B7 udi final

ESTRUCTURA UDI

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4-5-2006).

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013). Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto, por el que se modifican el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, y el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (BOE 4-8-2012). Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29-01-2015). Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto, por el que se modifican el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, y el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (BOE 4-8-2012).( Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos).

TITULO: “BASURILLA Y RECICLEITOR: MISION AYUDAR AL PLANETA”

ETAPA: ESO NIVEL: 2º

PERSONAL PARTICIPANTE :

Profesores del grupo de cada una de las materias implicadas.

Familia.

Responsables de Relaciones Públicas de la Empresa gestora de residuos.

Ayuntamiento.

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación Para la ciudadanía y los derechos humanos, Educación Plástica y Visual.

Competencia matemática, Competencia en Comunicación Lingüística, Competencia digital, Competencia Aprender a Aprender, Competencia

social y cívica, C. Conciencia y Expresiones Culturales.

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

LENGUA Y LITERATURA

El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.

El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender.

También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana.

MATEMATICAS

El currículo de la materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje.

La discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar la competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico

Por su parte, la incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas contribuye a mejorar la competencia en tratamiento de la información y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación.

Las matemáticas contribuyen a la competencia en comunicación lingüística ya que son concebidas como un área de expresión que utiliza continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y expresión de las ideas.

Las matemáticas contribuyen a la competencia en expresión cultural y artística porque el mismo conocimiento matemático es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la geometría parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado.

Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre

También, las técnicas heurísticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento y consolida la adquisición de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad

La aportación a la competencia social y ciudadana desde la consideración de la utilización de las matemáticas para describir fenómenos sociales.

CIENCIAS SOCIALES

El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias básicas. La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje.

En la adquisición de la competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico la contribución es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato.

La materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no sólo los problemas que a veces genera, sino también aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente. Conocimiento y la interacción con el mundo físico

La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos al contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de la información.

Contribuye a la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas

Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática.

La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales.

Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones

LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

Se relacionan directamente con la competencia social y ciudadana. Propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática. Además de contribuir a reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal,

Se contribuye directamente a la dimensión ética de la competencia social y ciudadana, favoreciendo que los alumnos reconozcan los valores del entorno y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos.

La Educación para la ciudadanía contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, fomentando el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica del conocimiento, información y opinión.

El uso sistemático del debate contribuye a la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. Finalmente, el conocimiento y del uso de términos y conceptos propios del análisis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:

Diseño de una campaña de concienciación sobre residuos para presentar en el Ayuntamiento a la convocatoria que realiza dirigida a grupos de jóvenes entre 12 y 16 años y cuyo premio consiste en un viaje de fin de semana para todo el grupo y acompañantes, a un parque natural. Con las tareas hemos querido marcar los pasos necesarios para ir diseñando esa campaña, teniendo en cuenta que, independientemente del certamen, será presentada y publicada desde en el ámbito del centro.

2- CONCRECCIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA

CONTENIDOS DE LA ETAPA

EVALUACIÓN DE LA UDI

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

k) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento

Uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

Aplicación de destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

Aplicación y desarrollo del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural.

Diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

Conocimiento del uso responsable de los

Cada profesor-a evaluará las tareas o actividades de las que ha sido responsable en base a la consecución de los objetivos marcados en cada una de ellas.

Después de una puesta en común con todos los profesores-as participantes, se levantará acta de la reunión, reflejando los resultados y adjuntando posibles acciones de mejora si se viese necesario

.

recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

Selección, tratamiento y utilización de la información y sus fuentes de una forma autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva, así como las distintas herramientas tecnológicas.

Valoración de la información disponible con una actitud crítica y reflexiva contrastándola cuando es necesario.

Respeto hacia las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Comprensión de la realidad social en que se vive, afrontando la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejerciendo la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

Apreciación y disfrute del arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.

Conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo. El fomento de una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales,

Participación en la vida cultural y contribución a la conservación del

patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

Emprendimiento y desarrollo y evaluación de acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: Encuesta: ¿Cómo generamos nuestra basura y qué hacemos con ella?

OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CLAVE

LENGUA Y LITERATURA

Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Utilizar la lengua eficazmente

LENGUA Y LITERATURA Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado.

Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Utilización de la lengua

LENGUA Y LITERATURA Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales

Retener ideas, hechos o datos significativos.

Ser capaces de resumir oralmente o por escrito presentaciones breves, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo, relacionadas con temas académicos.

Seguir instrucciones orales para realizar tareas constituidas por una secuencia de más de tres actividades.

Saber narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno social y cultural en textos del

LENGUA Y LITERATURA Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos

Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas

Competencia matemática,

Competencia en Comunicación

Lingüística,

Competencia digital,

Competencia Aprender a

en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. MATEMÁTICAS Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el

análisis de los datos mediante el uso de distintas clases

de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia

para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias, y webs educativas.

Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

MATEMÁTICAS Diferentes formas de recogida de información.

Organización de los datos en tablas.

CIENCIAS SOCIALES Búsqueda, obtención y selección de información

ámbito personal.

Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno.

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

MATEMÁTICAS Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población.

Recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas.

CIENCIAS SOCIALES Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.

orales

Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados

Valora la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo

Aprender,

Competencia social y cívica,

pacífica. CIENCIAS SOCIALES

Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información.

Elaboración escrita de la información obtenida.

La vida en el espacio urbano.

Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana.

Funciones e identificación espacial de la estructura urbana.

Problemas urbanos.

de texto.

Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura

MATEMÁTICAS Se enfrenta a tareas de resolución de problemas para los que no se dispone de un

procedimiento estándar que permita obtener la solución.

Muestra una actitud positiva para realizar esta actividad de contraste.

CIENCIAS SOCIALES Se identifican las diferentes funciones del espacio urbano y se proponen medidas que contribuyan a mejorar algunos de los problemas que presenta la vida en la ciudad.

Tarea 1 Actividades Ejercicios

El ayuntamiento ha solicitado la ayuda de Basurilla y Recicleitor, puesto que aunque los datos paren indicar que el reciclaje en el pueblo ha aumentado aún hay focos de población donde este no ha encontrado un buen acomodo. Por ello ha encargado a nuestros héroes y sus amigos que realicen un estudio para poder detectar cuales son los hábitos de reciclaje de las familias del pueblo y las reticencias de estas a la hora de reciclar, para poder así actuar

1. Crear un cuestionario buscando preguntas acordes con nuestros intereses, primero en pequeños grupos para posteriormente decidir un cuestionario estandarizado para toda la clase.

-Leer el tema “Residuos, Un dilema para nuestras Ciudades” y hacer un resumen.

2. Puesta en común de las preguntas propuestas en Los grupos.

3. Cada alumno se encargará de recoger los datos del cuestionario para su familia.

4. Puesta en común de los cuestionarios recogidos y vaciado de los resultados.

de forma más eficiente.

Modelo de pensamiento Organizadores previos, formación de conceptos, memorístico, inductivo básico,

Metodología Investigación grupal, enseñanza directiva, no directiva y simulación.

Agrupamiento 2 Grupos de 28 alumnos y alumnas. Agrupaciones de 4 componentes para las actividades que lo requieren.

Escenarios El aula y el entorno familiar

Temporalización 6 sesiones, 3 de lengua y literatura y 3 de ciencias sociales

Recursos

MATERIALES:

INFORMÁTICOS: Ordenadores, programas de office…, impresora a color.

folios, archivadores

HUMANOS:

PROFESORADO: 2 profesores -as de lengua y literatura y 2 de ciencias sociales

TAREA 2: Visita a una Planta de Tratamiento de Residuos

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

LENGUA Y LITERATURA

Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico

los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. CIENCIAS SOCIALES

LENGUA Y LITERATURA Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los

LENGUA Y LITERATURA

Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

CIENCIAS SOCIALES

LENGUA Y LITERATURA Redacta los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada.

Manifiesta interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar


Lingüística,


Competencia Aprender a Aprender,

Competencia social y

Este área está presente con los mismos objetivos que en la anterior tarea

hechos en distintos medios.

Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

CIENCIAS SOCIALES Esta área está presente con los mismos contenidos que en la anterior tarea.

Este área está presente con los mismos criterios de evaluación que en la anterior tarea

a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro.

Redacta breves crónicas periodísticas organizando la información de forma jerárquica.

CIENCIAS SOCIALES Esta área está presente con los mismos estándares que en la anterior tarea.

cívica,

Competencia M y básica en ciencia y

tecnología


Basurilla y Reciclator han pensado que sería bueno para sus amigos poder realizar una visita a una planta de tratamiento y reciclaje de residuos. Para ello debemos informarnos previamente de en qué consiste un complejo como este para así poder seleccionar preguntas que hagan más interesante y productiva a la visita. Una vez finalizada la visita con éxito se proporcionará a cada miembro del equipo una bolsa que atestiguará que se ha convertido en un reciclador experto.

Investigación previa sobre qué son y para qué sirven. Búsqueda en internet.

-Hacer una relación de las partes, áreas, o zonas, más importantes de una planta de tratamiento de residuos.

Selección de preguntas a realizar durante la visita. Cada pregunta seleccionada se adjudicará a un alumno-a, que será el responsable de realizarla.

Recogida de información relativa al proceso de reciclaje. En grupos de 4, cada grupo anotará lo más relevante de la visita. Cada media hora en cada grupo cambiará el cronista. Otro de cada grupo será el cronista para anotar las respuestas a las preguntas.

Realización del dossier: 2 de cada grupo formarán un grupo que recopilará la información. Con dicha información cada grupo (el original) redactará el dosier.

-Definición de “Dossier”.

Modelo de pensamiento Organizadores previos, formación de conceptos, inductivo, indagación científica, memorístico.

Metodología Investigación y desarrollos grupales, asunción de roles, enseñanza directa.

Agrupamiento 2 grupos de 28 alumnos-as qué dependiendo de la actividad a realizar va a agruparse de manera distinta, asumiendo en cada circunstancia, diferentes cometidos. La visita a la planta la hará cada grupo por separado, volviéndose a reunir

los grupos para las demás actividades.

Escenarios Centro escolar, Planta de tratamiento de residuos.

Temporalización Tres sesiones de sociales, una mañana para la visita y tres sesiones de lengua y literatura (para cada grupo)

Recursos

MATERIALES:

INFORMÁTICOS: Ordenadores, programas de office…, impresora a color, conexión a internet

folios, archivadores, bolígrafos

HUMANOS:

PROFESORADO: 2 profesores -as de lengua y literatura y 2 de ciencias sociales

TAREA 3: Estudio de residuos generados

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE

MATEMÁTICAS

Plantear investigaciones relacionadas con el entorno más cercano que involucren el uso de las herramientas matemáticas. Reconocer los diferentes poliédricos y saber calcular sus áreas y volúmenes. CIENCIAS SOCIALES

MATEMÁTICAS Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación. Áreas y

MATEMÁTICAS Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones,

MATEMÁTICAS Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

Competencia Matemática

Competencia Aprender a aprender

Competencia Digital

Reconocer las consecuencias derivadas del consumo por parte del ser humano en la generación de residuos.

volúmenes.

CIENCIAS SOCIALES Actividades humanas: consecuencias.

Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

simetrías, etc.).

CIENCIAS SOCIALES Identificar las consecuencias que tiene la actividad humana.

Analizar el impacto ambiental y el aprovechamiento de recursos en nuestra sociedad.

Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

CIENCIAS SOCIALES Identifica las consecuencias que tiene la actividad humana. Analiza el impacto ambiental y el aprovechamiento de recursos en nuestra sociedad.


El ayuntamiento requiere de la ayudad de Basurilla, Reciclator y sus amigos para realizar un estudio de los residuos generados en los hogares. Se ha detectado que la poca conciencia respecto a la magnitud de estos genera reticencias en la población a la hora de decidirse a reciclar.

Seleccionar y consensuar los datos que deben ser recogidos para el estudio.

Creación del documento “ficha de recogida de datos”.

Recogida individual y diaria de datos en una tabla con los siguientes datos:

Rellenar la ficha con los datos obtenidos

Comparación de los datos de los volúmenes de envases “no aplastados y “aplastados.

Medir el volumen de los envases antes y después de aplastarlos.

Puesta en común de los datos recogidos. El grupo se dividirá en dos A y B: la mitad del grupo A en subgrupos de 2 diseñará la nueva tabla. (de todas las tablas , se elegirá 1 para ser utilizada) Los restantes, Grupo B en subgrupos de 2, vaciaran los datos de las recogidas individuales, repartiéndose las tablas individuales.

Modelo de pensamiento Pensamiento analítico y practico

Metodología Investigación y desarrollos grupales, asunción de roles, enseñanza directa.

Agrupamiento En la primera actividad primero se trabajará en pequeño grupo de 4-5 alumnos y luego se hará un apuesta en común en gran grupo. La segunda actividad se realizará individualmente. La 3ª y 4ª actividad se llevarán a cabo en pequeño grupo de 4.5 alumnos. Investigación y desarrollos grupales, asunción de roles, enseñanza directa

Escenarios Centro escolar, hogar

Temporalización

1 sesión para la primera tarea, 3 sesiones para la 3 y 4. La tarea 2 se realizará a lo largo de toda una semana (de lunes a domingo)

Recursos

MATERIALES:



HUMANOS:

PROFESORADO: 2 profesores matemáticas y 2 de ciencias sociales

TAREA 4: Creación de una página web y otros para la publicación de los datos del estudio.

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS



CLAVE

LENGUA Y LITERATURA

Crear textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados Escribir textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. INFORMÁTICA Generar toda clase de contenidos digitales y saber

LENGUA Y LITERATURA Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.

LENGUA Y LITERATURA Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

INFORMÁTICA Crear contenidos digitales con las herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

LENGUA Y LITERATURA Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,

Competencia Comunicación en la

lengua materna

Competencia Digital

Competencia

Sociales y Cívicas

elegir en cada caso la herramienta más adecuada.

INFORMÁTICA Generación de contenidos digitales usando diferentes herramientas.

argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

Crea sus propios contenidos digitales utilizando adecuadamente las herramientas actuales.

INFORMÁTICA Crea contenidos digitales con las herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías.


Basurilla y Reciclator jóvenes y dinámicos como pocos y siguiendo los consejos de sus amigos han entendido que deben dar visibilidad a su proyecto para ello piden la colaboración de sus para que les creen un perfil público de su proyecto.

Crear página Web

Diseñar la página.

Crear las diferentes subpáginas.

Redactar los contenidos.

Insertar imágenes.

Insertar vídeos

Crear perfil en Facebook Editar el perfil, con imagen descripción...

Buscar amistades

Escribir en el muro

Crear perfil en Twitter

Editar el perfil, con imagen descripción...

Seguir a otros usuarios

Crear listas

Twittear mensajes propios.

Retwittear mensajes.

Hacer favorito algún mensaje.

Modelo de pensamiento Lógico, deliberativo, práctico, creativo

Metodología Investigación y desarrollos grupales, asunción de roles, enseñanza directa

Agrupamiento Grupo pequeño 4-5 alumnos

Escenarios Centro escolar, hogar.

Temporalización De principio a fin de la unidad didáctica.

Recursos

MATERIALES:



HUMANOS:

PROFESORADO: 2 profesores -as de lengua y literatura

TAREA 5: Recopilación de la información para la campaña “Basurilla y Recicleitor Conciencian”.

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS



CLAVE

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social. Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global.

Identificar los principales servicios

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

Utiliza diferentes fuentes de información.

Discrimina entre unos

C. Conciencia y Expresiones Culturales

actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios

Fomentar la corresponsabilidad y el compartir las tareas domésticas y de cuidado, tanto por los hombres como por las mujeres.

Adquirir un pensamiento crítico y reflexivo, basado en un conocimiento riguroso y bien informado, así como valorar las razones y argumentos de los otros Asumir una cultura de respeto al medio ambiente y unos hábitos de vida saludables que les protejan ante las enfermedades y ante las adicciones. LENGUA Y LITERATURA Comprender, interpretar y valorar textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

Leer, comprender e interpretar textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.

Hechos y opiniones.

Los deberes hacia la naturaleza y el medio ambiente.

Gestión de desechos y consumo eficiente.

LENGUA Y LITERATURA Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.

Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologías (derecho a la privacidad y respeto a la propiedad intelectual), la globalización, o algunos de los rasgos de nuestras sociedades actuales (pluralidad cultural, sociedad del conocimiento, etc.) en nuestra convivencia cívica.

LENGUA Y LITERATURA Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

contenidos u otros.

Da su opinión de forma clara y educada.

Identifica el servicio de recogida de residuos.

Identifica diferentes tipos de recogidas y sus características.

Identifica lo correspondiente a obligaciones en el ámbito de los residuos, la limpieza y el cuidado del mobiliario urbano.

Identifica la relación existente entre consumo y residuos.

Manifiesta de manera reflexiva una opinión y una posición ante el problema de los residuos frente al cuidado del medioambiente.

LENGUA Y LITERATURA Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

Localiza informaciones

Competencia social y cívica,

Competencia matemática


Lingüística,


Competencia Aprender a Aprender,

Reflexionar críticamente ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.


Basurilla y Recicleitor necesitan la ayuda sus amigos de nuevo, hay que mostrar a la gente la importancia del reciclaje en la sociedad actual. Para ello han pensado que una buena campaña de información es esencial, pero primero será necesario investigar un poco cual es la información que se puede encontrar sobre el tema.

Investigar la “reciclabilidad” de los productos. Haz una lista de productos que se puedan reciclar y otra de productos que no se puedan

Búsqueda de información en prensa e Internet sobre noticias que tengan que ver con el tema.

Búsqueda de fotografías qué tenga que ver con el tema realizando una galería de imágenes (grupos de 4)

Modelo de pensamiento Indagación científica, organizadores previos, inductivo, formación de conceptos, sintético.

Metodología Trabajo cooperativo. Cada grupo irá construyendo los aprendizajes a medida que desarrolle las actividades.

Agrupamiento Cada grupo hará los trabajos preliminares a la “puesta en escena” por separado. En la biblioteca cada grupo en diferentes horarios.

Escenarios Centro educativo: (aula de referencia de los grupos) y laboratorio de artes plásticas. Biblioteca Municipal.

Temporalización 2 sesiones de sociales en la biblioteca, 2 sesiones de lengua, 2 sesiones de Educación para la ciudadanía.

Recursos

MATERIALES:


Folios, archivadores, bolígrafos, programa de tratamiento de imágenes.

Cartulinas, pinturas de cera, rotuladores, cola, chinchetas, cuerdas

Tijeras, escalera

Impresora y fotocopiadora en color

HUMANOS:

PROFESORADO: 2 profesores -as de lengua y literatura y 2 de Educación para la ciudadanía,

TAREA 6: Puesta en escena de la campaña

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

EDUCACIÓN PLASTICA Y VISUAL Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. Relacionarse con otras personas

EDUCACIÓN PLASTICA Y VISUAL La percepción visual.

El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética.

La imagen representativa y la imagen simbólica.

Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos.

Valoración de la imagen como medio de expresión.

Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.

Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual,

EDUCACIÓN PLASTICA Y VISUAL Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad.

Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones.

Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos.

Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.

INFORMÁTICA Crear diferentes de contenidos digitales (imágenes, vídeos…) con las herramientas informáticas a su disposición.

LENGUA Y LITERATURA Aplicar progresivamente las estrategias

EDUCACIÓN PLASTICA Y VISUAL Es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético.

Es capaz de tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades,

Manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés favoreciendo, de esta manera, la competencia social.

Manifiesta actitudes creativas, las propone, comparte y realiza

INFORMÁTICA Elabora diferentes herramientas informáticas para la creación de contenido

Comunicación en la lengua materna

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencia digital

Aprender a aprender

Conciencia y expresión culturales

participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación INFORMÁTICA Utilizar herramientas informáticas para la creación de contenidos digitales (imágenes, vídeos…). LENGUA Y LITERATURA Utilizar la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos, emociones e ideas

social o racial.

Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

INFORMÁTICA Creación de contenidos digitales con las herramientas adecuadas en cada caso.

LENGUA Y LITERATURA Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos, emociones e ideas.

necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.


digitales (imágenes, vídeos…).

LENGUA Y LITERATURA Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.


¡Es la hora de actuar! Una vez tenemos toda la información necesaria vamos a crear todos los elementos que darán forma a nuestra campaña.

Creación de textos que muestren la necesidad de reciclaje en la sociedad moderna.

Redactar un artículo de opinión en que se exprese las necesidades en la sociedad moderna del reciclaje.

Creación de murales

Resumir y sintetizar aquellos conceptos que son más importantes. Generar imágenes que los refuercen.

Creación de trípticos. Hacer copias de ellos y plegarlos. Repartirlos. Resumir y sintetizar aquellos conceptos que son más importantes. Generar imágenes que los refuercen.

Modelo de pensamiento Creativo, práctico.

Metodología Trabajo cooperativo, asunción de roles, creación de contenidos.

Agrupamiento En el Recreo y en la preparación de la “puesta en escena” (cuelga de carteles) los dos grupos juntos.

Escenarios Centro educativo, hogar.

Temporalización

2 sesiones lengua y literatura, 2 sesiones educación visual y plástica y 2 informática.

Recursos

MATERIALES:


Folios, archivadores, bolígrafos, programa de tratamiento de imágenes.

Cartulinas, pinturas de cera, rotuladores, cola, chinchetas, cuerdas

Tijeras, escalera

Impresora y fotocopiadora en color

HUMANOS:

PROFESORADO: 2 profesores -as de lengua y literatura 2 profesores informática 2 profesores de visual y plástica

INDICADORES DE EVALUACIÓN; UDI “BASURILLA Y RECICLEITOR: MISION AYUDAR AL PLANETA”

TAREA 1 Encuesta: ¿Cómo generamos nuestra basura y qué hacemos con ella?

Actividades Ejercicios

1. Crear un cuestionario buscando preguntas acordes con nuestros intereses, primero en pequeños grupos para posteriormente decidir un cuestionario estandarizado para toda la clase.

-Leer el tema “Residuos, Un dilema para nuestras Ciudades” y hacer un resumen.

2. Puesta en común de las preguntas propuestas en Los grupos. 3. Cada alumno se encargará de recoger los datos del cuestionario para su familia. 4. Puesta en común de los cuestionarios recogidos y vaciado de los resultados.

Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO Área: LENGUA Y LITERATURA Curso: SEGUNDO

OBJETIV0S COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. C1, C4, C5.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. C1, C5.C4

3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma

Comunicación lingüística X Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

1. Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado. 2. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad 3. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. 4. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. 5. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones

1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales

4. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 5. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del

1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales 2. Retener ideas, hechos o datos significativos. 3. Ser capaces de resumir oralmente o por escrito presentaciones breves, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo, relacionadas con temas académicos. 4. Seguir instrucciones orales para realizar tareas constituidas por una secuencia de más de tres actividades. 5. Saber narrar y

adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. C1 C5.C4

4. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico C1 C4.C5

5. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. C1 C4, C5

para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias, y webs educativas. 6. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 7. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

moderador en debates y coloquios. 6. Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados 7. Valora la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 8. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 9. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 10. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 11. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 12. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.

comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno social y cultural en textos del ámbito personal. 6. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno. 7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

Área o Materia: LENGUA Y LITERATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales

Comunicación lingüística X Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X

1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos

3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales

4. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

5. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

6. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico

Rúbrica 1

● Interviene numerosas veces con sentido y coherencia.

● Interviene poco, pero con sentido y coherencia

● Interviene numerosas veces , pero pierde el hilo argumental.

● Interviene muy poco. ● No interviene.

2. Retener ideas, hechos o datos significativos.


1. Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados

2. Valora la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

3. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

4. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

5. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

6. Localiza informaciones explícitas e

implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

● Cuestionario examen “Residuos: Un dilema para nuestras Ciudades”

Rúbrica 2

● Usa un vocabulario acorde para conseguir un nivel óptimo de comprensión.

● A veces no encuentra las palabras.

● Se hace entender con esfuerzo por falta de vocabulario y del uso adecuado de las palabras.

● Utiliza un léxico escaso y no se expresa con efectividad.

Rúbrica 3

● Participa en el grupo de manera adecuada aportando iniciativas para desempeñar la actividad.

● Participa cuando tiene algo que aportar.

● Participa en el grupo pero a veces intenta minusvalorar la intervención de otros sobre la suya propia.

● Participa con poco rigor ● No participa

3. Ser capaces de resumir oralmente o por escrito presentaciones breves, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo, relacionadas con temas académicos.



2. Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados




6. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

7. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura

4. Seguir instrucciones orales para

realizar tareas constituidas por una secuencia de más de tres actividades


1. Comprende el significado de las

palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.




Rúbrica 4

● Utiliza la escritura de manera adecuada para una buena expresión con estructuras de significado complejas.

● Utiliza la escritura de manera adecuada para una buena expresión con estructuras de significado simples.

● Utiliza la escritura de manera adecuada pero se expresa de manera insuficiente.

● No utiliza ni la escritura ni la expresión de manera adecuada.

Portfolio

Cada actividad y ejercicio

5. Saber narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno social y cultural en textos del ámbito personal.



2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos



5. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.


6. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno



2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.



7. Aplicar los conocimientos sobre la Comunicación lingüística X 1. Incorpora progresivamente palabras

lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X

propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

2. Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.


4. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.





individual archivado ordenadamente.

Rúbrica 5 ● Constan todas las actividades y

ejercicios. ● Falta alguna actividad o

ejercicio. ● Constan más de la mitad ● Constan menos de la mitad ● No hay actividades realizadas

en el portfolio Rúbrica 6

● Presentación, Limpieza y orden (si-no)

● Faltas de ortografía (si-no-algunas-muchas)

Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO Área: MATEMÁTICAS Curso: SEGUNDO

OBJETIVOS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

ESTÁNDARES Y

RESULTADOS DE APRENDIZAJE


1. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los

Comunicación lingüística X Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología X Competencia digital

1. Se enfrenta a tareas de resolución de problemas para los que no se dispone de un procedimiento estándar que permita

1. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población.

datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación. C1, C2, C4, C5 2. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica. C1, C2, C4, C5

Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Diferentes formas de recogida de información.

Organización de los datos en tablas.

obtener la solución.

2. Muestra una actitud positiva para realizar esta actividad de contraste.

2. Recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas.

Área o Materia: MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población.

Comunicación lingüística X Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología X Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X

1. Se enfrenta a tareas de resolución de problemas para los que no se dispone de un procedimiento estándar que permita obtener la solución.


Portfolio Cada actividad y ejercicio individual archivado ordenadamente.

Rúbrica 1

Constan todas las actividades y ejercicios. Falta alguna actividad o ejercicio. Constan más de la mitad Constan menos de la mitad

2. Recoger, organizar y

presentar datos relevantes para responderlas

Comunicación lingüística X Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología X Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X

1. Se enfrenta a tareas de resolución de problemas para los que no se dispone de un procedimiento estándar que permita obtener la solución.


No hay actividades realizadas en el portfolio

Rúbrica 2 Presentación, Limpieza y orden

(si-no) Faltas de ortografía (si-no-

algunas-muchas) Rúbrica 3 Participa en el grupo aportando ideas acordes con el fin de la actividad. Participa cuando tiene algo que aportar. Participa en el grupo pero a veces intenta minusvalorar la intervención de otros sobre la suya propia. Participa con poco rigor No participa

Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO Área: GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: SEGUNDO

OBJETIVOS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

ESTÁNDARES Y



1. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. C1,C3,C5

Comunicación lingüística X Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas

1. Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y

1. Se identifican las diferentes funciones del espacio urbano y se proponen medidas que contribuyan a mejorar

Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de

2. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. C1,C3,C5 3. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. C1,C3,C5

X Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

proporcionadas por las tecnologías de la información. 2. Elaboración escrita de la información obtenida. 3. La vida en el espacio urbano. 4. Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. 5. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. 6. Problemas urbanos.

algunos de los problemas que presenta la vida en la ciudad.

los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.

Área o Materia: GEOGRAFÍA E HISTORIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas. C1,C3,C5


1. Se identifican las diferentes funciones del espacio urbano y se proponen medidas que contribuyan a mejorar algunos de los problemas que presenta la vida en la ciudad.

Rúbrica 1 ● Participa en el grupo aportando

ideas acordes con el fin de la actividad.

● Participa cuando tiene algo que aportar.

● Participa en el grupo pero a veces intenta minusvalorar la intervención de otros sobre la suya propia.

● Participa con poco rigor ● No participa

TAREA 2: Visita a una Planta de Tratamiento de Residuos

Actividades Ejercicios 1. Investigación previa sobre qué son y para qué sirven. Búsqueda en internet. 1. -Hacer una relación

de las partes, áreas, o zonas, más importantes de una planta de tratamiento de residuos.

2. Selección de preguntas a realizar durante la visita. Cada pregunta seleccionada se adjudicará a un alumno-a, que será el responsable de realizarla.

3. Recogida de información relativa al proceso de reciclaje. En grupos de 4, cada grupo anotará lo más relevante de la visita. Cada media hora en cada grupo cambiará el cronista. Otro de cada grupo será el cronista para anotar las respuestas a las preguntas.

4. Realización del dossier: 2 de cada grupo formarán un grupo que recopilará la información. Con dicha información cada grupo (el original) redactará el dossier.

2. -Definición de “Dossier”.


OBJETIV0S

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

ESTÁNDARES Y



1. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. C1, C2 C3, C4, C5

Comunicación lingüística X Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología Competencia digital X Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

1. Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual.C3 2. Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. 3. Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Redacta los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada.

2. Manifiesta interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro.

3. Redacta breves crónicas periodísticas organizando la información de forma jerárquica.

1. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.



1. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Comunicación lingüística X Aprender a aprender X Competencia digital X Competencias sociales y cívicas X

1. Redacta los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada.

2. Manifiesta interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro.

3. Redacta breves crónicas periodísticas organizando la información de forma jerárquica.

Portfolio: Ejercicio1 (0-10p) Se reflejan todos los departamentos o zonas de una planta de tratamiento de residuos ( 4p, 3p o 2p) Datos bien estructurados (2p, 1p o 0p) Bien redactado (1p, 0p) Bien presentado (2p,1p,0p) Sin faltas de ortografía (1p, 0´5p, 0p)

Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO Área: GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: SEGUNDO

OBJETIVOS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

ESTÁNDARES Y



Este área está presente con los mismos objetivos que en la anterior tarea

1. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. C1,C3,C4,C5 2. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su

Comunicación lingüística X Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología Competencia digital X Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Este área está presente con los mismos contenidos que en la anterior tarea.

1. Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información. C3

Este área está presente con los mismos estándares que en la anterior tarea.

1. Se identifican las diferentes funciones del espacio urbano y se proponen medidas que contribuyan a mejorar

Este área está presente con los mismos criterios de evaluación que en la anterior tarea

Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de

incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. C1,C3C4,C5 3. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. C1,C3,C4,C5

Conciencia y expresiones culturales.

2. Elaboración escrita de la información obtenida. 3. La vida en el espacio urbano. 4. Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. 5. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. 6. Problemas urbanos.

algunos de los problemas que presenta la vida en la ciudad.

los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.

Área o Materia: GEOGRAFÍA E HISTORIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.

Comunicación lingüística X Aprender a aprender X

Competencias sociales y cívicas X Competencia digital X

1. Se identifican las diferentes funciones del espacio urbano y se proponen medidas que contribuyan a mejorar algunos de los problemas que presenta la vida en la ciudad.

Rúbrica 1 Maneja adecuadamente el programa de

tratamiento de texto, buscando siempre la forma más adecuada para la presentación

Maneja adecuadamente el programa de tratamiento de texto.

Con dificultades.

No sabe utilizarlo Rúbrica 2

Pregunta con soltura llegado su turno Le cuesta intervenir en público. Utiliza un tono de voz inadecuado Utiliza un volumen inadecuado Pregunta expresándose con

corrección. Se aturulla al preguntar. Recoge la información con exactitud. Recoge la información. Recoge la información de manera poco clara.

Portfolio

Cada actividad y ejercicio individual archivado ordenadamente.

Rúbrica 3 ● Constan todas las actividades y

ejercicios. ● Falta alguna actividad o

ejercicio. ● Constan más de la mitad ● Constan menos de la mitad ● No hay actividades realizadas

en el portfolio

TAREA 3: Estudio de residuos generados

1. Seleccionar y consensuar los datos que deben ser recogidos para el estudio. ● Creación del documento “ficha de recogida de datos”.

● Rellenar la ficha con los datos obtenidos

● Medir el volumen de los envases antes y después de aplastarlos.

2. Recogida individual y diaria de datos en una tabla con los siguientes datos: Nombre del Alumno-a. Personas componentes del núcleo familiar por grupos(adultos, mayores, niños-as, bebes) Días de la semana. Peso de cada tipo de residuo. Volumen de cada tipo de residuos.

3. Comparación de los datos de los volúmenes de envases “no aplastados y “aplastados.

4. Puesta en común de los datos recogidos.

5. El grupo se dividirá en dos A y B: la mitad del grupo A en subgrupos de 2 diseñará la nueva tabla. (de todas las tablas , se elegirá 1 para ser utilizada) Los restantes, Grupo B en subgrupos de 2, vaciaran los datos de las recogidas individuales, repartiéndose las tablas individuales.

Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO Área: MATEMÁTICAS Curso: SEGUNDO

OBJETIV0S

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

ESTÁNDARES Y



1. Plantear investigaciones relacionadas con el entorno más cercano que involucren el uso de las herramientas matemáticas.

2. Reconocer los diferentes poliédricos y saber calcular sus áreas y volúmenes.

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes.

1. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

2. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.).

1. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

2. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

Área o Materia: MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

Portafolio: En él se recojan todos los procesos que se han llevado a cabo. Rúbrica

Interés participación Respeto a los compañeros ¿Se establecen las relaciones entre

realidad/matemáticas? Aplicación de los conocimientos en

geometría para la solución de problemas

Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología Competencia digital

Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.).

Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO Área: CIENCIAS SOCIALES Curso: SEGUNDO

OBJETIV0S

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

ESTÁNDARES Y



1. Reconocer las consecuencias derivadas del consumo por parte del ser humano en la generación de residuos.

Comunicación lingüística X Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología X Competencia digital Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Actividades humanas: consecuencias. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

Identifica las consecuencias que tiene la actividad humana. Analiza el impacto ambiental y el aprovechamiento de recursos en nuestra sociedad.

Identificar las consecuencias que tiene la actividad humana. Analizar el impacto ambiental y el aprovechamiento de recursos en nuestra sociedad.

Área o Materia: CIENCIAS SOCIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Identificar las consecuencias que tiene la actividad humana.

Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Actividades humanas: consecuencias. Portafolio: En él se recogen todos los

procesos que se han llevado a cabo.

Se recogen todos los datos del trabajo así como

Se recogen todos los resultados que se obtienen.

Analizar el impacto ambiental y el aprovechamiento de recursos en nuestra sociedad.

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología Competencia digital Competencias sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales.

Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

TAREA 4: Creación de una página web y otros para la publicación de los datos del estudio.

Actividades Ejercicios

1. Crear página Web: Diseñar la página. Crear las diferentes subpáginas. Insertar imágenes. Insertar vídeos

Redactar los contenidos.

2. Crear perfil en Facebook. Editar el perfil, con imagen descripción... Buscar amistades Escribir en el muro.

3. Crear perfil en Twitter. Editar el perfil con imagen y descripción. Seguir a otros usuarios Crear listas. Twittear mensajes propios. Retwittear mensajes. Hacer favorito algún mensa


OBJETIV0S COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


1. Crear textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados

2. Escribir textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología. Competencia digital Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.

Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.



Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender.

Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo

Rubrica: Aplicación las estrategias

necesarias Adecuación de los

Competencias sociales y cívicas. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

contenidos. Corrección de los

contenidos. Estructura Participación.


Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología. Competencia digital. Competencias sociales y cívicas. Conciencia y expresiones culturales.

Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO Área: INFORMÁTICA Curso: SEGUNDO

OBJETIV0S

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

ESTÁNDARES Y



Generar toda clase de contenidos digitales y saber elegir en cada caso la herramienta más adecuada.

Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Generación de contenidos digitales usando diferentes herramientas.

Crea sus propios contenidos digitales utilizando adecuadamente las herramientas actuales. Crea contenidos digitales con las herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Crear contenidos digitales con las herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Área o Materia: INFORMÁTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Crear contenidos digitales con las herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología.

Crea sus propios contenidos digitales utilizando adecuadamente las herramientas actuales.

Rúbrica: Adecuación de los contenidos Adecuación del lenguaje adecuado

Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Crea contenidos digitales con las herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Originalidad Navegabilidad

Uso de las herramientas adecuadas.

TAREA 5: Recopilación de la información para la campaña “Basurilla y Recicleitor Conciencian”.

Actividades Ejercicios 1. Investigar qué productos se pueden reciclar y cuáles no. Haz una lista de productos que se puedan reciclar y otra de

productos que no.

2. Búsqueda de información en prensa e Internet sobre noticias que tengan que ver con el tema. 3. Búsqueda de fotografías qué tenga que ver con el tema realizando una galería de imágenes

(grupos de 4)


OBJETIV0S

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

ESTÁNDARES Y



1. Comprender, interpretar y valorar textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

2. Leer, comprender e interpretar textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.

3. Reflexionar críticamente ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

Comunicación lingüística X Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología X Competencia digital X Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

1. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. 2. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. 3. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

1. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.


1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos

2. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.



1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos

Comunicación lingüística X Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología X Competencia digital X Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X



Rúbrica 1 Realiza “búsquedas” adecuadas en la red (SI-NO) Las fuentes de información son sólidas (SI-NO) Documenta la información recogida(SI-NO) La información recogida es idónea y estructurada(SI-NO) Expresa adecuadamente y sintetizando los datos más relevantes de la información reflejada (SI-NO)

2. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

Comunicación lingüística X Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología X Competencia digital X Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X



Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO Área: GEOGRAFÍA E HISTORIA

Curso: SEGUNDO

OBJETIV0S

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

ESTÁNDARES Y



1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 4. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

1. Comunicación lingüística X 2. Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología 3. Competencia digital 4. Aprender a aprender X 5. Competencias sociales y cívicas X 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales.

1. Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales.

2. España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización.

1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

2. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

3. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

4. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

1. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

2. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

3. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.

4. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.

5. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

6. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

7. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.

Área o Materia: : GEOGRAFÍA E HISTORIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

Comunicación lingüística X Aprender a aprender X Competencias sociales y cívicas X Competencia digital X

1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

2. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

3. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

4. Define “desarrollo sostenible” y describe

conceptos clave relacionados con él.

Rúbrica 2 Tiene carnet de la biblioteca pública (SI-NO) Conoce el mecanismo de uso de

los fondos de la biblioteca (SI-NO) Maneja la búsqueda de

información en formato impreso (SI-NO)

Sabe realizar búsquedas en la hemeroteca (SI-NO)

Utiliza con soltura, conociendo su estructura informativa la prensa (SI-NO)

Organiza y recoge la información hallada (SI-NO)

2. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.


3. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.


4. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.


5. Entender la idea de “desarrollo

sostenible” y sus implicaciones.


6. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.


7. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.


TAREA 6: Puesta en escena de la campaña

Actividades Ejercicios 2. Creación de micro-textos que muestren la necesidad de reciclaje en la sociedad moderna. Redactar un artículo de opinión en que se exprese las

necesidades en la sociedad moderna del reciclaje. Resumir y sintetizar aquellos conceptos que son más

importantes. Generar imágenes que los refuercen.

3. Creación de murales 4. Creación de trípticos. Hacer copias de ellos y plegarlos. Repartirlos.

Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO Área: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Curso: SEGUNDO

OBJETIVOS COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


1. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

2. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

3. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

4. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las


1. La percepción visual. 2. El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética. 3. La imagen representativa y la imagen simbólica. 4. Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. 5. Valoración de la imagen como medio de expresión. 6. Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. 7. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y

1. Es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético.

2. Es capaz de tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades,

3. Manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés favoreciendo, de esta manera, la competencia social.

4. Manifiesta actitudes creativas, las propone, comparte y realiza.

1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad.

2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones.

3. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos.

4. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de

cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

5. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación

rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. 8. Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

iniciativa, creatividad e imaginación.

Área o Materia: Educación Plástica y visual CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad.

Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético.

Portafolio

Se recogen todas las creaciones programadas.

2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones.

Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología. Aprender a aprender. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Es capaz de tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades.

3. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos.

Competencias sociales y cívicas. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés favoreciendo, de esta manera, la competencia social.

4. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.

Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología. Competencia digital. Conciencia y expresiones culturales.

Manifiesta actitudes creativas, las propone, comparte y realiza.

Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO Área: INFORMÁTCIA Curso: SEGUNDO

OBJETIV0S

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

ESTÁNDARES Y



Utilizar herramientas informáticas para la creación de contenidos digitales (imágenes, vídeos…).


Creación de contenidos digitales con las herramientas adecuadas en cada caso.

Elabora diferentes herramientas informáticas para la creación de contenido digitales (imágenes, vídeos…).

Crear diferentes contenidos digitales (imágenes, vídeos…) con las herramientas informáticas a su disposición.

Área o Materia: INFORMÁTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Crear diferentes contenidos digitales (imágenes, vídeos…) con las herramientas informáticas a su disposición.


Elabora diferentes herramientas informáticas para la creación de contenido digitales (imágenes, vídeos…).

Rúbrica: Uso de las diferentes

herramientas. Corrección lingüística. Adecuación de los

contenidos Originalidad Contenidos Trabajo equipo. Desempeño individual

Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO Área: Lengua y literatura Curso: SEGUNDO

OBJETIV0S

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

ESTÁNDARES Y



1. Utilizar la composición

escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos, emociones e ideas


1. Interés creciente por la

composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos, emociones e ideas.

1. Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento,

1. Aplicar progresivamente las

estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

2. Escribir textos en relación con

el ámbito de uso.

imitando textos modelo.

Área o Materia: Lengua y literatura CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.


Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

Rúbrica: Adecuación del lenguaje al

ámbito de uso. Utiliza toda clase de medios

para la creación de los contenidos.

Trabajo en equipo Desempeño individual Originalidad

2. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.


Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.

RÚBRICA DE EVALUACION tarea 2 1º ciclo de la ESO. 2º curso. LENGUA Y LITERATURA RECOGIDA DE INFORMACIÓN RELATIVA AL PROCESO DE RECICLAJE. Visita a una Planta de tratamiento de residuos Sobresaliente Notable Suficiente Insuficiente Narra redactando los textos con una organización clara.

Ortografía 20% No hay errores ortográficos.

La ortografía es buena, pero faltan algunos acentos

Existen algunas faltas de ortografía

Hay faltas de ortografía

Vocabulario 10% Es rico y adecuado. La mayoría de las veces es rico y adecuado

A veces no es adecuado y se repite.

Es pobre y escaso

Elementos descriptivos

10% Aparecen perfectamente expresados

Aparecen con cierta precisión

Aparecen suficientemente expresados.

No aparecen expresados.

Uso del lenguaje 10% Correcto, coloquial y expresivo.

Alguna vez no es correcto

Pocas veces es correcto

No es correcto.

Expone y explica planificando los textos

Asignación de responsabilidades individuales y en equipo.

20% La asignación de las actividades es individual y por equipo y se realizan estas de forma eficiente

La asignación de las actividades es individual y por equipo y se realizan bien

La asignación de las actividades es individual y por equipo pero no están bien definidas

No hay una asignación de responsabilidades ni individuales ni por equipo

Nivel de reflexión de las conclusiones.

20% Muy bueno Bueno Regular No presenta conclusiones

Adecuación del formato y registro

10% Muy bueno Bueno Regular No son adecuados ni el formato ni el registro

RÚBRICA DE EVALUACION tarea 2 1º ciclo de la ESO. 2º curso. GEOGRAFÍA E HISTORIA RECOGIDA DE INFORMACIÓN RELATIVA AL PROCESO DE RECICLAJE. Visita a una Planta de tratamiento de residuos Sobresaliente Notable Suficiente Insuficiente Analiza el problema de los residuos de manera específica en su localidad.

Ha usado los medios necesarios para buscar información.

15% Ha utilizado internet de manera adecuada, también usando la hemeroteca y textos especializados.

Ha utilizado solo dos recursos de los mencionados.

Ha utilizado solo uno de los mencionados.

Ha utilizado solo internet y ha recogido lo primero que ha aparecido, o no ha buscado.

Asignación de responsabilidades individuales y en equipo.

20% La asignación de las actividades es individual y por equipo y se realizan estas de forma eficiente

La asignación de las actividades es individual y por equipo y se realizan bien.

La asignación de las actividades es individual y por equipo pero no están bien definidas

No hay una asignación de responsabilidades ni individuales ni por equipo.

Ha recopilado adecuadamente la información facilitada por el personal de la planta.

10% Muy bien. Bien. A veces cuesta entender lo anotado.

No ha recogido ninguna información.

Ha llegado a conclusiones claras y acordes a la realidad.

15% El análisis es exhaustivo y preciso

El análisis es claro y preciso.

Suficiente No hay conclusiones.

Propone medidas que contribuyan a mejorar.

Establece situaciones para contrastar.

25% Crea patrones para acercarse a soluciones reales que se adapten a la localidad.

Crea patrones para acercarse a soluciones reales.

Crea patrones aunque difíciles de llevar a la práctica.

No crea patrones para contrastar.

Propone medidas reales.

15% Más de dos propuestas complejas y reales

Dos propuestas complejas y reales

1 propuesta 1 propuesta o propuestas poco realizables o ninguna.

B7 udi final

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