EQUIP INVESTIGADOR:

“Processos cognitius i emocionals, neurologia i aprenentatge”

1993-2003

UNITAT DE NEUROPSICOPEDAGOGIA

2004

DOCÈNCIA

INVESTIGACIÓ DIAGNÒSTIC I INTERVENCIÓ NEUROPSICOPEDAGÒGICA

Autors: Schore, 2003 ; Siegel, 2006

Autors: Adolphs, 2003; Decety & Jackson, 2006

Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn

C

C

SISTEMA LÍMBIC

SISTEMA LÍMBIC

• El lòbul frontal es desenvolupa fins a l’adolescència;sobretot, les connexions que estableix amb la resta d’àrees. És IMPRESCINDIBLE una CORRECTA ESTIMULACIÓ.

• Durant la infantesa té lloc un increment considerable de les interconnexions entre el sistema límbic i el neocòrtex. Base genètica indiscutible però DEPÈN DE L’ EXPERIÈNCIA I DEL APRENENTATGE.

• Molt implicats en el processament emocional.

• Connexió amb el sistema límbic (Prefrontal). Es el “terreny de joc” de la connexió entre cognició i emoció.

• Té un important paper en la regulació i control de les emocions.

• Lesions en aquesta zona: problemes en les relacions socials i en el control emocional tot i un Q.I. elevat.

LÓBULS FRONTALS

Phineas Gage (1823-1860)

“L’equilibri entre el seu intel.lecte i els seus impulsos animals havia desaparegut. Ara es mostrava irregular, insolent, irreverent i impacient. Va perdre el treball i la seva dona el va abandonar per haver-se tornat agressiu…”

• De quin color és la façana de casa ?

• Quin trajecte faig cada dia des de casa fins al lloc de treball ?

• Quina relació hi ha entre el temps i la vida?

• Repetiu, si us plau, el que diré i en el mateix ordre.

• Podeu llegir el següent, si us plau:

“MO LI NEFUTO CILEDOFA NE SOP”

• Quina és la paraula incorrecta:

HAVIÓ ABIÓ

1er. INTERNALITZAR

2on. AUTOMATITZAR

4. COMPETÈNCIA INCONSCIENT

5. COMPETÈNCIA CONSCIENT

6. INCOMPETÈNCIA CONSCIENT

1. INCOMPETÈNCIA INCONSCIENT

- Estimular la Planificació

- Intervenció cognitiva:

Interioritzar i automatitzar

estratègies sota la direcció de la planificació.

Com aconsegueix

o el meu objectiu

coneixent bé els meus músics?

CLARIFICAR I APROXIMAR OBJECTIUS

LES ESTRATEGIES SÓN PRÒPIES DE CADA PERSONA

EVALUACIÓ DEL PROCES I DEL RESULTAT PER CADA PERSONA

- Mira al sostre només amb l’ull dret

- Aixeca una mà que no sigui la mà dreta

- Rasca’t el cap en la zona del lòbul occipital

- Pensa en una lletra que no estigui a l’alfabet espanyol

- Només has de complir la quarta ordre

- Toca’t el nas amb el dit polze de la mà esquerra

- Tanca només un ull

- Aixeca la mà amb la que t’has rascat el nas

- No compleixis cap de les odres anteriors

1. Dibuixa dos nens.

2. Un porta ulleres i l’altre no

3. Un és el doble d’alt que l’altre

4. El petit té el cabell llarg i porta pantalons curts, l’altre no.

5. No es pot borrar ni una sola vegada

6. Tens 3 minuts per fer el dibuix

FRITH, London University

Aixecar el dit com a resposta a un estímul.

Si es deixa que escullin el dit.

S’ ACTIVA LA PART PREFRONTAL

Si NO es deixa que escullin el dit.

NO S’ ACTIVA LA PART PREFRONTAL

PLANIFICACIÓ

PRESA DE DECISIONSPRESA DE DECISIONS

Ni la penalització ni la recompensa contribueixen a realitzar prediccions de resultats futurs, en canvi, afavoreixen opcions de recompensa immediata.

Sis anys

Vuit anys

Deu anys

Onze anys

NO PUC RESTAR...

• Educador : MEDIADOR

• Processos cognitius: perfil individual

• Potenciar aprenentatge INDUCTIU

• Simbolitzacions, metàfores

• Vivències

• Comunicació indirecta

1ª FASE D’ AJUDA

2ª FASE D’ AJUDA

- El cervell es “construeix ell mateix”.

- Cognició i emoció: importància del lòbul prefrontal (planificació).

- Aprenentatge: internalitzar i automatitzar estratègies pròpies.

- Incidir en els mecanismes de producció neurològics.

- Educador com a mediador: fases d’ajuda.

“Educar els infants no és una tasca gens

fàcil, ensinistrar

-los, en canvi, és molt

més senzill."  

R. Tagore