Avances científicos

Los avances científicos y tecnológicos que se generan día con día constituyen el progreso científico cada país invierte una parte proporcional de su producto interno bruto.Los conocimientos, resultados de estas investigaciones, son productos sociales por que se derivan de sociedades específicas y están centradas en resolver necesidades urgentes:Si surge una nueva enfermedad, una determinada investigación podrá centrarse en descubrir una vacuna.El conocimiento científico y tecnológico lleva implícito el desarrollo de una sociedad y ha incrementado la calidad y duración de la vida de la gente.La ciencia es una actividad necesaria para avanzar, crecer y mejorar; pero también es innegable que los conocimientos, técnicas y herramientas hayan traído muchos problemas a la humanidad.La tecnología ha llegado a lo que hoy se conoce como nanotecnología, que es la manipulación de la materia en una escala menor que un micrómetro, es decir en el nivel de átomos y moléculas.

Nanotecnología molecular y sensores

• La nanotecnología es la manipulación de materiales a una escala molecular. Muchos

científicos utilizan hebras artificiales de ADN para lograrlo.

Avances en las investigaciones con células

madre

Un artículo en el Technology Review del MIT recoge lo que podría ser el primer avance real en la

medicina logrado a través de las investigaciones científicas con células madre en cuanto a un posible

tratamiento eficaz para personas con parálisis.

El bosón de Higgs es una partícula elemental que recibe su nombre en honor a Peter Higgs quien, junto con otros, propuso en 1964 el hoy llamado mecanismo de Higgs, para explicar el origen de la masa de las partículas elementales, es decir las que no están compuestas por partículas más pequeñas como los electrones y los quarks. Los investigadores revelaron evidencias de este bosón de Higgs el 4 de julio, poniendo la última pieza que faltaba en el rompecabezas que los físicos llaman el modelo estándar de la física de partículas.

El descubrimiento del Bosón de Higgs.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE

• Reconoce y analiza las expresiones de violencia social y escolar, así como algunas de sus manifestaciones actuales como el bullyng y el ciberbullyng.

• Propone y desarrolla acciones de atención pertinentes en la comunidad escolar y con sustento en el ejercicio de los derechos humanos, los valores ciudadanos y el apego a la cultura de la legalidad.

Productos:

• Propuesta de acciones para generar una comunidad segura.

• Estrategias de apoyo para la prevención y atención de la violencia

Lecturas

EQUIPO 1: LA VIOLENCIA Y LOS CENTROS ESCOLARES.PÁGS. 148 – 156.1.-A TRAVÉS DE UN CUADRO SINÓPTICO DEFINIR QUÉ ES VIOLENCIA, FACTORES QUE INCIDEN EN ELLA; ASI COMO LA CLASIFICACION.2.- ANALIZAR CUADRO PAG. 153 – 155 RESPONDIENDO LAS PREGUNTAS DE LA PAG. 156.3.- DISCUTIR EN PLENARIA CÓMO LOS RIESGOS DE VIOLENCIA EN LA ESCUELA SE VEN REFORZADOS POR FACTORES INDIVIDUALES, EL HOGAR Y EL CONTEXTO – COMUNIDAD- SOCIEDAD.

EQUIPO 2: “BULLYING Y CIBERBULLYING” págs. 157 – 163 “LOS DERECHOS HUMANOS COMO MARCO DE LA CONVIVENCIA” págs. 174 - 179

1.-ANALIZAR QUÉ ES EL CIBERBULLYING Y BULLYING Y DARLO A CONOCER A TRAVÉS DE UNA DIAPOSITIVA EN EL FORMATO QUE DESEEN, ASÍ COMO LA OTRA TEMÁTICA. 2.-ELEGIR UNA PROBLEMÁTICA DE LOS EJEMPLOS DADOS EN LA PAG.172 Y PROPONER ESTRATEGIAS DE APOYO DE SOLUCION UTILIZANDO EL CUADRO DE LA PAGINA 161.

EQUIPO 3: “RASGOS DE UNA CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA, RESPETUOSA Y SOLIDARIA”, “COMPETENCIAS DOCENTES Y DIRECTIVAS PARA LA CONVIVENCIA”.

1.- DAR LECTURA “RASGOS DE UNA EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA” SILVIA CONDE EN BASE A ELLO LLENAR EL CUADRO DE LA PÁGINA 164.

2.-LEER EL TEMA “V” Y LOS EJEMPLOS DE SITUACION DE VIOLENCIA QUE AHÍ SE PROPONEN, ELEGIR UN CASO O BIEN UNO QUE SE HAYA SUSCITADO EN SU CONTEXTO Y CONTESTAR EL CUADRO DE LA PAGINA 178 Y 179, EXPONER A TRAVÉS DE DIAPOSITIVAS ANTE EL GRUPO.

¿QUÉ ES LA VIOLENCIA

El uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones.

Ámbitos: individual, interpersonal y comunitario

ALGUNOS RASGOS

Es un problema generalizado, en todos los contextos sociales y geográficos.

Dada la prohibición de la venganza privada, es el Estado como organización política el que se erige en el garante de la defensa de los derechos humanos que resultan vulnerados por la violencia.

Multicausal: condiciones religiosas, culturales, históricas, e incluso jurídicas. La sociedad en su conjunto, en cada uno de sus subsistemas o sectores, reproduce los patrones de violencia.

Particularmente esto resulta importante en el contexto escolar.

DIEZ ESFERAS DE ACCIÓN PARA PONER FIN A LA VIOLENCIA EN LA

ESCUELA

BULLYING

Acoso, hostigamiento, intimidación entre pares

“La intimidación o bullying, se da cuando un niño o grupo de niños, maltrata repetidamente a otro que no puede defenderse. Lo que provoca que quien lo sufre tenga miedo y no quiera asistir a la escuela. Por eso se crearon comités en tu escuela para prevenir que esta forma de violencia suceda.”

(CONDE FLORES, Silvia, Me valoro y aprendo a cuidarme. Guía para alumnos de 3° y 4° de primaria, SEP/Programa Escuela Segura, México, 2010.)

CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS (Olweus):IntencionalidadPersistenciaAsimetría de poderNaturaleza social

• Grooming: Es el uso de los medios electrónicos (internet, telefonía celular y videojuegos on-line) para ejercer el acoso entre iguales.

• Sexting: Es un neologismo (sex: sexo y texting: mensajería) para referirse al envío de contenidos eróticos o pornográficos por medio de teléfonos celulares.

• La promoción de un ambiente cooperativo y sin discriminación.

• El respeto a la diversidad.

• La equidad de género.

• El desarrollo de habilidades psicosociales.

• La capacidad de aprender sobre el valor del conflicto.

• Dar lugar la duda, a la pregunta que rompe con lo dado, obliga a desarrollar la capacidad de argumentación que da sustento a la toma de postura y a la configuración de nuevas formas de entender la realidad e intervenir en ella, ya que se reconoce que la realidad social es producto de la construcción histórica y social.

• Un enfoque crítico y de construcción del conocimiento, la educación ciudadana también es una educación que opera a través de la práctica y la vivencia, pues se requiere establecer una relación dialéctica entre la información y la acción, entre el concepto y su significación, entre los formalismos y la vida cotidiana.

En las sociedades contemporáneas democráticas, la base de una convivencia es el respeto a los derechos humanos.La creación de una cultura de la legalidad, la resolución pacífica de conflictos y el apego a la justicia constituyen el sustento primordial para una convivencia digna en un contexto de respeto a los derechos humanos.Como todo ejercicio democrático , la práctica efectiva de los derechos humanos requiere que éstos se integren paulatina pero sólidamente a la cultura democrática de cada ciudadano, que se incorporen a las formas de pensar, de vivir y de relacionarnos con los demás, de modo que aprendamos a convivir, a autorregularnos, a dialogar para resolver nuestros conflictos con justicia, respeto y dignidad

En Educación Básica el enfoque por competencias plantea la necesidad de integrar el desarrollo de valores congruentes con las formas democráticas de convivencia, de modo que los alumnos no sólo cuenten con la capacidad para un desempeño personal y social en el ámbito escolar, sino que puedan, además, desenvolverse en otros ámbitos de convivencia a lo largo de su vida , aún aquellos en los cuales la libertad y los derechos se reprimen por actos de violencia e inseguridad.

PROGRAMAS QUE COADYUVAN EN EL DESARROLLO DE COMUNIDADES ESCOLARES LIBRES DE VIOLENCIA:

Previolem: Programa de Capacitación al Magisterio para prevenir la Violencia hacia las Mujeres. Coordinar la profesionalización de las y los maestros de educación básica, en materia de derechos humanos, equidad de género, prevención de la violencia hacia las mujeres y educación integral en la sexualidad, impulsando el desarrollo de competencias en el aula.Programa Nacional de Escuela Segura: Consolidar a las escuelas públicas de EB como espacios confiables a través de la participación social y la formación ciudadana de los alumnos, ésta última orientada a la convivencia democrática, la participación responsable y el desarrollo de competencias encaminadas al autocuidado, la autorregulación, el ejercicio responsable de la libertad, la participación social y la resolución no violenta de conflictos.Programa hacia comunidad segura: Desarrollar en los maestros de EB capacidades teóricas, metodológicas y prácticas para difundir medidas de prevención social del delito y detectar situaciones de violencia a través de la atención oportuna de los factores de riesgo en los entornos escolar y social.