………………………………

15. Valore su consideración del impacto real que las TIC tienen sobre educación actualmente

Nada Poco Regular Bastante Mucho

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

C. USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

16. a. ¿Utiliza recursos TIC en su enseñanza?

Sí No

En caso afirmativo:

b. ¿De qué tipo? Indique la frecuencia de su uso

Esporádicamente De forma regular FrecuentementeDisquete/CD Internet Otros

17. a. ¿Ha elaborado materiales educativos relacionados con las TIC?

Sí No

En caso afirmativo:

b. ¿De qué tipo?

Presentaciones Power-Point o similarPágina webOtros (indicar)

18. ¿Qué dificultades encuentra para usar las TIC con su alumnado? (Marque una o más casillas)

Más formación en TICEquipamiento del centroTecnofobia del profesoradoApoyo de un tecnólogoProblemas de organización educativaTrabajo en equipoOtros (indicar)……………………………………………………………………………………19. Valore su grado de formación para el uso de las TIC en la educación

Nada Poco Regular Bastante Mucho

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20. ¿Puede indicar cuáles son sus necesidades de formación para la integración de las TIC en la educación? (marque una o más casillas)

Metodologías educativas para la integración de las TICConocimientos técnicos sobre ordenadoresConocimientos técnicos sobre InternetManejo de Windows/LINUX/LINEXUso de Procesadores de textoUso de Editores de imágenes y gráficosUso de Bases de datosInternet (correo electrónico, news, chats, FTP...)Metodología del trabajo en colaboraciónComprensión del impacto y posibilidades de la Tecnología en la sociedadComprensión del impacto y posibilidades de la Tecnología en la educaciónOtros (indicar)…………………………………………………………………………………

21. a. ¿Conoce con detalle el Proyecto Perú Educa (Proyecto Huascaran)?

Sí No En caso afirmativo:

b. ¿Cómo lo valora?

Muy Mal Mal Regular Bien Muy Bien1 2 3 4 5