Udi con rúbrica producto final

UDI: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013).

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).

Decreto 105/2014, del 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de

la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

TITULO: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE

ETAPA: Educación primaria NIVEL: 6º

PERSONAL PARTICIPANTE :

Profesores, familias, alumnado y empresa recogida material.

ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE

Lengua

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

Matemáticas

Educación Artística

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE

El carácter integrador de la UDI propuesta, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias clave:

Competencia en Comunicación Lingüística: adquirir las habilidades de escuchar, de hablar y conversar, de leer, de escribir y de las reglas de

funcionamiento de la lengua.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: integrar el conocimiento matemático (numeración, razonamiento,

aspectos espaciales...) con otros tipos de conocimientos.

Competencia Digital: comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y llegar inmediatamente a gran cantidad de información

utilizando recursos tecnológicos.

Competencia para aprender a aprender: iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, y utilizar

recursos y técnicas de trabajo intelectual.

Competencia social y cívica: conseguir que los hablantes se comuniquen socialmente con la lengua, vehículo comunicativo y cultural.

Competencia en sentido crítico y espíritu emprendedor: fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y

habilidades sociales de colaboración.

Competencia conciencia y expresión cultural: producir manifestaciones culturales y artísticas y para expresar opiniones, gustos y emociones.

APROXIMACIÓN

DESCRIPTIVA:

Realizamos la UDI "La tecnología y su influencia en el medio ambiente" para que el grupo clase aprecie

este relevante hecho.

Consideramos que es un tema importante y de absoluta actualidad con el que convivimos, relacionado con

actividades de la vida cotidiana. Con todo ello se pretende concienciar a nuestros alumnos de esa influencia

y de todo lo que se desprende de ella.

Respecto al entorno donde se lleva a cabo esta UDI, pensamos en una escuela pública inclusiva en un

entorno urbano, en un barrio obrero de familias de clase media.

Implicación de familias y

comunidad educativa:

Existe una “Escuela de padres y madres” que ayudan y orientan a las familias en la educación de sus hijos e

hijas. Además el AMPA colaboradora mucho con la escuela en general y con toda la comunidad

educativa en particular.

FINALIDAD

Se trata de tomar conciencia sobre la relación existente entre la tecnología y el efecto que su desarrollo está provocando

en el medio ambiente. Así como despertar en el alumnado la curiosidad y el espíritu crítico

EVALUACIÓN

Primeramente se realizará una evaluación inicial (función diagnóstica), seguida de otra formativa y formadora (función

reguladora). Finalmente habrá una evaluación sumativa que ya nos permitirá calificar o certificar. Así se constatará el

alcance de los resultados del aprendizaje.

Las técnicas y los instrumentos de evaluación que utilizaremos para obtener datos sobre los que tomar decisiones serán

2- CONCRECCIÓN CURRICULAR

diversos, ya que hay distintos estilos de aprendizaje entre los / las diferentes alumnos /as.

En función del momento (inicial / continuada / final) y de la finalidad (diagnóstica / reguladora-formadora / sumativa-

certificadora), se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación :

A)Evaluación Inicial / Diagnóstica : KPSI inicial, mapa semántico, preguntas abiertas, charlas, planteamiento de

interrogantes...

B) Evaluación Continuada / Reguladora - Formadora : base de orientación, auto- y coevaluación, diario de clase,

rúbricas, trabajo cooperativo, charla-debate...

C) Evaluación Final / Sumativa - Certificadora : KPSI justificado, texto interpretativo-argumentativo, mapa

conceptual, exposiciones orales, cuestionario, control o examen, valoración del proceso de trabajo cooperativo,

evaluación del trabajo en grupo.

Otro instrumento de evaluación de los apartados B) y C) sería la creación de un portfolio o carpeta de aprendizaje.

METODOLOGÍA

Para desarrollar la presente UDI, se empleará una metodología activa, participativa, interactiva, en pequeños grupos

cooperativos.

Respecto a principios metodológicos:

A) Adaptaremos el aprendizaje a las necesidades e intereses del grupo en general y de los / las alumnos/as en particular.

B) Crearemos un buen ambiente de trabajo para que se sientan seguros y confiados.

C)Habrá atención individualizada respetando el ritmo de trabajo de cada uno.

D) El tiempo para la realización de las actividades será flexible.

E) Se utilizará el espacio más propicio y se emplearán materiales y recursos adecuados.

F) Tendremos en cuenta la coherencia pedagógica.

G) Se trabajará de un modo organizado para obtener el máximo beneficio posible.

H) Requeriremos colaboración con las familias y nos coordinaremos internamente también con la escuela.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: Curioseemos

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

a

b

c

e

g

h

i

CCNN

B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,

B1.6, B4.6

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,

B2.10, B2.12, B2.13

LENGUA

B1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICAS

CCNN

B1.1, B1.2, B4.2

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICAS

CCNN

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,

CNB1.2.1, CNB4.2.2

CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1,

CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,

LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2

MATEMÁTICAS

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC

J B1.1, B1.2, B1.4, B1.3,

B5.4, B5.5

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.15

B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2

PLÁSTICA

B2.4, B2.5

MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,

MTB1.6.1, MTB5.2.3

PLÁSTICA

EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Se trata de que el

alumnado se adentre en el

tema que vamos a tratar a

lo largo de la unidad

didáctica. Una vez que el

alumnado se encuentre

motivado elaborarán, en

grupo, tras buscar la

información necesaria una

presentación a cerca del

tema, que será expuesta

en clase para el resto de

grupos.

Finalizadas las

exposiciones entre todo el

grupo aula se elegirá

aquella que mejor exprese

los contenidos tratados.

Actividad: ¿Qué sabemos? Se trata de una actividad de evaluación inicial y motivación.

Con la cual nos introducimos en el tema y comprobamos los conocimientos sobre el mismo.

Ejercicio 1: mostramos un vídeo sobre el tema para que el alumnado lo visualice (https://www.youtube.com/watch?v=uBLdOmeTBJU), y una pregunta: ¿Qué entiendes por tecnología? Ejercicio2: lluvia de ideas sobre el vídeo que acabamos de ver y respuestas a la pregunta. Ejercicio3: a través de la técnica de las dos columnas, elegimos aquellos aspectos que nos interesa trabajar a lo largo de la tarea.

Actividad 2: Nos hacemos expertos. Una vez adentrados en el tema, por grupos trataremos de buscar información que posteriormente transmitiremos al

resto de compañeros y compañeras.

Ejercicio1: Elegimos, por grupos, con la técnica del folio giratorio, los aspectos que nos interesan y aquello que queremos buscar. Ejercicio2: buscamos información según los aspectos elegidos y repartidos por el grupo. Ejercicio3: reagrupamos la información y seleccionamos imágenes y textos interesantes y relevantes.

Actividad 3: Compartimos sabiduría. Una vez buscada la información, seleccionan aquella

relevante, redactan los textos, escogen las imágenes o vídeos necesarias para realiza su presentación y la exponen al resto

del aula.

Ejercicio1: elaboramos los textos que incluiremos en la presentación junto con las imágenes correspondientes. Ejercicio2: creamos la presentación. Ejercicio3: exponemos la presentación Ejercicio4: elegimos la/s presentaciones que nos permitan estudiar y valorar mejor las posibles soluciones.

Modelo de pensamiento Práctico

https://www.youtube.com/watch?v=uBLdOmeTBJU

Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo

Agrupamiento Clase

Individual y grupos cooperativos

Escenarios Aula y aula de ordenadores

Temporalización 5-7 sesiones

Recursos Ordenadores con acceso a Internet

Material fungible

Instrumentos de

evaluación Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica.

TAREA 2: Buscamos soluciones y las compartimos


a

b

c

e

g

h

i

J

CCNN

B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,

B1.15, B4.6

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10,

B2.12, B2.13

LENGUA

B1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICAS

B1.1, B1.2, B1.4, B1.3, B5.4,

B5.5

CCNN

B1.1, B1.2, B1.4, B4.2

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICAS

B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2

CCNN

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1,

CNB1.3.1, CNB1.4.2, CNB3.3.5

CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.2, CSB1.5.1,

CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.3.1,

LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2

MATEMÁTICAS

MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,

MTB1.6.1, MTB5.2.3

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.15

PLÁSTICA

B2.4, B2.5

PLÁSTICA

EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4


Una vez adentrados en

el tema y escuchados

los distintos puntos de

vista existentes en el

aula, toca hacerlo

visible a la comunidad

educativa, de modo que

elaboraremos un

díptico que

posteriormente

repartiremos.

Actividad 1: Dialoguemos!!! Trabajaremos sobre las exposiciones llevadas

a cabo. Valoraremos y observaremos los aspectos destacados siendo críticos con

el tema y las posibles soluciones.

Ejercicio1: según las presentaciones elegidas en la anterior tarea, puesta en común sobre lo expresado y adquirido. Ejercicio 2: elaboramos una lista sobre los distintos problemas que cada individuo cree que existe según lo expuesto e investigado. Ejercicio3: entre todos elaboramos una lista con aquello que podríamos hacer

cada cual como persona/grupo/entidad.

Actividad 2: Manos a la obra Una vez hecha la puesta en común y afianzados aspectos a destacar y que

consideramos más importantes tratamos de hacerlo real.

- Ejercicio 1: repartición por grupos de los diferentes problemas, posible solución e imagen descriptiva (pueden repetirse ya que cada grupos tendrá unas ideas). Ejercicio2: exponemos nuestra elección al resto de grupos. Ejercicio3: elegimos aquellos que preferimos y que podríamos llevar a cabo. Ejercicio 4: hacemos la modificaciones necesarias

Actividad 3: Elaboración díptico

Asimilados y analizados aquellas cuestiones

que más nos preocupan y como afectan

a la vida diaria, tratamos de organizarlo e

informar a la comunidad educativa.

- Ejercicio1: cada grupo elige la parte del díptico que llevará a cabo. Ejercicio2: elaboramos cada grupo nuestra parte. Ejercicio 3: unimos todos los puntos y aspectos. Le damos forma y mejoramos aquello mejorable. Ejercicio 4: repartimos entre la comunidad educativa


Metodología Aprendizaje significativo

Agrupamiento Grupo clase y grupos cooperativos

Escenarios Aula; aula de ordenadores, centro y casa


Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible

Instrumentos de Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica

evaluación

TAREA 3: Recogida de tecnología


a

b

c

e

g

h

i

j

m

o

CCNN

B1.2, B1.4, B1.5, B1.7, B2.8

CCSS

B1.2, B1.3,B1.12, B2.10, B2.11,

B2.13

LENGUA

B1.1, B2.11, B2.13, B3.8

MATEMÁTICAS

B1.3, B1.4, B5.1, B5.4

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.1

CCNN

B1.1, B1.3,B3.3

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.7, B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B2.7, B2.9, B3.8

MATEMÁTICAS

B1.4, B1.5, B1.6, B5.1, B5.2

PLÁSTICA

B2.4, B2.5

CCNN

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,

CNB1.3.1, CNB3.3.3

CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.7.1, CSB2.5.1,

CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1, LCB2.9.1,

LCB3.8.1

MATEMÁTICAS

MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB5.1.1,

MTB5.2.3, MTB5.2.4

PLÁSTICA

EPB2.1.2, EPB2.1.5, EPB2.4.3, EPB3.1.13

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC


Ejercicio1: visionado de un vídeo sobre zonas donde se tiran

aparatos tecnológicos y que es un punto limpio:

https://www.youtube.com/watch?v=G4b4k_Z1idU;

https://www.youtube.com/watch?v=c6ELWGDEPVA

https://www.youtube.com/watch?v=G4b4k_Z1idU

https://www.youtube.com/watch?v=c6ELWGDEPVA

Recogeremos aparatos

tecnológicos de toda la

comunidad educativa

que quiera participar

en el proyecto. Se trata

de hacer consciente a la

sociedad de la cantidad

de basura tecnológica

que generamos y

concienciar sobre su

reciclaje y la necesidad

de llevarlos a puntos de

recogida cuando estos

se estropean o quedan

obsoletos.

Actividad 1: Toma de contacto.

Trataremos de buscar información sobre

los lugares donde se recogen los aparatos

tecnológicos, cuál es su política de

empresa contactaremos con ellos para

la recogida de los aparatos que se consigan.

https://www.youtube.com/watch?v=QRwnrHtrPv4

Ejercicio2: puesta en común sobre lo que aparece en el vídeo y

respuesta a una serie de preguntas realizadas por la maestra

(¿Conocéis algún sitio donde se recoja tecnología?, ¿Qué se

hace con ella?, ¿A dónde la envían?...)

Ejercicio3: búsqueda por grupos de empresas que recojan

tecnología y que hacen con ella.

Ejercicio4: hacemos un listado de las distintas empresas y

elegimos aquellas que nos parezcan las adecuadas.

Ejercicio5: nos ponemos en contacto y presentamos la idea.

“Deben venir a recoger los aparatos que se consigan desde el

centro”.

Actividad 2: El pregonero.

Tras el trabajo hecho en el aula y el reparto

de los díptico (en la tarea anterior),

ha empezado la concienciación de

la comunidad educativa.

Ahora haremos una campaña informativa

sobre la recogida de tecnología

desde el centro.

Ej Ejercicio1: buscaremos, mostraremos y debatiremos sobre los

distintos tipos de anuncios y su formato.

Ejercicio2: elegiremos entre grupo clase el tipo de anuncio que

queremos elaborar. Corto, conciso y en papel (son las

directrices).

E Ejercicio3: elaboramos el anuncio (formato flayer) y una cuña

para la radio del cole.

Ejercicio4: imprimimos y grabamos el anuncio. Será además

colgado en el blog.

Ejercicio5: repartimos los flayers informativos sobre la

recogida de aparatos tecnológicos.

Actividad 3: Punto limpio.

Durante esta actividad recogeremos todos

aquellos aparatos que la gente traiga al centro,

lo seleccionaremos y entregaremos

a la empresa de recogida.

Ejercicio1: debemos elegir el punto donde se recogerán y

guardarán los aparatos.

Ejercicio2: elección/repartición las tareas entre los distintos

grupos (atención al público, realización de señalización,

recogida de los aparatos, creación de un mural explicativo e

informativo,…)

Ejercicio3: puesta en marcha con el apoyo de la maestra y

https://www.youtube.com/watch?v=QRwnrHtrPv4

alumnado de otras aulas.

Ejercicio4: recogida

Ejercicio5: selección de los aparatos y creación de un gráfico.

Ejercicio6: entrega de los mismos a la empresa de recogida.


Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.

Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos e individual

Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa


Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.

Instrumentos de

evaluación Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.

TAREA 4: Las energías


a

b

c

e

CCNN

B1.2, B1.4, B1.5, B4.1

CCSS

B2.10, B2.11

LENGUA

B1.1, B2.11, B2.13, B3.8

CCNN

B4.2

CCSS

B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B2.7, B2.9, B3.8

CCNN

CNB4.2.2

CCSS

CSB2.5.1, 2.6.1

LENGUA

LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1,

LCB2.9.1, LCB3.8.1

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC


A través del

conocimiento de

las diferentes

formas de

energía y de las

ventajas y

desventajas de

cada una de

ellas,

diseñaremos una

casa sostenible,

propiciando el

ahorro

energético y el

cuidado del

medio ambiente.

Actividad 1: ¿Qué sabes de la energía?

Realizamos de forma grupal los conocimientos

previos que la clase tiene sobre la energía.

¿Es necesaria la energía para nuestra sociedad?

¿Por qué? ¿Qué tipo de energías conocéis?

¿Alguno de estos tipos de energía contamina?

¿Crees que estas energías afectan al cambio

climático? ¿Qué afecta al cambio climático?

Ejercicio 1: Visionado del vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=UoBYnOLutvM

Ejercicio 2: Puesta en común del vídeo.

Ejercicio 3: Realización de un pequeño esquema, por equipos,

resumiendo el contenido del vídeo.

Actividad 2: Localizamos en nuestra ciudad o

alrededores diferentes tipos de energía.

Ejercicio 1: Haciendo uso del esquema de la actividad anterior,

clasificamos las energías renovables de las no renovables.

Ejercicio 2: Localizamos diferentes energías en un mapa de nuestra

provincia, a ser posible, añadimos fotografías de los lugares

(aerogeneradores, paneles solares, centrales nucleares…).

Actividad 3: Concienciación sobre el uso de la

energía. Impacto sobre el medio ambiente.

Agotamiento de recursos.

Ejercicio 1: Búsqueda de información sobre las ventajas e

inconvenientes de cada tipo de energía.

Ejercicio 2: Dividimos la clase en cuatro equipos, cada equipo serán

los representantes de una industria de producción de energía. Se deberá

procurar que dos sean no renovables y dos renovables. En un folio

anotarán aquellas características por las que piensan que su industria es

más favorable que las otras y qué inconvenientes presentan las demás.

Ejercicio 3: Puesta en común y conclusiones de las exposiciones.

Ejercicio 4: Elaboración de un mural representativo de las

conclusiones consensuadas.

Actividad 4: ¿Cómo podemos contribuír al

ahorro energético? Elaboración de consejos

Ejercicio 1: Por equipos, establecer una serie de reglas que deberíamos

llevar a cabo en nuestros hogares para el ahorro energético.

Ejercicio 2: Puesta en común de toda la clase. Establecemos

prioridades en los consejos a llevar a cabo.

Ejercicio 3: Realizamos el mismo ejercicio 1 pero con reglas a llevar a

https://www.youtube.com/watch?v=UoBYnOLutvM

para todo el alumnado del centro a través

de un Power Point publicado

en la web del centro.

cabo en el centro y en nuestra ciudad para contribuír al ahorro

energético.

Ejercicio 4: Puesta en común.

Ejercicio 5: Repartimos la elaboración del PP por equipos, en el que

también deberán incluir imágenes ilustrativas de los consejos dados.

Actividad 5: Elaboración por parte de

cada equipo de una casa sostenible.

Ejercicio 1: Visionado del vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=FJtWLHKC2y4

Ejercicio 2: Puesta en común.

Ejercicio 3: Además de los consejos para contribuír al ahorro

energético, proponer al alumnado casas sostenibles. Les enseñaremos

algunos ejemplos.

http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR-

I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpg

Ejercicio 4: Cada equipo elaborará un modelo de casa sostenible.

Ejercicio 5: Exposición para todo el centro de las casas sostenibles.

Modelo de

pensamiento Práctico

Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.

Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos.

Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa


Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.

Instrumentos de

evaluación Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.

https://www.youtube.com/watch?v=FJtWLHKC2y4

http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR-I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR-I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpg

TAREA 5: Compartimos conocimientos con la Comunidad Educativa


a

b

c

e

g

h

i

J

CCNN

B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,

B4.6

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,

B2.10, B2.12, B2.13

LENGUA

B1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICAS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3,

B5.4, B5.5

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.15

CCNN

B1.1, B1.2, B4.2

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,

B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICAS

B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2

PLÁSTICA

B2.4, B2.5

CCNN

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,

CNB1.2.1, CNB4.2.2

CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1,

CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,

LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2

MATEMÁTICAS

MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,

MTB1.6.1, MTB5.2.3

PLÁSTICA

EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3,

EPB2.5.4

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC


Tarea de síntesis, refuerzo

Actividad 1

1. Selección de la herramienta adecuada

- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de buscar el

método tecnológico más adecuado para crear la presentación de los

conocimientos adquiridos (creador de infografías, generador de

y reflexión de las

actividades y tareas

realizadas.

En el desarrollo de esta

tarea los alumnos van a

repasar los aprendizajes

adquiridos en las tareas

anteriores a la vez que van

a compartir sus

conocimientos con la

comunidad educativa

para crear las presentaciones. mapas mentales, programa para realizar presentaciones…)

Actividad 2

Elaborar una presentación.

-En grupos. Cada grupo realiza una presentación digital con

resumen de los contenidos que hemos trabajado en los diferentes

temas.

- Cada grupo adapta la presentación a un lenguaje y formato que

puedan entender los alumnos de Educación Infantil.

- Gran grupo. Se ponen en común todas las presentaciones.

- Gran grupo. Se analizan todas las presentaciones y se realiza una

presentación definitiva que sirva para exponerla a los alumnos de

Infantil.

- Reparto de tareas para la exposición a los alumnos de Infantil

Actividad 3

Charla informativa a los alumnos de

Infantil de los trabajos sintetizados

- Charla informativa con los alumnos de Infantil. (Usamos el

material que hemos elaborado).

- Coloquio con los alumnos de Infantil respecto al tema tratado

Modelo de pensamiento

Práctico


Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual

Escenarios Aula, aula de ordenadores y salón de actos

Temporalización 3 sesiones


Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración de la presentación, hoja de observación del trabajo cooperativo, diario de clase

TAREA 6: Compartimos conocimientos


a

b

c

e

g

h

i

J

CCNN

B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,

B4.6

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,

B2.10, B2.12, B2.13

LENGUA

B1.1, B1.9, B2.12, B2.13

MATEMÁTICAS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3,

B5.4, B5.5

PLÁSTICA

B2.11, B2.14, B2.15

CCNN

B1.1, B1.2, B4.2

CCSS

B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,

B2.5, B2.6

LENGUA

B1.1, B1.8, B2.8, B2.9

MATEMÁTICAS

B1.2, B1.4, B1.5, B5.2

PLÁSTICA

B2.4, B2.5

CCNN

CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,

CNB1.2.1, CNB4.2.2

CCSS

CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1,

CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1

LENGUA

LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3,

LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1

MATEMÁTICAS

MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,

MTB5.2.3

PLÁSTICA

EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3,

EPB2.5.4

CCL

CMCCT

CD

CSIEE

CAA

CSC

CSEC


Tarea de síntesis de las

Actividad 1

2. Crear diferentes medios de difusión de

los conocimientos adquiridos.

- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de darse de

alta en diferentes medios (crear un blog, creador de infografías…)

actividades y tareas

realizadas.

En el desarrollo de esta tarea

los alumnos van a repasar los

aprendizajes adquiridos en

las tareas anteriores a la vez

que van a compartir sus

conocimientos

Actividad 2

Elaborar una infografía.

-En grupos. Cada grupo realiza una infografía con resumen de los

contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas.

- Cada grupo revisa las infografías que han realizado otros dos

grupos, aporta ideas de mejora.

- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada

infografía.

- Cada grupo finaliza su infografía, teniendo en cuenta las

aportaciones del ejercicio anterior.

Actividad 3

Publicamos nuestros aprendizajes y

conclusiones en el blog.

-Cada grupo elabora un resumen de los conceptos tratados en un

tema.

- Cada grupo revisa el resumen que han realizado otros dos grupos,

aporta ideas de mejora.

- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada

resumen.

- Cada grupo finaliza su resumen, teniendo en cuenta las

aportaciones del ejercicio anterior.

- Cada grupo publica en el blog que hemos creado para tal fin los

resúmenes y las infografías que ha elaborado.

- Cada alumno publica en el blog su propia receta.

Modelo de pensamiento

Práctico


Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual

Escenarios Aula y aula de ordenadores

Temporalización Una semana


Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración del blog de aula y hoja de observación del trabajo cooperativo

Rú brica de evalúació n

Tarea 6: Compartimos conocimientos Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje Nivel 1

(Insuficiente) 1 punto

Nivel 2 (suficiente) 2 puntos

Nivel 3 (bien/ notable) 3 puntos

Nivel 4 (sobresaliente)

4 puntos

CSOC 1.1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

CSOC 1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. (CCL, CPAA)

No es capaz de realizar las actividades propuestas.

Tiene dificultad para realizar las actividades propuestas y /-o le cuesta seleccionar y organizar la información.

Es capaz de realizar casi todas las actividades, selecciona y organiza la información y consigue obtener conclusiones aceptables.

Realiza todas las actividades, selecciona y organiza la información y obtiene conclusiones coherentes.

CSOC 1.2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

CSOC 1.2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. (CD, CPAA)

No es capaz de realizar los trabajos propuestos utilizando las TIC

Presenta dificultad para realizar los trabajos propuestos utilizando las TIC.

Realiza los trabajos propuestos usando las TIC de manera adecuada pero no autónoma.

Realiza los trabajos propuestos usando las TIC de manera adecuada y autónoma. Utiliza recursos para mejorar sus destrezas.

CSOC 1.3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

CSOC 1.3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. (CPAA, CCL)

No utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos.

Tiene dificultad para integrar y utilizar el lenguaje adquirido en la elaboración del trabajo

Utiliza algunas palabras específicas del tema en la elaboración del trabajo.

Utiliza un vocabulario preciso y técnico en la elaboración del trabajo.

LCL 1.1. Participar en situaciones LCL 1.1.2. Transmite las ideas No es capaz de Le cuesta transmitir las Transmite las ideas Transmite sus ideas

de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

con claridad, coherencia y corrección. (CCL)

transmitir las ideas de manera coherente y ordenada.

ideas de manera ordenada y coherente, necesita que le realicen preguntas orientativas para estructurar el tema.

con coherencia corrección, pero de manera desordenada.

de manera ordenada, con coherencia y corrección.

LCL 2.9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información

LCL 2.9.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. (CCL, CD)

No es capaz de buscar información utilizando medios informáticos.

Tiene dificultad para buscar la información que necesitan utilizando medios informáticos.

Busca información en medios informáticos, pero no tiene criterios efectivos de selección.

Es capaz de utilizar y utiliza las TIC para obtener información de forma efectiva y autónoma.

LCL 3.2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

LCL 3.2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal. (CCL, CPAA).

No es capaz de participar en el proceso de elaboración de los textos a publicar

Le cuesta participar en la proceso de elaboración de textos.

Participa activamente en la elaboración de los textos a publicar, siguiendo los pasos establecidos.

Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

LCL 3.2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la

LCL 3.2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas. (CCL, CPAA)

Comete numerosas faltas de ortografía, no sigue las reglas de acentuación y puntuación.

Presenta entre tres y seis errores ortotipográficos en el texto elaborado

Presenta hasta tres errores ortotipográficos en el texto elaborado

Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y las reglas ortográficas.

información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

Udi con rúbrica producto final

Education

Transcript of Udi con rúbrica producto final