UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIAESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIAEspecialización en Docencia UniversitariaBogotá, Diciembre de 2011.

Proyecto de grado

DISEÑO DE UN AVA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE CIENCIAS

NATURALES DEL CURSO 704 EN EL COLEGIO MARRUECOS Y MOLINOS.

Asesor: Ricardo de Jesús Carvajal

Yady Alcira Pardo MontañaLuz Alba Plata RodeloLuz Marina Rios León

DISEÑO DE UN AVA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES DEL CURSO 704 EN EL COLEGIO MARRUECOS Y MOLINOS.Informe de Avance Proyecto de Grado

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La investigación realizada es de tipo descriptiva, cualitativa, la cual consiste en caracterizar la realidad

investigada. No se trata solo de recolectar datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen

entre las TICs, maestros y alumnos basados en la hipótesis de que las nuevas tecnologías permiten captar la atención del estudiante y motivarlo a participar de forma dinámica

en su proceso de aprendizaje.

Tipo de investigación

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¿Cómo mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del colegio Marruecos y Molinos Sede A

Jornada Tarde del grado séptimo en el área de Ciencias Naturales mediante el diseño de un modelo

de Ambiente Virtual de Aprendizaje-AVA en la

internet, que motive su proceso educativo?

Pregunta de Investigación

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Población

El universo sobre el cual se realiza la investigación corresponde a treinta estudiantes del curso 704 del colegio Marruecos y Molinos

I.E.D. ubicado en la localidad Rafael Uribe Uribe de Bogotá D.C., Colombia.

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OBJETIVO GENERAL

Diseñar una estrategia pedagógica que permita el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes del grado séptimo en al área de Ciencias Naturales basado en el diseño de un

AVA.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar las fortalezas y las dificultades que presentan los estudiantes frente al proceso de aprendizaje en el área de Ciencias Naturales.

Seleccionar herramientas TIC que posibiliten la comunicación de una forma interactiva y motivante para el estudiante.

Implementar las herramientas en la construcción del AVA que respondan a las expectativas de los estudiantes

en el área de Ciencias Naturales.

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Marco Teórico

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Avance de la Investigación

Colecta de datos

Procesamiento de información

Diagnóstico

Alternativa de solución

Diseño AVA

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AVA CIENCIAS NATURALE

S

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Colecta de Datos

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Encuesta: aplicadas a estudiantes y Docentes.

Cuestionarios: aplicados a estudiantes y docentes.

Observacion directa y sistematizada:  aplicada a estudiantes.

Universo Poblacional: 30 estudiantes, 5 docentes.

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Procesamiento de la Información

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Encuesta: Tabulaciones, Distribución de Frecuencias, Porcentajes, Gráficos porcentuales. Cuestionarios : Cuantitativamente (porcentajes), Distribución de frecuencias y Gráficos porcentuales.   Observación Directa: Descripción cualitativa. 

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Triangulación de la Información

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Se relaciona la información obtenida en la toma de datos y el

marco tórico interpretandola dentro del contexto de la Cibernética Social

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Diagnóstico

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La indiferencia de los estudiantes frente a la escuela, se debe a la falta de innovación y proyección de lo que se

les brinda en ella, igualmente falta el uso de herramientas  que atraigan y cautiven al estudiante y le

despierten el interés por asistir y participar de  las clases y de las actividades que se plantean.

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Aportes del AVA a la solución del problema

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AVACIENCIAS

Motiva ción

Autonomía

Operatividad

Adapta ción

[In] Conscient

e

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El joven al cambiar de un ambiente presencial y grupal a un ambiente virtual se desinhibe dejando de lado sus

temores participativos, igualmente pierde por completo el miedo a equivocarse en el proceso puesto que a

manera de juego tiene varias oportunidades de intentarlo hasta lograr el objetivo.

Sin embargo la virtualidad ofrece riesgos que requieren la orientación directa del maestro

Premisa Motivacional

Cuando se modifican las interacciones de un individuo con su grupo o familia el operar del sistema nervioso cambia la

historia de las interacciones del ser.

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Dependiendo de la orientación que el estudiante recibe de su maestro logrará hacer buen uso de su libertad en los ambientes virtuales haciéndolo responsable de su

proceso educativo.

Premisa EstructuralAutonomía

El fortalecimiento de la autonomía permite que el niño logre, poco a poco, afianzar su proceso de adaptación

continua.

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La biología y la genética del joven se reflejan en todo proceso de la vida impidiendo o facilitando la

comunicación y el éxito en sus acciones.Los ambientes virtuales son herramientas que permean

los espacios fisiológicos y culturales facilitando la comunicación con el joven durante las situaciones de conflicto y permitiendo al maestro intervenir en su

proceso de recuperación.

Premisa Operativa

Permitir sugerir y guiar cambios operativos cuando determinada operacionalidad no funciona sería realizar

una autentica intencionalidad antropogógica.

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Un ambiente virtual de aprendizaje le permite interactuar al estudiante con una realidad virtual muy

próxima a la realidad real, tomar confianza en él mismo y adaptarse a situaciones que más adelante enfrentará en

su entorno.

Premisa Adaptativa

La premisa adaptativa representa una guía autónoma y segura del niño hacia un contacto pleno de la realidad.

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En el diseño del AVA se considera que, para motivar el aprendizaje, se cargan no solo los contenidos temáticos

sino también se aportan emociones para que quede mayor fijación consciente e inconsciente en el

estudiante.

Premisa Tópica

Toda esa red de interacciones lingüísticas por la que nos constituimos en nuestra ontogenia, es la que nos media

con la realidad.

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Gracias por su atención.

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