Concebir la idea de investigación

Fuentes de ideas de investigación Necesidad de conocer los antecedentes de las ideas de investigación. Investigación previa de los temas de investigación.

Concebir las ideas de investigación

Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse

Fuentes de ideas de investigación:

Experiencias individuales.

Materiales escritos (documentos, libros, revistas, tesis, etc.)

Teorías.

Descubrimientos producto de investigaciones precedentes.

Conversaciones e intercambios profesionales.

Observaciones de hechos ocurridos.

Creencias, meditaciones, sospechas, presentimientos.

Orientación expresa, acuerdos.

Otras.

Concebir las ideas de investigación

Observaciones:

Las fuentes originarias no se relacionan necesariamente

con la calidad de estas.

Pueden actuar individual o conjuntamente.

Son inicialmente vagas y requieren un análisis cuidadoso

para que sean transformadas en planteamientos más

precisos y estructurados.

Necesidad de conocer los antecedentes de las ideas

Conocer los antecedentes de un tema de investigación ayuda a:

No investigar, al menos de la misma manera, lo que ya haya sido

estudiado a profundidad y haya sido divulgado.

Estructurar más formalmente la idea de investigación.

Seleccionar la perspectiva principal o fundamental desde la cual

se abordará la idea de investigación.

Investigación previa de los temas de investigación

Es evidente que cuanto mejor se conozca un tema de

investigación, el proceso de “afinar” la idea será más

eficiente y rápido. No obstante, existen:

Temas ya investigados, estructurados y formalizados

Temas investigados, pero menos estructurados y

formalizados

Temas poco investigados y poco estructurados

Temas no investigados

COMPLEJIDAD

INFORMACIÓN

Título del trabajo investigativo

BREVE

ORIENTADOR SOBRE LA INVESTIGACIÓN

CONTENER LAS PALABRAS MÁS IMPORTANTES

RIGUROSAMENTE CIENTÍFICO

ESTAR RELACIONADO CON EL PROBLEMA CIENTÍFICO

Tema

¿QUE SE INVESTIGARÁ?

REALIDAD INSUFICIENCIA

DILEMA

SITUACION

PROBLEMATICA

PROBLEMA

DE

INVESTIGACION

Situación problemática

Hechos que evidencian la existencia de vacíos en el conocimiento, resultados contradictorios o que demandan explicaciones para alcanzar un fin u objetivo útil para el desarrollo científico, económico y/o social.

Es algo que sucedió o sucede en la realidad, que no satisface e inquieta y que exige corrección, cambio o una explicación y que se expresa en forma de insuficiencia.

EJEMPLOS DE SITUACIONES PROBLÉMICAS

Se aplica la metodología de enseñanza de la Matemática conocida y aceptada, pero no se logra desarrollar las habilidades de cálculo en los estudiantes de preuniversitario.

El proceso de enseñanza – aprendizaje en las extensiones no se desarrolla contextualizado según las particularidades políticas, sociales, económicas, culturales, históricas y geográficas del municipio.

¿QUÉ ES UN PROBLEMA CIENTÍFICO?

Es un hecho, fenómeno que moviliza a la reflexión, a la

investigación. Aparece a raíz de una contradicción,

dificultad, insuficiencia o insatisfacción, las cuales se

originan a partir de una necesidad objetiva no resuelta.

Es la forma de conocer y delimitar el área de los

desconocido, hacia lo cual debe dirigirse la búsqueda

científica.

“Un problema científico correctamente planteado está parcialmente resuelto...a mayor precisión de este planteamiento corresponde una mayor probabilidad de éxito”.

Ackoff, 1953

Problema científico y tema de investigación ( I )

El TEMA DE INVESTIGACIÓN es el asunto más general dentro del cual se identifica el problema científico (de investigación) a resolver.

Un TEMA DE INVESTIGACIÓN puede contener, potencialmente, muchas y muy variadas SITUACIONES PROBLEMÁTICAS, de ese conjunto de situaciones concretas se “aísla” uno en particular para ser sometido a observación y análisis con el fin de comprobar una hipótesis o suposición.

FACTORES QUE DETERMINAN LA IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS CIENTÍFICAS

La contradicción entre las necesidades de desarrollo de la humanidad y los medios existentes para satisfacerlas.

La necesidad de realizar cambios en la teoría y la práctica y la no existencia de saberes para lograrlo.

Contradicciones entre la teoría y su aplicación práctica.

LO QUE SE SABE, SE NECESITA,

SE QUIERE

LO QUE NO

SE SABE, LO QUE SE TIENE,

LO QUE SE PRODUCE

El problema Científico. Sus características

Su respuesta o solución está en la región de lo desconocido y debe contribuir al desarrollo del conocimiento científico.

Conduce a un despliegue de acciones encaminadas a resolver la contradicción y llegar a una situación deseable.

Es rector del proceso de investigación

Su formulación debe basarse en un conocimiento previo del mismo.

Su desarrollo debe contribuir al desarrollo del conocimiento científico.

Debe formularse y resolverse aplicando los conceptos, categorías y leyes de la rama del saber.

a) Como interrogante:

Ejemplo:

¿Cómo contribuir al perfeccionamiento de la asignatura Dibujo

Técnico I en la carrera de Ingeniería Industrial?

b) Como expresión clara y concreta de la realidad.

Ejemplo:

Existen dificultades en el desarrollo de las habilidades

proyectivas en los estudiantes de Ingeniería Industrial, al cursar

la asignatura Dibujo Técnico I.

¿Cómo se formula un problema de investigación?

PROBLEMÁTICA CIENTÍFICA: La inseguridad en las donaciones de sangre en la provincia Tungurahua.

Problema científico como interrogante: ¿Qué adecuaciones al sistema de control de las donaciones pueden favorecer la seguridad del donante y del receptor?

Problema científico como afirmación : El sistema de control de las donaciones de sangre en la provincia de Tungurahua no favorece la seguridad del donante ni del receptor .

Ejemplo:

Situación problémica: El patrón nutricional de los escolares del Cantón Mocha, de la provincia Tungurahua no es adecuado, lo que puede comprometer la salud de los mismos.

Problema científico como interrogante: ¿Cuál es la incidencia del estado nutricional en la relación salud- enfermedad de los escolares de educación básica en el Cantón Mocha, de la Provincia Tungurahua?

Problema científico como afirmación : Desconocimiento del grado de incidencia actual del estado nutricional en la relación salud- enfermedad de los escolares de educación básica en el Cantón Mocha, de la Provincia Tungurahua.

Otro ejemplo:

¿Cuáles son los factores que

determinan la..?

¿De qué manera incide la aplicación....?

¿Incide el estatus...?

¿En qué sentidos o bajo cuáles

circunstancias, la... afecta....?

¿Cuál es el impacto de la....?

¿Cómo se puede utilizar las....?

¿Cuáles son las posibilidades para....?

¿Cuándo influye un método en...?

¿De qué modo influyen los factores....?

Preguntas más adecuadas para formular el problema de investigación

¿Es adecuado el sistema de....?

¿Cuáles son las etapas por las que..?

¿Cuál es la influencia de los...?

¿Cómo influye el....?

¿Cuál es la incidencia de...?

¿Cómo afectará...?

¿Qué impacto...?

¿Qué recepción.....?

¿Qué conocimientos (básicos,

tecnologías, innovaciones) no

existentes necesito para responder

a..?

Los objetivos de la investigación (para qué?

Establecen:

¿QUÉ pretende la investigación?

¿CÓMO la investigación contribuirá a resolverlo?

Deben ser:

CLAROS, sin ambigüedad para evitar posibles desviaciones en la acción

POSIBLES DE ALCANZARSE en el TIEMPO y con los RECURSOS disponibles

Expresados en términos de ACCIÓN

Desagregados en GENERAL y ESPECÍFICOS (sistema de objetivos)

Deben especificar los límites ESPACIALES, CONTEXTUALES y TEMPORALES del estudio

Susceptibles de MODIFICACIÓN, ELIMINACIÓN y/o AÑADIDURA

Constituyen la FORMA AFIRMATIVA de plantear la solución al problema de investigación a resolver.

Durante la investigación resulta común incluir, modificar y/o sustituir objetivos, dependiendo de la dirección que toma la investigación

De acuerdo a su amplitud, se clasifican en:

Objetivo General: Precisa la finalidad de la investigación en cuanto a sus expectativas más amplias. Alude al tipo de investigación y señala el estadio máximo hasta donde va a llegar el investigador con su estudio.

Objetivos específicos: Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas, o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso. Aluden a los estadios anteriores que debe cubrir la investigación para alcanzar el objetivo general.

Elaborar un sistema de hemovigilancia que garantice la seguridad de los, donantes y receptores de sangre.

Resultados

Acción

Objeto

Objetivo investigativo

Argumentar jurídicamente sobre la reforma al artículo X del COIP que garantice el derecho a la defensa de los sujetos procesales.

EN LA ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS INVESTIGATIVOS SE DEBEN EVITAR:

Empleo de términos vagos, triviales y juicios de valor.

Contaminar con métodos, procedimientos y técnicas.

Más de una acción por objetivo.

Alcanzar

Apreciar

Captar

Conocer Comprender

Creer Distribuir Hacer Estudiar

Entender Investigar Lograr Concienciar

Verbos que no deben utilizarse por su alto grado de generalidad y falta de precisión

Objetivos específicos de investigación

Conjunto de pasos o tareas que debe cumplimentar el investigador para desarrollar su respuesta (o solución)

científica al problema de investigación

Predominan los referidos a:

-. Conocimiento de referentes teóricos. -. Conocimiento de la situación del objeto de estudio. -. Planteamiento de propuesta de solución. -. Comprobación de efectividad de la propuesta

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar una estrategia

didáctica para dotar con el principio de la

contextualidad al Módulo de trabajo de grado, del

9no semestre de la carrera de Odontología,

UNIANDES

OBJETIVOS GENERAL

1. Determinar los referentes teóricos necesarios para el diseño de estrategias didácticas en los cursos de pregrado de la enseñanza Universitaria. 2. Caracterizar el estado actual de trabajo con el principio de la contextualidad en el Módulo Trabajo de Grado, del 9no semestre de la carrera de Odontología, UNIANDES. 3. Establecer los componentes (objetivos, contenido y estructura) de la estrategia Didáctica dirigida al desarrollo del Principio de contextualidad en el Módulo Trabajo de Grado, en el 9no semestre De Odontología, UNIANDES. 3. Constatar la efectividad de la estrategia Diseñada.

El objeto de la investigación científica (el qué?) • Parte de la realidad objetiva, sobre la cual actúa el

investigador en el proceso de investigación científica con vista a la solución del problema. Se identifica generalmente con procesos, hechos, fenómenos o áreas de conocimiento.

• El objeto determina los límites precisos del problema

de la investigación, necesarios para definir en una primera aproximación la parte de la realidad objetiva que presenta el problema.

El campo de acción (¿qué parte o área específica dentro del qué?

• Parte del objeto que específicamente se pretende estudiar, investigar, modificar. Es un concepto más estrecho que el de objeto, es una parte del mismo.

objeto campo Es una parte de la realidad

educativa (primera

abstracción)

Es una parte del objeto

(segunda abstracción)

El proceso de

enseñanza –

aprendizaje

Estrategias

metodológicas.

Tres opciones para la respuesta al problema científico y el logro del objetivo general.

1-. Formular una o varias hipótesis, las cuales deben ser confirmadas o refutadas en el mismo proceso investigativo.

2-. Trabajar con ideas científicas a defender, las cuales deben ser sustentadas y argumentadas hasta lograr su aceptación por la comunidad

científica.

3-. Formular preguntas científicas, que constituyen subproblemas y a las cuales hay que darle respuesta, mediante el apoyo en tareas de

investigación.

Factores que definen la opción:

1-.Las características del problema científico. 2-. Tipo de objeto de investigación y campo de acción. 3-. Criterios científicos del investigador. 4-. Criterios, paradigmas y prácticas investigativas predominantes en la comunidad científica correspondiente.

LAS HIPÓTESIS CIENTÍFICAS

Hipótesis científicas: su conceptualización.

• Hipótesis etimológicamente proviene de los vocablos griegos “thesis” que

significa “lo que se pone” y de “hipo” cuyo significado es “por debajo”. Así “hipótesis” significa “lo que se pone por debajo o lo que se supone”.

• En la investigación científica, sobre todo de carácter social, “hipótesis” es la solución posible, anticipada y generalizada del problema científico y se formula por el investigador, tomando como fundamento su propia formación teórica, su experiencia profesional y las investigaciones antecedentes propias o de otros investigadores.

Son suposiciones científicamente fundamentadas y novedosa acerca de los componentes y sus relaciones, que conforman el objeto de estudio. Son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre 2 o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sintetizados”

Hipótesis científicas: su conceptualización

Constituyen: • Posible solución al problema. • Explicaciones tentativas del fenómeno investigado.

Deben referirse a una situación real. La relación entre las variables debe ser lógica y verosímil.

Su planteamiento debe prever las técnicas para probarla.

Las variables tienen que ser comprensibles, precisas y los

más concretas posible. Las variables y la relación entre ellas deben poder ser

medibles y observables. Para que tenga carácter científico deben construirse

sobre un grupo de teorías que la respalden.

Expresarse en términos de variables definidas conceptual y operativamente.

Car

acte

ríst

icas

de

las

hip

óte

sis

ESTRUCTURA DE LAS HIPÓTESIS CIENTÍFICAS

VARIABLES UNIDADES

DE OBSERVACIÓN TÉRMINOS LÓGICOS O RELACIONANTES

SUJETOS, FENÓMENOS

O PROCESOS EN LOS CUALES SE ESPERA ACTÚE LA CAUSA Y

OBTENER SU CONSECUENCIA

CAUSA Y EFECTO QUE SE SUPONEN

TENGAN LUGAR Y

RELACIÓN

VINCULAN A LAS VARIABLES

ENTRE SÍ Y A ESTAS CON LAS UNIDADES DE OBSERVACIÓN

Aspectos cuantitativas o cualitativas que son objeto de búsqueda en la investigación y que están referidas a las unidades de observación.

Los términos o elementos de la hipótesis son las Variables. Variables: • Son aquellas características o propiedades cuantitativas o

cualitativas del fenómeno estudiado, que adquieren distintos valores, magnitudes o intensidades, variando respecto a las unidades de observación.

• Son aquellos elementos que son objeto de estudio, medición y

control en la investigación. Ejemplos de variables son el sexo, la motivación intrínseca hacia el trabajo, el atractivo físico…

CONCEPTUALIZACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

Las Variables como términos o elementos de la Hipótesis pueden ser

clasificadas como: Variable Dependiente:- Se refiere el fenómeno que se intenta explicar y que

será objeto de estudio a los largo de la investigación. Variable Independiente.- Son todos aquellos factores o elementos que

explican un fenómeno o conducta del fenómeno.tervinientes.- Son las que se encuentran entre las V.D. y las V.I

Las

Ejemplo: “La autopreparación de los estudiantes de tercer semestre de la carrera de Medicina, de UNIANDES, será más efectiva si en las actividades de preparación independiente se realiza de manera sistemática el trabajo grupal.”

Son Variables:

• La autopreparación.

• La realización sistemática del trabajo grupal en las actividades de trabajo independiente.

Las unidades de observación son:

• Los estudiantes de tercer semestre de la carrera de Medicina, en UNIANDES.

Los términos lógicos o relacionantes son:

• Será y si

Realización sistemática de reflexiones metacognitivas en las actividades de trabajo independiente

da lugar a autopreparación más efectiva

La realización sistemática de trabajo grupal en las actividades de trabajo independiente

variable independiente

da lugar a variable dependiente

Otro ejemplo: “El aparato estomatognático de los niños (pacientes) discapacitados del Cantón Quero, mostrará signos más saludables si se desarrolla un protocolo de atención odontológica que integre armónicamente el trabajo profiláctico de sus patologías más frecuentes con la aplicación de tratamientos correspondientes a dichas patologías y a su condición de salud general”.

Son Variables:

• El aparato estomatognático de signo más saludable.

• El desarrollo de un protocolo de atención odontológico integral en los aspectos profiláctico y curativo.

Las unidades de observación son:

• Los niños (pacientes) discapacitados del Cantón Quero.

Los términos lógicos o relacionantes son:

• Mostrará y si

Realización sistemática de reflexiones metacognitivas en las actividades de trabajo independiente

da lugar a El aparato estomatognático de signo más saludable.

El desarrollo de un protocolo de atención odontológica integral en los aspectos profiláctico y curativo.

variable independiente

da lugar a variable dependiente

Problema: ¿Qué relación existe entre la motivación hacia el estudio y el

rendimiento académico?

HIPÓTESIS: SI LOS ESTUDIANTES PRESENTAN UN ALTO GRADO DE MOTIVACIÓN

HACIA EL ESTUDIO, ENTONCES ALCANZARÁN UN ELEVADO RENDIMIENTO

ACADÉMICO.

Unidades de observación: los estudiantes.

Variables: motivación hacia el estudio y rendimiento académico.

Términos lógicos o relacionales: Si ... entonces.

Tipo de hipótesis: explicativa o causal.

Al plantear la hipótesis, es necesario operar las variables mediante sus

indicadores, con el fin de diseñar los instrumentos más idóneos para probarla.

EJEMPLO DE HIPOTESIS

¿Cuál es la utilidad de las hipótesis?

1. Son las guías de una investigación.

2. Tienen una función descriptiva y explicativa.

3. Probar teorías.

4. Sugerir teorías

¿Qué pasa cuando no se aporta evidencia en favor de la(s) hipótesis de nuestra investigación?

R:

Depende del PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN planteado y de su COMPLEJIDAD. Cada investigación es diferente; algunas contienen una gran variedad de hipótesis porque su problema de investigación es complejo, mientras que otros contienen sólo una o dos hipótesis. La CALIDAD de una investigación no necesariamente está relacionada con el número de hipótesis que esta contenga. En este sentido, se deben formular la cantidad de hipótesis necesarias para guiar el estudio y no más ni menos.

¿Cuántas hipótesis se deben formular en una investigación?

Hay investigaciones que no pueden formular hipótesis porque el fenómeno a estudiar es desconocido o se carece de información para establecerlas (pero ello sólo ocurre en los estudios exploratorios y algunos estudios descriptivos).

“Ideas científicas a defender

Característica básica El investigador no la expone como supuesto, sino como algo de lo cual está convencido y su tarea es argumentar, demostrar, convencer de su veracidad; de ahí el calificativo de “a defender”.

Dos ejemplos: 1-. Los estudiantes de nuevo ingreso a las instituciones de la Educación Superior poseen insuficiente desarrollo de las habilidades para la elaboración de informes referativos. 2-. El servicio odontológico que ofrecen las clínicas del Cantón Quero, reúne las condiciones de infraestructura y talento humano necesarios para desarrollar un efectivo protocolo integral (profiláctico y curativo) que contribuya a mejorar la salud del aparato estomatognático de los niños discapacitados.

“Preguntas científicas – Tareas de investigación”

Preguntas - tareas -. Cuando el investigador no dispone de una hipótesis que le anticipa la solución del

problema o no posee a priori una o varias ideas científicas que considera válidas, entonces es procedente en el proceso de la investigación formular un sistema de preguntas científicas y buscar su respuesta mediante tareas de investigación.

-. Estas interrogantes, decididas desde el problema científico y del objetivo general de la

investigación también deben reflejar la lógica y metodología del proceso de búsqueda científica.

Las Preguntas científicas

Preguntas

científicas

- Constituyen la descomposición del problema en sus partes elementales. - Se formulan como interrogante. - Sus respuestas propician conocer lo necesario de la investigación y brindar orientaciones hacia los medios y métodos requeridos durante el proceso investigativo. - Se aplican, fundamentalmente, en investigaciones de corte histórico-social y descriptivo.

Las Preguntas científicas

Preguntas

científicas

Ejemplo: 1. ¿Cuáles son los antecedentes históricos de la asignatura Informática en la carrera de Ingeniería Industrial? 2. ¿Cuáles son las insuficiencias que existen actualmente en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Informática en la carrera de Ingeniería Industrial? 3. ¿Cómo abordar metodológicamente una propuesta de perfeccionamiento de la asignatura Informática en la carrera de Ingeniería Industrial?

Las Tareas de investigación

Tareas de

investigación

- Es el conjunto de acciones que se plantea el investigador para obtener nuevos conocimientos sobre el objeto que se estudia.

- Expresan las necesidades cognoscitivas y prácticas que es necesario resolver para llevar a cabo la investigación.

- Se formulan como orientaciones concretas que persiguen determinados fines.

Las Tareas de investigación

Tareas de investigación

Ejemplo: 1 - Realización de un análisis documental sobre los antecedentes históricos y el desarrollo de la disciplina gráfica en la formación del ingeniero industrial. 2 - Estudio y diagnóstico de la situación actual del desarrollo de la asignatura Dibujo Técnico I en la carrera de Ingeniería Industrial. 3 - Elaboración de una propuesta metodológica para contribuir al perfeccionamiento del proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura Dibujo Técnico I, en la especialidad de Ingeniería Industrial.

TAREAS DE INVESTIGACIÓN

1-. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos- metodológicos que pueden orientar el diseño de protocolos integrales para la atención odontológica en niños discapacitados? 2-. ¿Cuál es la situación actual del cuadro odontológico de los niños discapacitados en el Cantón Quero, Provincia Tungurahua? 3-. ¿Qué contenido y estructura debe tener un protocolo integral de atención odontológica dirigido a beneficiar la salud del aparato estomatognático de los niños discapacitados en el Cantón Quero, Provincia Tungurahua? 4-. ¿Qué evaluación hacen los especialistas del protocolo propuesto?

PREGUNTAS

1-. Determinar los referentes teóricos- metodológicos necesarios para el diseño de protocolos integrales de atención Odontológica en niños discapacitados? 2-. Caracterizar la situación actual del cuadro odontológico de los niños discapacitados en el Cantón Quero, Provincia Tungurahua. 4-. Identificar los componentes de un protocolo integral de atención odontológica dirigido a beneficiar la salud del aparato estomatognático de los niños discapacitados en el Cantón Quero, Provincia Tungurahua 4-. Determinar la validez del protocolo propuesto mediante el criterio de expertos (consulta de especialistas).